EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 5 | 5.

° grado

ACTIVIDAD 2

¿Somos diferentes?
Indagamos la mecánica del cuerpo

En la actividad anterior dialogamos sobre la discriminación

étnico-racial en nuestro país, es probable que, en esta
conversación con tus familiares o compañeros de clase,
notarás que existen diferencias físicas en las personas,
por ejemplo: algunas que pueden ser grandes o
pequeñas de voz aguda o grave. Pero ¿somos totalmente
diferentes? ¿tenemos semejanzas? ¿qué tan semejantes
somos?, para resolver esto desarrollarás una indagación
sobre la mecánica del brazo humano que te permitirá
comprender el funcionamiento del cuerpo.

Reflexionamos
Invita a los miembros del hogar puedes conversar respecto a la diversidad en nuestro
país y sobre las diferencias y semejanzas presentes en las personas y temas que
están relacionados, a continuación, te brindamos algunas preguntas de reflexión:
• ¿Por qué las medicinas tienen el mismo efecto sobre las enfermedades en las
personas?

• ¿Por qué al hacer la ropa o prendas de vestir se presentan tallas para determinadas
edades?

• ¿Por qué las herramientas tienen determinadas formas y tamaños adecuadas

para el brazo y la mano?

Luego, teniendo como base los conocimientos científicos sobre la estructura del
cuerpo y planteo una pregunta de indagación, como:

¿Cómo funciona el brazo humano?

Para responder esta interrogante, puedes apoyarte

preguntando a tus padres, tus hermanos mayores o algún
familiar de tu casa. Además, te invitamos a leer los textos en
la sección de Recursos para mi aprendizaje.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

¿Somos diferentes? 5.° grado | Secundaria
Indagamos la mecánica del cuerpo Experiencia de aprendizaje integrada 5

Recuerda que al leer debes buscar las ideas más importantes,

estas te permitirán elaborar tus argumentos basados en
información científica.

Ahora, revisa el texto Biomecánica, que se encuentra en la sección de “Recursos

para mi aprendizaje”. Observa la estructura del brazo y piensa en las aplicaciones de
la biomecánica en la industria y en tus actividades cotidianas, por ejemplo, ¿cómo
sostienes una escoba al barrer?. En alguna ocasión sostuviste objetos pesados ¿la
posición de tus brazos permitió obtener ventaja mecánica?

Indagamos
A partir del texto de biomecánica y tus reflexiones piensa en lo siguiente:

• ¿Cómo funciona la extremidad superior?

• ¿Cómo generar condiciones para observar la acción de huesos y músculos?

• ¿Por qué se presentan los mismos principios físicos en el funcionamiento nuestro

cuerpo?
Para esto es necesario que construyas un modelo, que permita recrear las palancas
en nuestro cuerpo y específicamente el brazo humano.

Materiales

• Elástico de ropa (puedes utilizar uno de una prenda de ropa que ya no utilices)

• Palo de escoba (45 cm aproximadamente)

• Madera (55x7x7 cm)

• Regla (30 cm a más)

• Cartón (40 x 60 cm)

• Cordel o pabilo

• Tijeras

• Objeto (juguete, piedra u otro que tenga la masa suficiente para estirar el elástico
o ligas)
• Tornillo largo o clavo

• Atornillador o martillo

2
¿Somos diferentes? 5.° grado | Secundaria
Indagamos la mecánica del cuerpo Experiencia de aprendizaje integrada 5

Tomemos en cuenta que...

En algunos casos puedas tener dificultades

para conseguir los materiales. ¡No te
desanimes! Busca soluciones creativas; si
no cuentas con elástico puedes usar ligas o
resortes.

Continuamos... ahora, debes plantear la

hipótesis de trabajo acerca de cómo los
músculos huesos y articulaciones forman
un sistema de palancas. Para contrastar,
arma el modelo del brazo como se
observa en la gráfica. Para registrar la
información te sugerimos que utilices el
cartón para tomar las medidas y alinear
la palanca formando un ángulo recto
(90°). Observa que la palanca se apoya
en el fulcro, el cual es móvil.

Ata el cordel a un objeto, colócalo a las distancias indicadas en la ficha de indagación

(5, 10, 15, 20 y 25 cm). Completa la información en la tabla de datos de la ficha de
indagación que se encuentra en la sección sección "Recursos para mi aprendizaje".

Luego, registra la distancia que se genera desde el nivel hasta el lugar donde
desciende la barra.

Registra en tu cuaderno
de trabajo o en SmartOffice.

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¿Somos diferentes? 5.° grado | Secundaria
Indagamos la mecánica del cuerpo Experiencia de aprendizaje integrada 5

Tomemos en cuenta que...

Observa como una misma masa tiene efecto diferente

dependiendo de la distancia al fulcro o punto de apoyo de
la palanca.

Ahora cambia la posición del elástico o la liga utilizando el mismo objeto, pero a
diferentes distancias del elástico al fulcro (1, 2 y 3 cm) a las mismas distancias y
mide la distancia que se “mueve la palanca”. Completa la información en la tabla
de datos de la ficha de indagación que se encuentra en la sección “Recursos para
mi aprendizaje”.
Registra en tu cuaderno
de trabajo o en SmartOffice.

Tomemos en cuenta que...

Existe una relación entre la masa y la aceleración de

gravedad. Gracias a ella se puede obtener la fuerza
que ejerce la masa de un objeto sobre la superficie
de nuestro planeta. A esta fuerza la llamamos peso,
el cual tiene como unidad el Newton.

la aceleración de la
Kg × m
1 Newton (N) = 1
s2 gravedad = 9.8 m/s2

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de observar nuestro avance.

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¿Somos diferentes? 5.° grado | Secundaria
Indagamos la mecánica del cuerpo Experiencia de aprendizaje integrada 5

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Planteé la pregunta de indagación, considerando

el funcionamiento del brazo humano.

Formulé hipótesis respecto al funcionamiento del

brazo con la finalidad de observar las semejanzas
en el cuerpo.

Diseñé y recogí datos para contrastar mi hipótesis.

Procesé y analicé los datos obtenidos en el modelo

de palanca.

Planteé mis conclusiones respecto a los resultados

de la indagación sobre la biomecánica.

Vamos a la siguiente actividad

¡Muy bien! Hemos culminado la actividad. En esta hemos

iniciado nuestra indagación sobre el funcionamiento de
la mecánica del brazo. A continuación, analizaremos la
desigualdad y la discriminación étnico-racial en la época
republicana.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

5
Actividad 2 | Recurso 1 | 5.° grado

Biomecánica1

Es una disciplina que estudia el cuerpo; para esto asume que el cuerpo es un sistema mecánico,
es decir, que todas las partes se comparan con estructuras mecánicas y se estudian como tales.
Por ejemplo, se estudian los huesos como palancas, los músculos como motores o muelles
y las articulaciones como cojinetes o superficies articuladas. La biomecánica tiene la finalidad
de entender cómo el organismo ejerce fuerza y genera movimientos para contribuir al diseño
de tareas que eviten lesiones en el cuerpo; esta disciplina se apoya en los conocimientos de la
anatomía, la matemática y la física.

Existen dos principios importantes en la biomecánica:

•• Los músculos funcionan en pares cuya contracción es opuesta, por ejemplo, para mover el
brazo participan principalmente el bíceps y tríceps (ver la imagen 1).

•• La eficiencia de los músculos es mayor cuando el par de músculos se encuentran en equilibrio

relajado, en este caso se obtiene mayor ventaja mecánica (ver imagen 2).

Músculo bíceps

Músculo tríceps

Imagen 1. Músculos del brazo

1
Adaptado de Mager J., McCann M., Warshaw L., Braban C., Finklea J., Coppée G., Hunt V., Kraus R., Messite J., Sauter S., Spiegel J., Soskolne
C., Terracini B., Laurig W., Myers M. (1998). Enciclopedia de salud y seguridad en el trabajo. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Subdirección General de Publicaciones. Madrid. P. 29.35-29.36. Recuperado de https://bit.ly/3g3m6k1

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 5.° grado | Secundaria
Biomecánica Experiencia de aprendizaje integrada 5

Imagen 2. La mayor ventaja mecánica se obtiene en la posición B.

Palanca3
Es una barra rígida que puede girar en torno a un punto de apoyo fijo. La palanca es considerada
como una máquina simple debido a que permite la conservación de energía. Para entender el
funcionamiento de la palanca, consideramos lo siguiente:

Esfuerzo

Resistencia
• Esfuerzo (E): acción del músculo, que genera
fuerza de potencia

• Fulcro (F): punto de apoyo de la palanca

• Resistencia (R): es ejercida sobre la palanca

Palanca

Fulcro
Componentes de la palanca.

2
Imagen 2. Mager J., McCann M., Warshaw L., Braban C., Finklea J., Coppée G., Hunt V., Kraus R., Messite J., Sauter S., Spiegel J., Soskolne
C., Terracini B., Laurig W., Myers M. (1998). Enciclopedia de salud y seguridad en el trabajo. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Subdirección General de Publicaciones. Madrid. P. 29. 36. Recuperado de https://bit.ly/3g3m6k1
3
Adaptado de Componentes del sistema de palancas. [Imagen]. Modificado de https://bit.ly/3abVJ7y

2
 5.° grado | Secundaria
Actividad 2 | Recurso 1 Experiencia de aprendizaje integrada 5

E R
La longitud de la palanca entre el fulcro y el
punto de aplicación de la resistencia se llama
brazo de resistencia, y la longitud entre el punto Brazo de Brazo de
de apoyo y el punto de aplicación de la fuerza se fuerza resistencia
llama brazo de fuerza. Para representar la fuerza
muscular y la resistencia utilizamos flechas, que
en física las denominamos vectores, que indican
su magnitud o “tamaño” y su dirección.3 F
Brazo de resistencia en una palanca

Muchas de las herramientas que utilizamos utilizan el principio de las palancas como alicates,
pinzas, carretillas, entre otros. Recuerda que en el recurso 1 (biomecánica) observaste la palanca
presente en la extremidad superior (brazo). A continuación, te mostraremos otros tipos de palancas
presentes en el cuerpo:

E
R R E R
E
F F F

4
Imagen 5

Observa la posición del esfuerzo, fulcro y resistencia. Esta determina los tres tipos de palancas
presentes en el cuerpo. Asimismo, se observa que presentan diferente ventaja mecánica.

3
Adaptado de Componentes del sistema de palancas. [Imagen]. Modificado de https://bit.ly/3abVJ7y
4
Antoniazzi, L. (1997). Identificamos los componentes del sistema de palancas. [Imagen]. Disponible en https://bit.ly/3abVJ7y

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

3
Actividad 2 | Recurso 2 | 5.° grado

Indagamos sobre la biomecánica del cuerpo

• Problematizamos la situación

Leemos la siguiente situación:

Nuestro cuerpo presenta como parte del

sistema de palancas los músculos, huesos y
articulaciones, los cuales en conjunto permiten
una gran cantidad de movimientos; algunos de
ellos pueden tener mucha fuerza o precisión,
que en la actualidad aún no pueden ser imitados
por los robots.

E R

Identificamos los componentes del sistema de palancas1.

•• Identifica los componentes del sistema de palancas en el brazo humano. ¿Cómo funciona este
tipo de palanca? ¿Cómo se puede generar la ventaja mecánica?

•• A partir de la situación, recreamos mediante el modelo planteado en la actividad. Observa su

estructura y toma medidas. Recuerda que es muy importante usar las unidades del sistema
internacional. Luego, escribimos una pregunta que nos permita indagar sobre el funcionamiento
del sistema de palanca, por ejemplo; piensa cómo se realiza el funcionamiento.

Pregunta de indagación

1
Adaptado de Antoniazzi, L., (1997). Identificamos los componentes del sistema de palancas. Disponible en
https://g-se.com/variables-biomecanicas-10-sa-857cfb270e5b7d

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Indagamos sobre la biomecánica 5.° grado | Secundaria
del cuerpo Experiencia de aprendizaje integrada 5

•• En la pregunta de indagación, identifica los factores (causa-efecto) que llamamos variables,

que van a orientar la indagación.

Variable independiente Variable dependiente

Intervinientes
(causa) (efecto)

Recuerda que debes controlar el efecto de la variable interviniente

•• Ahora, escribe una probable respuesta o hipótesis que relacione la variable independiente y
dependiente.

Hipótesis:

• Diseñamos las estrategias para realizar la indagación

Ahora que hemos completado la problematización para indagar acerca de cómo funciona el
sistema de palanca en el cuerpo, es necesario que describamos el procedimiento para comprobar
tu hipótesis. Para ello, ten en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:

•• ¿Qué sucede si utilizas la misma masa y cambias la distancia al fulcro?

•• ¿Observaremos lo mismo en cada distancia?

•• ¿Qué ocurre si cambias la distancia del esfuerzo?

•• ¿Cuál será tu grupo experimental y tu grupo control? (El grupo control es el que permitirá
realizar comparaciones).

Procedimiento para comprobar la hipótesis o posible respuesta

2
Indagamos sobre la biomecánica 5.° grado | Secundaria
del cuerpo Experiencia de aprendizaje integrada 5

• Generamos y registramos datos e información

De acuerdo con lo diseñado, ten en cuenta tomar un dato de referencia. Este es importante debido
a que permite observar los cambios.

Brazo de Brazo de resistencia (cm)

fuerza (cm) 5 10 15 20 25

Puedes trasladar este cuadro a otra hoja de apoyo que te permita anotar mayores detalles.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
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