Seguimiento a las actividades realizadas durante los Foros Regionales “Promoción de la equidad educativa”. Bloque II.

Promoción de la Lectura

El material educativo Proyecto 31 fue elaborado en la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Zacatecas, con la participación del Componente de Planeación y Gestión pedagógica de la Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE).

Luis Mario Castruita Quirino Coordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa

Autores: Alba Adelayda Ábrego Góngora Evangelina Vega Carrillo Fernando Mazcorro Ramos Adán de la Rosa Godínez René Bañuelos Bañuelos

Los textos utilizados en este material educativo fueron seleccionados de las Antologías de lecturas Leamos mejor día a día elaboradas por la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal en un proyecto coordinado por Felipe Garrido. Las actividades dirigidas a los diferentes ciclos escolares son una sugerencia de trabajo por parte de los autores del Proyecto 31.

CEAEE, 2012.

Presentación ………………………………………………………………………………………………… Recomendaciones ……………………………………………………………………………………. Conoce tu libro …………………………………………………………………………………………… Lecturas ………………………………………………………………………………………………………… 1 Mi trabajo como hada de los dientes ………………………………………………… 2 Cocineritos …………………………………………………………………………………………. 3 Leyenda del sol y la luna ………………………………………………………………………. 4 Los volcanes ……………………………………………………………………………………….. 5 Una mirada al espacio ……………………………………………………………………….. 6 ¿Está bien enamorarse? …………………………………………………………………….. 7 El coco coco cocotero ………………………………………………………………………. 8 El perro topil ……………………………………………………………………………………….. 9 Cuando sea grande quiero ser… ………………………………………………………… 10 Animales mexicanos …………………………………………………………………………. 11 ¿Sueñan los perros y los gatos? ………………………………………………………… 12 Lucha libre …………………………………………………………………………………………… 13 El convite del zorro y la cigüeña ………………………………………………………… 14 El Iglú ………………………………………………………………………………………………….. 15 ¿Tú sabes por qué tenemos sed? ………………………………………………………… 16 El desierto …………………………………………………………………………………………… 17 ¿Qué tienen de especial los mamíferos? ……………………………………………… 18 El portero …………………………………………………………………………………………… 19 El lobo está cansado …………………………………………………………………………. 20 Las piñatas …………………………………………………………………………………………… 21 ¿Por qué al petróleo se le llama “Oro negro”? …………………………………… 22 ¿Dominaron la Tierra los dinosaurios? ………………………………………………… 23 El toro que ganó una apuesta ……………………………………………………………. 24 Sirenas ………………………………………………………………………………………………. 25 La máquina de hacer tareas ……………………………………………………………….. 26 ¿Por qué ronca la gente? …………………………………………………………………… 27 Sobre piratas ……………………………………………………………………………………….. 28 El hombre feliz ……………………………………………………………………………………. 29 ¡Muévete! …………………………………………………………………………………………… 30 Planeta en peligro …………………………………………………………………………….. 31 ¿Por qué encanece el pelo? ………………………………………………………………..

5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69 71 73

promovemos el uso de este material educativo al que hemos denominado Proyecto 31 dado que se pone en práctica desde el primer día de regreso a clases tras las vacaciones de Abril hasta un día antes de la aplicación de la prueba ENLACE. En esta ocasión. sabedores de que la Lectura es considerada un eje rector del currículo del Plan y Programas de Estudio 2011.es darte a conocer el Proyecto 31. a cambio esperamos tu aceptación y su operatividad con la finalidad de elevar el nivel de logro académico de las escuelas multigrado. está inscrita en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica. Promoción de la Lectura. Estos textos han sido tomados de las Antologías de lecturas Leamos mejor día a día elaboradas por la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal en un proyecto coordinado por Felipe Garrido y que por mediación de la Secretaría de Educación y Cultura del estado estarán ya en nuestras aulas. 31 días en que tendrás oportunidad de desarrollar en tus alumnos la capacidad de comprensión mediante textos y actividades dirigidas a los diferentes ciclos escolares. Acorde a los objetivos de la CEAEE este esfuerzo con seguridad mejorará la manera de vivir y convivir de los niños en sociedad razón que. Alba Adelayda Abrego Góngora COORDINADORA DEL COMPONENTE DE PLANEACION Y GESTION PEDAGOGICA DE LA CEAEE . es decir. como la anterior. de que la competencia lectora no sólo ocupa al Español sino que su insuficiente manejo repercute en las demás Asignaturas y resulta un factor determinante en los resultados obtenidos por tus alumnos en las pruebas estandarizadas. para lograrlo ha implementado desde su conformación diversas estrategias de apoyo a tu práctica educativa. El compromiso del Componente de Planeación y Gestión Pedagógica a través de la Red de Asesoría -como parte del seguimiento a las actividades realizadas durante los Foros Regionales “Promoción de la equidad educativa” Bloque II. Profra.Maestr@ Multigrado: La Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE) en Zacatecas tiene entre sus objetivos el de coadyuvar a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los niños de las comunidades con mayor rezago social.

grupal–.Fortalecer las competencias comunicativas en nuestros alumnos y alumnas no es asunto sencillo. se recomienda que los docentes: Establezcan un clima de comunicación y respeto en el aula. equipos. para trabajar las estrategias de este cuaderno. para permitir a los alumnos y las alumnas leer. y no como aspectos que se deban censurar. requiere algunas condiciones que permitan su desarrollo de manera más eficaz en el aula y en la escuela. Lo anterior significa que los docentes deben desarrollar su capacidad para crear las situaciones adecuadas. para lo cual es necesario darles a conocer las formas de trabajo que se desarrollan en el aula Consideren el papel de los errores de las y los alumnos como oportunidades de aprendizaje. compartir. ya que esto favorece el intercambio de ideas y de opiniones a partir de la lectura Consideren que las estrategias son un medio y no un fin. a fin de compartirlos en reuniones de docentes incentivados CDI para mejorar la comprensión de cómo leen nuestros alumnos y alumnas Estimulen a los padres de familia a participar en las actividades de lectura con sus hijos e hijas. por ejemplo. Por lo tanto. discutir Apliquen las estrategias en cualquier asignatura y en forma permanente. sin perder de vista el enfoque comunicativo y funcional en la enseñanza del español Establezcan diversas formas de organización en el aula con alumnos y alumnas –binas. pues al emprender una tarea en conjunto con otras personas y compartir objetivos comunes. esto estimulará y fortalecerá la interacciones entre compañeros y compañeras Fortalezcan el trabajo colaborativo. hablar. La comprensión lectora. y que el propósito de desarrollarlas no es únicamente cumplir una tarea. dotando a las y los alumnos de ambientes en los que les resulte agradable y productivo el acto de leer. opinar. se posibilita el aprendizaje mutuo 7 . sino coadyuvar en el proceso de la comprensión lectora Registren los acontecimientos más relevantes y significativos ocurridos durante el desarrollo de las actividades.

El apartado Antes de leer señala las consideraciones previas que deberás tomar en cuenta para el desarrollo de la actividad. 9 . Actividades que puedes modificar y/o enriquecer. además la Antología de Lecturas del grado que debes consultar. En el recuadro se encuentra el texto seleccionado especialmente para esta actividad. En el apartado Al momento de leer se retoman una serie de acciones que facilitarán el proceso de comprensión de la lectura. En el apartado Después de leer aparecen una serie de actividades interesantes y amenas por ciclo escolar que reafirman la apropiación del conocimiento previamente adquirido por los alumnos. también aparecen cuestionamientos en negritas que le permitirán a tus alumnos aprender más. con la finalidad de implementar nuevas estrategias para favorecer la comprensión lectora de tus alumnos. Este apartado te permitirá registrar los acontecimientos más relevantes y significativos ocurridos durante el desarrollo de las actividades.A continuación se describen las distintas secciones que componen este material educativo: Este apartado te indica el día programado para la aplicación de la estrategia.

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Y cuando se puso a masticar un caramelo ¡plin! Se cayó. Les sorprenderá saber que hay personas que no creen en las hadas. México. El dueño de los dientes postizos era un abuelito llamado Damián. Me pareció muy emocionante encontrar tantos dientes a la vez. Cuando se despertó. Así que perdí mi empleo. Mi trabajo como hada de los dientes. Volé por un montón de pasillos y cada vez me hacía más líos. Geogie Adams. Así sucedió con Joaquín. me los llevé y dejé una bolsa llena de oro. Es triste pero es verdad. Nunca se sabía cuándo a alguien se le va caer un diente ni cuando un hada de los dientes debe ir a recogerlo. Finalmente paré frente al número 26 creyendo que era el número correcto y entré por la cerradura. Pedirles que realicen algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué personajes creen que aparecerán? Al momento de leer deténgase para hacer los cuestionamientos en negritas que aseguren la formulación de ideas que les permiten ir creando significados. 13 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . “Mi trabajo como hada de los dientes” en Historias de hadas contadas por hadas.16 de abril del 2012 Primer Grado Antes de leer Presentar a los alumnos el título del texto “Mi trabajo como hada de los dientes” y anotarlo en el pizarrón. El pequeño Joaquín estaba acurrucado debajo de las sábanas y en la mesita de noche. ¿Por qué crees que Joaquín cambió de opinión? Joaquín vivía en el número 62 de un edificio de una gran ciudad. se sorprendió mucho al encontrar la bolsa llena de oro en lugar de su dentadura (que de todas formas nunca le había encajado bien). Cepilló su diente hasta dejarlo reluciente y lo colocó debajo de la almohada y se quedó dormido. En ese momento sonó la campana de los dientes y yo salí corriendo a buscarlo. se enojó muchísimo. Todo comenzó de esta manera… Acababa de acurrucarme en la cama… cuando ¡Talán talán! Sonó la campana de los dientes. Esa misma noche otra hada fue a casa de Joaquín a recoger el diente y dejar una moneda de plata debajo de su almohada. En mi opinión era un cambio justo… ¿Estará el hada en la dirección correcta? Pero más tarde. Los niños se pasan el día entero moviéndose los dientes para que se les caiga. Una vez dentro del edificio. Joaquín llevaba todo el día jalando de su diente. Les voy a contar una historia de los días en que fui un hada de los dientes. Curiosamente los niños que dicen no creer en ellas cambian de opinión en cuanto se les cae un diente. dentro de un vaso de agua flotaban unos dientes. cuando le mostré a la jefa de las hadas lo que había encontrado. Desde entonces empezó a creer que las hadas realmente existen. –¿Cómo puede ser un hada tan tonta? –gritó– ¡Son falsos! ¡No podemos hacer perlas con DIENTES FALSOS! Sólo sirven los dientes de niños para hacer perlas para hadas. 2005. Era mi primer trabajo y no lo hacía muy bien. Para las hadas las ciudades son muy confusas así que tardé un buen rato en encontrar el lugar. SEP-Serres-Océano. descubrí que había muchos pisos y cada piso tenía muchas puertas con números. sino una DENTADURA ENTERA. no un solo diente.

TERCER CICLO En su cuaderno reconstruir la historia armando los “fragmentos” elaborados por los alumnos del primer y segundo ciclo.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En hojas de papel bond dibujen a los personajes realizando algunas de las acciones descritas en el texto. SEGUNDO CICLO Escribir en hojas blancas enunciados breves para las ilustraciones hechas por los más pequeños. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Se manifestaron conocimientos previos de los alumnos al presentárseles el título del texto? ¿Los cuestionamientos intermedios son efectivos para crear significados? ¿Podría utilizar la estrategia de reconstrucción de textos en los contenidos de otras asignaturas? 14 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

Preparación –Haz un puré con el queso crema. fresas. 1 paquete de queso crema. hay que ponerse siempre un delantal. Antes de empezar. es importante que un adulto te enseñe cómo hacerlo de manera segura. coloca frente a ti todos los ingredientes y utensilios que vayas a necesitar. Cocineritos En la lectura de hoy vamos a ver cómo preparar dulces que no se cocinan. Si utilizas un sartén. pera. Hacer algunas predicciones acerca del contenido. lava bien tus manos. ¿Para qué crees que sirvan estas recomendaciones? Antes de empezar a cocinar. Una vez finalizada la receta. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. ¿De qué creen que se va a tratar el texto? ¿Algunos de ustedes han ayudado a mamá a cocinar? ¿Qué creen que se va a cocinar en este texto? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. 2 cucharadas de nueces. manzana. 2 cucharadas de pasitas. lee primero toda la receta. Y recuerden. el azúcar y la leche. usa una tabla y un buen cuchillo. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 15 DE TEXTOS . para no ensuciarse. Antes de cocinar. 2003. Ensalada de fruta con malvaviscos ¿Sabes qué son los malvaviscos? Para esta rica ensalada se puede usar la fruta que tengas en casa: plátano. Cocineritos. 4 cucharadas de mini-malvaviscos. etcétera. Además. 4 cucharadas de leche. Lea el siguiente texto en voz alta. Si tienes que cortar algo. Pongan atención para que los puedan hacer en casa. coloca el mango de lado para evitar accidentes. Mary Brandt. 3 cucharadas de azúcar. lava y ordena todo. Consejos útiles para los cocineritos. SEP-Tecolote. ¿Quiénes serán los cocineritos? Cuando cocines. asegúrate de que un adulto te ayude y supervise las tareas. Ingredientes 2 tazas de fruta. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. México.17 de abril del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Cocineritos” y anotarlo en el pizarrón. ¿Qué es un puré? –Corta la fruta en cubos pequeños. –Coloca todos los ingredientes en un recipiente y mezcla con cuidado. No olvides tener a mano un trapo de cocina húmedo por si se derrama algo. Utiliza los guantes o trapos de cocina para agarrar ollas o platos calientes y colócalos en una superficie resistente al calor. almendras o cacahuates picados.

Dibujen el platillo e ilumínenlo. Redacten un pequeño texto en el que digan por qué es importante seguir instrucciones en la elaboración de un platillo. Escriban los ingredientes de un platillo que más les guste comer. fecha y grado. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. fecha y grado. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. ¿Cuáles serían las recomendaciones para elaborarlo? ¿Qué ingredientes contiene el platillo? (pueden dibujarlo e iluminarlo. TERCER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. SEGUNDO CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Escriban los ingredientes de un platillo en el que hayan ayudado a su mamá a cocinar y las recomendaciones que les hicieron para prepararlo. Dibujen el platillo e ilumínenlo. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 16 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . fecha y grado.

en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta al interior. Este conejo puede verse aún hoy en la Luna. y sirve para recordarnos que el valor es una virtud mayor que la belleza o la riqueza.18 de abril del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Leyenda del sol y la luna” y anotarlo en el pizarrón. la luna? ¿Qué características tienen? ¿A qué horas podemos ver el sol y la luna? ¿Qué nos proporciona el sol? ¿Qué pasaría si no tuviéramos sol o luna? ¿Cómo se crearon el sol y la Luna? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. “La leyenda del sol y la luna” en De la Tierra al Cosmos. enfermo y pobre. Es la leyenda azteca del Quinto Sol. le arrojaron un conejo a la Luna. Te presentamos una leyenda muy antigua sobre el origen del sol y la Luna. Lea el siguiente texto en voz alta. Tecciztécatl tuvo miedo y fue Nanahuatzin quien. ¿Qué hizo Tecciztécatl para no avergonzarse de su cobardía? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA decidirse. 17 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . SEP-CIDCLI. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Conocen el sol. Astronomía para niños. Para ello se reunieron en Teotihuacan alrededor de una hoguera sagrada en la cual debía de sacrificarse el que quisiera convertirse en el Sol.. México. ¿Quiénes crearon al sol y la luna? Cuentan los nahuas que los dioses Tezcatlipoca. hermoso y rico. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. se arrojó a la hoguera. lleno de valor. como recuerdo de su cobardía. Déborah Dultzin et al. 1992. Al principio los dos brillaban igual. avergonzado de su cobardía. con lo cual disminuyó su brillo. En el momento en que debían de donde salió convertido en el Sol. se arrojó también a la hoguera. Y así. ¿Cuáles fueron los dioses que ordenaron que se hiciera el sol? y ¿Qué hizo Nanahuatzin para convertirse en sol? Entonces Tecciztécatl. y Nanahuatzin. Para el sacrificio se ofrecieron Tecciztécatl. saliendo convertido en la Luna. ordenaron que se hiciera el Sol. A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados. del sentimiento e imaginación humanas nacieron los mitos y leyendas. Quetzalcóatl y Citlalicue. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Leyenda del sol y la luna Los hombres de la antigüedad se respondieron: “Al sol y a la Luna los hicieron los dioses”. pero los dioses.

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 18 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. sol y la luna. Escribir oraciones simples sobre Escribir un texto a manera de cómo se formaron el sol y la historieta sobre la creación del luna.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Escribir un texto informativo sobre la creación del sol y la luna. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

de México y de todo el mundo.19 de abril del 2012 Cuarto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Los volcanes” y anotarlo en el pizarrón. sus lagos interiores y su imponente personalidad forman parte de la esencia de nuestro planeta. Esa noche violentas explosiones comenzaron a lanzar rocas a través de la grieta y a la mañana siguiente. ¿Quién conoce los volcanes? ¿Cómo se le nombra a la sustancia que arrojan los volcanes cuando hacen erupción? ¿Qué forma tienen los volcanes? ¿Qué altura llegan alcanzar los volcanes? ¿Cómo se forman? Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Los volcanes En una mañana soleada de febrero de 1943. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. ¿Qué forma tienen los volcanes? ¿Qué altura llegan alcanzar los volcanes? ¿Qué otro nombre de volcán conocen? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Un año después el Paricutín había alcanzado 450 metros de altura. ¿creen que todos los volcanes tienen la misma forma?. Ante los asombrados habitantes de un poblado vecino. ¿Qué forma tiene el volcán Popocatépetl?. ¿Cómo se imaginan que hace erupción un volcán? ¿Qué expulsa un volcán? Belleza y utilidad de los volcanes Los volcanes son la parte más visible de lo que ocurre en el interior de la Tierra. cubrió el orificio y continuó trabajando. y testigos de innumerables hechos históricos: el Popocatépetl y el Iztaccíhuatl –cuya silueta tiene la forma de una mujer recostada boca arriba– son los protagonistas de una bella historia de amor. en ese lugar se había formado un montículo en forma de cono de cerca de cincuenta metros de altura: ¡de la noche a la mañana había nacido un volcán! Lo llamaron Paricutín. Han sido objetos de hermosas leyendas y de otras manifestaciones artísticas. por su cercanía al pueblo de ese nombre en el estado de Michoacán. Un poco desconcertado y molesto. decenas de construcciones y provocado la movilización de los habitantes de todos los pueblos cercanos. El nacimiento del Paricutín había permitido a estos expertos aprender un poco más acerca de los secretos del mundo subterráneo. de cómo se forma y hace erupción un volcán. al estar saliendo humo y vapor? Tres horas después el humo se había convertido en una espesa nube negra y la pequeña grieta se había agrandado enormemente. un campesino que araba su tierra vio salir del suelo una pequeña columna de humo. cada vez emergían de la tierra mayor cantidad de humo y de vapores. había arrasado numerosos campos agrícolas. Sus conos nevados. corrió por ayuda. ¿Qué otros volcanes conocen aparte del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl? 19 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . ¿Qué se estaba formando debajo de la tierra. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. pues el humo seguía saliendo cada vez con mayor fuerza. También había atraído a cientos de investigadores y estudiosos de los volcanes. Pero al ver que no había servido de mucho. Lea el siguiente texto en voz alta.

fue el punto por el cual el conquistador de México admiró por vez primera la inigualable belleza de Tenochtitlán y sus lagos. Las erupciones también enriquecen a largo plazo las tierras de cultivo. los volcanes constituyen un riesgo para quienes habitan en sus cercanías. en las laderas del Popocatépetl. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. ¿Por qué creen los volcanes son un peligro para las comunidades cercanas a él? Gloria Valek. Los volcanes. Islas como Hawaii e Islandia deben su existencia a la actividad volcánica. ¿Por qué las erupciones enriquecen las tierras de cultivo? La actividad volcánica permite cierta estabilidad en el interior de la Tierra. Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja de maquina escribir como se da la erupción volcánica SEGUNDO CICLO En una hoja de maquina escribir como se da la erupción volcánica TERCER CICLO En una hoja de maquina escribir como se da la erupción volcánica Hacer un volcán de plastilina “utilizando la técnica de modelado” y realizar el experimento del volcán Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. 1999.El Paso de Cortés. pues contienen elementos que las plantas necesitan para crecer. SEP-ADN. CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. pese a su belleza y majestuosidad. México. sin embargo. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 20 .

¿Para qué sirven los trajes espaciales? Parte del entrenamiento de los astronautas se lleva a cabo bajo el agua. SEP-Promociones de Don d´Escrito. donde el peso es más ligero. flotan. 2002. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Para trabajar en el exterior. ¿Por qué es importante el entrenamiento de los astronautas? David Glovert. realizar experimentos o explorar. Stuart Trotter. Desde entonces. En 1961. Una mirada al espacio Para ser astronauta Los astronautas viajan al espacio para reparar equipos. Las personas y los objetos no pesan nada. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Una mirada al espacio. Por eso. Los astronautas aprenden a usar el equipo que los mantendrá con vida. no hay gravedad. el ruso Yuri Gagarin fue el primer astronauta en el espacio y viajó en órbita alrededor de la Tierra con la Vostok 1. el astronauta se sujeta a una silla móvil. y por eso todo el equipo en el interior de la nave tiene que ser almacenado en alacenas o sujetado a las paredes. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Alguien sabe que es el espacio? ¿Creen ustedes que alguien pueda llegar al espacio? ¿Cómo le harían? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. el traje espacial está lleno de oxígeno para respirar. Lleva años de entrenamiento prepararse para la jornada en el espacio.20 de abril del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Una mirada al espacio” y anotarlo en el pizarrón. México. donde las naves espaciales vuelan. El traje espacial protege al astronauta del frío espacial y del calor del Sol. ¿Porqué los objetos en el espacio no pesan y flotan? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Trajes espaciales No hay aire en el espacio. Los gases en el espacio son gélidos y los rayos del Sol son muy calientes. Deben ser capaces de responder a cualquier emergencia y practican experimentos que luego realizan a bordo. 21 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . ¿Cuál es el trabajo de los astronautas? Sentirse sin peso Lejos de la Tierra. Lea el siguiente texto en voz alta. ilus. muchos astronautas han pasado incluso meses en el espacio. llamada Unidad Tripulada de Maniobra (MMU).

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 22 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . SEGUNDO CICLO En una hoja blanca describan ¿Cómo es el espacio? TERCER CICLO En una hoja blanca elaboren un relato de lo que hace el Astronauta antes. durante y después del viaje al espacio. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca ilustren las cosas que requiere un astronauta para viajar al espacio.

ni la persona.. en la casa. Y de preocuparse... Al momento de leer Lea el texto en voz alta. SEP-Planeta. ¿Prefieres seguir la opinión de los demás o la tuya propia? ¿Puedes convencer a los demás de que están equivocados? ¿Nos burlamos de los demás porque nos dan celos? ¿Los demás se burlan de tus papás porque están enamorados? ¿Está bien enamorarse? Sí.. ¿Está bien enamorarse? Mucha atención. ¿Si tu pareja no te ayuda la sigues queriendo? ¿Nos enamoramos de la persona en sí o de lo que hace esa persona? ¿El amor debe servir de algo? Cuando nos enamoramos.. porque se van a burlar de mí. ¿Podemos alcanzar una felicidad como ésa estando solos? ¿Acaso el amor trae consigo solamente felicidad? ¿La felicidad es la cosa más importante en la vida? ¿Eres feliz cuando amas sin ser correspondido? ¿Está bien enamorarse? No. porque luego no dura nada..permitir que lo maravilloso entre en tu vida diaria. pero.. Sí. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 23 DE TEXTOS . también nos permite revelar lo que somos. qué preocupación... ¿Podemos enamorarnos sin querer? ¿Hay en alguna parte alguien que está destinado para mí? ¿Basta con enamorarnos para seguir enamorados? Todos hablamos del amor. . Sí. Sí. porque es algo que pasa sin que lo pidamos.. porque así nos ayudamos entre los dos. Sí.darte cuenta de lo que eres y de lo que quieres. ¿Qué tal si no podemos estar sin nuestra pareja? ¿Y si nos enojamos. pero.. . Estoy segura(o) de que al rato. Sí. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizará la lectura en voz alta al interior.23 de abril del 2012 Sexto Grado Antes de leer Cuestionar a los alumnos sobre: ¿Qué es el amor? ¿Quién se enamora? ¿Por qué se enamora la gente?. lo que llevamos en lo más profundo del corazón. pero. Óscar Brenifier. Sí... haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas.. pero también. pero. comprender y aceptar que no controlamos todo. Hacerte esta pregunta es entonces. porque estar enamorado tiene sus riesgos. soñamos con él y le tenemos miedo. para poder asumirlo libremente. Qué felicidad. uno no exactamente decide enamorarse de alguien: no elegimos ni el momento. ¿preferimos ayudar o que nos ayuden? ¿Está bien enamorarse? No.. y si cortamos? ¿Y si la gente se burla de nosotros? Y además.. Ya dejen de suspirar.. a partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipos de diferentes grados. porque hoy vamos a leer un montón de preguntas sobre un tema que a todos nos interesa: el amor. “¿Está bien enamorarse?” en ¿Qué son los sentimientos? México. Pero si es cierto que el amor es más fuerte que nosotros. pero. todos ustedes van a escribir algo sobre sus enamoramientos. ¿Quién puede saber si un amor durará? ¿Se pueden hacer cosas para que el amor dure? ¿Debemos evitar enamorarnos para no arriesgarnos a sufrir? ¿Está bien enamorarse? No. 2006. porque eso nos hace sentir felices....

Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. TERCER CICLO Escriban un texto en el que expliquen por qué es importante para las personas enamorarse.Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades en una hoja blanca: PRIMER CICLO Escriban oraciones donde expliquen lo que piensan sobre el amor. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 24 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . SEGUNDO CICLO Escriban un texto en el que describan una historia de amor que conozcan.

dos a cada lado del cuerpo. SEP. calientita.24 de abril del 2012 Primer Grado Antes de leer Tome en cuenta que el texto “El coco coco cocotero” se ha seleccionado por su claridad. Hacía varios días que el huracán lo había derribado. 25 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . Una mañana se dio cuenta de que respiraba y que iban naciéndole cuatro retoños. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Estaba tan bien ahí en lo húmedo y hacía tanto calor en la selva que decidió quedarse adentro un poco de tiempo. México. Y empezó a ponerse verdoso. Y pensó: ¡Qué bueno! Aquí puedo esconderme sin que los hombres me vean. el tronco se atrevió a mirar para afuera. Durante el día escuchaba el glu-glu-glu-glu de los animalitos que vivían en el agua. El coco coco cocotero. El tronco tembló de miedo y tan grande fue su temblor que empezó a rodar hasta llegar a un pantano que estaba cerca. Sólo cuando las pisadas de los hombres se alejaron. azules y amarillas que iban y venían. estructura y la posibilidad que brinda para visualizar y plasmar las fantasías de los alumnos poniendo en juego sus conocimientos previos acerca del tema de los animales reales o imaginarios. Al momento de leer Aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Tenía miedo de que vinieran los hombres con sus hachas a hacerlo pedacitos. ¡Creo que me estoy convirtiendo en animal! ¡Coco…coco…coco! gritó muy contento. y allí se quedó calladito entre las yerbas. El tronco se sentía resbaloso y húmedo y eso le gustaba muchísimo. El coco coco cocotero En medio de la selva estaba tirado un tronco de cocotero. 1986. aunque con bastante trabajo. Y se acomodó entre el agua fangosa. La lama del agua iba quedándose entre sus escamas de árbol. Una calurosa mañana se oyeron pisadas sobre la hojarasca. Mmmm… buscaré un nombre que recuerde de dónde vengo… ¡Me llamaré cocodrilo! ¿Cómo la ven? Armida de la Vara. ¡Cuántas cosas desconocidas iba descubriendo! De noche veía luces verdes y rojas.

Después de leer Entre lo escuchado en el texto y lo que agreguen de su propia imaginación los alumnos de cada ciclo podrán realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO Remojar un cotonete en agua con cloro y pintar sobre un pedazo de papel de china al personaje del texto. crayolas o colores. habilidades y actitudes pusieron en práctica los alumnos durante y después de la lectura? ¿Las experiencias de dibujar. TERCER CICLO Combinando las características y costumbres de varios animales reales crearán un animal fabuloso al que pondrán nombre y describirán físicamente a otros compañeros. imaginar y describir ayudan a mejorar la comprensión lectora? ¿En qué contenidos de otras asignaturas inciden las actividades derivadas de la lectura del texto? 26 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Qué conocimientos. SEGUNDO CICLO Pueden realizar la misma actividad o utilizar como variante el dibujo en hojas blancas con plumones. además explicarán las posibles características y costumbres de este personaje mezcla de planta y animal. pintar. Los dibujos así como las descripciones. una vez escritas y revisadas podrían colocarse en la pared para su exhibición. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¿Quién era Tláloc? El perro elegido aceptó. Elisa Ramírez Castañeda. para ver si trae la contestación y no la ha entregado. México. Han pasado muchos años pero muuuchos años y hasta ahora el perro no ha regresado con la respuesta. ¿Los perros tienen manos? Pensando en este problema. ¿Cómo crees que lo llevaría en la cola? Ya decidida la manera de enviar el recado. Después de haber escrito. Lea el siguiente texto en voz alta. buscaron entre ellos a un perro topil. cruzar bosques y defenderse hasta llegar a Tláloc. Francisco Toledo. un perro mensajero. ¿Cómo sería el lenguaje de perros? Eso era lo que se merecían.25 de abril del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar el título del texto “El perro topil” a los niños y niñas del grupo y anotarlo en el pizarrón. o para castigarlo si todavía no ha llevado el recado. algunos hombres hacían sufrir a los perros. Realizar algunas predicciones sobre el contenido. Sin embargo. 2005. para ver si no es el que trae la respuesta. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 27 DE TEXTOS . El perro topil (cuento náhuatl) Desde hace mucho tiempo (ya llovió). el perro más anciano habló: –Este recado puede ir más seguro guardándolo en su cola. Cada uno fue contando sus preocupaciones y decidieron decírselo al dios Tláloc para que enviara un sufrimiento a los hombres que los lastimaban. Por eso cada vez que los perros se encuentran se huelen la cola. ¿Cómo se puede hacer sufrir a un perro? ¿Cómo reaccionan los perros que son maltratados? Entre ellos surgió la idea de defenderse: diferentes perros que hay en la tierra se pusieron de acuerdo. lueguito se lo guardaron en la cola y el perro salió brincando a cumplir su encargo. o bien. ilus. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. SEP-Pluralia. El perro topil. ¿De qué creen que se va a tratar el cuento? ¿Alguien tiene un perro en casa? ¿Son iguales todos los perros? ¿Pueden decirme qué es un perro topil? ¿Qué creen que significa “topil”? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. subir y bajar cerros. lo perdería cuando intentara defenderse. surgió otra preocupación: ¿dónde llevaría el mensaje? Si lo llevaba en el hocico o en las manos. y le dijeron que tendría que atravesar ríos.

grado y fecha. según el cuento presentado (pueden hacer un dibujo al final de su escrito que incluyan a los personajes del cuento. Redacten un pequeño texto sobre el por qué los perros se huelen la cola. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 28 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Dibujen e iluminen a un perro topil. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. grado y fecha. Elaboren un texto donde expliquen qué es un perro topil y quién es Tláloc. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Dibujen e iluminen. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. grado y fecha. TERCER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre.

sus cometas y sus galaxias. Cuando sea grande quiero ser. ¿qué les gustaría ser. Me encargo de alquilar los micrófonos y los amplificadores. ¿cuántos planetas existen?. Veterinario Atiendo a los perros. ¡pero nada fácil! Hay que usar las tijeras sin que te tiemble el pulso y tener claro dónde quieres llegar. México. los que tienen problemas de lectura o de escritura. ¿Quién les corta el cabello aquí en su comunidad?. a los gatos. ¿les gusta cortárselo seguido a ustedes el cabello? Astrónomo Con sus millares de estrellas. decidiendo cuándo y dónde se realizarán las presentaciones: tal día en tal sala. Si tú fueras veterinario que otra acción arias para atender a los animales. Algo esencial en mi trabajo es escuchar y aconsejar a mis clientes. ¿A quién le gustaría tener este oficio? Estilista Cortar el cabello es divertido. SEP-Lamiqué. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. atiendo a niños que tienden problemas de lenguaje: los que tartamudean. Productor de giras ¡Soy la mano derecha de las bandas de música y de los cantantes! Me ocupo de organizar las giras. Y a ustedes. A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que escuchen con atención la lectura que el maestro en voz alta va hacer. ¡Incluso a las serpientes! Tengo un consultorio en el que ausculto. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¡Necesitaría varias vidas para estudiar todo lo que ofrece! Por eso cada astrónomo debe definir muy bien su campo de investigación. ¿Cómo se imaginan el cielo?. del alojamiento y transporte de los músicos. ¿Qué se requerirá para ser astrónomo? Foniatra En el hospital o en el consultorio. de qué les gustaría trabajar? Nadine Mouchet.. el Universo me fascina.26 de abril del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Cuando sea grande quiero ser…” Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Qué profesiones u oficios conocen? ¿Qué les gustaría ser de grande? ¿Por qué? ¿A qué se dedica tu papá o mamá? Cada cuestionamiento que se haga escribirla la respuesta en el pizarrón por parte del docente. los que no pueden pronunciar ciertos sonidos. a los pájaros. sus planetas. Lea el siguiente texto en voz alta. Otros veterinarios atienden a los animales del campo o trabajan en las fábricas de alimentos o de medicamentos para animales. 2008 29 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA .. Cuando sea grande quiero ser. tal vez en otro o en aquel estadio. vacuno y opero.

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Elaborar un dibujo sobre la Realizar una entrevista a sus profesión u oficio que les papás sobre la profesión u gustaría hacer de grande. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 30 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Que el alumnos encueste y grafique sobre los oficios y profesiones de las personas que habitan en su comunidad. ocupación que desempeña.

Sus enemigos son los lobos. Es así porque en nuestro país hay una gran variedad de bosques. pone cuatro huevos manchados de amarillo. y se hallan en peligro de desaparecer debido a que el hombre los ha cazado demasiado. ilus.27 de abril del 2012 Cuarto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Animales mexicanos” y anotarlo en el pizarrón. pero también de aves y serpientes. En la actualidad. Si algo asusta a los berrendos. Como muchos otros animales. Es fuerte y rápida. Estas tres cosas juntas forman un ambiente. 31 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . ¿Qué pasa con los animales. las demás sufren las consecuencias. como monos y ardillas. la cola corta y es muy ágil. Animales mexicanos. Algunos son más resistentes y se acostumbran a los cambios. debes saber que cada sitio tiene sus plantas. Lea el siguiente texto en voz alta. se ensucia el agua. Tiene las orejas pequeñas. pero van desapareciendo poco a poco. Arturo Cuenca. cuando el ambiente sufre un cambio? ¿Sabes quién vive en lo más profundo de la selva tropical? Pues nada más ni nada menos que el águila arpía. cuando había muchos. si cambian algunas de las cosas que forman un ambiente. 2002. tantos que. ¿Qué es el ambiente? Todos los animales son importantes. México. pariente de las cabras. Animales mexicanos En México hay muchos animales. su clima y sus animales. Cuando empolla. Después los aguiluchos aprenden a volar y se alimentan por sí mismos. se quema el monte. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. muchos animales ya no pueden vivir ahí. Son tranquilos y se alimentan sobre todo de zacate. Por eso. ¿Qué me pueden mencionar del águila arpía? Otro de los animales es el berrendo. Si conoces bien la región donde vives. pero se cansan fácilmente. en este momento podrías mencionar con facilidad cinco o diez de los que habitan cerca de tu comunidad. Cuando se cortan los árboles. ¿Te gustaría saber más sobre los animales de tu país?. Se alimenta de animales que viven en los árboles. sólo quedan algunos berrendos en Sonora y Baja California. Fabricio Vanden Broeck. formaban manadas de más de cien animales. se caza demasiado o se cambia de cualquier manera un ambiente. Por eso ya son pocas las que vuelan por los cielos de México. al águila arpía le afecta la destrucción de su ambiente: la selva. los pumas. y las águilas. cuando todavía son pequeños. montañas y costas. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué animales conocen? ¿Qué animales viven en tu comunidad? ¿Qué características tienen? ¿Qué comen? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. ¿Qué me pueden mencionar del berrendo?. echan a correr a gran velocidad. los ojos grandes. Los berrendos viven en grupos. selvas. que vive en lo alto de los árboles de algunas selvas de Veracruz y Chiapas. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Los padres dan de comer a las crías hasta los diez meses. los coyotes. Menciona 5 animales que habitan en tu comunidad. SEP-CONAFE. Antes.

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 32 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. comunidad. Elaborar un cuento sobre los Elaborar un cartel sobre el animales que habitan en tu cuidado de los animales.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Investigar sobre un animal que esté en peligro de extinción. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

Luego. ladrar. porque le interrumpimos sus dulces sueños. mover la cola. Esta narración trata de por qué las mascotas hacen algunas acciones cuando están dormidas. “¿Sueñan los perros y los gatos?” en Los porqués de la gente. con seguridad lo habría soñado esa misma noche. probablemente reviven los sucesos emocionantes o los sustos del día. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Pedro Larios Aznar. Los científicos estudiaron a un grupo de gatos mientras dormían y descubrieron que. los ojos comenzaban a moverse rápidamente y a sacudidas. El perro que sueña puede gemir. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. primero. hace movimientos como si corriera. pues durante él. Lea el siguiente texto en voz alta. jadear.2 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Sueñan los perros y los gatos?” y anotarlo en el pizarrón. los animales tienen un sueño ligero. dar zarpazos. Ahora ya sabemos que cuando nuestra mascota está durmiendo no la tenemos que despertar bruscamente. rapid eye movement). Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Tienes alguna mascota? ¿Has mirado alguna vez a tu mascota cuándo está dormida? ¿Te has percatado que hace movimientos extraños? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. SEP. no te preocupes. los animales alternaron entre el sueño lento profundo y el REM. Si tu mascota parece inquieta mientras duerme. Se ha demostrado que únicamente soñamos durante REM y se piensa que los perros y los gatos también lo hacen. entraban en un estado de sueño lento: sus ojos se movían lentamente bajo los párpados. México. 33 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . En sus sueños. A lo largo de su sueño. Los perros y los gatos sí sueñan. A veces. Se cree que el período de REM resulta útil para los gatos y los perros. ¿Sueñan los perros y los gatos? Las mascotas son pequeños o grandes seres que alegran la vida de las personas. El registro de sus ondas cerebrales demostró que los animales se encontraban en un estado de sueño rápido (REM) (del inglés. Si "Don Gato" se hubiera caído realmente del tejado. Se despiertan de vez en cuando para observar si hay peligro. 2002. Está en el mundo de los sueños. El gato es más callado. ¿Qué fue lo que descubrieron los científicos acerca del sueño en animales? El ser humano tiene los mismos estados de sueño. pero puede retorcerse.

SEGUNDO CICLO En una hoja blanca respondan al siguiente cuestionamiento: Según el texto anterior ¿Qué características tienen las etapas del sueño de las mascotas? TERCER CICLO En una hoja blanca respondan al siguiente cuestionamiento: Según el texto anterior ¿Por qué las mascotas hacen movimientos cuando están dormidas? Explícalo. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 34 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca ilustren a alguno de estos animales y tomando como referencia la lectura señalen que partes de su cuerpo tienen movimiento cuando se está en la etapa de sueño.

al momento de leer. Entre los ídolos más reconocidos están Tarzán López. ¿Por qué un luchador pierde su máscara? Tonina Jackson hizo las delicias del público infantil en los años cincuenta. pedir a los niños que: Al momento de leer: Tomen nota de los nombres que alguna vez hayan escuchado. El Solitario fue el orgullo de su natal Jalisco y se hizo llamar de estilo universal (ni rudo ni técnico). Wagner Jr.3 de mayo del 2012 Sexto Grado Antes de leer Cuestionar a los niños sobre sus deportes y deportistas favoritos y anotar las respuestas en el pizarrón. el Perro Aguayo cautivó también a las señoras y heredó sus botas y carisma a su hijo. Mil Máscaras. que junto a El Santo llevó el apodo de La Pareja Atómica. lleva el nombre de su padre en lo alto y ha conquistado al público en Japón. Lourdes Grobet. ¿Cuál es la diferencia entre una máscara y un antifaz? Brazo de Plata luego de perder su máscara ganó tantos kilos como para reinventar su personaje. El Satánico. Gori Guerrero. ¿Qué significa esta última frase?¿quiénes son los héroes de esta generación? Gabriel Rodríguez. que además de triunfar en los Estados Unidos llevó su fama a América del Sur ¿Por qué se llamaba mil máscaras? Al igual que el Huracán Ramírez. demuestra que siempre estará para poner en su sitio al Heredero de Plata ¿Creen que el hijo del santo y blue demon jr lucharon contra sus padres? L. que a pesar de haber perdido su máscara tuvo siempre a la gente de su lado. ¿Cuál sería la altura del plateado? o ¿por qué se dice que blue demon siempre estuvo a su altura? El Cavernario Galindo ganó el nombre del rudo del milenio. que de la máscara pasó al antifaz conservando su estilo. que encabezaba la escuela de Los Infernales. el Murciélago Velásquez. Lea el texto en voz alta. Lucha libre Cada generación tiene sus propios héroes. ¿Qué significa cambiar de bando en la lucha libre? Blue Demon siempre estuvo a la altura del plateado. André el Gigante luchaba él solo contra tres contrincantes. un día escondió pequeños murciélagos bajo su capa y los soltó frente al público. el Hijo del Santo reafirma que una leyenda puede continuarse por méritos propios y Blue Demon Jr. México.A. El electrizante Shocker. Lucha libre mexicana. Wolf Ruvinskis combinó el teatro con la lucha y produjo películas en las que interpretaba personajes complicados. si hubiera alguna sobre los luchadores retomar esta respuesta e invitarlos a escuchar la lectura en voz alta por el maestro. Vampiro Canadiense muestra cómo se puede llegar a querer a un extranjero en nuestra tierra. SEP-Trilce. un maestro en el estilo clásico al ras de lona. 2005. Park por su vestuario y estilo alcanzó fama en los Estados Unidos. La lucha es infinita y su historia se escribe cada vez que las luces se encienden sobre el ring. y aquí en México cada vez es más popular. Dr. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. pero hay leyendas que superan el paso del tiempo. El Santo cambió de bando debido al cariño de los niños. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 35 DE TEXTOS . Black Shadow. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos.

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 36 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades en una hoja blanca: PRIMER CICLO ¿Serías un luchador cuando seas grande? ¿Por qué? SEGUNDO CICLO ¿Cuál bando elegirías para apoyar en la lucha libre? ¿Por qué? TERCER CICLO ¿Qué harías si un luchador rudo ganara una pelea haciendo trampa? Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

Pero no pensó en el largo pico de su amiga. Lea el siguiente texto en voz alta. el título anotándolo en el pizarrón. ilus. 37 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA .4 de mayo del 2012 Primer Grado Antes de leer Presentar a los alumnos una imagen del texto “El convite del zorro y la cigüeña” o. Al día siguiente la cigüeña le devolvió la invitación. El zorro comió opíparamente. a falta de éste. al momento de leer deténgase en las palabras cursivadas y comenten de manera grupal el posible significado basándose en el contexto del suceso. El zorro invitó a la cigüeña a comer a su casa. 2007. encontró los manjares servidos dentro de una botella. México SEP. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Alguien sabe qué es convite? Es importante aclarar en este primer momento el término si resultara desconocido. El convite del zorro y la cigüeña. y sirvió los deliciosos manjares en un plato. pero la cigüeña sólo pudo picotear la comida. Jesús Gabán. La cigüeña metió el pico dentro del cuello de la botella y se lo comió todo… ¡pero el zorro sólo pudo lamer el borde! “El convite del zorro y la cigüeña” en El libro de los cuentos y leyendas de América Latina y España. Pero cuando el zorro llegó a casa de su amiga dispuesto a comer.

Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades con el propósito de montar una breve representación teatral. Se pega la figura a su propio lápiz. En el proceso de preparación de la obra se dará espacio para comentar el conflicto planteado. TERCER CICLO Armar el libreto tomando en cuenta las características de los personajes y sus actitudes ante el conflicto planteado en el texto. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad para comprender el texto? ¿Tuvieron oportunidad de confirmar sus predicciones ¿De qué manera la actividad de representación teatral y su proceso permitieron que los alumnos comprendieran el texto? ¿Aunque no sea el propósito de la actividad se llega a la construcción de una moraleja? ¿Puede implementarse este procedimiento en otras asignaturas? 38 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . las actitudes de ambos personajes y el cómo dirimirlo. PRIMER CICLO Elaborar títeres de los dos personajes: partir a la mitad una hoja blanca. etc. en una parte se dibuja la cara del zorro o la cigüeña y la otra se recorta en 4 tiras para dar forma a las extremidades. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. SEGUNDO CICLO Elaborar un telón de fondo de acuerdo a lo leído: un comedor y los trastes nombrados.

–Hijo mío. no olvide aclarar los términos que sean desconocidos para los niños. El iglú Erase una vez un gran cazador. Ya no puedes hacer nada por mí. Mi padre me trajo aquí y a él lo había traído su padre. los dedos se te hielan. contemplé la nieve por primera vez. En la montaña no hay que detenerse nunca. Este gran cazador era mi padre. Él nunca lloraba. ha llegado el tiempo de que vengas conmigo. Mi padre se dio cuenta: –No te detengas. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal. Así fue hasta que llegó la primavera. ¿Cómo será esa carne? ¿La han comido alguna vez? Unos días más tarde. Mi padre no tuvo tiempo ni de sacar el cuchillo. y empecé a construir un pequeño refugio de nieve. Me desmayé. –¡Papá! ¿Es un búfalo lo que buscamos? ¿Sabes cómo son los búfalos? –Sí. SEP–Talasa. Al día siguiente encontramos huellas en la nieve. una pezuña me lanzó a unos metros de distancia. En ese momento se levantó el viento. vi cómo mi padre lloraba. Sobre la herida de mi padre puse las plantas medicinales que me había dado mi madre. México. Si ya estaban en casa. Un paisaje desconocido. Busqué a mi padre. ilus. ¿Por qué creen que lloró? ¿Cuántos años tendrá ese niño? Partimos. Cuando la tormenta amainaba. Regresa. Cuando recuperé el conocimiento. Mi padre recobró las fuerzas y pudo montar a caballo. Lea el texto en voz alta. Sigue las estrellas. a caballo. estaba cubierto de nieve. Ahora sé que eso es un iglú. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 39 DE TEXTOS . Lloré. Bajé la cabeza para que mi padre no me viera. Un día me dijo: –Hijo. Conseguí meter a mi padre. Alan Mets. Sus flechas siempre daban en el blanco. algunas de las respuestas. si no. No te detengas. Era mi mejor amigo. Los dedos se me estaban empezando a helar. Mi madre me abrazó con ternura. Y con una leve sonrisa añadió: –Luego te mueres bastante deprisa. hijo. 2005. Hice que se echara junto a mi padre. recorría distancias increíbles. De pronto. La nieve nos cegaba. como si lo hubiera traído la tormenta. Mi caballo se echó delante de la entrada. salía en busca de casa. cayó sobre nosotros un búfalo solitario. Iglú. ¿De qué creen que va a tratar? ¿Saben qué es un “iglú”? ¿De qué está hecho? ¿Quiénes viven en un iglú? Solicitar a los niños y niñas que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. A mí. Silbé a mi caballo. Todas las mañanas. ¡Una tormenta de nieve! Los caballos estaban nerviosos. hijo. Por la noche acampamos. que había perdido el conocimiento. ya llegamos. Un cuerno del animal lo hirió en el pecho. Comimos carne seca. Lo había alimentado siempre yo mismo. Realizar predicciones del contenido del texto. Poco a poco se fue haciendo más espesa y tuvimos que andar junto a los caballos. Yo tenía frío. Su sangre dibujaba una hermosa flor roja sobre la nieve. ¿De quién serían esas huellas? –Hijo.7 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a las niñas y niños el título del texto “El iglú” anotarlo en el pizarrón. por qué crees que lloraba el padre? Alan Mets. Cuando regresamos a casa y mi madre lo abrazó. Cada día cambiaba el emplasto que cubría la herida de mi padre. recuerda –murmuró–. Estuvimos así varios días. Algunas flores anunciaban el final del invierno.

Elaboren un pequeño texto que describa cómo era el iglú que construyó el niño. (pueden dibujar) TERCER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. Dibujen un iglú y escriban cómo se sentirían vivir en él. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. fecha y el grado. fecha y el grado. SEGUNDO CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. fecha y el grado. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 40 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. qué tipo de ropa llevaban y de qué creen que se alimentaban. Escriban. qué les pareció su actitud cuando se encontró en la situación de peligro para su padre. cómo creen que el papá y el niño soportaron tanto frío.

todas las personas deberían beber dos litros de agua al día. tal vez. éste sea un buen momento para empezar a hacerlo. Además. Tomar agua purifica nuestros sistemas orgánicos y ayuda a que nos mantengamos más alertas. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Por qué es importante tomar agua?. sudamos o lloramos perdemos una pequeña cantidad de agua. Cuando la sangre está espesa. SEP-VOX. Cuando no tenemos suficiente agua en la sangre. La fruta y la verdura. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. 2003. ¿Cuántos litros de agua es recomendable tomar al día?. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . “¿Tú sabes por qué tenemos sed?” en Con las manos en la masa. ¿Qué nos pasa si no tomamos agua? Y ustedes. Prácticamente las dos terceras partes de nuestro cuerpo están compuestas de agua. 41 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS Janice Lobb. ¿le hacen caso a su cuerpo cuando tienen sed? Si la respuesta es no. para todo el grupo. ¿Porque debemos de remplazar el agua que desechamos? Mantengan el equilibrio Para reemplazar el agua que perdemos. ¿De qué manera desechamos el agua que tomamos? A partir de las respuestas solicitar a los alumnos a escribir en su cuaderno sus aseveraciones. tenemos sed. ¿Por qué el agua es fundamental para vivir? Cada vez que orinamos. que debe ser reemplazada para que la sangre siga corriendo. bebemos y comemos. el detector de agua de nuestro cerebro hace que tengamos la boca seca y que nos den ganas de beber. contienen una cantidad de agua sorprendente. por eso no podemos vivir sin ella. entre otros alimentos. más despiertos. Se le dirá algún niño de sexto o quinto grado que lea el siguiente texto en voz alta. hablamos.8 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto ¿Tú sabes por qué tenemos sed? y anotarlo en el pizarrón. porque está demasiado concentrada. ¿Tú sabes por qué tenemos sed? El agua es una de las sustancias más importante de nuestro cuerpo. respiramos. México.

en el planeta tierra? En una hoja de maquina ilustrar Elaborar un reportaje sobre la los cuidados del agua. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 42 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. importancia del agua para la humanidad.Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Hacer una reflexión en una hoja de maquina sobre ¿Qué sucedería si se terminara el agua. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.

Durante el día los desiertos permanecen casi sin actividad. Se le dirá algún niño de sexto o quinto grado que lea el siguiente texto en voz alta. la víbora de cascabel se mueve lentamente buscando algún conejo del desierto recién salido de su madriguera y uno de los grandes felinos de México. para todo el grupo. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Eugenia Pallares. Las zonas áridas. vigila a una hembra de jabalí de collar con sus jabatos. Después de las breves lluvias las plantas florecen con muchos colores y la fauna parece celebrar la temporada de lluvia en el desierto. México. SEP-Sierra Madre. que muchas veces cae en un solo chubasco al año. el puma. “El desierto” en Jaguares. los desiertos cobran vida. tienen que arreglárselas con la poca agua que pueden encontrar y muchas veces solamente con la de las plantas. el borrego cimarrón trepa por los altos peñascos. 1994. como muchos imaginan. ¿Cómo se lo imaginan? ¿Qué vegetación encontramos en el desierto? ¿Qué animales? ¿Podríamos vivir nosotros en el desierto? A partir de las respuestas solicitar a los alumnos a escribir en su cuaderno sus aseveraciones. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. El desierto Uno de los ecosistemas más importantes de México y que cubre la mayor extensión de su territorio son los desiertos. Los animales generalmente esperan que la temperatura baje para salir de sus refugios. Así. mientras la tortuga del desierto busca alimento en las nopaleras. ¿Qué es un ecosistema? Los animales del desierto han evolucionado para aprovechar la poca humedad que existe.9 de mayo del 2012 Cuarto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “El desierto” y anotarlo en el pizarrón. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Quién conoce el desierto? ¿Cómo es?. El canto característico de la codorniz de Gambel parece despertar a toda la fauna. De los animales que acabamos de escuchar. como también se les conoce. tucanes y otros animales de la fauna mexicana. sino ambientes con una gran diversidad de formas de vida. En las primeras horas de la mañana. 43 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . ¿cuál te gustaría ser o representar y porque? En algún lugar cercano una gran aura cabeza roja se posa en el sahuaro para calentar sus alas antes de echarse a volar. que es como se llaman sus crías. no son sólo una gran extensión de arena. Menciona 5 animales que podemos encontrar en el desierto.

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. en el desierto. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? J V I Z CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 N A G A Y S Z V A I M J A B A L I A Q J E B S N B N X C J Y R B T O E Y O C T B L T R C C R S T H A V U N Q O J A A A U J P R H R T P O C V N S O A S D X P S A T C O C D M C O Y O T E U O P W R I O H M W M R S A L A M A N D R A A M A N D O F O E E R N C A R L E N P N J O A D L Z E E V A L D O I D M M H N V L E G L A D B A R Y CONEJO JABALI VIBORA CACTUS SALAMANDRA ARENA BUHO NOPAL COYOTE VIZNAGA 44 .Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Responder la siguiente pregunta en tu cuaderno de redes ¿Qué arias si te quedaras solo sin agua en el desierto? Elabora en una hoja de maquina Contestar la sopa de letras de un dibujo del ecosistema del animales y plantas que habitan desierto. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

lo que les hace el orden más numeroso entre los mamíferos. La mayoría de los roedores son pequeños. pero el tupi o capibara de América del Sur puede tener un metro de longitud. SEPEuroMéxico. Lo que todos los mamíferos tienen en común. Lea el siguiente texto en voz alta. Los huevos se depositan en madrigueras subterráneas. en realidad pertenecen a la clase de los mamíferos. Hay 1600 especies de roedores. Los seres humanos podemos volar. El mamífero terrestre más grande es el elefante africano que puede llegar a pesar casi 7 toneladas.10 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Qué tienen de especial los mamíferos?” y anotarlo en el pizarrón. Los mamíferos también tienen pulmones. pueden extender sus cuerpos y planear por el aire. Los únicos mamíferos que vuelan son los murciélagos. pero en realidad no vuelan. Algunos pasan la vida nadando en los océanos. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué es un mamífero? Menciona algunos ejemplos. y otros jamás se aventuran en el agua. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Las madres de los mamíferos alimentan a sus crías con la leche de sus glándulas mamarias. donde la madre cuida de ellos hasta que El mamífero más grande de la tierra no es un animal terrestre. Algunos andan sobre dos piernas y otros a cuatro patas. pero solamente con la ayuda de las máquinas. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. un corazón con cuatro compartimientos y unos cerebros bien desarrollados. 45 DE TEXTOS . es que son animales de sangre caliente y que respiran aire. por lo que después de nacer se alimentan igualmente de la leche materna. ¿Qué animales conocen con estas características? Aunque las crías de los ornitorrincos salen de un huevo. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS Nicola Baxter. ¿Qué tienen de especial los mamíferos? Existen unas cuatro mil especies de mamíferos. Otros mamíferos como las zarigüeyas y las ardillas. La mayor parte tienen el cuerpo cubierto de pelo o piel en algún momento de sus vidas. La vida en la tierra. que tienen unas membranas de piel entre sus patas delanteras y traseras que hacen las veces de alas. ¿Qué tipo de roedores abundan regularmente en nuestro entorno? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA las crías son capaces de nadar y alimentarse solas. sino la ballena azul. México. Los roedores tienen unos dientes frontales en forma de cincel (incisivos) que utilizan para roer. 2004. Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 46 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca ilustren a un animal mamífero y realicen una descripción. SEGUNDO CICLO TERCER CICLO En una hoja blanca realicen una lista de animales mamíferos terrestres y animales mamíferos acuáticos. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. En una hoja blanca respondan al siguiente cuestionamiento: Según el texto anterior ¿Por qué se dice que un animal es mamífero? Explícalo.

las deshace. El gol. juega que te juega en los andurriales de los suburbios hasta que cae la noche y ya no se ve la pelota. Cuando un jugador cualquiera comete un penal. Ahora el árbitro ya no está disfrazado de cuervo y el portero consuela su soledad con fantasías de colores. su fusilamiento ¿lo van a matar? o ¿por qué se nombra algo así en el futbol?. de ovación en ovación. Está allí para impedir que se hagan.11 de mayo del 2012 Sexto Grado Antes de leer El docente escribirá en el pizarrón el título de la lectura “El portero”. como el árbitro. Es uno solo. paga lo mismo. el aguafiestas. dedicados a evitar los goles y sin tiempo para hacerlos. un pase magistral. expiando los pecados ajenos. el guardameta arruina un partido o pierde un campeonato. pero se redimen mediante una finta espectacular. pero hay que tener en cuenta que el milagro se da poco. era raro que un partido terminara sin goles: 0 a 0. dos bostezos. cancerbero o guardavallas. Hace medio siglo. El portero También lo llaman arquero. penitente o payaso de las bofetadas. aunque sea un golecito. bajo una lluvia de pelotazos. resulta siempre gooooooooooooooooooooooool en la garganta de los relatores de radio. fiesta del futbol: el goleador hace alegrías y el guardameta. Y cuando el equipo tiene una mala tarde. el castigado es el portero: allí lo dejan. ¿Salió en falso? ¿Hizo el sapo? ¿Se le resbaló la pelota? ¿Fueron de seda los dedos de acero? Con una sola pifia ¿qué es una pifia?. Hasta el fin de sus días lo perseguirá la maldición. El gol El gol es cada vez menos frecuente en la vida moderna. en la inmensidad de la valla vacía. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. El gol. Y si no la tiene. pedir a los alumnos de todos los grados que respondan brevemente en su cuaderno ¿De qué se tratará? ¿a qué se refieren cuando hablan de un portero? Al momento de leer: Lea el texto en voz alta. pero bien podría ser llamado mártir. Él no hace goles ¿nunca?¿alguien ha visto un portero que haga goles?. un do de pecho capaz de dejar a Caruso mudo para siempre. Sus artes malabares convocan multitudes. Dicen que donde él pisa. los once jugadores se pasan todo el partido colgados del travesaño. y en sus años mozos vuela y hace volar en los estadios. y la multitud delira y el estadio se olvida de que es de cemento y se desprende de la tierra y se va al cielo. de victoria en victoria. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 47 DE TEXTOS . nunca más crece el césped. Ahora. entre los tres palos ¿qué son los tres palos?. guardameta. La multitud no perdona al arquero. Sin moverse de la meta aguarda a solas. Los demás jugadores pueden equivocarse feo una vez o muchas veces. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Está condenado a mirar el partido de lejos. Lleva a la espalda el número uno. es él quien paga el pato. dos bocas abiertas. El entusiasmo que se desata cada vez que la pelota sacude la red puede parecer una locura. ¿por qué el gol despierta tanta alegría en los aficionados? El ídolo Desde que aprende a caminar. un disparo certero: él no. sabe jugar. El portero siempre tiene la culpa. y entonces el público olvida súbitamente todas sus hazañas y lo condena a la desgracia eterna. En sus años tempranos alegra los llanos. ¿Primero en cobrar? Primero en pagar. domingo tras domingo. Antes vestía de negro. abandonado ante su verdugo.

c) El portero futbol. SEP-Siglo XXI. portería para tratar de FRASE “EL PORTERO penitente o payaso de las detener los penales? SIEMPRE PAGA EL PATO”? bofetadas porque: a) El delantero a) El portero siempre paga d) Hace bromas sin gracia y la comida cuando la gente le da cachetadas b) El defensa termina el partido de (como a Don Ramón). por obra y gracia de esos pases devueltos al toque. el portero es encargado de estar en la SIGNIFICADO TIENE LA también llamado mártir. México. lo necesita. ¿qué se entiende por “el cuadro”. Él le saca lustre y la hace hablar. ¿QUÉ En la lectura. pueden sentirse álguienes por un rato. esos golazos de taquito o de chilena: cuando juega él. e) Es constantemente b) El portero siempre tiene atacado con disparos a la que detener los penales. f) Es una persona que muere por una causa justa. ella descansa y se hamaca. el cuadro tiene doce jugadores. ¿quién es el En la lectura. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. defensiva. los condenados a ser por siempre nadies. futbolísticamente hablando? –¿Doce? ¡Quince tiene! ¡Veinte! Eduardo Galeano. esas gambetas que dibujan zetas en el césped. CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. portería por los jugadores del equipo c) Al portero lo culpan por contrario y él paga los los errores de la errores de la defensiva. Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una hoja blanca: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO En el futbol. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 48 . ¿quién es el máximo ídolo del futbol en la actualidad? Los nadies. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. “El portero” en El fútbol a Sol y a sombra y otros escritos. En el pecho de su pie. y en esa charla de dos conversan millones de mudos. 1995. lo reconoce.La pelota lo busca.

¿podrías venir a mi casa el lunes? Tengo algo importante que decirte. México. SEP-Juventud. Los tres cerditos le sirven un plato de bellotas. abre la puerta y exclama: –¡Buenos días! pasen. – ¡Pero no es porque yo sea malo. la cabra. regresan con cestas llenas de comida. Al momento de leer Procure hacerlo pausadamente y con la entonación adecuada para que los alumnos vayan visualizando y caracterizando a su personaje y puedan. Firmado: El lobo feroz.. El lunes. toc. –¡A mí. El lobo feroz está cansado. es porque tengo hambre! –responde el lobo–. ¿Quién tiene que pelear toda la noche con la cabrita? Otra vez yo. ¡Ya no puedo más! Entonces el lobo feroz tiene una idea. no habíamos caído nunca en ello –se dicen los invitados del lobo. “El lobo está cansado” en El gran libro del lobo feroz. “¡Puaf! ¡Demasiado duro!”. fundamentar su elección. Blanquita le da una hermosa col. denme un buen asado o una barbacoa o unas brochetas! Entonces los invitados se dan cuenta de que el lobo empieza a abrir mucho los ojos y se relame el hocico. toc!Alguien llama a la puerta. ¡Es hora de salir corriendo!En un santiamén. Caperucita. el lobo feroz pasea arriba y abajo. después de todo. ¡De veras! –Ya estoy harto. posteriormente. Y se calza sus zapatos para correr silbando una canción: “Sal al bosque a pasear. “¡Es vomitiva!”. El lobo feroz toma la palabra: –Queridos amigos. pasen amigos míos. los tres cerditos. prepara su mejor sonrisa. los tres cerditos y Blanquita.” Y después añade al final de la pagina: “Te prometo que no es una trampa.. ¿Quién tiene que disfrazarse de abuelita para engañar a caperucita Roja? Yo otra vez.. siempre quieres comernos! –dice Caperucita Roja. El lobo está cansado. 2006. piensa el lobo.. A la mañana siguiente. un poco de ejercicio le sentará bien. piensa el lobo. Caperucita Roja. Le saca punta al lápiz con sus colmillos y empieza a escribir una carta: “Estimada Caperucita Roja. cuando.. Prepárenme otra cosa para comer y no los molestare más. nervioso.16 de mayo del 2012 Primer Grado Antes de leer Comentar a los alumnos que se va a leer el texto “El lobo está cansado” y que van a seleccionar al personaje con el que sientan afinidad. siempre soy yo el malo. el lobo feroz se arregla el pelo con la garra y carraspea para aclararse la voz. –¡Claro. en la alfombra de su casa. quiero decirles algo: ya estoy harto. cuando el lobo no está.”Y escribe la misma carta a los tres cerditos y a Blanquita. en todas las historias siempre pasa lo mismo –gemía–. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Allí están todos. En todas las historias.El lobo feroz se dice que. De prisa. No están muy tranquilos. ¡toc. Caperucita roja ofrece al lobo una tarta y un tarrito de mantequilla. 49 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . y Blanquita desaparecen en el bosque. ¿Quién tiene que correr para atrapar a los cerditos? Yo.. Hacer el cuestionamiento en negritas y comentar grupalmente cómo terminaría el texto. piensa el lobo. “¡Puag! ¡Demasiado grasiento!”.” ¿Qué va a hacer el lobo? ¿Qué se imaginan? Bertrand Fichou. –No es mala idea.

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Qué conocimientos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde que además deberán explicar por qué se han identificado con dicho personaje.Después de leer PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar la siguiente actividad conjunta: Según lo decidan cada uno presentará al personaje seleccionado ya sea describiéndolo o actuando con mímica para que los demás adivinen de quién se trata. habilidades y actitudes pusieron en práctica los alumnos durante la lectura? ¿Puede implementarse la estrategia de afinidad y caracterización de personajes en otras asignaturas? ¿De qué manera incidiría en la comprensión de sucesos sociales y/o históricos? 50 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .

a campo abierto. pensaron las ollitas. Al cabo de unos días las amontonó lejos del corral. muy de mañana. contemplaban las cosas curiosas que pasaban. ¿De qué creen que se va a tratar? ¿Por qué serán mágicas las piñatas? ¿De qué están hechas las piñatas? Solicitar a los niños que anoten en sus cuadernos sus aseveraciones. ―¡Tres pesos!. Como ya se acercaba la Navidad decidió hacer ollas piñateras para las posadas. borregos. Cuál sería su asombro al descubrir que otras ollas vestían con papeles de vivos colores. ¿En qué las irían a convertir? ¿De verdad crees que a ellas les gustó ser piñatas? ¿Por qué? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 51 DE TEXTOS Pascuala Corona. tecolotes. Fabricio Van de Broeck. las ollas soñaban con su transformación: de ser un montón de fina arcilla. Allí se encontró una tierra tan fina como nunca la había visto. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . México. ensilló su burrito y tomó camino rumbo al cerro para buscar la arcilla que necesitaba. las cubrió con leña y les prendió fuego para que se cocieran. se estaban convirtiendo en ollas chulísimas. Lea el texto en voz alta. Las piñatas mágicas. ilus. de ésos que hacen jarros y cazuelas de barro. Para ellas todo era nuevo. esperaban pacientemente que algún comprador se las llevara. rosas y muñecos con cabezas de cartón. Eran las ollas más bonitas que había hecho en toda su vida. El papel las había convertido en barcos. De pronto se soltó un aguacero y tuvo que refugiarse en una cueva. ¿Qué querrá decir con ollas piñateras? Fue a su corral. Oyeron a los niños decir que iban a comprar cartoncillo y papel de China para vestirlas. el alfarero las amarró muy fuerte y las cargó en la espalda con un mecapal para llevárselas a vender al mercado. SEP-Tecolote. Gordas. sin saber que aquella cueva estaba encantada y que su tierra tenía la virtud de poder pensar. después de un breve regateo la señora compró tres ollas. se acercaron unos niños que casi jalaban a su mamá frente al puesto del alfarero: Estas ollas están buenas mamá dijeron los niños. no olvide aclarar los términos que sean desconocidos para los niños.. ¿Les gustan las piñatas? Este era un alfarero. éstas. Las piñatas mágicas. Realizar algunas predicciones sobre el contenido del texto. Tendidas con cuidado en el suelo del mercado. preparó el barro con la tierra mágica. 2005. ¿Quién iba a querer comprarlas así? De repente. coloradas como inditas hermosas. ¿Será posible que suceda esto? ¿Por qué? Cuando se enfriaron. ―Que lindas se ven. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal. modeló las ollas y las dejó secar. ―¿pero quién va a pagar tanto dinero por nosotras?‖ Ante su asombro. apenas llevaban unos cuantos días de haber nacido. como de fiesta.17 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a los alumnos y alumnas el título del texto “Las piñatas mágicas” y anotarlo en el pizarrón. mostrando el rojo barro de sus cuerpos. Éstas. algunas de las respuestas.. Se sentía feliz. pensaron y sintieron vergüenza al verse desnudas. El alfarero llenó sus costales con ella y regresó a su jacal cuando dejó de llover. Al día siguiente. Adormiladas por el calor. ¿Cuánto valen? Tres pesos cada una –dijo el alfarero. Las pobrecitas no cabían de gozo.

Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En hojas blancas escriban su nombre. grado. Al final escriban qué se necesita para elaborarlas. fecha. grado. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 52 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . TERCER CICLO En hojas blancas escriban su nombre. fecha. grado. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Hacer un recorrido por ciclos y mostrar al grupo los trabajos realizados. Elaboren un relato en el que describan qué es un alfarero y qué elementos requiere para poder hacer las ollas que se convertirán en piñatas. dibujen e iluminen una piñata. (Pueden hacer un dibujo representativo de su relato. fecha. (Pueden ilustrar con dibujos al final de su producción) Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. escriban su nombre. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. SEGUNDO CICLO En hojas blancas. Redacten un pequeño texto donde comenten cuál fue la magia de las piñatas.

lubricantes.18 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto ¿Por qué al petróleo se le llama “oro negro”? y anotarlo en el pizarrón Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. con el petróleo se fabrican muchas de las cosas que diariamente utilizamos. es espeso. SEP-Larousse. ¿Qué podemos obtener con el petróleo? Los organismos marinos murieron y quedaron en el fondo del mar y fueron cubiertos por arena y rocas. que las compañías petroleras gasten millones de dólares al año en su búsqueda o exploración. fertilizantes. 2005. y puede acabarse.. Pero el petróleo se renueva muy. aceites. ¿Por los derivados del petróleo son biodegradable? Yvan Théry. no se descomponen naturalmente en decenas o cientos de años. pinturas. ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿De dónde se extrae el petróleo? ¿Qué cosas de las que conoces tu. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Por encima de ellos ejercieron presión las rocas sedimentarias que los aplastaron y absorbieron. te podrías hacer muy rico! El combustible crudo o petróleo. crees que están hechas de petróleo? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. México. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta al interior. “¿Por qué al petróleo se le llama oro negro?” en Planeta Tierra. De ahí la importancia de reciclar y reutilizar muchas de las cosas que se fabrican a partir del petróleo. ¿Por qué al petróleo se le llama “oro negro”? ¡Porque si tienes un pozo de petróleo debajo de tu jardín. A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados. entonces. de olor fuerte y de mucho valor. como el gas. 53 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA .. No es extraño. al momento de leer el docente realizará los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. De él se derivan una gran cantidad de sustancias importantes. ¿Cómo se formo el petróleo? Como verás. pegajoso. llantas. Por otra parte. los plásticos. la lista sigue y sigue. Por eso encontrar un pozo de petróleo es como tener una mina de oro. los objetos que se fabrican con derivados del petróleo no son biodegradables. La vida moderna se detendría sin ellos. muy lentamente.

SEGUNDO CICLO En una hoja de maquina Ilumina los productos derivados del petróleo y en la rayita anotar cada una de sus características. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO Recortar en revistas imágenes de productos derivados del petróleo y pegarlos en una hoja de papel de máquina y escribir el nombre de cada uno de ellos. TERCER CICLO En el cuaderno de redes. en una hoja dividirla en dos columnas en una de ellas anotar 10 recursos renovables y en la otra columna 10 recursos no renovables. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 54 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .

SEP-EuroMéxico. Los océanos estaban llenos de peces y de otras formas de vida. y los primeros mamíferos comenzaron a vivir. como lo son algunos de los lagartos tropicales que viven actualmente. Lea el siguiente texto en voz alta. Los dinosaurios fueron seguramente de color verde y café. Ello les permitía estar más a salvo de los ataques de los depredadores. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. parecen haberse movido en grupos. El iguanadonte era un animal herbívoro que arrancaba las hojas de las ramas más altas. con grandes llanuras pantanosas entre ellos. México. es muy probable que se alimentase de peces de ríos y lagos. 2004. Pero no fueron en modo alguno los únicos animales que había en la Tierra. como el hysilophodon. incluso cuando muestran cómo era la piel del animal. ¿De qué color eran los dinosaurios? Los fósiles de dinosaurios. Pero los enormes dinosaurios eran los más visibles. para de este modo poder confundirse entre las hojas y las rocas. La Vida en la tierra. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA El polacanthus era otro dinosaurio herbívoro que pastaba cerca del suelo. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. las espinas que PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 55 DE TEXTOS . ¿Dominaron la Tierra los dinosaurios? Durante los 150 millones de años que los dinosaurios vivieron. Había también muchas especies de insectos y los primeros animales con alas podían verse surcando los aires. Las huellas fósiles muestran que algunos dinosaurios. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Saben qué es un Dinosaurio? ¿Qué han leído sobre ellos? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. en muchas partes del mundo corrían arroyos abundantes y ríos caudalosos. Durante el período Cretácico. lo mismo que hacen muchas especies actuales de herbívoros que van en manadas. Una vegetación exuberante permitía a los dinosaurios herbívoros adquirir dimensiones cada vez más grandes. fueron las criaturas más grandes de la Tierra y los más feroces cazadores. Nicolas Baxter. cubrían su cuerpo le ayudaban a protegerse de los ataques. También es posible que algunos de ellos fueran de vivos colores. no pueden decirnos de qué color era.21 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Dominaron la Tierra los dinosaurios?” y anotarlo en el pizarrón. El baryonyx tenía unas garras y unos dientes enormes.

¿Por qué se cree que los ataques. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 56 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . los dinosaurios eran de color verde y/o café? Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. SEGUNDO CICLO TERCER CICLO En una hoja blanca En una hoja blanca realicen un dibujo de un respondan los siguientes polacanthus recuerden que cuestionamientos: Según era dinosaurio herbívoro el texto anterior que pastaba cerca del suelo 1.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca dibujen a un Dinosaurio. ¿Por qué se dice que los Dinosaurios fueron y que las espinas que los animales más visibles cubrían su cuerpo le de su época? ayudaban a protegerse de 2. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

Finalmente.. cuando Brahmadatta era rey de Benarés. ¿Por qué me avergonzó delante de toda la gente? ¿por qué creen que el toro no se movió?¿pueden ustedes responder las preguntas que se hizo el dueño del toro? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA EI toro que ganó una apuesta Esa noche. ¿Por qué me insultaste y me llamaste flojo y bruto? Jamás me habías maltratado. SEP-Magenta. había un campesino que tenía un toro muy fuerte. cuando fue a darle de comer al toro.. Hace muchos años. Siento mucho haberte apaleado e insultado. Y le acarició el cuello. el campesino trajo su toro a la aldea y enfrente de una gran multitud lo amarraron a las carretas.. Cuando Brahmadatta era Rey de Benarés. flojo! ¡Jala con fuerza.22 de mayo del 2012 Sexto Grado Antes de leer El docente comenta a los alumnos que el día de hoy les regalará una historia sobre un toro y cuestiona a los alumnos ¿Alguno de ustedes tiene toros o vacas?¿Qué comen los toros y las vacas? Decir a los alumnos que el día de hoy leerán una historia de un toro que se titula: EI toro que ganó una apuesta. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 57 DE TEXTOS . Cuando llegaron a la aldea todos se rieron al tiempo que le decían: –¿Vienes otra vez a perder tu dinero? Hoy les apuesto dos mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas –dijo el dueño. El dueño estaba muy orgulloso del animal y presumía a todos los que se encontraba la fuerza del toro. éste le dijo: –¿Por qué me golpeaste hoy? Nunca me habías dado de palos antes. Al siguiente día el campesino alimentó muy bien al toro y le colgó una guirnalda de flores en el pescuezo. 2007. El campesino le dijo: –Torito. México. Todos gritaron asombrados: –¡Tu toro es el más fuerte de todos! Te pagaremos la apuesta. ¿Creen que el toro lo perdonará? –Muy bien –dijo el toro–. en la India. Todos se rieron y dijeron: –Muy bien. ¿qué creen que sucederá? ¿podrá el toro con las mil carretas? ¿notaron que dije mil en lugar de cien? Así trajeron las cien carretas amarradas y ataron al toro a la primera. Ni los golpes ni los insultos lo hicieron jalar las carretas. Y el toro y su dueño regresaron muy felices a su casa. El campesino le contestó: –Nunca más te volveré a maltratar. Una gran multitud llegó para ver al toro. Allí se sentó y se quejó en voz alta: –¿Por qué mi toro tan fuerte hizo eso? Muchas veces ha llevado cargas más pesadas con facilidad.. muéstrales lo fuerte que eres. Mañana llévame a la aldea y jalaré las cien carretas para ti. Siempre has sido un buen amo. Mañana recobrarás lo que perdiste. Trae tu toro y le amarraremos cien carretas a ver si las puede mover. Un día fue a una aldea y gritó en la plaza: –Apuesto mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas. Jamás lo volveré a hacer. Entonces el dueño lo golpeó con un palo y le dijo: –¡Muévete. Perdóname. Al momento de leer: Indicar a los alumnos que escuchen la lectura que realizarán sus compañeros de sexto grado en voz alta y que contesten las preguntas (en negritas) que el maestro vaya haciendo. El toro jaló con todas sus fuerzas y movió las cien carretas. toro bonito. hasta hoy. ¿por qué motivo apostaron monedas de plata en lugar de pesos? Así. el dueño tuvo que pagar la apuesta y se regresó con tristeza a su casa. bruto! Pero al toro nunca le habían gritado así y no se movió. “El toro que ganó una apuesta” en Benjamín Preciado Solís.

SEGUNDO CICLO ¿Cuál es la forma correcta de tratar a las personas y a los animales? Describa cómo imagina el estado de ánimo de las personas antes de la segunda apuesta. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. TERCER CICLO ¿Cuál es la forma correcta de tratar a las personas y a los animales? ¿Por qué las personas que estaban en la plaza aceptaron la apuesta tan fácilmente? Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 58 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una hoja blanca: PRIMER CICLO ¿Cuál es la forma correcta de tratar a las personas y a los animales? Elaboren un dibujo que represente la lectura.

sobre rocas. al momento de leer. Las focas al sol. ¿Sabes que son los manatíes? Estos mamíferos marinos tienen aletas delanteras que parecen brazos humanos. de espaldas en el mar. ¿Cómo te imaginas que son las sirenas? Las sirenas atraían la atención peinando su largo cabello dorado y verde. ¿Qué animales marinos pudieron hacer que la gente hablara de sirenas? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Algunos navegantes pudieron haber visto sirenas en los manatíes. Puede ser un pez grande. anotó que había visto sirenas. ¿Te gustó esta lectura? ¿Por qué? Catherine O´Neill.23 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a los niños y niñas el título del texto “Sirenas” y anotarlo en el pizarrón. SEP-Planeta. De vez en cuando. Lea el texto en voz alta. como las que otros marineros habían visto en otros lugares. y para amamantar a sus crías flotan con ellas. también pudieron parecer de lejos como figuras humanas. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. o cantando canciones extrañas. Imagina lo que habrá sido ser marinero cuando no se conocía gran parte de la Tierra. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. ves sombras cerca de la playa o en el agua junto a ti. hundiéndolos en el mar. Sirenas ¿Has caminado alguna vez por la playa de noche? ¿Conoces alguna playa? ¿La has visto en algún libro? No es difícil imaginar oír voces murmurando en las olas o brazos humanos que chapotean en el agua. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 59 DE TEXTOS . ‖Sirenas‖ en Grandes misterios de nuestro mundo. La gente de mar debía tener cuidado con las sirenas porque podían llevarlos a la muerte. ¿o será una criatura con brazos. Cristóbal Colón. y las hembras tienen dos pechos. México. en su diario de navegación. como las mujeres. Tu barco navega durante semanas y semanas sin ver tierra. Realizar algunas predicciones acerca del contenido del texto: ¿De qué creen que se va a tratar? ¿Alguien sabe qué son las sirenas? ¿Han visto alguna? ¿Dónde? ¿Existirán de verdad las sirenas? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno las aseveraciones. 2002. mitad mujer y mitad pez? Mucha gente que surcaba los mares ha contado historias de sirenas.

Escriban de qué creen que se alimentan las sirenas y dibujen una playa con sirenas. Escriban las semejanzas y diferencias que tienen los manatíes y las focas con las sirenas que los marineros pudieron confundir con las sirenas. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. fecha y grado. fecha y grado. TERCER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Hagan un dibujo. Dibujen una playa con sirenas Iluminen el dibujo. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. fecha y grado. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 60 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. que lo iluminen.

no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta. Quiero el cerebro de su hijo. ¿Qué aparatos creen que vendía el hombrecillo por las calles? –Enséñemelos –dijo papá. 61 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . Llevaba. y si papá no me hubiese agarrado a tiempo habría salido volando por la ventana. ¿Qué pasaría si a ustedes les quitaran el cerebro? –Tendrá que meterlo en una jaula –dijo el hombrecillo. en un minuto. –Porque ya no tiene cerebro. ¿Ustedes creen que exista una máquina para hacer tarea? ¿Cómo se la imaginan? ¿Les gustaría tener una? ¿Por qué? A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados. Si a ustedes les hubieran ofrecido esta máquina para hacer tareas a cambio de su cerebro. sonriendo–. Aquí traigo aparatos para vender dijo. La máquina lo hace todo ella sola. –Escúcheme. papá! –dije yo. El hombrecillo me quitó el cerebro y lo guardó en una bolsita. el botoncito amarillo es para desarrollar los temas y el botoncito verde sirve para aprender geografía. una bolsa más grande que él. ¿para qué le sirve el cerebro? –¡Cómprame la máquina papá! –imploré–¿Para qué quiero el cerebro? Papá me miró un instante y después dijo: –Bueno. al momento de leer el docente realizará los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. –Esto es una máquina de hacer las tareas. ¿la aceptarían? –¿Está loco? –exclamó papá. cargada a la espalda. ¿Cuánto pide por ella? –No quiero dinero –dijo el hombrecillo. Por eso. La máquina de hacer las tareas Un día llamó a nuestra puerta un tipo extraño: Un hombrecillo ridículo. Apretando el botoncito rojo se resuelven los problemas. –¿Por qué? –preguntó papá. Si lo deja suelto volará hasta los bosques como un pajarillo y en pocos días morirá de hambre. ¿Qué tipo de tareas resuelve esta máquina? –¡Cómpramela. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. ¡Qué ligero me sentía sin cerebro! Tan ligero que eché a volar por la habitación. pero no quiero dinero por la máquina. algo más alto que dos cerillas. –Bueno. si la máquina le hace las tareas.24 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “La máquina de hacer tareas” y anotarlo en el pizarrón. llévese su cerebro y no se hable más. señor –dijo el hombrecillo. –¡No trabajará sólo por amor el arte! –No.

Papá me encerró en una jaula. Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Describe en tu cuaderno de redes lo que se te hace más fácil y más difícil de las tareas que te dejan y por qué. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. si les ofrecieran esa máquina de hacer tareas?. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. 2000. no podía moverme. La Galera. Cuentos largos como una sonrisa. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 62 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . ¡Menos mal que sólo había sido un sueño! Inmediatamente me puse a hacer la tarea. estrecha. Las barras me apretaban. me apretaban tanto que… Me desperté asustado. como si fuera un canario. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. imaginaron la máquina de hacer cuéntanos como organizas tus tareas. Realizar un dibujo de cómo se En tu cuaderno de redes. Barcelona. actividades por la tarde. cuánto tiempo le dedicas a cada cosa que realizas. Gianni Rodari. La jaula era pequeña. ¿Ustedes que hubieran hecho en la realidad.

25 de mayo del 2012 Quinto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Por qué ronca la gente?” y anotarlo en el pizarrón. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Saben lo que es roncar? ¿Alguna vez han escuchado roncar a alguien? ¿A qué creen que se deba que las personas ronquen? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. Lea el siguiente texto en voz alta, al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¿Por qué ronca la gente? Zzzzzz. Un zumbido llena la habitación. No se trata de una sierra; es alguien que duerme plácidamente y que hace un escándalo al roncar. Mucha gente ronca. Algunos roncan toda la noche. Otros, de vez en cuando. En general, quienes roncan lo hacen cuando duermen boca arriba. Quizá alguna vez has usado el tallo de una hierba para hacer un silbato. ¿Quién ha hecho esto? Cuando soplas en el tallo hueco, vibra y produce un sonido. Los ronquidos se producen de manera parecida. Al estar acostado, la gravedad empuja la lengua hacia atrás. La gravedad también afecta a otros tejidos blandos, como la pequeña masa carnosa que cuelga al fondo de la garganta y que se llama úvula –o campanilla, en lenguaje cotidiano–. Estos tejidos cierran parcialmente el paso del aire a los pulmones. Al ser inhalado, el aire entra rápidamente por la estrecha abertura y hace vibrar las partes blandas de la boca. Esto provoca los ruidos que hacemos al roncar. Algunas veces los ronquidos son tan molestos que se busca una solución médica para acabar con ellos.
QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Pedro Larios Aznar, “¿Por qué ronca la gente?” en Los porqués de la gente. México, SEP, 2002.

PROYECTO 31: ESTRATEGIAS

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DE TEXTOS

Después de leer (en casa)
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO Investigar con un adulto las siguientes preguntas: 1.- ¿Por qué ronca la gente? 2.- ¿Cómo se pueden prevenir los ronquidos? 3.- ¿Existirá alguna solución médica? ¿Cuál? SEGUNDO CICLO En una hoja blanca ilustren las partes del sistema respiratorio y la función que desempeña cada una de ellas. TERCER CICLO Elaboren carteles con mensajes alusivos al cuidado del sistema respiratorio para prevenir los ronquidos.

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas, algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto?

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CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012

28 de mayo del 2012 Sexto Grado
Antes de leer
Mostrar a los alumnos el título de la lectura y cuestionarles ¿Conocen alguna historia de piratas? ¿Saben el nombre de algún pirata famoso? Pedir que anoten estas respuestas en el cuaderno, mientras que el docente las registra en el pizarrón.

Al momento de leer:
Aclarar a los alumnos que al momento de leer se comentarán cosas generales de lo que hacían los piratas, pedirles que vayan anotando las palabras que se desconoce su significado.

Sobre piratas
El solo nombre de “pirata” trae a la memoria imágenes de osados hombres de mar, ¿recuerdan alguno? de pie en la proa de un nave con las velas hinchadas por el viento, navegando en un mar azul zafiro –sus ojos escudriñan el horizonte, buscando a la presa–; y también la de un destartalado barco con el velamen roto y personajes desagradablemente sucios, alguno con un parche en el ojo, otro con una pata de palo, y otro más con un sable entre los dientes y una botella de ron en la mano ¿imagínenlo?. Ambas son reales. No en vano estos personajes han inspirado lo mismo magníficos poemas que novelas inolvidables. En todo caso, las muchas veces lamentables hazañas de los piratas ¿por qué creen que las hazañas de los piratas se consideran como lamentables? están minuciosamente registradas en archivos, bibliotecas, cartas, relatos, quejas a soberanos, descripciones de ataques, procesos judiciales, rutas, cartas de navegación, y proyectos de defensa de muchos puertos amenazados por estos asaltantes marítimos. Adentrarse en la enorme información que hay sobre ellos es en sí una maravillosa aventura. Curiosamente, los personajes parecen deslizarse entre líneas, como si quisiesen huir de la historia, de la cual formaron parte importante, casi siempre en páginas mojadas en sangre y agua salada. ¿conocen algún cuento o libro que hable sobre piratas? Uno de los atributos más conocidos de los piratas era la bandera roja conocida en inglés como Jolly Roger (rojo hermoso). El origen de este nombre es incierto, pero su aparición en el diccionario puede fecharse en 1724. Los corsarios y bucaneros generalmente navegaban bajo el pabellón de su país, pero también izaban una bandera roja para informar a sus víctimas de que no debían oponer resistencia. Supuestamente, esta enseña estaba teñida con sangre, pero a decir verdad era pintura. Posteriormente esta bandera roja se convirtió en negra, pero conservó el nombre de Jolly Roger o Joli Rouge, en francés. Sobre campo negro, algunas tenían pintadas dos tibias cruzadas y una calavera sobre estos huesos; otras, un esqueleto con un sable en una mano y a veces con una botella de ron en la otra. Los bucaneros solían agregar un jabalí. Por ser este animal un símbolo de libertad para ellos. Había otras banderas, como lo demuestra la de Cromwell, “el coromuel” [un viento que sopla en el Mar de Cortés, en Baja California], cuyos atributos remiten a alguien que quería pasar por respetable: sobre campo verde, emblemas de justicia, paz y unión, y en el reverso un templo griego y un jinete con el lema Nolle me tangere (“No me toques”). Como dato curioso hay que decir que a pesar de haber dejado huellas tan claras de su paso –sobre todo en los mares bajacalifornianos–, poco se sabe de él, como si hubieradecidido voluntariamente no pasar a la historia. ¿pueden imaginar todas estas banderas? En nuestros días el Jolly Roger aparece a veces en yates de pesca o de lujo, cuyos dueños muchas veces no tienen idea del terror que la vista y el nombre de este pabellón en otros tiempos despertaban entre quienes surcaban los mares. ¿qué creen que sucedió con los piratas de aquel tiempo?
Marita Martínez del Río de Redo, “Sobre piratas” en La fuerza y el viento: la piratería en los mares de la Nueva España. México desconocido, 2006

PROYECTO 31: ESTRATEGIAS

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

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DE TEXTOS

.La bandera que usaban los piratas tiene la siguiente descripción: d) Verde. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una hoja blanca: 1. ¿qué tipo de personas son? a) Son personas buenas que se divertían cuando les quitaban sus cosas a los demás. 2. con un jabalí. algunas tenían pintadas dos tibias cruzadas y una calavera sobre estos huesos. c) Son personas que le robaban a los ricos para regalárselo a los pobres.. ¿Hay piratas en la actualidad? ¿Qué hacen? Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. En casa: PRIMER CICLO Realice un dibujo de un pirata y anota dos oraciones que lo caractericen. f) Negra. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. e) A rayas rojas y negras. SEGUNDO CICLO Describa a un pirata. b) Son maleantes que robaban a los viajeros. con un águila y una serpiente al centro. blanca y roja. TERCER CICLO Reflexione. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 66 .Los piratas.

2004 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 67 DE TEXTOS . Lea el siguiente texto en voz alta. Si lo hace.. Mientras los consejeros se iban adentrando en tierras cada vez más lejanas. Tengo todo lo que puedo necesitar. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que se va a tratar? ¿A qué se deberá que es feliz? ¿Cuántos años tendrá? ¿Dónde vivirá? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. ¡Te hará más rico que lo que jamás hayas podido soñar! le prometieron. no había cura posible. y ni siquiera los reyes pueden vivir para siempre. Majestad! exclamaron los consejeros. Tenía aspecto de ser muy pobre. ¡Oh. ¿Por qué creen que era feliz si ni siquiera llevaba una camisa? Entonces. el anciano rey dejó escapar un largo y conmovedor gemido y murió. pues llevaba una chaqueta remendada y unos pantalones desgastados ya por el uso. se acercaron a él y le suplicaron que fuera con ellos para salvar al rey. Me la pondré y así volveré a encontrarme del todo bien. Entonces el rey supo de un sabio que vivía muy lejos y que tenía respuesta para todo. Parece que este loco feliz no lleva puesta camisa alguna. Mandó reunir a los mejores médicos de su reino y cuando vio que eran incapaces de curarlo. El hombre feliz Había una vez un rey viejo y enfermo. le dijeron. Tan sólo entonces los consejeros entendieron el significado último de las palabras del sabio: no hay en el mundo persona alguna que tenga todo lo que desea. Sabía que su muerte estaba próxima. que se encontraba en una esquina de la taberna donde se alojaban. ordenó venir a otros tantos de tierras muy lejanas. Entonces. lo metieron en su carruaje y lo condujeron rápidamente hasta el palacio del rey. ¿Te gustó el cuento? ¿Por qué? Antonio Barber. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. muy debilitado. Pero si ya soy lo bastante rico dijo feliz el hombre. Al punto. De repente. Una noche los consejeros escucharon hablar en voz alta a un hombre de rostro alegre y sano con una jarra de cerveza en la mano. levantó una mano: ¡Dadme su camisa! ordenó. El anciano rey. envió a sus mensajeros a preguntar a aquel hombre qué era lo que podía curarlo. SEP-Ramón Llaca. Nadie pudo convencerle y los consejeros empezaron a desesperarse y optaron por ir rellenando con cerveza la copa del hombre varias veces hasta que éste cayó en un profundo sueño. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. ¿Creen que el sabio pueda salvar al rey? Los mensajeros regresaron y dijeron: Su Majestad tiene que encontrar un hombre que no le pida nada a la vida. el viejo rey se debilitaba más y más.. México. golpeó la mesa con el puño y exclamó en voz alta: ¡Yo no le pido nada más a la vida! ¿Por qué diría esto? Cuando los consejeros escucharon estas palabras. pero como era tan poderoso se resistía a creer que la muerte pudiera llevárselo. Cuentos ocultos de Europa del este. se curará. Pero no sirvió de nada: se estaba muriendo de puro viejo y contra eso.29 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “El hombre feliz” y anotarlo en el pizarrón. tomar su camisa y ponérsela. El viejo rey se puso muy contento y envió a sus consejeros a que buscaran por todo el reino a aquel hombre.

fecha y grado. fecha y grado. Escriba el significado de la metáfora… _ponerse la camisa de otro_ Escriba un ejemplo de otra metáfora similar: Ponte en mis zapatos. y por qué.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca escriba su nombre. Comente al interior del grupo de este ciclo sobre la situación del Rey y escriba un final diferente. (¿Cómo te gustaría que terminara el ciclo?) TERCER CICLO En una hoja blanca escriba su nombre. (Puede ilustrarlo con un dibujo. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. no estoy en sus zapatos. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca escriba su nombre. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 68 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Escriba qué fue lo que más le gusto del cuento. Escriba que fue lo que más le gustó del cuento puedes hacer un dibujo. fecha y grado. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.

y tus costillas protegen tu corazón y tus pulmones. tus huesos. pero algunos de los más pequeños se soldaron según ibas creciendo. Cuando alguien se quiebra una mano o un pie y lo llevan con el doctor ¿Qué curación le hace? 69 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . ¿A qué se debe que tu cuerpo se pueda mover de muchas formas? Tu esqueleto Tu cuerpo tiene más de 200 huesos que forman tu esqueleto. tiran de tu piel para hacer que sonrías o frunzas el ceño. para mirar el interior de tu cuerpo y ver si tienes algún hueso roto. tu cuerpo se vendría abajo convertido en un montón informe. Lea el siguiente texto en voz alta. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. Otros. tu cerebro y tus nervios. ¿De que están hechos tus huesos?. desde las cejas hasta los dedos de los pies. También puedes parpadear o sacar la lengua. aunque estés dormido. pero el interior es blando y esponjoso. Tu cuerpo se está moviendo siempre. Todos tus huesos tienen diferentes formas y tamaños. Tu corazón late. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. ¡Muévete! Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo. Puedes moverte gracias a cómo trabajan juntos tus músculos. El exterior de un hueso es muy duro. Es muy fuerte: protege las partes blandas: tu cráneo. ¿Para qué nos sirve el esqueleto? ¿Qué hay dentro de un hueso? Tus huesos están hechos principalmente de agua y de un mineral llamado calcio. y tus pulmones respiran para mantenerte vivo. Se encarga de hacer células nuevas para tu sangre. y conforme vamos creciendo ¿Con cuántos huesos se queda conformado nuestro esqueleto? Tu esqueleto mantiene unido tu cuerpo y le da forma. saltar y andar de cojito. Esto hace que los huesos sean muy resistentes. pero tiene cierto grado de elasticidad para que no se rompa fácilmente. Cuando naciste tenías unos 350. Puedes correr. pero a menudo necesita la ayuda de yeso para inmovilizarlo y permitir que se suelde correctamente. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. como los de la cara. por ejemplo. pero también muy ligeros. Cuando corres. Los médicos usan unas fotografías especiales. Si no fuera por el esqueleto. Unos músculos tiran de tus huesos y mueven partes de tu cuerpo como los brazos y piernas. ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿De qué forma puedes activar físicamente tu cuerpo? ¿Cuántos huesos tiene tu cuerpo? ¿Qué pasa si un hueso se te rompe? Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones. protege tu cerebro. llamadas radiografías. ¿Con cuántos huesos nacemos?. todo tu cuerpo se mueve. Un hueso es una estructura rígida. que se llama la médula ósea. ¿Para qué sirve la médula ósea? Un hueso roto puede arreglarse por sí mismo. Algunos huesos tienen una especie de gelatina dentro. y tienen su propio nombre.30 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto ¡Muévete! y anotarlo en el pizarrón.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. SEP-Everest..Huesos que se mueven Si tus huesos son fuertes y duros. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 70 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . “Los huesos” en ¡Muévete! México. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. ¿Por qué tu cuerpo es tan flexible? Muchos huesos se juntan con otros en las articulaciones. Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Elaborar en una hoja de maquina un folleto con el tema “que necesito hacer para el cuidado mi cuerpo”. que dañan tu cuerpo. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Las articulaciones permiten que los huesos se muevan para que puedas girar. 2005. hombros o rodillas. ¿Para qué sirven las articulaciones? Anita Ganeri. Imagínate que no tuvieras articulaciones en los codos: tendrías que ir siempre con los brazos tiesos.. Tu cuerpo tiene unas cien articulaciones en sitios como los codos. Elaborar en una hoja de maquina Elaborar en un pliego de papel un dibujo sobre las partes de tu bond un cartel sobre acciones cuerpo. inclinarte y darte la vuelta.

hace 66 millones de años. en la larga historia de la Tierra. Pero conservar el ambiente no es sólo trabajo de expertos. En realidad. Hoy. Todo esto afecta a nuestro planeta. autos y fábricas provoca cambios en el clima. A fin de cuentas.31 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Planeta en peligro” y anotarlo en el pizarrón. porque los grandes cambios se generan por las pequeñas cosas que todos hacemos. las cosas son diferentes. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 71 DE TEXTOS . SEP–Altea. En países ricos. En las últimas décadas se ha visto una aceleración en los cambios ambientales. Pero es alcanzable. una especie. y antes de comprender las amenazas al ambiente. y he conocido a mucha gente que sabe cómo resolver los problemas. son un gran reto. productos domésticos. reducir la basura. Cada uno necesita hacer su parte. Planeta en peligro. en especial a la más pobre del mundo. ahorrando energía y usando menos recursos. techo y conservar sus admirables bosques tropicales y el hábitat de la fauna silvestre. conservar la fauna silvestre. detener la contaminación y no alterar el clima. las diversas industrias liberan contaminantes. había hecho tal impacto sobre el planeta que sustenta toda vida conocida. el crecimiento de la población mundial demanda más alimentos. la humana. lugar para vivir. y por tanto necesitamos cuidarlo. usar menos el auto. David Burnie. y en cada punto los retos son diferentes. Cuando era niño. Mi trabajo de protección al ambiente me ha llevado a distintos países. Planeta en peligro Nunca. Cada año. Es un mundo hermoso. cuidémoslo. agua. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿A que creen que se deba que nuestro planeta este en peligro? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. En todo el tiempo que he trabajado por la conservación del ambiente he visto muchas y diversas soluciones. autos y caminos. por ejemplo. todos y cada uno de nosotros estamos en el mismo planeta. En países muy pobres. 2006. poca gente sabía de la contaminación o la desaparición de la fauna silvestre. agua potable. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. vivamos donde vivamos. Estamos incluso a punto de causar la extinción de más especies que desde la desaparición de los dinosaurios. energía. en tanto el uso de energía en casa. Piensa cuál será tú granito de arena. Pero lo más importante de todo es cuidar a la gente. Se talan bosques y desecan pantanos para hacer caminos y se cavan minas para hallar minerales. reciclando más. Más y más gente sabe que debe trabajar duro para proteger al mundo y está haciendo cambios para ello. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Dar mejores medios de vida a cada uno. ahorrar energía y aplicar la tecnología para reducir la contaminación. el ambiente se debe proteger eliminando la contaminación. la gente está alterando el clima del mundo y explotando más recursos que antes. Lea el siguiente texto en voz alta. México. la gente necesita encontrar maneras de proveerse alimento. conservar el ambiente es cuestión de sentido común: asegurar el mejor hábitat para la fauna silvestre. Hoy.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. reciclar y reutilizar? ¿Qué puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos? ¿Por qué no es ético comprar y consumir productos cuya elaboración se han causado graves daños a ambiente. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 72 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO ¿Qué cantidad de papel y agua uso y desecho diariamente? SEGUNDO CICLO TERCER CICLO ¿Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir. reusarlos y reciclarlos? Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. la economía o que son producto del trabajo y la explotación infantil? ¿Qué acciones realizo para reutilizarlos.

la diabetes y determinados tipos de radiación. como suele ocurrir tarde o temprano. (La piel también pierde un poco de su pigmentación. las canas son más visibles en un pelo oscuro. entre los 25 y los 34 años. Al momento de leer: El docente leerá en voz alta y solicitará a los alumnos que levanten la mano cuando no entiendan alguna palabra y se anotará tanto en el pizarrón como en el cuaderno de los niños de todo el grupo. “¿Por qué encanece el pelo?” en El libro de los porqués 2.) QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Pero cuando los melanocitos del pelo desaparecen. hasta el punto de no alcanzar las células del pelo. ya era el 94 por ciento. las células de la piel absorben una parte de la melanina en la piel. el 22 por ciento tenía algún pelo gris. Dentro del melanocito. pueden dañar los melanocitos. Sin embargo. procedentes de las proteínas que ingerimos. los aminoácidos. lo que vemos como una cabeza recubierta de pelo gris es realmente una ilusión óptica: pelos oscuros y pelos blancos entremezclados en una aparente combinación gris de sal y pimienta. recibiendo sólo una minúscula fracción de sus pigmentos cromáticos. los cuales están en contacto con las paredes de otras células cutáneas ordinarias. que también se componen de células cutáneas. los melanocitos vuelven a entrar en acción cuando la dieta mejora. sin teñir. ¿Alguien puede explicar estas frases? La melanina está compuesta por unas células especiales de la piel llamadas melanocitos. se torna completamente blanco. Pero los científicos saben que las enfermedades. si bien. Asimismo. la melanina llega hasta el pelo al igual que hasta la piel. ¿conocen a alguien que tenga el pelo canoso? En ocasiones. al igual que una glándula tiroides hiperactiva. De este modo. SEP-Oniro. El docente explicará a los alumnos este párrafo El pelo pierde su color cuando se interrumpe su suministro normal de melanina. La aparición del primer pelo blanco depende a menudo de cuándo empezaron a encanecer tus padres y tus abuelos. ¿Porqué éste es el color natural. Curiosamente. la proteína que forma las hebras de pelo. y el pelo recupera de nuevo su color.1 de junio del 2012 Sexto Grado Antes de leer Comentar a los alumnos que el día de hoy se va a hablar de las personas que tienen el pelo blanco y cuestionar ¿quiénes tienen el pelo blanco? ¿Saben cuál es la causa? Hoy la conoceremos. empiezan a encanecer. son transformados en melanina por una enzima. por otro lado. el tifo e incluso la gripe. El pelo gris es pelo que no está obteniendo su suministro habitual de melanina. y a partir de los 55 años. La melanina viaja hasta los –tentáculos– de la célula. La producción de melanocitos disminuye con la edad. entonces… Es entonces cuando algunos pelos. Kathy Wollard. ¿qué significa: interrumpir el suministro normal? Esto sucede de dos formas: los melanocitos pueden empezar a producir menos melanina. ¿Un estudio de varones en Australia demostró que. Una de cada diez células cutáneas es un melanocito. de la queratina. Los melanocitos tienen una forma muy divertida de pulpo. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 73 DE TEXTOS . México. las personas rubias son quienes más probabilidades tienen de encanecer por completo. incluyendo el paludismo. Usando los tentáculos como tubos alimenticios. algunos afortunados envejecen con el color natural de su pelo intacto. si disminuye con la edad. pero esto pasa inadvertido. 2003. Algunas personas tienen sus primeras canas a los catorce años. ¿Por qué encanece el pelo? Nuestro pelo y nuestra piel están coloreados por una sustancia química llamada melanina. En ocasiones. y sus tentáculos pueden acortarse. una dieta pobre en vitamina B12 también puede decolorar el pelo. más oscura en unos tubos cutáneos llamados folículos.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. TERCER CICLO Consulte además con sus vecinos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 74 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . elabore una tabla.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares investigar las edades en que a padres. PRIMER CICLO Registre la información en un cuadro de doble entrada. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. SEGUNDO CICLO Elabore una tabla y grafique la información. tíos y abuelos les comenzaron a salir canas. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. y grafique la información.

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