L1 lenguaje

aru tuqita

GOBIERNO AUTÓNOMO MUNICIPAL DE LA PAZ

2018
Lenguaje 1 Luis Antonio Revilla Herrero
Gobierno Autónomo Municipal de La Paz Alcalde Municipal de La Paz
Secretaría Municipal de Educación y Cultura Ciudadana
Dirección de Educación Sergio Caballero Vidal
Unidad de Gestión Educativa y Servicios Pedagógicos Secretario Municipal de Educación y Cultura Ciudadana

Autores Carlos Sotomayor Cuéllar

Unidad de Gestión Educativa y Servicios Pedagógicos Director de Educación
Nelson Antequera
Miguel Alfaro Montesinos
Editores Jefe de Unidad de Gestión Educativa
Daniel Averanga y Servicios Pedagógicos
Ayda Ruth Carrillo
Lourdes Reynaga
Mónica Navia Antezana

Ilustración
Jorge Dávalos Cordova
Pablo Loayza Murillo

Diseño y diagramación
Jenny Guerrero Ricaldi

Diseño de portada, actualización e ilustración de cuentos

Wok Ideas:
Andrea León Villarroel
Elías Vargas Lage
Noelia Ayoroa Chavarría

Desarrollo de contenido virtual

Relativity SRL

Impresión
Papelbol
D.L.: 4-1-538-14 P.O.

La Paz, Bolivia
2018
Presentación

Queridos estudiantes:

El Gobierno Autónomo Municipal de La Paz (G.A.M.L.P.), está trabajando para mejorar la calidad edu-
cativa en nuestro municipio, y una muestra de ello es la implementación del Programa de Dotación
de Material Educativo a Estudiantes del sistema fiscal, el cual consiste en dar material de apoyo
pertinente para un aprendizaje efectivo.

El Programa de Dotación de Material Educativo a Estudiantes, incluye textos escolares del nivel primario,
cuya finalidad no solo es aliviar la carga económica a los padres y madres de familia; sino ofrecer al
Subsistema de Educación Regular un material de calidad que responda al contexto y realidad de nuestro
municipio.

Por eso, les pido que cuiden, lean y aprovechen estos textos escolares, que han sido elaborados pen-
sando en todos ustedes. Asimismo, tengo la seguridad de que estos textos serán un aporte funda-
mental para su educación, ya que muestra una visión moderna, práctica y acorde a las directrices de
la Ley Educativa No. 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, la cual busca formar mejores ciudadanas
y ciudadanos; pero por sobre todo, mejores personas.

Y, por último, recordemos siempre que, la educación es el mejor mecanismo para progresar, generar
desarrollo e integración en una comunidad plural como la que tenemos en nuestra querida La Paz.

Luis Revilla Herrero

Alcalde Municipal de La Paz
Introducción

Los textos escolares tienen la finalidad de ofrecer al sistema educativo un material de calidad, pertinente y contextua-
lizado, de acuerdo a las directrices de la Ley 070. La misma, en su articulo 80, estipula que es responsabilidad de los
gobiernos municipales la dotación de material escolar a las unidades educativas de educación regular.

Asimismo, el Reglamento de Gestión Curricular del Subsistema de Educacion Regular, en su capitulo III, articulo 21, es-
tablece que el Currículo Diversificado recoge aspectos singulares del contexto donde se encuentra la unidad educativa,
toma en cuenta el idioma local como primera lengua, las prácticas de las formas de aprendizaje desarrolladas en la
comunidad, el Proyecto Sociocomunitario Productivo definido en el municipio, zona o barrio y la Unidad educativa y es
complementario al Currículo Regionalizado y Currículo Base.

Los textos escolares municipales serán un instrumento de apoyo para que, de acuerdo al parágrafo II del mismo articu-
lo, las maestras y maestros, en coordinación con las instancias locales, en este caso el Gobierno Autónomo Municipal
de La Paz, puedan incorporar en el desarrollo curricular diversificado los saberes, conocimientos y practicas locales.

Nuestra gestión municipal viene trabajando en el ámbito educativo desde sus distintas instancias en la promoción de
valores y temas como la convivencia intercultural, el respeto de las diversidades, la cultura de paz, la prevención de
riesgos, la cultura ciudadana y el amor por la ciudad, el cuidado de la escuela, la prevención de la violencia contra los
niñas y niños, la prevención del abuso escolar, los emprendimientos productivos locales, la valoración del patrimonio y
la historia local, entre otros. Estos temas han sido tomados en cuenta como parte del Currículo Diversificado. Sin em-
bargo, la construcción de este y su inclusión en los materiales educativos demanda el aporte central de las maestras y
maestros que trabajan en la educación en nuestro municipio.

La metodología de los textos municipales contemplan un conjunto de fichas que no tienen un orden preestablecido. De
esta manera, cada maestro o maestra debe elaborar su propio texto. Esto quiere decir que podrá desarrollar los temas
que correspondan de acuerdo a su propia planificación y, cuando sea pertinente, recurrir a las fichas para apoyar su
labor didáctica en cuanto a contenidos, ejercicios de evaluación y propuestas de puesta en práctica de los conocimien-
tos adquiridos. Se trata de una propuesta distinta a los textos tradicionales que, de alguna manera, rigen el orden y la
secuencia del proceso pedagógico.

También es cierto que esta versión de los textos escolares municipales debe estar sujeta a una revisión y mejora per-
manente. Invitamos a la comunidad educativa a participar activamente con sus aportes y sugerencias para mejorar.

El Editor
 ¡Nuestro libro es interactivo!
El libro que tenemos en nuestras manos es especial porque:

¡Posee enlaces virtuales mediante direcciones QR para que

ampliemos nuestros conocimientos!

Para usarlos descarga un lector de

códigos QR en tu dispositivo inteligente y
escanea el código, o copia el enlace en un
navegador web.

Además, ¡este libro contiene realidad aumentada!

Para activarla descarga en tu dispositivo inteligente

la aplicación “Mochila Escolar GAMLP” mediante
Google Play Store, o escanea el siguiente código:
http://bit.ly/2eYkZ4b

Luego abre la aplicación y enfoca con tu dispositivo inteligente la portada de este libro.

Una vez que tu dispositivo reconozca

la imagen de la portada, ¡sigue las
instrucciones y juega libremente!
Contenido de las fichas
Cada ficha contiene, por lo general, cuatro partes:

Motivación – SER
En esta primera parte encontraremos el título de la
ficha, una ilustración referida al tema y comentarios
o preguntas. Observemos la ilustración, pensemos
qué sabemos del tema, preguntemos en casa y
participemos en clases, ofreciendo a los demás
nuestro conocimiento.

Información sobre el tema – SABER

A partir de lo que conocemos, aprenderemos más sobre
el tema de la ficha a través del texto, las ilustraciones y
la orientación de nuestra maestra o maestro.

Actividades – HACER
En esta parte encontrarás bonitas e interesantes
actividades. No son un examen, son actividades
que nos ayudarán a reforzar nuestros nuevos
conocimientos, pensar e investigar más sobre lo
que aprendimos.

Producimos para cambiar – DECIDIR

Finalmente, sugerimos algunas ideas para que
podamos producir para cambiar nuestra realidad, es
una forma de aprender haciendo. Lo que se hace,
se aprende.
 Índice

Mi familia y yo vivimos en la ciudad de La Paz.............................. 1

Nuevas amigas y amigos en la escuela de mi barrio......................... 6
Vamos de compras a la feria de la Alasita........................................ 11
Festejamos el Carnaval o Anata en la ciudad de La Paz..................... 18
Las cuatro estaciones del año (Chakana).......................................... 23
La fiesta de cumpleaños de Vanesa.................................................... 29
Los alimentos que nos ayudan a vivir mejor.................................... 33
¿Qué hacen las cebras en la ciudad de La Paz?................................... 38
Karina y Germán visitan el zoológico de Mallasa............................ 43
Recordamos a los difuntos en Todos Santos...................................... 49
El arte en el Teatro Municipal.......................................................... 59
En este texto, que creamos para ustedes, encontraremos íconos
que los guiarán durante el recorrido de sus páginas:

Motivándonos...
Para estimular nuestra mente, nuestros sentidos
y nuestros sentimientos antes de abordar cada
tema.

Invitándonos a empezar nuestro trabajo...

Partiremos desde nuestra cultura y nuestras
vivencias.
Entraremos en contacto con la realidad.
Experimentaremos.

Invitándonos a aprender más...

Haremos uso de valiosas fuentes de información
que nos permitan conocer y comprender mejor
lo que observamos y nos den pie a construir
nuestras propias teorías.

Invitándonos a aprender en nuestra lengua

aymara...
Proponemos la escritura y lectura de palabras
de manera gráfica que nos permitan conocer y
comprender mejor la lengua aymara.

Haciéndonos reflexionar...
Valoraremos lo aprendido y siendo críticos so-
bre su utilidad para nuestra vida, la sociedad y
la Madre Tierra.

Invitándonos a construir...
Elaborando, propondremos e innovaremos. Desa-
rrollaremos nuestras capacidades productivas.
 Ficha N° 1
Mi familia y yo vivimos en la ciudad de La Paz

Observemos detenidamente la fotografía:

foto: www.panoramio.com

Describamos lo que vemos en la fotografía:

¿Sabemos cómo se llama esta ciudad?

¿Cómo se les dice a las personas que viven en La Paz?

¿Cómo se llama el nevado que está en la parte de arriba?

¿Qué hay delante del micro?

¿Qué hay a la izquierda del micro?

1
 Completemos el cuadro con todo lo que nos piden:

¡Ya estoy en primero de primaria!

Todo sobre mi persona

Me dibujo o Mi nombre es:

pego mi foto

Esta es mi familia

Mis cosas
favoritas
s ea grande quier color
n do os
u a
comida
er
C

lugar
pasatiempo

Mi cumpleaños es:..................................................

2
Encerremos en un círculo los seres vivos que están a la izquierda del camino.
Encerremos en un cuadrado las personas que están a la derecha del camino:

Pintemos de amarillo a las personas que están dentro de la casa; pintemos de

verde los elementos que están fuera de la casa:

3
 Ayudemos a cada perrito a encontrar su casa, siguiendo
las líneas:

Mati

Sisi

Coco

Lulú

Relacionemos las imágenes siguiendo las líneas:

abeja
flores

niña
columpio

pez
pecera

Completemos los dibujos siguiendo las líneas:

caracol ciempiés

4
Aprendamos en nuestra lengua aymara.

anu
anu Visita:
http://bit.ly/2u58hpT
perro

Inti uta
Inti uta
Sol casa

Observemos los dibujos, ordenémoslos y escribamos una historia para

contarla a nuestras compañeras y compañeros:

5
 Ficha N° 2
Nuevas amigas y amigos en la escuela de mi barrio

Observemos la imagen y describamos lo que vemos:

Conversemos: Mencionemos todos los objetos que vemos en el gráfico.

¿Qué hacen las niñas y los niños?

¿Cómo se llama nuestra escuela?

En la escuela encontraremos nuevas amigas y amigos con

los cuales compartiremos el resto del año.

6
 Encerremos los dibujos que comiencen con la vocal indicada:

Vamos a jugar con las vocales

A a
E e
I i
O o
U u
Pintemos el dibujo, usando en cada sector el color que le corresponda a la vocal:

7
 Aprendamos los nombres de nuestras amigas y amigos que juegan
en la escuela:

Ana y su libro Eloy y su Irma y su Óscar en el Úrsula

cometa pelota resbalín saltando

Ana Eloy Irma Óscar Úrsula

A E I O U

a e i o u
Ordenemos las letras de cada cuadro para formar el nombre de nuestras amigas
y amigos que juegan en la escuela:

NAA YOLE ARIM CAOSR SULAÚR

8
Leamos las vocales en voz alta y pintemos de color ROJO la a, de CELESTE la e, de
azul la i, de café la o y de verde la u:

Leamos en voz alta la combinación de vocales y repasemos con el color que más
nos guste:

ai au ua iu ui oi
ua ia uo ia ie ai
ei io ou ei ua eu
eu ie ue uo au ue

9
 Recordemos las vocales en mayúscula y minúscula, imprenta y carta:

No olvidemos que:
Las cinco vocales se combinan con otras letras del alfabeto para for-
mar palabras.

Aprendamos en nuestra lengua aymara:

ampara urpi
ampara urpi
mano paloma

Inti
Inti
Sol

10
 Ficha N° 3
Vamos de compras a la feria de la Alasita

Observemos detenidamente las imágenes de la feria de la Alasita:

Visita:
http://bit.ly/2rS8qMF

Conversemos con la maestra o maestro en qué fecha se realiza la

feria de la Alasita en La Paz.

Comentemos en el aula qué es lo que más nos gusta de esta feria.

Con la ayuda de la maestra o maestro, realicemos en la pizarra

una lista de lo que nos gustaría comprar en la Alasita.

La feria de la Alasita es la fiesta de la abundancia y está

representada por el Ekeko. En esta feria encontraremos
muchas miniaturas y artesanías.

11
 Conozcamos la letra M:

Mm
Mm
La letra m unida a las vocales forma:
ma me mi mo mu
Mi mamá ama a Mimí.
Mi mamá me ama mucho. mamá
Mi mamá se llama María. mamá
Repasemos las líneas de la M hasta completar las dos filas:

M M
mm
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra m:

___ariposa ___esa ___ono

___ariposa ___esa ___ono

12
 Conozcamos la letra P:

Pp
Pp
La letra p unida a las vocales forma:
pa pe pi po pu
Papá ama a Pepito. papá
El pepino es de La Paz. papá
La paloma y el puma.
Repasemos las líneas de la P hasta completar las dos filas:

P P
p p
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra p:

___aloma ___epino ___ollo

___aloma ___epino ___ollo

13
 Conozcamos la letra S:

Ss
Ss
La letra s unida a las vocales forma:
sa se si so su
Sapo, sapito cantor. sapo
El salero contiene sal.
sapo
Susi tiene sueño.
Repasemos las líneas de la S hasta completar las dos filas:

S S
s s
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra s.

___alero ___ol ___opa

___alero ___ol ___opa

14
 Conozcamos la letra L:

Ll
Ll
La letra l unida a las vocales forma:
la le li lo lu
Lulú es el loro de Lolita. loro
Malú pela la lima. loro
El lápiz de Lalo es lila.
Repasemos las líneas de la L hasta completar las dos filas:

L L
l l
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra l:

___ima ___ocoto ___eche

___ima ___ocoto ___eche

15
 Leamos los carteles, ordenemos las palabras y formemos oraciones:

es mi Lolita mamá.

lima. come payaso El

sopa sal. mucha tiene La

loro el Lulú es Lolita. de

Observemos los dibujos y completemos el crucigrama:

A O

16
Aprendamos en nuestra lengua aymara:

maya suri
maya suri
uno ñandú

pili Llauch’a
pili Llauch’a
pato empanada
de queso

Según las tradiciones paceñas, si compramos miniaturas a las

doce del mediodía del 24 de enero, nuestros sueños se cumplirán.
Dibujemos lo que quisiéramos comprar para nuestro curso:

17
 Ficha N° 4
Festejamos el Carnaval o Anata en la ciudad de La Paz

Observemos y describamos las imágenes sobre el

Anata o Carnaval:

Visita:
http://bit.ly/2rS4hYY

Conversemos con la maestra o maestro sobre cómo celebramos el

Carnaval o Anata en La Paz.

Describamos al personaje del pepino.

En el Anata o Carnaval se celebra el tradicional martes de

ch’alla.
Para que la cosecha sea buena en el campo y para que nos
vaya bien todo el año en la ciudad, se ch’allan las casas, los
negocios y las cosas nuevas.

18
 Conozcamos la letra R:

Rr
R r
La letra r unida a las vocales forma:

ra re ri ro ru
ropero
El ropero está roto. ropero
La rana en la roca.
Rita y Rosa van al río.
Repasemos las líneas de la R:

R R
r r
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra r:

_eloj _opa _ana

_eloj _opa _ana

19
 Conozcamos la letra N:

Nn
N n
La letra n unida a las vocales forma:
na ne ni no nu
nido
El niño mira el nido. nido
La Luna sale de noche.
Nano es el pepino del Anata.
Repasemos las líneas de la N hasta completar las dos filas:

N N
n n
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra n:

di_ero _oche Lu_a

di_ero _oche Lu_a

20
 Conozcamos la letra D:

Dd
D d
La letra d unida a las vocales forma:
da de di do du
dado
Delma tiene un dado.
El dedo de Adela. dado
Dudi perdió dos dientes.
Daniela usa la ducha.
Repasemos las líneas de la D:

D D
d d
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra d:

_ucha _ulce _iente

_ucha _ulce _iente

21
 Aprendamos en nuestra lengua aymara:

nasa nina
nariz
nasa fuego
nina

uru marka
uru marka
día pueblo

Expresemos en un dibujo lo que debemos evitar para no hacernos

daño jugando en el Carnaval:

22
 Ficha N° 5
Las cuatro estaciones del año (Chakana)

Observemos y describamos el gráfico del año aymara, siguiendo la

numeración del 1 al 4:

2 4

La Chakana representa el calendario agrícola de la

Madre Tierra que permite la producción de alimentos y
la reproducción de la vida.

23
 Dibujemos los elementos que corresponden a cada estación del
año aymara:

Awti Pacha
(seco - invierno)

Lapaka Pacha
(calor - primavera)

Jallu Pacha
(húmedo - verano)

Juyphi Pacha
(frío - otoño)

Copiemos el nombre de la estación que más nos gusta:

24
 Conozcamos la letra B:

Bb
Bb
La letra b unida a las vocales forma:

ba be bi bo bu bus

El bus PumaKatari. bus

La bailarina baila feliz.
La nube es blanca.
Repasemos las líneas de la B:

B B
b b
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra b:

_alón _ebé _oca

_alón _ebé _oca

25
 Conozcamos la letra F:

Ff
Ff
La letra f unida a las vocales forma: familia
fa fe fi fo fu
familia
La familia de Felipe juega fútbol.
Fico toma café con Felisa.
Fátima cocina sopa de fideo.
Repasemos las líneas de la F hasta completar las dos filas:

F F
f f
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra f:

tele_érico edi_icio _armacia

tele_érico edi_icio _armacia

26
 Conozcamos la letra T:

Tt
T t
La letra t unida a las vocales forma:
ta te ti to tu tomate

Tania tiene tres tomates. tomate

Tito y Toto tocan el tambor.
Teté y Tomás comen torta.
Repasemos las líneas de la T hasta completar las dos filas:

T T
t t
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra t:

_ijera _ierra _or_uga

_ijera _ierra _or_uga

27
 Aprendamos en nuestra lengua aymara:

tiwula tata
lobo
tiwula padre
tata

titi tapa
titi tapa
gato nido

Recortemos y peguemos una imagen del periódico sobre el cuidado

de la Madre Tierra en nuestros cuadernos.

Observemos los gráficos y ordenemos las letras para formar la

palabra correcta:

a
t r
u r e t
o
t r o
g

z o t
i l l
e u
f b f

28
 Ficha N° 6
La fiesta de cumpleaños de Vanesa
Conversemos con las compañeras y compañeros lo que vemos en
el gráfico:

,
¿Cómo y con quiénes celebramos nuestro cumpleaños?

Observemos el gráfico, inventemos y contemos una historia sobre el

cumpleaños de Vanesa.

Con la ayuda de la maestra o maestro, hagamos una lista de

cumpleaños de todo el curso.

En la fiesta de cumpleaños celebramos el día de nuestro

nacimiento y el nombre que nos pusieron, que son parte
de nuestros derechos como ciudadanos bolivianos.

29
 Conozcamos el dígrafo LL:

Ll
Ll
El dígrafo ll unido a las vocales forma:

lla lle lli llo llu llama

El niño lleva a la llama. llama

La lluvia moja la calle.
La niña perdió la llave y el anillo.
Repasemos las líneas de la Ll hasta completar las dos filas:

Ll Ll
ll ll
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
el dígrafo ll:

__ave __uvia ga__ina

__ave __uvia ga__ina

30
 Conozcamos la letra V:

Vv
V v
La letra v unida a las vocales forma:
va ve vi vo vu volador
El volador vuela alto. volador
Valeria y Vanesa usan
vestido.
Vamos de vacación en verano.
Repasemos las líneas de la V hasta completar las dos filas:

V
v
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra v:

_ela _icuña _estido

_ela _icuña _estido

31
 Conozcamos la letra Ñ:

Ññ
Ñ ñ
La letra ñ unida a las vocales forma:
ña ñe ñi ño ñu ñandú

La vicuña es pequeña. ñandú

Toñito come buñuelo.
La niña tiene un pañuelo amarillo.
Repasemos las líneas de la Ñ hasta completar las dos filas:

Ñ
ñ
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que tienen la
letra ñ:

mu_eca ni_a vicu_a

mu_eca ni_a vicu_a

32
 Ficha N° 7
Los alimentos que nos ayudan a vivir mejor

Describamos los alimentos que conocemos:

En compañía de la maestra o maestro y representantes de padres y

madres de familia, realicemos un recorrido por el mercado más cercano a
la unidad educativa.

Elaboremos una lista de los alimentos que podemos encontrar en el

mercado de nuestro barrio.

Los alimentos nos sirven para crecer, dar energía y

proteger a nuestro cuerpo.

33
 Conozcamos la letra C:

Cc
C c
La letra c unida a las vocales forma:
ca co cu casa

La casa del conejo. casa

Coco usa camisa café.
La cuna de Camila.
Repasemos las líneas de la C hasta completar las dos filas:

C
c
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra c:

_una _afé _oca

_una _afé _oca

34
 Conozcamos la letra G:

Gg
G g
La letra g unida a las vocales forma:
ga go gu
gato
La gallina come migas.
Las golosinas me gustan mucho. gato
El ratoncito Guz Guz asustó a
Gusi.
Repasemos las líneas de la G hasta completar las dos filas:

G
g
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
la letra g:

ma_o tortu_a _usano

ma_o tortu_a _usano

35
 Conozcamos la letra J:

Jj
J j
La letra j unida a las vocales forma:
ja je ji jo ju
juguete
El jardín de Juan está seco. juguete
Jesús se mira al espejo.
La jarra contiene jugo.
Repasemos las líneas de la J hasta completar las dos filas:

J
j
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
la letra j:

_arra _ucumari abe_a

_arra _ucumari abe_a

36
Aprendamos en nuestra lengua aymara:

jilata jampatu
hermano
jilata sapo
jampatu

jucu jupa
jucu jupa
buho quinua

Observemos los gráficos y ordenemos las letras para formar la

palabra correcta:

s i
a ll
o a
u n
s a g
g

a a
a
a s
n t
c
m c a

37
 Ficha N° 8
¿Qué hacen las cebras en la ciudad de La Paz?

Las cebras en la ciudad ayudan a las personas:

Conversemos con la maestra o el maestro sobre las actividades que

realizan las cebras en La Paz.

¿Qué opinas sobre la ayuda que brindan a la población paceña?

Las cebritas son personas jóvenes que trabajan como

educadoras y educadores urbanos y visten un traje que
representa una cebra.

38
 Conozcamos la letra C:

Cc
C c
La letra c unida a las vocales e, i forma:
ce ci cebra
La cebrita ayuda a la ancianita. cebra
Cecilia cepilla sus dientes.
El circo está cerca de la ciudad.
El cine tiene cinco salas.
Repasemos las líneas de la Ce, Ci hasta completar las dos filas:

Ce Ci
ce ci
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra c:

_ebolla _elular _ena

_ebolla _elular _ena

39
 Conozcamos la letra Y:

Yy
Y y
La letra y unida a las vocales forma:
ya ye yi yo yu
payaso
Yo estoy muy feliz.
Yo soy muy inteligente. payaso
Yolanda y Yuri se cayeron al hoyo.
El joyero vende joyas.
Repasemos las líneas de la Y hasta completar las dos filas:

Y
y
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra y:

_odo _oyó _ema

_odo _oyó _ema

40
 Conozcamos la letra Q:

Qq
Q q
La letra q unida a las vocales ue - ui forma:
que qui
queso
Quique desayuna marraqueta con queso. queso
El quintal de quinua está caro.
La mantequilla cuesta quince bolivianos.
Repasemos las líneas de la Q hasta completar las dos filas:

Q
q
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
la letra q:

mante_uilla mos_uito _uena _uinua

mante_uilla mos_uito _uena _uinua

41
 Aprendamos en nuestra lengua aymara:

qullqi lluqu
dinero
qullqi corazón
lluqu

naya wayna
naya wayna
yo joven

Observemos las imágenes y reflexionemos sobre el valor del

respeto que las cebritas nos enseñan. Ordenemos las imágenes
y escribamos lo que nos enseñan:

42
 Ficha N° 9
Karina y Germán visitan el zoológico de Mallasa

Reconozcamos dónde se tomó la fotografía:

Realicemos la visita al Zoológico Municipal Vesty Pakos de la ciudad de

La Paz en compañía de las maestras y maestros de la unidad educativa.
Llevemos un cuaderno para tomar apuntes.

Con la maestra o maestro realicemos un listado de todos los

animales que pudimos reconocer en el zoológico.

El zoológico de la ciudad de La Paz está situado en

Mallasa, lleva el nombre de la persona que colaboró en
su implementación, Vesty Pakos.

43
 Conozcamos la letra K:

Kk
K k
La letra k unida a las vocales forma:
ka ke ki ko ku
kantuta
La kantuta es tricolor.
El kilo de kiwi está caro. kantuta
Kevin visita el zoológico.
Repasemos las líneas de la K hasta completar las dos filas:

K
k
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra k:

_iwi _iosco _antuta

_iwi _iosco _antuta

44
 Conozcamos la sílabas ge, gi:

Ge Gi
Ge Gi
La letra g unida a las vocales e,i forma las sílabas:

ge gi girasol
El girasol es gigante.
A la gente le gusta la magia. girasol
El general estudia geografía.

Repasemos las líneas de la Ge y Gi hasta completar las dos filas:

Ge Gi
ge gi
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
ge y gi:

a__nda __latina __rasol

a__nda __latina __rasol

45
 Conozcamos la letra H:

Hh
H h
La letra h unida a las vocales forma:
ha he hi ho hu helado
Las hormigas cargan hojitas.
El humo de la hoguera es fuerte. helado
Mis hermanas compraron helados de
doña Hilda.
Repasemos las líneas de la H hasta completar las dos filas:

H
h
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con la letra h:

_ormigas _arina _uminta _ongo

_ormigas _arina _uminta _ongo

46
 Conozcamos la letra Z:

Zz
Z z
La letra z unida a las vocales forma:
za ze zi zo zu
zanahoria
El Zoológico Municipal Vesty Pakos. zanahoria
El zorro andino corre feliz.
El zumo de zanahoria es rico.

Repasemos las líneas de la Z hasta completar las dos filas:

Z
z
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
la letra z:

_apato _umo ta_a _orro

_apato _umo ta_a _orro

47
 Aprendamos en nuestra lengua aymara:

k’aña mallku
loro
k’aña cóndor
mallku

k’ank’a achaku
k’ank’a achaku
gallina ratón

Después de la visita al zoológico, analicemos los siguientes

comentarios, luego opinemos en voz alta sobre lo que dice la
encargada del zoológico:

“Los visitantes que “Los monitos

vienen al zoológico también tienen
piensan que están esos problemas,
haciendo un bien porque les botan
a los animales comida con
dándoles comida, bolsas y como
cuando no es los animales
así. Este tipo de no diferencian
alimentación ha también eso se
provocado que meten a la boca
los animales se y luego aparecen
enfermen”. con infecciones”.

Escribamos mensajes sobre el cuidado de los animales en el

zoológico.

48
 Ficha N° 10
Recordamos a los difuntos en Todos Santos

Conversemos con la maestra o maestro sobre la celebración de esta fiesta:

¿Reconocemos este lugar? ¿Cómo se llama y dónde está ubicado?

En la fiesta de Todos Santos nuestros

antepasados retornan a este mundo para
ayudar al crecimiento de las plantas en los
sembradíos. Los productos están en
pleno crecimiento.

49
 Conozcamos las sílabas gue, gui:

Gue Gui
Gue Gui
Con la letra g se forman las sílabas:
gue, gui.
guitarra
Guido toca la guitarra. guitarra
Guillermina riega con la manguera.
El jilguero se come la guinda.
Repasemos las líneas de la Gue, Gui hasta completar las dos filas:

Gue Gui
gue gui
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
las sílabas gue, gui:

___nda jil___ro ho___ra

___nda jil___ro ho___ra

50
 Conozcamos el dígrafo CH:

Ch ch
Ch ch
El dígrafo ch unido a las vocales forma:
cha che chi cho chu
chocolate
La huminta es de choclo.
Chachita usa su chamarra de noche. chocolate
Mucho chicle y chupete dañan los
dientes.
Repasemos las líneas de la Ch hasta completar las dos filas:

Ch
ch
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
al dígrafo ch:

llau__’a o__o __acana __isito

llau__’a o__o __acana __isito

51
 Conozcamos la letra X:

Xx
Xx
La letra x unida a las vocales forma:
xa xe xi xo xu taxi
El boxeo es un deporte.
Ximena aprueba su taxi
examen.
Xavier espera un taxi.
Repasemos las líneas de la X hasta completar las dos filas:

X
x
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
la letra x:

mo_eño _ilófono bo_eo

mo_eño _ilófono bo_eo

52
 Conozcamos la letra W:

Ww
Ww
La letra w unida a las vocales forma:
wa we wi wo wiphala
La wiphala es multicolor. wiphala
La wawita de Wanda es bonita.
La wincha de Wilma es verde.
Repasemos las líneas de la W hasta completar las dos filas:

W
w
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen
la letra w:

ki_i _ok _incha

ki_i _ok _incha

53
 Conozcamos la Fr:

Fr fr
Fr fr
Con la fr se forma:
fra fre fri fro fru
frijol
Las frutas del frutero están
sabrosas. frijol
El frasco contiene fresas rojas.
Franco tiene mucho frío.
Repasemos las líneas de la Fr hasta completar las dos filas:

Fr
fr
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con fr:

__uta __utilla __asco

__uta __utilla __asco

54
 Conozcamos la Fl:

Fl fl
Fl fl
Con la fl se forma:
fla fle fli flo flu
flauta
El florero tiene flores
rosadas. flauta
La flecha está rota.
El flamenco rosado es un ave.
Repasemos las líneas de la Fl hasta completar las dos filas:

Fl
fl
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con fl:

__or __echa __orero

__or __echa __orero

55
 Conozcamos la Gl:

Gl
Gl
Con la gl se forma:
gla gle gli glo glu
gladiolo
El globo de Gloria es grande. gladiolo
Gladis va a la iglesia los domingos.
El gladiolo es una flor.
Repasemos las líneas de la Gl hasta completar las dos filas:

Gl
gl
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen gl:

i__esia __obo re___a

i__esia __obo re___a

56
 Conozcamos la Gr:

Gr
Gr
Con la gr se forma:
gra gre gri gro gru
grúa
La grúa es grande.
El grillo sale de noche.
grúa
Graciela y Gregorio tienen una granja.

Repasemos las líneas de la Gr hasta completar las dos filas:

Gr
gr
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen gr:

__anadilla can__ejo __illo

__anadilla can__ejo __illo

57
 Conozcamos la Dr:

Dr
Dr
Con la dr se forma:
dra dre dri dro dru
dragón
El dragón se llama Draco. dragón
Amo a mi madre y a mi padre.
Andrea y Pedro recogen piedras.

Repasemos las líneas de la Dr hasta completar las dos filas:

Dr
dr
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen dr:

ma__e pa__e __agón

ma__e pa__e __agón

58
 Ficha N° 11
El arte en el Teatro Municipal

Observemos las fotografías y comentemos con la maestra o maestro:

Comparemos las fotografías y conversemos si se trata del mismo lugar.

¿Alguna vez ingresamos al Teatro Municipal? Investiguemos cuántos

años tiene de existencia.

Mencionemos qué tipo de eventos culturales podemos ver o

escuchar en el teatro.

59
 Conozcamos la Tr:

Tr tr
Tr tr
Con la tr se forma:

tra tre tri tro tru trofeo

El tractor recoge piedras. trofeo
El trompo gira muy rápido.
A Trini le gusta la trucha.

Repasemos las líneas de la Tr hasta completar las dos filas:

Tr
tr
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con tr:

__en __ucha __iciclo

__en __ucha __iciclo

60
 Conozcamos la Pr:

Pr pr
Pr pr
Con la pr se forma:
pra pre pri pro pru
princesa
El premio es de mi prima Ana.
Estamos en primero de primaria. princesa
El precio de la leche es cinco
bolivianos.
Repasemos las líneas de la Pr hasta completar las dos filas:

Pr
pr
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen pr:

im__esora __ofesora __imero

im__esora __ofesora __imero

61
 Conozcamos la Pl:

Pl pl
Pl pl
Con la pl se forma:
pla ple pli plo plu
plátano
El planeta Plutón está lejos. plátano
La planta tiene flores.
El plátano es amarillo.

Repasemos las líneas de la Pl hasta completar las dos filas:

Pl
pl
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que empiezan
con pl:

__ato __ancha __anta

__ato __ancha __anta

62
 Conozcamos la Bl:

Bl bl
Bl bl
Con la bl se forma:
bla ble bli blo blu blusa
La blusa es blanca.
Blas habla mucho.
blusa
El público vio la película.

Repasemos las líneas de la Bl hasta completar las dos filas:

Bl
bl
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen bl:

ta__a __ancanieves pue__o

ta__a __ancanieves pue__o

63
 Conozcamos la Br:

Br br
Br br
Con la br se forma:
bra bre bri bro bru
bruja
La bruja es mala. bruja
El abrigo de Brígida es café.
La liebre corre libre por el campo.

Repasemos las líneas de la Br hasta completar las dos filas:

Br
br
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen br:

sem__ar fá__ica li__o

sem__ar fá__ica li__o

64
 Conozcamos la Cl:

Cl cl
Cl cl
Con la cl se forma:

cla cle cli clo clu clima

Claudio clava un clavito. clima
La bicicleta es de Clara.
Cleopatra toca las teclas del piano.

Repasemos las líneas de la Cl hasta completar las dos filas:

Cl
cl
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen cl:

__avel __ip chi__e

__avel __ip chi__e

65
 Conozcamos la Cr:

Cr cr
Cr cr
Con la cr se forma:
cra cre cri cro cru Cristina
Cristina escribe un libro.
Cristóbal es crítico de cine.
Cristina
La cruz es un símbolo cristiano.

Repasemos las líneas de la Cr hasta completar las dos filas:

Cr
cr
Observemos, leamos y completemos los nombres de las imágenes que contienen cr:

__uz mi__o es__itorio

__uz mi__o es__itorio

66
 CIUDAD DORMIDA
Autora: Nataly Klivia Castro Mancilla

Era jueves, el día preferido de Víctor porque casi siempre ocurrían

cosas diferentes en su colegio, en su casa o en la calle y esta vez no sería
diferente. Víctor se levantó muy temprano, se alistó, ayudó a mamá y se
apresuró rumbo al colegio.

Él vivía en una ciudad caótica, con gente que cuando caminaba, lo gol-
peaba sin darse cuenta ni pedirle disculpas. Cuando él intentaba cruzar las
calles, tenía que esquivar a los autos como si fuese una corrida de toros
porque nadie respetaba el semáforo. Cuando se detenía a jugar en algún
parque, encontraba basura y desperdicios de construcción y eso lo desa-
nimaba a jugar. Sin embargo Víctor era feliz en su ciudad que atesoraba,
sabía que el lugar en el que vivía tenía grandes maravillas y una cultura
milenaria. Víctor sabía que la gente podía progresar y cambiar; él sabía que
su caótica ciudad solo estaba dormida y él estaba dispuesto a despertarla.

Víctor fue pensando por el camino que no se rendiría, estaba decidido

a cambiar su ciudad, dejaría a un lado todos los prejuicios y haría
un cambio desde su escuela. Entonces cuando llegó al colegio,
pasó entusiasmado sus primeras clases esperando la hora
del recreo. Por fin llegó la hora esperada, sonó el timbre
y todos salieron al recreo. Víctor reunió a sus ami-
gos y profesores. Les planteó la idea de despertar a
la ciudad, dijo que era necesario moverla porque la
gente estaba muy pasiva ante los problemas que
se viven: trancaderas, discriminación, maltrato
a los niños en el minibús, entre otros. Pero sus
compañeros no tenían interés alguno; se bur-
laron de él y se fueron a jugar. Los profesores
solo le dijeron que sus observaciones eran ciertas pero que no se podía
hacer nada, que él era solo un niño contra tantos males que aquejan a la
ciudad, le dijeron que la gente no cambia. Víctor se sintió decepcionado
pero no se rindió.

Víctor decidió buscar ayuda en su barrio; habló con el señor de la

tienda y los vecinos, les explicó, como a sus compañeros, que la ciudad
estaba dormida , pero como los vecinos lo veían muy joven, ya que Víc-
tor solo tenía 12 años, no tomaban su opinión con seriedad.

Finalmente decidió buscar apoyo en su casa, con su familia y les

comentó la idea de mover la ciudad para despertarla. Su padre le res-
pondió con dolor:

–Pero hijo, acá no hay futuro, en esta ciudad no hay avance y nunca
lo habrá.

Víctor se dio cuenta que no solamente la ciudad estaba dormida, sino

también sus habitantes y nadie se proponía hacer algo para despertarla.
Para pensar mejor fue a caminar por la plaza cerca a su casa. En
ese momento encontró a un anciano (que para él era
una “persona con historias”), se sentó a su lado
y empezaron a hablar; le comentó su idea y
por lo que había pasado durante el día. El
anciano lo escuchó por un largo rato en si-
lencio, Víctor pensó que se había dormido y al
instante le preguntó ¿Por qué usted usa esos lentes
tan oscuros? El anciano le respondió: Me llamo Lorenzo. A tu edad tuve
la misma idea pero al ver que nadie la tomaba con seriedad, decidí dormir
con mi ciudad y desde entonces uso estos lentes tan oscuros que no me
permiten ver y vengo todos los días a esta plaza para recordar aquellos
tiempos en los que soñaba con una “Ciudad Despierta”.

Víctor se conmovió con la historia de Don Lorenzo, él tenía dudas

y empezó a cuestionarse: ¿Cómo lo hago? ¿Por dónde empiezo? ¿Será
demasiado para mí? ¿Qué hago? El anciano sintió las dudas de Víctor y
un poco molesto le dijo:

– ¡No digas no puedo! ¡No dudes! ¡Aún no lo has intentado!

Víctor se asustó y quedó pasmado entonces decidió volver a casa.

Por ser jueves, la mamá de Víctor llegó más temprano a casa, ella
pudo percibir la preocupación de Víctor y le preguntó qué le sucedía,
entonces él se sintió algo incómodo en contarle la idea, como lo hizo con
los demás durante el día, y solamente le respondió:

–Quiero despertar a mi ciudad, pero todos están dormidos y asumo

que tú también.

Su mamá le preguntó:

–¿Y tú estás seguro de estar despierto?

Entonces Víctor entró nuevamente en conflicto porque no sabía

cuan despierto estaba y en ese momento se dio cuenta que mientras él
intentaba despertar a la ciudad sus habitantes estaban dormidos y le
respondió a su mamá:

–¡Estoy despierto! Porque durante todo este día busqué apoyo para
despertar a mi ciudad y no dejaré esta idea atrás.

Luego de la charla con su mamá, Víctor volvió a la plaza y buscó

a Don Lorenzo, se acercó a él y muy cuidadosamente le sacó los lentes,
entonces el anciano bruscamente se cubrió los ojos con las manos.

–Tú no estás dormido ni yo tampoco, ayúdame a despertar a nues-

tra ciudad –dijo Víctor.

Lorenzo se paró y le dijo:

–Bueno, compañero ¿Por dónde empezamos?

Ambos sabían que no sería un camino fácil pero con la experiencia

de Don Lorenzo y la energía de Víctor no habría traspié que los detu-
viera. Decidieron empezar con cosas pequeñas, con simples detalles,
empezando por sus hogares.

Don Lorenzo llevó a Víctor a su hogar, era un lugar con muchas per-
sonas despiertas, personas con la misma esperanza pero siempre calladas
y en silencio, para que los dormidos no pensaran que no podían cuidarse
solos. Víctor se dio cuenta de que el grupo había crecido y la misión no
sería difícil. Para despertar una Ciudad Dormida se requiere ruido y movi-
miento, para que todos se den cuenta que
están dormidos en el caos.

Los despiertos decidieron salir

del lugar, ordenados, felices y esta
vez nadie empujaba a Víctor.
Cada uno llevaba en sus manos
una vela de esperanza y al rit-
mo de sus canciones, la gente dormida
poco a poco se unía a los despiertos; con
cada nueva vela encendida una esperanza
más a ellos se unía. De pronto, entre los des-
piertos, una niña salió con sus padres agarrando bolsas
reciclables, formándose un grupo de despiertos que lim-
piaban la basura de los parques. Al ver tantas personas
despiertas por las calles, los autos obedecían los semá-
foros y señales de tránsito porque con la luz de las velas
al ritmo de las canciones, todos iban despertando y las
sonrisas volvían a los rostros, también las ganas de me-
jorar la caótica ciudad que estuvo dormida durante mucho tiempo.

Víctor se sintió muy feliz al ver entre los despiertos a su padre, al se-
ñor de la tienda, a los vecinos, a sus compañeros y profesores del colegio
porque él pensaba que no despertarían, y verlos ahí fue reconfortante
para él. Cuando se logró despertar a todos, Víctor vio que su ciudad era
más hermosa que antes: ordenada, limpia y todos se saludaban con una
sonrisa de oreja a oreja. Al llegar a casa, sorprendido por su mágico día,
no quería que acabara tan pronto y como siempre este fue otro jueves
sin decepción alguna.

Como de costumbre su mamá los llamó a cenar, pero como fue un

día diferente, el papá sacó un juego de mesa y unos cuentos para leerlos
en familia. Entonces ellos apagaron los celulares, el televisor y la radio,
disfrutando en familia este momento y, claro, ahora en su dicha también
les acompañaba Don Lorenzo.
 LAS AVENTURAS DE MAU
Autora: Regina Victoria González Rodriguez

Hace no mucho tiempo, había un gato color café y un poco gor-

do llamado Mau, a él le gustaba mucho jugar y corretear con su dueña
llamada Camila, hasta que un día Mau acompañó a Camila a comprar
un helado, apareció un ratón y Mau comenzó a perseguirlo, sin darse
cuenta que se alejaba de su dueña.

El papá de una niña mimada encontró a Mau en la calle y se lo lle-

vó a su casa, lo puso en una caja y se lo entregó a su hija Amelia. Ella
deseaba tener un perro como mascota, por eso no quería al gato y Mau
tampoco la quería a ella. Cada día que pasaba con Amelia, más ganas le
daban a Mau de volver con Camila.

Un día alguien tocó la puerta y el papá de Amelia le dijo:

- ¡Amelia, abre la puerta!

Y Amelia le gritó:

- ¡Por qué yo tengo que abrir la puerta, para eso existen empleadas!

Mau se asustó y aprovechó que abrieran la puerta para escaparse,

pero la neblina no lo dejaba ver muy bien, tropezó, cayó, se golpeó y se
desmayó. Cuando despertó, un vagabundo se lo llevó. El gato estaba
muy asustado y lo rasguñó. El vagabundo sintió el rasguño y lanzó a
Mau lastimándolo. Al verlo lastimado, sintió pena, lo volvió a levantar y
se lo llevó debajo del puente de Las Américas, donde dormía él.

Mientras tanto, el gato soñaba que estaba acampando en Chuluma-

ni con la familia de Camila y hacían una fogata…
 - ¡Despierta gatito, aquí tengo comida para ti! – gritó el vagabundo
cuando ya había amanecido.

- ¡Miu! – contestó el gato, se levantó de un salto y comió.

Juntos se fueron hasta la Estación Central y tomaron el teleférico

hasta El Alto. Cuando llegaron allí, el vagabundo le dijo con mucha tris-
teza:

- Yo no tengo cómo mantenerte compañero, es mejor que ya no si-

gamos juntos.

Y lo dejó abandonado.

Mau caminó durante dos días sin reconocer las calles ni los lugares
públicos y llegó de noche hasta el Illimani. El Illimani le preguntó si
estaba perdido, el gato le dijo que sí, se notaba en su rostro que estaba
asustado. Entonces el Majestuoso Illimani, que era muy grande y viejo,
le dijo con una voz muy gruesa:

- Te voy a contar una historia que te tranquilizará.

Mau le contestó:
 - ¿Qué? No te escucho, estás tan alto que apenas puedo oírte.

El Illimani le dijo que trataría de hablar más fuerte, para que pudie-
ra oír su historia pero que el gato también debía hablar más fuerte.

- ¿Ves esa montaña que no tiene pico tan alto como el mío, sino más
bien es plana? Se llama Mururata, pues te diré por qué es así.

Una vez luché contra esa montaña, ella me tiró una piedra con su
honda, entonces yo saqué mi espada y por venganza le volé su cabeza.
Su cabeza voló hasta Oruro, y ahora esa montaña se llama Sajama – le
dijo el Illimani.

El gato no le creía y el Illimani le dijo:

- Tú puedes ir hasta Oruro y preguntarle, así verás que sí es cierto.

Después de escuchar esta historia, al gato le dio mucho sueño y se

durmió al pie de la montaña.

Al día siguiente, Mau despertó sintiendo que le dolían sus patitas

por haber caminado tanto. Le contó al Illimani que un día salió de su
casa y se perdió, y un señor lo encontró y se lo llevó a su casa para
regalárselo a su hija, pero que él huyó de esa casa porque no se sentía
querido. Le contó también que un vagabundo lo había encontrado, pero
lo llevó al Alto y lo abandonó allí. Después le dijo que quería regresar a
la casa de su primera dueña que vivía en Sopocachi.

Como el Illimani era muy alto, no escuchó bien el nombre del barrio
y le preguntó si era Cota Cota, San Miguel o Achumani.

Y el gato le dijo:

- No, Sopocachi.

Sin embargo, el Illimani se confundió y le indicó cómo llegar a Cota Cota:

 - Ve hacia El Alto, toma el teleférico rojo, luego el Puma Katari y
llegarás allí.

El gato agradeció al Illimani por las indicaciones, hizo lo que el Illi-

mani le dijo y llegó hasta Cota Cota.

Mau vio el barrio y se dio cuenta que no era Sopocachi. Mienras

trataba de orientarse, vio a un perro grande, flaco y sucio que le dijo con
voz ronca:

- ¡Vete de mi territorio!

El perro comenzó a perseguir a Mau. Mau corría muy asustado,

pero pensaba:

- Tal vez este perro sabe cómo llegar a Sopocachi.

Entonces, aprovechando un descuido del perro, el gato subió de un

salto a lo alto de un basurero, donde no podría ser alcanzado por el pe-
rro, y desde allí le dijo:

- ¡Cálmate! Yo no sabía que éste era tu territorio. Estoy perdido,

quiero regresar a mi casa que está en Sopocachi.

El perro se tranquilizó al escuchar estas palabras, no era un perro

malo, solamente cuidaba su territorio, así que le dijo con voz triste, pero
más amigable:

- ¡Qué bueno que tú tienes una casa! Yo soy vagabundo, no tengo un

hogar. Vi morir a mis hermanitos de frío, éramos una camada de seis ca-
chorros y sólo sobreviví yo. En algunos lugares, como en los supermer-
cados, la gente pone un buzón donde dejan agua y croquetas para los pe-
rritos callejeros como yo, pero sólo dejan comida los viernes, por eso paso
muchos días sin comer, si no encuentro algo en los basureros.

Mau escuchó esa terrible historia y le dijo:

- Camila es muy buena, tal vez si me acompañas, te adopte a ti tam-

bién. ¡Espero que eso pase!

El perro movió la cola de alegría y dijo al gato:

- ¡Entonces qué estamos esperando! Vamos donde tu dueña.

Caminaron por horas y horas hasta que se encontraron con una pa-
loma que tenía sólo un ojo, parecía que había recibido una pedrada en
su cabeza y tenía un tic nervioso. A ella le preguntaron:

- Disculpa, ¿sabes dónde…

La paloma les interrumpió y les contestó:

- No, yo no sé nada. Sólo sé que en la Casa de la Cultura hay un

Cóndor que sabe Todo.
 El perro y el gato le preguntaron al mismo tiempo:

- ¿Estás segura?

Y la paloma, que no sabía nada, les contestó:

- No lo sé, yo no sé nada. Sólo sé que en la Casa de la Cultura hay un….

Mau y el perro la interrumpieron diciendo:

- Sí, ya nos dijiste eso…

Se despidieron de la chiflada paloma y se subieron a un minibús,

ahí todos los miraban raro pero no se atrevían a hacerles daño por el
tamaño del perro. Cuando llegaron a la Casa de la Cultura, vieron a un
gran Cóndor de metal y le preguntaron cómo llegar a Sopocachi.

El cóndor les dijo con voz altanera:

- Quién osa interrumpir al Gran ¡Clevinstor!- y las palomas que esta-

ban paradas sobre él, le hicieron coro:

- Clevinstooooor….. y uno, y dos y un, dos, tres, cuatro.. – le cantaron

toda una canción

- Pues verá usted, me perdí, mejor dicho, me escapé de la casa don-

de me adoptaron y no me trataban con cariño, así que decidí buscar mi
primera casa que está en Sopocachi. Este perro me acompaña y busca
tener un hogar, y yo sé que Camila es tan buena que lo puede adoptar,
por eso buscamos la casa que está en ... – explicaba Mau, y en eso Cle-
vinstor lo interrumpió diciendo:

- ¡Basta! Es demasiado para mis oídos, vuelvan mañana.

Mau y el perro se fueron sin poner excusas, les pareció que Clevins-
tor era muy engreído.
 - Muy bien, seguiremos nuestro camino- exclamó el gato, y los dos
siguieron juntos.

Después de media hora llegaron a un lugar que el gato ya conocía,

era la Plaza

Abaroa, y exclamó muy contento:

- ¡Yo conozco este lugar! Lo único malo es que pasa mucho la perrera.

- Y a toda hora, así que caminemos con cuidado – agregó el perro.

- Así que conoces este lugar- gritó Mau.

- Sí, pero prefiero que no hablemos de eso- respondió el perro muy

serio.

De repente apareció el camión de la perrera y casi se los lleva, pero

los dos sintieron algo que los agarró por el cuello. Asustados los dos
amigos se dieron la vuelta y vieron que era una señora que fingió que
los animales eran suyos y después los liberó.

Siguieron caminando y llegaron al edificio donde vivía Camila, por

suerte justo la niña bajó para ir a comprar pan a la tienda de la esquina;
los vio, reconoció a Mau, lo levantó y lo abrazó muy feliz. Se dio cuenta
que el perro venía con Mau, le dio mucha pena al verlo flaco y sucio y
decidió adoptarlo.

Desde ese momento, Camila los ama, los mima y los cuida mucho
hasta el día hoy, Mau y el perro están felices de formar parte de esa
gran familia.

F I N
 UNA ESCUELA DIFERENTE
Autora: Camila Fatima Perez Tellez

Había una vez, en un lugar de La Paz, una escuela hermosa, gran-

de, con jardines verdes, coloridas flores, aulas grandes, llenas de mucho
sol y cariño. Esta era una escuela de ositos en la que había alumnos
de todas las edades, tamaños, formas y especies osunas, también había
maestros muy buenos y comprensivos, aunque a veces un poco estrictos,
todos a la cabeza de una gran directora.

Un día, la directora paseaba por el colegio y se dio cuenta de las

habilidades únicas y extraordinarias que cada osito poseía y pensó que
debía cambiar la enseñanza de toda la escuela para ayudar a los ositos
a desarrollar sus extraordinarios dones.

Algunos ositos cantaban muy bien, otros ositos danzaban como ver-
daderos profesionales, otros ositos tenían la habilidad para aprender
idiomas propios de otros animales y otros ositos tenían la habilidad de
enseñar y entender a animales más pequeñitos que ellos.

La directora convocó a los maestros a una reunión y les informó

acerca de su decisión. Les informó que a partir de ahora, la escuela se-
ría un centro de enseñanza integral y familiar donde se realzarían las
habilidades de los ositos, ya fueran habilidades de canto al estilo de las
aves, danza al estilo de los monos y del orangután, poesía de leones,
matemáticas de cuervos, etc. El principal objetivo a partir de ahora sería
tener ositos felices, con habilidades diferentes y realzadas con base en
la diversidad, el amor, el cariño y la compresión, todo con el apoyo de los
profesores de la escuela.

Muy alegres, todos los profesores comenzaron a planificar los cam-

bios en la malla curricular e informaron a los ositos y a sus padres sobre
los cambios que se harían en sus materias y horarios ya que esa modifi-
cación implicaría mayor esfuerzo, tanto para los ositos como para los pa-
dres. Anunciaron que a partir de ahora, los horarios se modificaban a una
mayor carga horaria, es decir, si los ositos pasaban clases de 8:00 am a
14:00 pm, ahora pasarían clases de 8:00 am a 17:00 pm, con el objetivo
de no descuidar ninguna materia y poder incluir en la malla curricular
materias antes no vistas, tales como danza de la selva, arte moderno
osuno, robótica de animales, entre otras materias.

Sin embargo, no todos estaban contentos y de acuerdo con estos

cambios, algunos padres no deseaban que sus pequeños ositos bailen la
danza del mono, canten el himno de las aves, ni que aprendan idiomas
de otros animales, tampoco que pinten cuadros de la naturaleza, porque
les parecía una pérdida de tiempo y de dinero; además consideraban que
no necesitaban esas materias, decían que no eran propias y aplicadas
para los ositos, ya que esos padres solo querían las materias comunes
que llevan los ositos.

La directora del colegio de ositos decidió contratar profesores nue-

vos que enseñen el idioma perruno, gatuno y el de las aves, se incorporó
al plantel docente la Sra. Víbora que a partir de ahora enseñaría robótica
de animales. Se contrató un león experto en poesía medieval de la selva.
Un hermoso ruiseñor sería el director del coro de la escuela. Una bella
mariposa estaría a cargo del cuerpo de danza y ballet de la escuela.

Pero no todas eran buenas noticias. Algunos padres consideraron

que estas nuevas materias incorporadas eran inferiores e innecesarias.
Se preguntaban: ¿En que ayudaría a un osito la danza de una mariposa?
¿En que ayudaría la robótica de animales a un osito que solo debe co-
mer e hibernar? Varias dudas surgían y el miedo a las cosas nuevas era
evidente; una vez más, estos padres consideraron que era una pérdida de
tiempo y de dinero.

El grupo de padres confundidos, que por cierto eran pocos, visita-

ron a las autoridades superiores de los vs y manifestaron sus puntos de
vista, algunos exageraron sus preocupación e indicaban: ¿Qué pasaría si
lo ositos empezaran a trinar en vez de rugir? ¿Qué pasaría si los ositos
empezaran a caminar en dos patitas y no en cuatro patitas como se su-
pone que debe ser? Nuevamente manifestaban que en la escuela de los
ositos solo se perdía el tiempo en actividades que no tenían beneficio ni
provecho y los padres preferían que se enseñaran cosas que solo los osos
deben hacer, actividades tales como gruñir, rugir y caminata en cuatro
patitas.

El grupo de padres confundidos y asustados armó tal revuelo en todo

el bosque, que las autoridades decidieron visitar la escuela mencionada y
comprobar por ellas mismas si todo lo que se decía era verdad, o tal vez
era solo una calumnia o era el miedo a lo nuevo y a lo desconocido.

Se programó una visita para el día lunes 6 de septiembre. Cuando

llegó la fecha esperada, los ositos estaban en sus actividades artísticas y
cuando el oso supervisor llegó a la escuela los observó. Varias cosas lla-
maron su atención, vio con asombro que los osos más pequeños compar-
tían juegos y comida con los osos más grandes, lo cual le parecía extraño
y diferente. Por eso decidió preguntar a la directora de la escuela, si no
había el riesgo de que los osos grandes lastimasen a los osos pequeños,
en ese momento pasaba por ahí un osito pequeño que al escuchar la pre-
gunta, consultó a la directora si podía responderle al supervisor la pre-
gunta, la directora dijo que si podía, entonces el osito pequeño llamado
Juan dijo que los ositos más grandes no los lastimaban porque en esta
escuela todos eran amigos y nadie lastimaba a nadie, porque el respeto y
la aceptación eran muy importantes entre ellos y que no había razón por
la cual un osito lastime a otro.

La respuesta del osito Juan llamó en sobremanera la atención del

oso supervisor, lo sorprendió mucho; después de este hecho, decidieron
visitar la sala de danza y otra vez con sorpresa, el oso supervisor vio
que la Sra. Mariposa hacia un papel extraordinario enseñando danza a
los ositos y al parecer no solo lo ositos estaban interesados en ese taller,
habían grullas, monos, perritos que habían ingresado a esta clase con el
afán de aprender unos de otros.

Después de algunas horas en la escuela de ositos, el supervisor se

dio cuenta que este método de enseñanza que incluía el arte era bueno
para sus hijos, entonces decidió inscribir en la escuela a sus dos peque-
ños hijos y se unió al grupo de papás que participaban activamente de
las actividades de la escuela.

Mientras tanto el grupo de papás confundidos y asustados, conti-

nuaron con sus miedos y temores, por eso cambiaron a sus hijos de la
escuela aunque ellos no querían ser cambiados. Los ositos, ya estando
en su nueva escuela no solo extrañaban a sus amigos sino que también
extrañaban todas las actividades que realizaban en su anterior escuela
como cantar, bailar o aprender otros idiomas, se sintieron tan deprimi-
dos que sus padres se dieron cuenta y hablaron con ellos. Vieron que
sus ositos estaban tristes porque extrañaban su otra escuela. Así que los
padres retornaron a sus hijos a la anterior escuela y aunque sus hijos ya
eran felices, los padres seguían en desacuerdo con que sus hijos hicieran
actividades artísticas.

Se respetó la opinión de los papás confundidos que creían que las

nuevas enseñanzas eran una pérdida de tiempo y dinero. El grupo de
padres permaneció con la misma posición hasta que hubo una presen-
tación de fin de año y se impresionaron tanto que se dieron cuenta que
esta nueva educación era inclusiva, diferente, basada en amor, compren-
sión y aceptación. Al darse cuenta de esto, los padres osos apoyaron más
a sus ositos y todos estuvieron felices y contentos por siempre.