Seguimiento a las actividades realizadas durante los Foros Regionales “Promoción de la equidad educativa”. Bloque II.

Promoción de la Lectura

El material educativo Proyecto 31 fue elaborado en la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Zacatecas, con la participación del Componente de Planeación y Gestión pedagógica de la Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE).

Luis Mario Castruita Quirino Coordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa

Autores: Alba Adelayda Ábrego Góngora Evangelina Vega Carrillo Fernando Mazcorro Ramos Adán de la Rosa Godínez René Bañuelos Bañuelos

Los textos utilizados en este material educativo fueron seleccionados de las Antologías de lecturas Leamos mejor día a día elaboradas por la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal en un proyecto coordinado por Felipe Garrido. Las actividades dirigidas a los diferentes ciclos escolares son una sugerencia de trabajo por parte de los autores del Proyecto 31.

CEAEE, 2012.

Presentación ………………………………………………………………………………………………… Recomendaciones ……………………………………………………………………………………. Conoce tu libro …………………………………………………………………………………………… Lecturas ………………………………………………………………………………………………………… 1 Mi trabajo como hada de los dientes ………………………………………………… 2 Cocineritos …………………………………………………………………………………………. 3 Leyenda del sol y la luna ………………………………………………………………………. 4 Los volcanes ……………………………………………………………………………………….. 5 Una mirada al espacio ……………………………………………………………………….. 6 ¿Está bien enamorarse? …………………………………………………………………….. 7 El coco coco cocotero ………………………………………………………………………. 8 El perro topil ……………………………………………………………………………………….. 9 Cuando sea grande quiero ser… ………………………………………………………… 10 Animales mexicanos …………………………………………………………………………. 11 ¿Sueñan los perros y los gatos? ………………………………………………………… 12 Lucha libre …………………………………………………………………………………………… 13 El convite del zorro y la cigüeña ………………………………………………………… 14 El Iglú ………………………………………………………………………………………………….. 15 ¿Tú sabes por qué tenemos sed? ………………………………………………………… 16 El desierto …………………………………………………………………………………………… 17 ¿Qué tienen de especial los mamíferos? ……………………………………………… 18 El portero …………………………………………………………………………………………… 19 El lobo está cansado …………………………………………………………………………. 20 Las piñatas …………………………………………………………………………………………… 21 ¿Por qué al petróleo se le llama “Oro negro”? …………………………………… 22 ¿Dominaron la Tierra los dinosaurios? ………………………………………………… 23 El toro que ganó una apuesta ……………………………………………………………. 24 Sirenas ………………………………………………………………………………………………. 25 La máquina de hacer tareas ……………………………………………………………….. 26 ¿Por qué ronca la gente? …………………………………………………………………… 27 Sobre piratas ……………………………………………………………………………………….. 28 El hombre feliz ……………………………………………………………………………………. 29 ¡Muévete! …………………………………………………………………………………………… 30 Planeta en peligro …………………………………………………………………………….. 31 ¿Por qué encanece el pelo? ………………………………………………………………..

5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69 71 73

a cambio esperamos tu aceptación y su operatividad con la finalidad de elevar el nivel de logro académico de las escuelas multigrado. El compromiso del Componente de Planeación y Gestión Pedagógica a través de la Red de Asesoría -como parte del seguimiento a las actividades realizadas durante los Foros Regionales “Promoción de la equidad educativa” Bloque II. En esta ocasión.es darte a conocer el Proyecto 31. Profra. como la anterior. 31 días en que tendrás oportunidad de desarrollar en tus alumnos la capacidad de comprensión mediante textos y actividades dirigidas a los diferentes ciclos escolares. Acorde a los objetivos de la CEAEE este esfuerzo con seguridad mejorará la manera de vivir y convivir de los niños en sociedad razón que. sabedores de que la Lectura es considerada un eje rector del currículo del Plan y Programas de Estudio 2011. Estos textos han sido tomados de las Antologías de lecturas Leamos mejor día a día elaboradas por la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal en un proyecto coordinado por Felipe Garrido y que por mediación de la Secretaría de Educación y Cultura del estado estarán ya en nuestras aulas. Alba Adelayda Abrego Góngora COORDINADORA DEL COMPONENTE DE PLANEACION Y GESTION PEDAGOGICA DE LA CEAEE . promovemos el uso de este material educativo al que hemos denominado Proyecto 31 dado que se pone en práctica desde el primer día de regreso a clases tras las vacaciones de Abril hasta un día antes de la aplicación de la prueba ENLACE. de que la competencia lectora no sólo ocupa al Español sino que su insuficiente manejo repercute en las demás Asignaturas y resulta un factor determinante en los resultados obtenidos por tus alumnos en las pruebas estandarizadas.Maestr@ Multigrado: La Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE) en Zacatecas tiene entre sus objetivos el de coadyuvar a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los niños de las comunidades con mayor rezago social. es decir. Promoción de la Lectura. para lograrlo ha implementado desde su conformación diversas estrategias de apoyo a tu práctica educativa. está inscrita en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica.

y no como aspectos que se deban censurar. sino coadyuvar en el proceso de la comprensión lectora Registren los acontecimientos más relevantes y significativos ocurridos durante el desarrollo de las actividades. equipos. opinar. Lo anterior significa que los docentes deben desarrollar su capacidad para crear las situaciones adecuadas. requiere algunas condiciones que permitan su desarrollo de manera más eficaz en el aula y en la escuela. sin perder de vista el enfoque comunicativo y funcional en la enseñanza del español Establezcan diversas formas de organización en el aula con alumnos y alumnas –binas. por ejemplo. dotando a las y los alumnos de ambientes en los que les resulte agradable y productivo el acto de leer. discutir Apliquen las estrategias en cualquier asignatura y en forma permanente. hablar. y que el propósito de desarrollarlas no es únicamente cumplir una tarea. compartir. pues al emprender una tarea en conjunto con otras personas y compartir objetivos comunes. La comprensión lectora. ya que esto favorece el intercambio de ideas y de opiniones a partir de la lectura Consideren que las estrategias son un medio y no un fin. a fin de compartirlos en reuniones de docentes incentivados CDI para mejorar la comprensión de cómo leen nuestros alumnos y alumnas Estimulen a los padres de familia a participar en las actividades de lectura con sus hijos e hijas. Por lo tanto. para lo cual es necesario darles a conocer las formas de trabajo que se desarrollan en el aula Consideren el papel de los errores de las y los alumnos como oportunidades de aprendizaje. se recomienda que los docentes: Establezcan un clima de comunicación y respeto en el aula. esto estimulará y fortalecerá la interacciones entre compañeros y compañeras Fortalezcan el trabajo colaborativo. para permitir a los alumnos y las alumnas leer.Fortalecer las competencias comunicativas en nuestros alumnos y alumnas no es asunto sencillo. se posibilita el aprendizaje mutuo 7 . grupal–. para trabajar las estrategias de este cuaderno.

En el apartado Después de leer aparecen una serie de actividades interesantes y amenas por ciclo escolar que reafirman la apropiación del conocimiento previamente adquirido por los alumnos. Actividades que puedes modificar y/o enriquecer. 9 . también aparecen cuestionamientos en negritas que le permitirán a tus alumnos aprender más. En el apartado Al momento de leer se retoman una serie de acciones que facilitarán el proceso de comprensión de la lectura.A continuación se describen las distintas secciones que componen este material educativo: Este apartado te indica el día programado para la aplicación de la estrategia. además la Antología de Lecturas del grado que debes consultar. Este apartado te permitirá registrar los acontecimientos más relevantes y significativos ocurridos durante el desarrollo de las actividades. El apartado Antes de leer señala las consideraciones previas que deberás tomar en cuenta para el desarrollo de la actividad. con la finalidad de implementar nuevas estrategias para favorecer la comprensión lectora de tus alumnos. En el recuadro se encuentra el texto seleccionado especialmente para esta actividad.

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13 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . Una vez dentro del edificio. cuando le mostré a la jefa de las hadas lo que había encontrado. Les voy a contar una historia de los días en que fui un hada de los dientes. dentro de un vaso de agua flotaban unos dientes. Era mi primer trabajo y no lo hacía muy bien. Geogie Adams. Los niños se pasan el día entero moviéndose los dientes para que se les caiga. Así sucedió con Joaquín. Cepilló su diente hasta dejarlo reluciente y lo colocó debajo de la almohada y se quedó dormido. se sorprendió mucho al encontrar la bolsa llena de oro en lugar de su dentadura (que de todas formas nunca le había encajado bien). me los llevé y dejé una bolsa llena de oro. ¿Por qué crees que Joaquín cambió de opinión? Joaquín vivía en el número 62 de un edificio de una gran ciudad. descubrí que había muchos pisos y cada piso tenía muchas puertas con números. Es triste pero es verdad. Así que perdí mi empleo. Joaquín llevaba todo el día jalando de su diente. SEP-Serres-Océano. Nunca se sabía cuándo a alguien se le va caer un diente ni cuando un hada de los dientes debe ir a recogerlo. Curiosamente los niños que dicen no creer en ellas cambian de opinión en cuanto se les cae un diente. México. Mi trabajo como hada de los dientes. 2005. Finalmente paré frente al número 26 creyendo que era el número correcto y entré por la cerradura. –¿Cómo puede ser un hada tan tonta? –gritó– ¡Son falsos! ¡No podemos hacer perlas con DIENTES FALSOS! Sólo sirven los dientes de niños para hacer perlas para hadas. Volé por un montón de pasillos y cada vez me hacía más líos. Todo comenzó de esta manera… Acababa de acurrucarme en la cama… cuando ¡Talán talán! Sonó la campana de los dientes. Esa misma noche otra hada fue a casa de Joaquín a recoger el diente y dejar una moneda de plata debajo de su almohada. Desde entonces empezó a creer que las hadas realmente existen. Cuando se despertó. sino una DENTADURA ENTERA. no un solo diente. Pedirles que realicen algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué personajes creen que aparecerán? Al momento de leer deténgase para hacer los cuestionamientos en negritas que aseguren la formulación de ideas que les permiten ir creando significados. Para las hadas las ciudades son muy confusas así que tardé un buen rato en encontrar el lugar. “Mi trabajo como hada de los dientes” en Historias de hadas contadas por hadas. Les sorprenderá saber que hay personas que no creen en las hadas. El dueño de los dientes postizos era un abuelito llamado Damián. El pequeño Joaquín estaba acurrucado debajo de las sábanas y en la mesita de noche. se enojó muchísimo. Me pareció muy emocionante encontrar tantos dientes a la vez. En mi opinión era un cambio justo… ¿Estará el hada en la dirección correcta? Pero más tarde.16 de abril del 2012 Primer Grado Antes de leer Presentar a los alumnos el título del texto “Mi trabajo como hada de los dientes” y anotarlo en el pizarrón. Y cuando se puso a masticar un caramelo ¡plin! Se cayó. En ese momento sonó la campana de los dientes y yo salí corriendo a buscarlo.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. SEGUNDO CICLO Escribir en hojas blancas enunciados breves para las ilustraciones hechas por los más pequeños.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En hojas de papel bond dibujen a los personajes realizando algunas de las acciones descritas en el texto. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. TERCER CICLO En su cuaderno reconstruir la historia armando los “fragmentos” elaborados por los alumnos del primer y segundo ciclo. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Se manifestaron conocimientos previos de los alumnos al presentárseles el título del texto? ¿Los cuestionamientos intermedios son efectivos para crear significados? ¿Podría utilizar la estrategia de reconstrucción de textos en los contenidos de otras asignaturas? 14 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .

Una vez finalizada la receta. asegúrate de que un adulto te ayude y supervise las tareas. Consejos útiles para los cocineritos. Ingredientes 2 tazas de fruta. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas.17 de abril del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Cocineritos” y anotarlo en el pizarrón. es importante que un adulto te enseñe cómo hacerlo de manera segura. almendras o cacahuates picados. Hacer algunas predicciones acerca del contenido. lee primero toda la receta. 4 cucharadas de leche. 2 cucharadas de pasitas. Antes de empezar. 2 cucharadas de nueces. ¿Quiénes serán los cocineritos? Cuando cocines. ¿Para qué crees que sirvan estas recomendaciones? Antes de empezar a cocinar. lava bien tus manos. manzana. Cocineritos En la lectura de hoy vamos a ver cómo preparar dulces que no se cocinan. Lea el siguiente texto en voz alta. No olvides tener a mano un trapo de cocina húmedo por si se derrama algo. para no ensuciarse. Si tienes que cortar algo. Si utilizas un sartén. usa una tabla y un buen cuchillo. Utiliza los guantes o trapos de cocina para agarrar ollas o platos calientes y colócalos en una superficie resistente al calor. el azúcar y la leche. 3 cucharadas de azúcar. fresas. etcétera. ¿Qué es un puré? –Corta la fruta en cubos pequeños. lava y ordena todo. Ensalada de fruta con malvaviscos ¿Sabes qué son los malvaviscos? Para esta rica ensalada se puede usar la fruta que tengas en casa: plátano. ¿De qué creen que se va a tratar el texto? ¿Algunos de ustedes han ayudado a mamá a cocinar? ¿Qué creen que se va a cocinar en este texto? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. 4 cucharadas de mini-malvaviscos. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 15 DE TEXTOS . Mary Brandt. Antes de cocinar. pera. –Coloca todos los ingredientes en un recipiente y mezcla con cuidado. Preparación –Haz un puré con el queso crema. México. coloca el mango de lado para evitar accidentes. Pongan atención para que los puedan hacer en casa. Cocineritos. Además. hay que ponerse siempre un delantal. Y recuerden. coloca frente a ti todos los ingredientes y utensilios que vayas a necesitar. 2003. SEP-Tecolote. 1 paquete de queso crema.

Dibujen el platillo e ilumínenlo. SEGUNDO CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. Escriban los ingredientes de un platillo que más les guste comer. Dibujen el platillo e ilumínenlo. ¿Cuáles serían las recomendaciones para elaborarlo? ¿Qué ingredientes contiene el platillo? (pueden dibujarlo e iluminarlo. TERCER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 16 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Escriban los ingredientes de un platillo en el que hayan ayudado a su mamá a cocinar y las recomendaciones que les hicieron para prepararlo. fecha y grado. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Redacten un pequeño texto en el que digan por qué es importante seguir instrucciones en la elaboración de un platillo. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. fecha y grado. fecha y grado.

1992. avergonzado de su cobardía. ¿Cuáles fueron los dioses que ordenaron que se hiciera el sol? y ¿Qué hizo Nanahuatzin para convertirse en sol? Entonces Tecciztécatl. se arrojó también a la hoguera. Déborah Dultzin et al. pero los dioses. Este conejo puede verse aún hoy en la Luna. saliendo convertido en la Luna. Te presentamos una leyenda muy antigua sobre el origen del sol y la Luna. ordenaron que se hiciera el Sol. Al principio los dos brillaban igual. con lo cual disminuyó su brillo. A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados. enfermo y pobre. Leyenda del sol y la luna Los hombres de la antigüedad se respondieron: “Al sol y a la Luna los hicieron los dioses”. le arrojaron un conejo a la Luna. la luna? ¿Qué características tienen? ¿A qué horas podemos ver el sol y la luna? ¿Qué nos proporciona el sol? ¿Qué pasaría si no tuviéramos sol o luna? ¿Cómo se crearon el sol y la Luna? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. se arrojó a la hoguera. Astronomía para niños. SEP-CIDCLI. México. ¿Qué hizo Tecciztécatl para no avergonzarse de su cobardía? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA decidirse. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Conocen el sol. Es la leyenda azteca del Quinto Sol. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. 17 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . Quetzalcóatl y Citlalicue.. como recuerdo de su cobardía. hermoso y rico. Para el sacrificio se ofrecieron Tecciztécatl. “La leyenda del sol y la luna” en De la Tierra al Cosmos. y Nanahuatzin. Para ello se reunieron en Teotihuacan alrededor de una hoguera sagrada en la cual debía de sacrificarse el que quisiera convertirse en el Sol.18 de abril del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Leyenda del sol y la luna” y anotarlo en el pizarrón. del sentimiento e imaginación humanas nacieron los mitos y leyendas. Y así. lleno de valor. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta al interior. y sirve para recordarnos que el valor es una virtud mayor que la belleza o la riqueza. ¿Quiénes crearon al sol y la luna? Cuentan los nahuas que los dioses Tezcatlipoca. Tecciztécatl tuvo miedo y fue Nanahuatzin quien. En el momento en que debían de donde salió convertido en el Sol. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Lea el siguiente texto en voz alta.

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 18 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Escribir oraciones simples sobre Escribir un texto a manera de cómo se formaron el sol y la historieta sobre la creación del luna. sol y la luna. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Escribir un texto informativo sobre la creación del sol y la luna. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

había arrasado numerosos campos agrícolas. ¿Qué forma tienen los volcanes? ¿Qué altura llegan alcanzar los volcanes? ¿Qué otro nombre de volcán conocen? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Un año después el Paricutín había alcanzado 450 metros de altura. Pero al ver que no había servido de mucho. por su cercanía al pueblo de ese nombre en el estado de Michoacán. Esa noche violentas explosiones comenzaron a lanzar rocas a través de la grieta y a la mañana siguiente. sus lagos interiores y su imponente personalidad forman parte de la esencia de nuestro planeta. pues el humo seguía saliendo cada vez con mayor fuerza. decenas de construcciones y provocado la movilización de los habitantes de todos los pueblos cercanos.19 de abril del 2012 Cuarto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Los volcanes” y anotarlo en el pizarrón. y testigos de innumerables hechos históricos: el Popocatépetl y el Iztaccíhuatl –cuya silueta tiene la forma de una mujer recostada boca arriba– son los protagonistas de una bella historia de amor. Ante los asombrados habitantes de un poblado vecino. ¿Qué forma tiene el volcán Popocatépetl?. un campesino que araba su tierra vio salir del suelo una pequeña columna de humo. ¿Cómo se imaginan que hace erupción un volcán? ¿Qué expulsa un volcán? Belleza y utilidad de los volcanes Los volcanes son la parte más visible de lo que ocurre en el interior de la Tierra. corrió por ayuda. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. Lea el siguiente texto en voz alta. Un poco desconcertado y molesto. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¿Qué otros volcanes conocen aparte del Popocatépetl y el Iztaccíhuatl? 19 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . ¿Quién conoce los volcanes? ¿Cómo se le nombra a la sustancia que arrojan los volcanes cuando hacen erupción? ¿Qué forma tienen los volcanes? ¿Qué altura llegan alcanzar los volcanes? ¿Cómo se forman? Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones. en ese lugar se había formado un montículo en forma de cono de cerca de cincuenta metros de altura: ¡de la noche a la mañana había nacido un volcán! Lo llamaron Paricutín. Han sido objetos de hermosas leyendas y de otras manifestaciones artísticas. ¿creen que todos los volcanes tienen la misma forma?. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Los volcanes En una mañana soleada de febrero de 1943. al estar saliendo humo y vapor? Tres horas después el humo se había convertido en una espesa nube negra y la pequeña grieta se había agrandado enormemente. cubrió el orificio y continuó trabajando. También había atraído a cientos de investigadores y estudiosos de los volcanes. de México y de todo el mundo. Sus conos nevados. de cómo se forma y hace erupción un volcán. El nacimiento del Paricutín había permitido a estos expertos aprender un poco más acerca de los secretos del mundo subterráneo. cada vez emergían de la tierra mayor cantidad de humo y de vapores. ¿Qué se estaba formando debajo de la tierra.

pues contienen elementos que las plantas necesitan para crecer. Las erupciones también enriquecen a largo plazo las tierras de cultivo. pese a su belleza y majestuosidad. ¿Por qué las erupciones enriquecen las tierras de cultivo? La actividad volcánica permite cierta estabilidad en el interior de la Tierra. sin embargo. 1999. ¿Por qué creen los volcanes son un peligro para las comunidades cercanas a él? Gloria Valek. México. los volcanes constituyen un riesgo para quienes habitan en sus cercanías. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Islas como Hawaii e Islandia deben su existencia a la actividad volcánica. en las laderas del Popocatépetl. Los volcanes. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 20 .El Paso de Cortés. fue el punto por el cual el conquistador de México admiró por vez primera la inigualable belleza de Tenochtitlán y sus lagos. SEP-ADN. Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja de maquina escribir como se da la erupción volcánica SEGUNDO CICLO En una hoja de maquina escribir como se da la erupción volcánica TERCER CICLO En una hoja de maquina escribir como se da la erupción volcánica Hacer un volcán de plastilina “utilizando la técnica de modelado” y realizar el experimento del volcán Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

ilus. flotan. Desde entonces. Una mirada al espacio. el astronauta se sujeta a una silla móvil. no hay gravedad. ¿Porqué los objetos en el espacio no pesan y flotan? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Trajes espaciales No hay aire en el espacio. SEP-Promociones de Don d´Escrito.20 de abril del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Una mirada al espacio” y anotarlo en el pizarrón. el ruso Yuri Gagarin fue el primer astronauta en el espacio y viajó en órbita alrededor de la Tierra con la Vostok 1. Los gases en el espacio son gélidos y los rayos del Sol son muy calientes. donde las naves espaciales vuelan. realizar experimentos o explorar. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Alguien sabe que es el espacio? ¿Creen ustedes que alguien pueda llegar al espacio? ¿Cómo le harían? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. Una mirada al espacio Para ser astronauta Los astronautas viajan al espacio para reparar equipos. En 1961. El traje espacial protege al astronauta del frío espacial y del calor del Sol. donde el peso es más ligero. México. ¿Para qué sirven los trajes espaciales? Parte del entrenamiento de los astronautas se lleva a cabo bajo el agua. 2002. llamada Unidad Tripulada de Maniobra (MMU). Las personas y los objetos no pesan nada. Lleva años de entrenamiento prepararse para la jornada en el espacio. Stuart Trotter. Lea el siguiente texto en voz alta. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. y por eso todo el equipo en el interior de la nave tiene que ser almacenado en alacenas o sujetado a las paredes. 21 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . Para trabajar en el exterior. el traje espacial está lleno de oxígeno para respirar. muchos astronautas han pasado incluso meses en el espacio. ¿Cuál es el trabajo de los astronautas? Sentirse sin peso Lejos de la Tierra. Por eso. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Deben ser capaces de responder a cualquier emergencia y practican experimentos que luego realizan a bordo. Los astronautas aprenden a usar el equipo que los mantendrá con vida. ¿Por qué es importante el entrenamiento de los astronautas? David Glovert.

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 22 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . durante y después del viaje al espacio. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca describan ¿Cómo es el espacio? TERCER CICLO En una hoja blanca elaboren un relato de lo que hace el Astronauta antes. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca ilustren las cosas que requiere un astronauta para viajar al espacio.

. pero también. y si cortamos? ¿Y si la gente se burla de nosotros? Y además... Sí... también nos permite revelar lo que somos. 2006. pero. ¿Prefieres seguir la opinión de los demás o la tuya propia? ¿Puedes convencer a los demás de que están equivocados? ¿Nos burlamos de los demás porque nos dan celos? ¿Los demás se burlan de tus papás porque están enamorados? ¿Está bien enamorarse? Sí.. lo que llevamos en lo más profundo del corazón. Sí. para poder asumirlo libremente. Sí..permitir que lo maravilloso entre en tu vida diaria. Qué felicidad... ¿Podemos enamorarnos sin querer? ¿Hay en alguna parte alguien que está destinado para mí? ¿Basta con enamorarnos para seguir enamorados? Todos hablamos del amor. todos ustedes van a escribir algo sobre sus enamoramientos. ¿Quién puede saber si un amor durará? ¿Se pueden hacer cosas para que el amor dure? ¿Debemos evitar enamorarnos para no arriesgarnos a sufrir? ¿Está bien enamorarse? No. porque es algo que pasa sin que lo pidamos.... ¿Qué tal si no podemos estar sin nuestra pareja? ¿Y si nos enojamos.23 de abril del 2012 Sexto Grado Antes de leer Cuestionar a los alumnos sobre: ¿Qué es el amor? ¿Quién se enamora? ¿Por qué se enamora la gente?. qué preocupación. porque así nos ayudamos entre los dos.darte cuenta de lo que eres y de lo que quieres. porque eso nos hace sentir felices. ¿Está bien enamorarse? Mucha atención. comprender y aceptar que no controlamos todo. Sí. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizará la lectura en voz alta al interior. Pero si es cierto que el amor es más fuerte que nosotros. porque se van a burlar de mí. . Al momento de leer Lea el texto en voz alta. en la casa. soñamos con él y le tenemos miedo. Óscar Brenifier. pero.. Y de preocuparse.. a partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipos de diferentes grados. Estoy segura(o) de que al rato. pero. SEP-Planeta. porque luego no dura nada. uno no exactamente decide enamorarse de alguien: no elegimos ni el momento. ¿preferimos ayudar o que nos ayuden? ¿Está bien enamorarse? No. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos.. ¿Podemos alcanzar una felicidad como ésa estando solos? ¿Acaso el amor trae consigo solamente felicidad? ¿La felicidad es la cosa más importante en la vida? ¿Eres feliz cuando amas sin ser correspondido? ¿Está bien enamorarse? No. Sí. pero. Ya dejen de suspirar. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 23 DE TEXTOS . Sí. “¿Está bien enamorarse?” en ¿Qué son los sentimientos? México.. pero. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. ni la persona.. ¿Si tu pareja no te ayuda la sigues queriendo? ¿Nos enamoramos de la persona en sí o de lo que hace esa persona? ¿El amor debe servir de algo? Cuando nos enamoramos.. Hacerte esta pregunta es entonces. porque estar enamorado tiene sus riesgos... porque hoy vamos a leer un montón de preguntas sobre un tema que a todos nos interesa: el amor..

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 24 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. TERCER CICLO Escriban un texto en el que expliquen por qué es importante para las personas enamorarse.Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades en una hoja blanca: PRIMER CICLO Escriban oraciones donde expliquen lo que piensan sobre el amor. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. SEGUNDO CICLO Escriban un texto en el que describan una historia de amor que conozcan. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo.

México. El coco coco cocotero En medio de la selva estaba tirado un tronco de cocotero. Y pensó: ¡Qué bueno! Aquí puedo esconderme sin que los hombres me vean. Una mañana se dio cuenta de que respiraba y que iban naciéndole cuatro retoños. Tenía miedo de que vinieran los hombres con sus hachas a hacerlo pedacitos. dos a cada lado del cuerpo. aunque con bastante trabajo. Hacía varios días que el huracán lo había derribado. Y se acomodó entre el agua fangosa. El coco coco cocotero. Al momento de leer Aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Sólo cuando las pisadas de los hombres se alejaron.24 de abril del 2012 Primer Grado Antes de leer Tome en cuenta que el texto “El coco coco cocotero” se ha seleccionado por su claridad. Durante el día escuchaba el glu-glu-glu-glu de los animalitos que vivían en el agua. el tronco se atrevió a mirar para afuera. calientita. y allí se quedó calladito entre las yerbas. Una calurosa mañana se oyeron pisadas sobre la hojarasca. SEP. 1986. El tronco se sentía resbaloso y húmedo y eso le gustaba muchísimo. ¡Cuántas cosas desconocidas iba descubriendo! De noche veía luces verdes y rojas. azules y amarillas que iban y venían. Mmmm… buscaré un nombre que recuerde de dónde vengo… ¡Me llamaré cocodrilo! ¿Cómo la ven? Armida de la Vara. Y empezó a ponerse verdoso. La lama del agua iba quedándose entre sus escamas de árbol. El tronco tembló de miedo y tan grande fue su temblor que empezó a rodar hasta llegar a un pantano que estaba cerca. estructura y la posibilidad que brinda para visualizar y plasmar las fantasías de los alumnos poniendo en juego sus conocimientos previos acerca del tema de los animales reales o imaginarios. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Estaba tan bien ahí en lo húmedo y hacía tanto calor en la selva que decidió quedarse adentro un poco de tiempo. 25 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . ¡Creo que me estoy convirtiendo en animal! ¡Coco…coco…coco! gritó muy contento.

habilidades y actitudes pusieron en práctica los alumnos durante y después de la lectura? ¿Las experiencias de dibujar. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. una vez escritas y revisadas podrían colocarse en la pared para su exhibición. SEGUNDO CICLO Pueden realizar la misma actividad o utilizar como variante el dibujo en hojas blancas con plumones. TERCER CICLO Combinando las características y costumbres de varios animales reales crearán un animal fabuloso al que pondrán nombre y describirán físicamente a otros compañeros. Los dibujos así como las descripciones. imaginar y describir ayudan a mejorar la comprensión lectora? ¿En qué contenidos de otras asignaturas inciden las actividades derivadas de la lectura del texto? 26 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . además explicarán las posibles características y costumbres de este personaje mezcla de planta y animal. crayolas o colores.Después de leer Entre lo escuchado en el texto y lo que agreguen de su propia imaginación los alumnos de cada ciclo podrán realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO Remojar un cotonete en agua con cloro y pintar sobre un pedazo de papel de china al personaje del texto. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Qué conocimientos. pintar.

Elisa Ramírez Castañeda. Sin embargo. surgió otra preocupación: ¿dónde llevaría el mensaje? Si lo llevaba en el hocico o en las manos. cruzar bosques y defenderse hasta llegar a Tláloc.25 de abril del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar el título del texto “El perro topil” a los niños y niñas del grupo y anotarlo en el pizarrón. buscaron entre ellos a un perro topil. ¿Cómo se puede hacer sufrir a un perro? ¿Cómo reaccionan los perros que son maltratados? Entre ellos surgió la idea de defenderse: diferentes perros que hay en la tierra se pusieron de acuerdo. o bien. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 27 DE TEXTOS . SEP-Pluralia. ¿Cómo crees que lo llevaría en la cola? Ya decidida la manera de enviar el recado. ¿De qué creen que se va a tratar el cuento? ¿Alguien tiene un perro en casa? ¿Son iguales todos los perros? ¿Pueden decirme qué es un perro topil? ¿Qué creen que significa “topil”? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. ¿Quién era Tláloc? El perro elegido aceptó. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. el perro más anciano habló: –Este recado puede ir más seguro guardándolo en su cola. Francisco Toledo. lueguito se lo guardaron en la cola y el perro salió brincando a cumplir su encargo. para ver si no es el que trae la respuesta. subir y bajar cerros. un perro mensajero. y le dijeron que tendría que atravesar ríos. Cada uno fue contando sus preocupaciones y decidieron decírselo al dios Tláloc para que enviara un sufrimiento a los hombres que los lastimaban. Por eso cada vez que los perros se encuentran se huelen la cola. México. o para castigarlo si todavía no ha llevado el recado. Lea el siguiente texto en voz alta. Después de haber escrito. para ver si trae la contestación y no la ha entregado. ¿Los perros tienen manos? Pensando en este problema. ¿Cómo sería el lenguaje de perros? Eso era lo que se merecían. 2005. El perro topil (cuento náhuatl) Desde hace mucho tiempo (ya llovió). El perro topil. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. algunos hombres hacían sufrir a los perros. lo perdería cuando intentara defenderse. ilus. Han pasado muchos años pero muuuchos años y hasta ahora el perro no ha regresado con la respuesta. Realizar algunas predicciones sobre el contenido.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 28 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Redacten un pequeño texto sobre el por qué los perros se huelen la cola. Dibujen e iluminen a un perro topil. según el cuento presentado (pueden hacer un dibujo al final de su escrito que incluyan a los personajes del cuento. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. grado y fecha. Elaboren un texto donde expliquen qué es un perro topil y quién es Tláloc. grado y fecha.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Dibujen e iluminen. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. TERCER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. grado y fecha.

los que no pueden pronunciar ciertos sonidos. Cuando sea grande quiero ser. ¿A quién le gustaría tener este oficio? Estilista Cortar el cabello es divertido. Productor de giras ¡Soy la mano derecha de las bandas de música y de los cantantes! Me ocupo de organizar las giras. Si tú fueras veterinario que otra acción arias para atender a los animales. ¿Quién les corta el cabello aquí en su comunidad?. Veterinario Atiendo a los perros. ¿les gusta cortárselo seguido a ustedes el cabello? Astrónomo Con sus millares de estrellas. Y a ustedes. sus planetas. los que tienen problemas de lectura o de escritura. ¡pero nada fácil! Hay que usar las tijeras sin que te tiemble el pulso y tener claro dónde quieres llegar. 2008 29 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . tal vez en otro o en aquel estadio. ¡Necesitaría varias vidas para estudiar todo lo que ofrece! Por eso cada astrónomo debe definir muy bien su campo de investigación. del alojamiento y transporte de los músicos. sus cometas y sus galaxias. Otros veterinarios atienden a los animales del campo o trabajan en las fábricas de alimentos o de medicamentos para animales. Cuando sea grande quiero ser. vacuno y opero.26 de abril del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Cuando sea grande quiero ser…” Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Qué profesiones u oficios conocen? ¿Qué les gustaría ser de grande? ¿Por qué? ¿A qué se dedica tu papá o mamá? Cada cuestionamiento que se haga escribirla la respuesta en el pizarrón por parte del docente. ¿Qué se requerirá para ser astrónomo? Foniatra En el hospital o en el consultorio. Algo esencial en mi trabajo es escuchar y aconsejar a mis clientes. México. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Lea el siguiente texto en voz alta. el Universo me fascina. decidiendo cuándo y dónde se realizarán las presentaciones: tal día en tal sala. ¡Incluso a las serpientes! Tengo un consultorio en el que ausculto. atiendo a niños que tienden problemas de lenguaje: los que tartamudean. SEP-Lamiqué. Me encargo de alquilar los micrófonos y los amplificadores. ¿cuántos planetas existen?. A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que escuchen con atención la lectura que el maestro en voz alta va hacer. a los pájaros. de qué les gustaría trabajar? Nadine Mouchet.. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¿qué les gustaría ser. ¿Cómo se imaginan el cielo?.. a los gatos.

ocupación que desempeña. Elaborar un dibujo sobre la Realizar una entrevista a sus profesión u oficio que les papás sobre la profesión u gustaría hacer de grande. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 30 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Que el alumnos encueste y grafique sobre los oficios y profesiones de las personas que habitan en su comunidad.

no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Fabricio Vanden Broeck. pero también de aves y serpientes. como monos y ardillas. debes saber que cada sitio tiene sus plantas. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué animales conocen? ¿Qué animales viven en tu comunidad? ¿Qué características tienen? ¿Qué comen? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. Animales mexicanos En México hay muchos animales. ilus. Estas tres cosas juntas forman un ambiente. tantos que. ¿Qué me pueden mencionar del berrendo?. Como muchos otros animales. en este momento podrías mencionar con facilidad cinco o diez de los que habitan cerca de tu comunidad. Algunos son más resistentes y se acostumbran a los cambios. su clima y sus animales. montañas y costas. selvas. echan a correr a gran velocidad. Cuando empolla. Tiene las orejas pequeñas. cuando el ambiente sufre un cambio? ¿Sabes quién vive en lo más profundo de la selva tropical? Pues nada más ni nada menos que el águila arpía. pariente de las cabras. formaban manadas de más de cien animales. Son tranquilos y se alimentan sobre todo de zacate. ¿Qué es el ambiente? Todos los animales son importantes. muchos animales ya no pueden vivir ahí. las demás sufren las consecuencias. Se alimenta de animales que viven en los árboles. se quema el monte. y se hallan en peligro de desaparecer debido a que el hombre los ha cazado demasiado. En la actualidad. pero van desapareciendo poco a poco. cuando había muchos. México. Arturo Cuenca. Si algo asusta a los berrendos. la cola corta y es muy ágil. Cuando se cortan los árboles. Por eso.27 de abril del 2012 Cuarto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Animales mexicanos” y anotarlo en el pizarrón. Menciona 5 animales que habitan en tu comunidad. y las águilas. Los berrendos viven en grupos. Por eso ya son pocas las que vuelan por los cielos de México. que vive en lo alto de los árboles de algunas selvas de Veracruz y Chiapas. Si conoces bien la región donde vives. Antes. 31 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . cuando todavía son pequeños. Los padres dan de comer a las crías hasta los diez meses. SEP-CONAFE. pero se cansan fácilmente. los ojos grandes. Es fuerte y rápida. los pumas. si cambian algunas de las cosas que forman un ambiente. al águila arpía le afecta la destrucción de su ambiente: la selva. Animales mexicanos. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. se ensucia el agua. ¿Qué pasa con los animales. ¿Qué me pueden mencionar del águila arpía? Otro de los animales es el berrendo. Sus enemigos son los lobos. Después los aguiluchos aprenden a volar y se alimentan por sí mismos. pone cuatro huevos manchados de amarillo. Es así porque en nuestro país hay una gran variedad de bosques. ¿Te gustaría saber más sobre los animales de tu país?. los coyotes. se caza demasiado o se cambia de cualquier manera un ambiente. 2002. Lea el siguiente texto en voz alta. sólo quedan algunos berrendos en Sonora y Baja California.

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 32 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Elaborar un cuento sobre los Elaborar un cartel sobre el animales que habitan en tu cuidado de los animales. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Investigar sobre un animal que esté en peligro de extinción. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. comunidad. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

jadear. “¿Sueñan los perros y los gatos?” en Los porqués de la gente. ¿Sueñan los perros y los gatos? Las mascotas son pequeños o grandes seres que alegran la vida de las personas. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Pedro Larios Aznar. los animales alternaron entre el sueño lento profundo y el REM. entraban en un estado de sueño lento: sus ojos se movían lentamente bajo los párpados. 33 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . A lo largo de su sueño. Los perros y los gatos sí sueñan. Los científicos estudiaron a un grupo de gatos mientras dormían y descubrieron que. ladrar. Luego.2 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Sueñan los perros y los gatos?” y anotarlo en el pizarrón. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Se cree que el período de REM resulta útil para los gatos y los perros. probablemente reviven los sucesos emocionantes o los sustos del día. los ojos comenzaban a moverse rápidamente y a sacudidas. El perro que sueña puede gemir. Se despiertan de vez en cuando para observar si hay peligro. primero. En sus sueños. SEP. Ahora ya sabemos que cuando nuestra mascota está durmiendo no la tenemos que despertar bruscamente. El registro de sus ondas cerebrales demostró que los animales se encontraban en un estado de sueño rápido (REM) (del inglés. Si "Don Gato" se hubiera caído realmente del tejado. hace movimientos como si corriera. mover la cola. Se ha demostrado que únicamente soñamos durante REM y se piensa que los perros y los gatos también lo hacen. rapid eye movement). porque le interrumpimos sus dulces sueños. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. los animales tienen un sueño ligero. El gato es más callado. no te preocupes. Si tu mascota parece inquieta mientras duerme. 2002. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Tienes alguna mascota? ¿Has mirado alguna vez a tu mascota cuándo está dormida? ¿Te has percatado que hace movimientos extraños? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. pues durante él. A veces. pero puede retorcerse. Esta narración trata de por qué las mascotas hacen algunas acciones cuando están dormidas. Lea el siguiente texto en voz alta. ¿Qué fue lo que descubrieron los científicos acerca del sueño en animales? El ser humano tiene los mismos estados de sueño. Está en el mundo de los sueños. dar zarpazos. con seguridad lo habría soñado esa misma noche. México.

SEGUNDO CICLO En una hoja blanca respondan al siguiente cuestionamiento: Según el texto anterior ¿Qué características tienen las etapas del sueño de las mascotas? TERCER CICLO En una hoja blanca respondan al siguiente cuestionamiento: Según el texto anterior ¿Por qué las mascotas hacen movimientos cuando están dormidas? Explícalo. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca ilustren a alguno de estos animales y tomando como referencia la lectura señalen que partes de su cuerpo tienen movimiento cuando se está en la etapa de sueño. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 34 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .

Mil Máscaras. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 35 DE TEXTOS . Black Shadow. La lucha es infinita y su historia se escribe cada vez que las luces se encienden sobre el ring. ¿Qué significa esta última frase?¿quiénes son los héroes de esta generación? Gabriel Rodríguez. Wagner Jr.3 de mayo del 2012 Sexto Grado Antes de leer Cuestionar a los niños sobre sus deportes y deportistas favoritos y anotar las respuestas en el pizarrón. el Murciélago Velásquez. Lea el texto en voz alta. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. El Solitario fue el orgullo de su natal Jalisco y se hizo llamar de estilo universal (ni rudo ni técnico). pero hay leyendas que superan el paso del tiempo. el Hijo del Santo reafirma que una leyenda puede continuarse por méritos propios y Blue Demon Jr. ¿Qué significa cambiar de bando en la lucha libre? Blue Demon siempre estuvo a la altura del plateado. el Perro Aguayo cautivó también a las señoras y heredó sus botas y carisma a su hijo. que de la máscara pasó al antifaz conservando su estilo. ¿Cuál es la diferencia entre una máscara y un antifaz? Brazo de Plata luego de perder su máscara ganó tantos kilos como para reinventar su personaje. lleva el nombre de su padre en lo alto y ha conquistado al público en Japón. 2005. Wolf Ruvinskis combinó el teatro con la lucha y produjo películas en las que interpretaba personajes complicados. que además de triunfar en los Estados Unidos llevó su fama a América del Sur ¿Por qué se llamaba mil máscaras? Al igual que el Huracán Ramírez. pedir a los niños que: Al momento de leer: Tomen nota de los nombres que alguna vez hayan escuchado. El electrizante Shocker. SEP-Trilce. y aquí en México cada vez es más popular. que encabezaba la escuela de Los Infernales. un maestro en el estilo clásico al ras de lona. ¿Por qué un luchador pierde su máscara? Tonina Jackson hizo las delicias del público infantil en los años cincuenta. El Santo cambió de bando debido al cariño de los niños. un día escondió pequeños murciélagos bajo su capa y los soltó frente al público. Lourdes Grobet.A. El Satánico. demuestra que siempre estará para poner en su sitio al Heredero de Plata ¿Creen que el hijo del santo y blue demon jr lucharon contra sus padres? L. Dr. Vampiro Canadiense muestra cómo se puede llegar a querer a un extranjero en nuestra tierra. si hubiera alguna sobre los luchadores retomar esta respuesta e invitarlos a escuchar la lectura en voz alta por el maestro. Entre los ídolos más reconocidos están Tarzán López. ¿Cuál sería la altura del plateado? o ¿por qué se dice que blue demon siempre estuvo a su altura? El Cavernario Galindo ganó el nombre del rudo del milenio. que junto a El Santo llevó el apodo de La Pareja Atómica. que a pesar de haber perdido su máscara tuvo siempre a la gente de su lado. Park por su vestuario y estilo alcanzó fama en los Estados Unidos. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. André el Gigante luchaba él solo contra tres contrincantes. Gori Guerrero. al momento de leer. Lucha libre Cada generación tiene sus propios héroes. México. Lucha libre mexicana.

Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades en una hoja blanca: PRIMER CICLO ¿Serías un luchador cuando seas grande? ¿Por qué? SEGUNDO CICLO ¿Cuál bando elegirías para apoyar en la lucha libre? ¿Por qué? TERCER CICLO ¿Qué harías si un luchador rudo ganara una pelea haciendo trampa? Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 36 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

encontró los manjares servidos dentro de una botella. El zorro comió opíparamente. Pero no pensó en el largo pico de su amiga. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Alguien sabe qué es convite? Es importante aclarar en este primer momento el término si resultara desconocido. 2007. Lea el siguiente texto en voz alta. El convite del zorro y la cigüeña. Pero cuando el zorro llegó a casa de su amiga dispuesto a comer. México SEP. el título anotándolo en el pizarrón. El zorro invitó a la cigüeña a comer a su casa. La cigüeña metió el pico dentro del cuello de la botella y se lo comió todo… ¡pero el zorro sólo pudo lamer el borde! “El convite del zorro y la cigüeña” en El libro de los cuentos y leyendas de América Latina y España. Jesús Gabán. Al día siguiente la cigüeña le devolvió la invitación. a falta de éste. pero la cigüeña sólo pudo picotear la comida. ilus. al momento de leer deténgase en las palabras cursivadas y comenten de manera grupal el posible significado basándose en el contexto del suceso.4 de mayo del 2012 Primer Grado Antes de leer Presentar a los alumnos una imagen del texto “El convite del zorro y la cigüeña” o. y sirvió los deliciosos manjares en un plato. 37 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA .

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad para comprender el texto? ¿Tuvieron oportunidad de confirmar sus predicciones ¿De qué manera la actividad de representación teatral y su proceso permitieron que los alumnos comprendieran el texto? ¿Aunque no sea el propósito de la actividad se llega a la construcción de una moraleja? ¿Puede implementarse este procedimiento en otras asignaturas? 38 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . en una parte se dibuja la cara del zorro o la cigüeña y la otra se recorta en 4 tiras para dar forma a las extremidades. PRIMER CICLO Elaborar títeres de los dos personajes: partir a la mitad una hoja blanca. TERCER CICLO Armar el libreto tomando en cuenta las características de los personajes y sus actitudes ante el conflicto planteado en el texto.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades con el propósito de montar una breve representación teatral. las actitudes de ambos personajes y el cómo dirimirlo. etc. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Se pega la figura a su propio lápiz. SEGUNDO CICLO Elaborar un telón de fondo de acuerdo a lo leído: un comedor y los trastes nombrados. En el proceso de preparación de la obra se dará espacio para comentar el conflicto planteado.

y empecé a construir un pequeño refugio de nieve. –¡Papá! ¿Es un búfalo lo que buscamos? ¿Sabes cómo son los búfalos? –Sí. Y con una leve sonrisa añadió: –Luego te mueres bastante deprisa. Todas las mañanas. Bajé la cabeza para que mi padre no me viera. una pezuña me lanzó a unos metros de distancia. ilus. ¿Cómo será esa carne? ¿La han comido alguna vez? Unos días más tarde. contemplé la nieve por primera vez. Conseguí meter a mi padre. Regresa. hijo. salía en busca de casa. Los dedos se me estaban empezando a helar. ¡Una tormenta de nieve! Los caballos estaban nerviosos. Hice que se echara junto a mi padre. Él nunca lloraba. cayó sobre nosotros un búfalo solitario. Mi caballo se echó delante de la entrada. Alan Mets. Iglú. Me desmayé. Estuvimos así varios días. Era mi mejor amigo. Lo había alimentado siempre yo mismo. Un paisaje desconocido. –Hijo mío. Silbé a mi caballo. Ahora sé que eso es un iglú. Así fue hasta que llegó la primavera. A mí. En ese momento se levantó el viento. Realizar predicciones del contenido del texto. Ya no puedes hacer nada por mí. que había perdido el conocimiento. Un cuerno del animal lo hirió en el pecho. como si lo hubiera traído la tormenta. De pronto. Busqué a mi padre.7 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a las niñas y niños el título del texto “El iglú” anotarlo en el pizarrón. Cuando la tormenta amainaba. Comimos carne seca. algunas de las respuestas. Yo tenía frío. Un día me dijo: –Hijo. La nieve nos cegaba. 2005. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal. Mi madre me abrazó con ternura. por qué crees que lloraba el padre? Alan Mets. estaba cubierto de nieve. Cada día cambiaba el emplasto que cubría la herida de mi padre. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 39 DE TEXTOS . Sigue las estrellas. Sobre la herida de mi padre puse las plantas medicinales que me había dado mi madre. Si ya estaban en casa. ¿Por qué creen que lloró? ¿Cuántos años tendrá ese niño? Partimos. a caballo. Por la noche acampamos. Mi padre no tuvo tiempo ni de sacar el cuchillo. Su sangre dibujaba una hermosa flor roja sobre la nieve. En la montaña no hay que detenerse nunca. Al día siguiente encontramos huellas en la nieve. México. Sus flechas siempre daban en el blanco. hijo. Mi padre recobró las fuerzas y pudo montar a caballo. ha llegado el tiempo de que vengas conmigo. Mi padre me trajo aquí y a él lo había traído su padre. El iglú Erase una vez un gran cazador. Este gran cazador era mi padre. No te detengas. no olvide aclarar los términos que sean desconocidos para los niños. si no. Cuando recuperé el conocimiento. ¿De qué creen que va a tratar? ¿Saben qué es un “iglú”? ¿De qué está hecho? ¿Quiénes viven en un iglú? Solicitar a los niños y niñas que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. ¿De quién serían esas huellas? –Hijo. recorría distancias increíbles. Mi padre se dio cuenta: –No te detengas. Lea el texto en voz alta. Cuando regresamos a casa y mi madre lo abrazó. SEP–Talasa. vi cómo mi padre lloraba. ya llegamos. los dedos se te hielan. recuerda –murmuró–. Algunas flores anunciaban el final del invierno. Poco a poco se fue haciendo más espesa y tuvimos que andar junto a los caballos. Lloré.

fecha y el grado.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. Dibujen un iglú y escriban cómo se sentirían vivir en él. fecha y el grado. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Escriban. cómo creen que el papá y el niño soportaron tanto frío. qué tipo de ropa llevaban y de qué creen que se alimentaban. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. SEGUNDO CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. fecha y el grado. (pueden dibujar) TERCER CICLO En una hoja en blanco escriban su nombre. Elaboren un pequeño texto que describa cómo era el iglú que construyó el niño. qué les pareció su actitud cuando se encontró en la situación de peligro para su padre. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 40 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

8 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto ¿Tú sabes por qué tenemos sed? y anotarlo en el pizarrón. ¿le hacen caso a su cuerpo cuando tienen sed? Si la respuesta es no. el detector de agua de nuestro cerebro hace que tengamos la boca seca y que nos den ganas de beber. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. México. ¿De qué manera desechamos el agua que tomamos? A partir de las respuestas solicitar a los alumnos a escribir en su cuaderno sus aseveraciones. que debe ser reemplazada para que la sangre siga corriendo. todas las personas deberían beber dos litros de agua al día. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. La fruta y la verdura. contienen una cantidad de agua sorprendente. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . bebemos y comemos. Además. Tomar agua purifica nuestros sistemas orgánicos y ayuda a que nos mantengamos más alertas. “¿Tú sabes por qué tenemos sed?” en Con las manos en la masa. ¿Tú sabes por qué tenemos sed? El agua es una de las sustancias más importante de nuestro cuerpo. tal vez. ¿Porque debemos de remplazar el agua que desechamos? Mantengan el equilibrio Para reemplazar el agua que perdemos. sudamos o lloramos perdemos una pequeña cantidad de agua. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Por qué es importante tomar agua?. ¿Cuántos litros de agua es recomendable tomar al día?. 2003. SEP-VOX. hablamos. Cuando no tenemos suficiente agua en la sangre. entre otros alimentos. ¿Qué nos pasa si no tomamos agua? Y ustedes. éste sea un buen momento para empezar a hacerlo. respiramos. Se le dirá algún niño de sexto o quinto grado que lea el siguiente texto en voz alta. tenemos sed. para todo el grupo. más despiertos. por eso no podemos vivir sin ella. 41 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS Janice Lobb. ¿Por qué el agua es fundamental para vivir? Cada vez que orinamos. Cuando la sangre está espesa. porque está demasiado concentrada. Prácticamente las dos terceras partes de nuestro cuerpo están compuestas de agua.

importancia del agua para la humanidad. en el planeta tierra? En una hoja de maquina ilustrar Elaborar un reportaje sobre la los cuidados del agua. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Hacer una reflexión en una hoja de maquina sobre ¿Qué sucedería si se terminara el agua. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 42 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .

como muchos imaginan. para todo el grupo. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. De los animales que acabamos de escuchar. 43 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Quién conoce el desierto? ¿Cómo es?. el borrego cimarrón trepa por los altos peñascos. tucanes y otros animales de la fauna mexicana. la víbora de cascabel se mueve lentamente buscando algún conejo del desierto recién salido de su madriguera y uno de los grandes felinos de México. 1994. El desierto Uno de los ecosistemas más importantes de México y que cubre la mayor extensión de su territorio son los desiertos. los desiertos cobran vida. Se le dirá algún niño de sexto o quinto grado que lea el siguiente texto en voz alta. Las zonas áridas. que es como se llaman sus crías. el puma. En las primeras horas de la mañana. Durante el día los desiertos permanecen casi sin actividad. Los animales generalmente esperan que la temperatura baje para salir de sus refugios. como también se les conoce. México. “El desierto” en Jaguares. mientras la tortuga del desierto busca alimento en las nopaleras. tienen que arreglárselas con la poca agua que pueden encontrar y muchas veces solamente con la de las plantas. El canto característico de la codorniz de Gambel parece despertar a toda la fauna.9 de mayo del 2012 Cuarto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “El desierto” y anotarlo en el pizarrón. ¿Cómo se lo imaginan? ¿Qué vegetación encontramos en el desierto? ¿Qué animales? ¿Podríamos vivir nosotros en el desierto? A partir de las respuestas solicitar a los alumnos a escribir en su cuaderno sus aseveraciones. ¿Qué es un ecosistema? Los animales del desierto han evolucionado para aprovechar la poca humedad que existe. ¿cuál te gustaría ser o representar y porque? En algún lugar cercano una gran aura cabeza roja se posa en el sahuaro para calentar sus alas antes de echarse a volar. Eugenia Pallares. no son sólo una gran extensión de arena. Así. sino ambientes con una gran diversidad de formas de vida. Menciona 5 animales que podemos encontrar en el desierto. vigila a una hembra de jabalí de collar con sus jabatos. SEP-Sierra Madre. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Después de las breves lluvias las plantas florecen con muchos colores y la fauna parece celebrar la temporada de lluvia en el desierto. que muchas veces cae en un solo chubasco al año.

en el desierto.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Responder la siguiente pregunta en tu cuaderno de redes ¿Qué arias si te quedaras solo sin agua en el desierto? Elabora en una hoja de maquina Contestar la sopa de letras de un dibujo del ecosistema del animales y plantas que habitan desierto. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? J V I Z CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 N A G A Y S Z V A I M J A B A L I A Q J E B S N B N X C J Y R B T O E Y O C T B L T R C C R S T H A V U N Q O J A A A U J P R H R T P O C V N S O A S D X P S A T C O C D M C O Y O T E U O P W R I O H M W M R S A L A M A N D R A A M A N D O F O E E R N C A R L E N P N J O A D L Z E E V A L D O I D M M H N V L E G L A D B A R Y CONEJO JABALI VIBORA CACTUS SALAMANDRA ARENA BUHO NOPAL COYOTE VIZNAGA 44 . Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.

y otros jamás se aventuran en el agua. La mayoría de los roedores son pequeños. Lo que todos los mamíferos tienen en común. 2004. Algunos pasan la vida nadando en los océanos. pueden extender sus cuerpos y planear por el aire. ¿Qué tienen de especial los mamíferos? Existen unas cuatro mil especies de mamíferos. Los seres humanos podemos volar. La mayor parte tienen el cuerpo cubierto de pelo o piel en algún momento de sus vidas. El mamífero terrestre más grande es el elefante africano que puede llegar a pesar casi 7 toneladas. Lea el siguiente texto en voz alta. Los mamíferos también tienen pulmones. México. La vida en la tierra. en realidad pertenecen a la clase de los mamíferos. ¿Qué animales conocen con estas características? Aunque las crías de los ornitorrincos salen de un huevo. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Los roedores tienen unos dientes frontales en forma de cincel (incisivos) que utilizan para roer. un corazón con cuatro compartimientos y unos cerebros bien desarrollados. Los únicos mamíferos que vuelan son los murciélagos. Algunos andan sobre dos piernas y otros a cuatro patas. Las madres de los mamíferos alimentan a sus crías con la leche de sus glándulas mamarias. por lo que después de nacer se alimentan igualmente de la leche materna. ¿Qué tipo de roedores abundan regularmente en nuestro entorno? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA las crías son capaces de nadar y alimentarse solas. que tienen unas membranas de piel entre sus patas delanteras y traseras que hacen las veces de alas. es que son animales de sangre caliente y que respiran aire. 45 DE TEXTOS . pero el tupi o capibara de América del Sur puede tener un metro de longitud. Los huevos se depositan en madrigueras subterráneas. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos.10 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Qué tienen de especial los mamíferos?” y anotarlo en el pizarrón. pero en realidad no vuelan. lo que les hace el orden más numeroso entre los mamíferos. Otros mamíferos como las zarigüeyas y las ardillas. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué es un mamífero? Menciona algunos ejemplos. Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. Hay 1600 especies de roedores. donde la madre cuida de ellos hasta que El mamífero más grande de la tierra no es un animal terrestre. pero solamente con la ayuda de las máquinas. sino la ballena azul. SEPEuroMéxico. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS Nicola Baxter.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. SEGUNDO CICLO TERCER CICLO En una hoja blanca realicen una lista de animales mamíferos terrestres y animales mamíferos acuáticos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 46 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca ilustren a un animal mamífero y realicen una descripción. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. En una hoja blanca respondan al siguiente cuestionamiento: Según el texto anterior ¿Por qué se dice que un animal es mamífero? Explícalo.

es él quien paga el pato. bajo una lluvia de pelotazos. Sin moverse de la meta aguarda a solas. pero bien podría ser llamado mártir. pedir a los alumnos de todos los grados que respondan brevemente en su cuaderno ¿De qué se tratará? ¿a qué se refieren cuando hablan de un portero? Al momento de leer: Lea el texto en voz alta. pero hay que tener en cuenta que el milagro se da poco. ¿por qué el gol despierta tanta alegría en los aficionados? El ídolo Desde que aprende a caminar. El gol El gol es cada vez menos frecuente en la vida moderna. Hasta el fin de sus días lo perseguirá la maldición. Sus artes malabares convocan multitudes. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. entre los tres palos ¿qué son los tres palos?. pero se redimen mediante una finta espectacular. su fusilamiento ¿lo van a matar? o ¿por qué se nombra algo así en el futbol?. dos bostezos. aunque sea un golecito. dos bocas abiertas. El gol. Cuando un jugador cualquiera comete un penal. El gol. Ahora el árbitro ya no está disfrazado de cuervo y el portero consuela su soledad con fantasías de colores. sabe jugar. nunca más crece el césped. Es uno solo. Él no hace goles ¿nunca?¿alguien ha visto un portero que haga goles?. y entonces el público olvida súbitamente todas sus hazañas y lo condena a la desgracia eterna. resulta siempre gooooooooooooooooooooooool en la garganta de los relatores de radio. El portero También lo llaman arquero. cancerbero o guardavallas. dedicados a evitar los goles y sin tiempo para hacerlos. El portero siempre tiene la culpa. juega que te juega en los andurriales de los suburbios hasta que cae la noche y ya no se ve la pelota. Dicen que donde él pisa. Está allí para impedir que se hagan. las deshace. En sus años tempranos alegra los llanos. guardameta. La multitud no perdona al arquero. Lleva a la espalda el número uno. en la inmensidad de la valla vacía. de ovación en ovación. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. fiesta del futbol: el goleador hace alegrías y el guardameta. abandonado ante su verdugo. penitente o payaso de las bofetadas. un pase magistral. el castigado es el portero: allí lo dejan. ¿Salió en falso? ¿Hizo el sapo? ¿Se le resbaló la pelota? ¿Fueron de seda los dedos de acero? Con una sola pifia ¿qué es una pifia?. un disparo certero: él no. expiando los pecados ajenos. Está condenado a mirar el partido de lejos. Y cuando el equipo tiene una mala tarde. Los demás jugadores pueden equivocarse feo una vez o muchas veces. Antes vestía de negro. ¿Primero en cobrar? Primero en pagar. Hace medio siglo. era raro que un partido terminara sin goles: 0 a 0. como el árbitro. los once jugadores se pasan todo el partido colgados del travesaño. paga lo mismo. y la multitud delira y el estadio se olvida de que es de cemento y se desprende de la tierra y se va al cielo. Ahora. domingo tras domingo. El entusiasmo que se desata cada vez que la pelota sacude la red puede parecer una locura. un do de pecho capaz de dejar a Caruso mudo para siempre. Y si no la tiene. el aguafiestas. el guardameta arruina un partido o pierde un campeonato. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 47 DE TEXTOS . de victoria en victoria. y en sus años mozos vuela y hace volar en los estadios.11 de mayo del 2012 Sexto Grado Antes de leer El docente escribirá en el pizarrón el título de la lectura “El portero”.

lo reconoce. defensiva. SEP-Siglo XXI. Él le saca lustre y la hace hablar. 1995. los condenados a ser por siempre nadies. En el pecho de su pie. futbolísticamente hablando? –¿Doce? ¡Quince tiene! ¡Veinte! Eduardo Galeano. el portero es encargado de estar en la SIGNIFICADO TIENE LA también llamado mártir. el cuadro tiene doce jugadores. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. esas gambetas que dibujan zetas en el césped. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 48 . Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. ¿qué se entiende por “el cuadro”. CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. lo necesita. esos golazos de taquito o de chilena: cuando juega él. f) Es una persona que muere por una causa justa. ¿quién es el En la lectura. portería para tratar de FRASE “EL PORTERO penitente o payaso de las detener los penales? SIEMPRE PAGA EL PATO”? bofetadas porque: a) El delantero a) El portero siempre paga d) Hace bromas sin gracia y la comida cuando la gente le da cachetadas b) El defensa termina el partido de (como a Don Ramón). por obra y gracia de esos pases devueltos al toque. ¿quién es el máximo ídolo del futbol en la actualidad? Los nadies. “El portero” en El fútbol a Sol y a sombra y otros escritos. ella descansa y se hamaca. e) Es constantemente b) El portero siempre tiene atacado con disparos a la que detener los penales.La pelota lo busca. ¿QUÉ En la lectura. Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una hoja blanca: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO En el futbol. portería por los jugadores del equipo c) Al portero lo culpan por contrario y él paga los los errores de la errores de la defensiva. c) El portero futbol. y en esa charla de dos conversan millones de mudos. pueden sentirse álguienes por un rato. México.

Blanquita le da una hermosa col. El lunes. nervioso.16 de mayo del 2012 Primer Grado Antes de leer Comentar a los alumnos que se va a leer el texto “El lobo está cansado” y que van a seleccionar al personaje con el que sientan afinidad. el lobo feroz pasea arriba y abajo. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Allí están todos.. –¡A mí. siempre quieres comernos! –dice Caperucita Roja. Le saca punta al lápiz con sus colmillos y empieza a escribir una carta: “Estimada Caperucita Roja. El lobo feroz toma la palabra: –Queridos amigos. pasen amigos míos. “El lobo está cansado” en El gran libro del lobo feroz. un poco de ejercicio le sentará bien. piensa el lobo. Firmado: El lobo feroz. prepara su mejor sonrisa. ¿podrías venir a mi casa el lunes? Tengo algo importante que decirte.” ¿Qué va a hacer el lobo? ¿Qué se imaginan? Bertrand Fichou. Caperucita Roja. El lobo está cansado. en la alfombra de su casa. después de todo. siempre soy yo el malo. cuando el lobo no está. piensa el lobo. piensa el lobo. ¡De veras! –Ya estoy harto. A la mañana siguiente. “¡Es vomitiva!”. toc. toc!Alguien llama a la puerta. – ¡Pero no es porque yo sea malo. denme un buen asado o una barbacoa o unas brochetas! Entonces los invitados se dan cuenta de que el lobo empieza a abrir mucho los ojos y se relame el hocico. Hacer el cuestionamiento en negritas y comentar grupalmente cómo terminaría el texto.. regresan con cestas llenas de comida. –¡Claro. 2006. quiero decirles algo: ya estoy harto. ¿Quién tiene que pelear toda la noche con la cabrita? Otra vez yo. fundamentar su elección.. ¿Quién tiene que disfrazarse de abuelita para engañar a caperucita Roja? Yo otra vez. Caperucita roja ofrece al lobo una tarta y un tarrito de mantequilla. ¡Es hora de salir corriendo!En un santiamén. –No es mala idea. Los tres cerditos le sirven un plato de bellotas. México. no habíamos caído nunca en ello –se dicen los invitados del lobo. abre la puerta y exclama: –¡Buenos días! pasen. es porque tengo hambre! –responde el lobo–. posteriormente.” Y después añade al final de la pagina: “Te prometo que no es una trampa.. En todas las historias. el lobo feroz se arregla el pelo con la garra y carraspea para aclararse la voz. 49 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . “¡Puaf! ¡Demasiado duro!”. Al momento de leer Procure hacerlo pausadamente y con la entonación adecuada para que los alumnos vayan visualizando y caracterizando a su personaje y puedan.. en todas las historias siempre pasa lo mismo –gemía–.. SEP-Juventud. “¡Puag! ¡Demasiado grasiento!”. De prisa. Y se calza sus zapatos para correr silbando una canción: “Sal al bosque a pasear. Caperucita.”Y escribe la misma carta a los tres cerditos y a Blanquita. Prepárenme otra cosa para comer y no los molestare más. ¡toc. ¡Ya no puedo más! Entonces el lobo feroz tiene una idea. los tres cerditos y Blanquita. El lobo feroz está cansado.El lobo feroz se dice que. los tres cerditos. ¿Quién tiene que correr para atrapar a los cerditos? Yo. y Blanquita desaparecen en el bosque. cuando. No están muy tranquilos. la cabra.

algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Qué conocimientos. habilidades y actitudes pusieron en práctica los alumnos durante la lectura? ¿Puede implementarse la estrategia de afinidad y caracterización de personajes en otras asignaturas? ¿De qué manera incidiría en la comprensión de sucesos sociales y/o históricos? 50 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar la siguiente actividad conjunta: Según lo decidan cada uno presentará al personaje seleccionado ya sea describiéndolo o actuando con mímica para que los demás adivinen de quién se trata. Recuerde que además deberán explicar por qué se han identificado con dicho personaje.

se estaban convirtiendo en ollas chulísimas. 2005. ¿De qué creen que se va a tratar? ¿Por qué serán mágicas las piñatas? ¿De qué están hechas las piñatas? Solicitar a los niños que anoten en sus cuadernos sus aseveraciones. apenas llevaban unos cuantos días de haber nacido. ―¡Tres pesos!. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS . sin saber que aquella cueva estaba encantada y que su tierra tenía la virtud de poder pensar. Eran las ollas más bonitas que había hecho en toda su vida. a campo abierto. De pronto se soltó un aguacero y tuvo que refugiarse en una cueva. esperaban pacientemente que algún comprador se las llevara. rosas y muñecos con cabezas de cartón. ¿Les gustan las piñatas? Este era un alfarero. Lea el texto en voz alta. se acercaron unos niños que casi jalaban a su mamá frente al puesto del alfarero: Estas ollas están buenas mamá dijeron los niños. las ollas soñaban con su transformación: de ser un montón de fina arcilla. Se sentía feliz. Fabricio Van de Broeck.. El alfarero llenó sus costales con ella y regresó a su jacal cuando dejó de llover. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal. preparó el barro con la tierra mágica. ¿Será posible que suceda esto? ¿Por qué? Cuando se enfriaron. modeló las ollas y las dejó secar. contemplaban las cosas curiosas que pasaban. Cuál sería su asombro al descubrir que otras ollas vestían con papeles de vivos colores. ¿Qué querrá decir con ollas piñateras? Fue a su corral. Las piñatas mágicas. coloradas como inditas hermosas. no olvide aclarar los términos que sean desconocidos para los niños. México. Las piñatas mágicas. borregos. Como ya se acercaba la Navidad decidió hacer ollas piñateras para las posadas. las cubrió con leña y les prendió fuego para que se cocieran.17 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a los alumnos y alumnas el título del texto “Las piñatas mágicas” y anotarlo en el pizarrón. Adormiladas por el calor.. Tendidas con cuidado en el suelo del mercado. Para ellas todo era nuevo. muy de mañana. ilus. El papel las había convertido en barcos. Las pobrecitas no cabían de gozo. ¿Cuánto valen? Tres pesos cada una –dijo el alfarero. ensilló su burrito y tomó camino rumbo al cerro para buscar la arcilla que necesitaba. pensaron las ollitas. de ésos que hacen jarros y cazuelas de barro. ¿En qué las irían a convertir? ¿De verdad crees que a ellas les gustó ser piñatas? ¿Por qué? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 51 DE TEXTOS Pascuala Corona. tecolotes. Allí se encontró una tierra tan fina como nunca la había visto. como de fiesta. después de un breve regateo la señora compró tres ollas. el alfarero las amarró muy fuerte y las cargó en la espalda con un mecapal para llevárselas a vender al mercado. SEP-Tecolote. algunas de las respuestas. éstas. pensaron y sintieron vergüenza al verse desnudas. Al día siguiente. Al cabo de unos días las amontonó lejos del corral. Éstas. ¿Quién iba a querer comprarlas así? De repente. ―¿pero quién va a pagar tanto dinero por nosotras?‖ Ante su asombro. mostrando el rojo barro de sus cuerpos. Gordas. ―Que lindas se ven. Realizar algunas predicciones sobre el contenido del texto. Oyeron a los niños decir que iban a comprar cartoncillo y papel de China para vestirlas.

fecha.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En hojas blancas escriban su nombre. Redacten un pequeño texto donde comenten cuál fue la magia de las piñatas. SEGUNDO CICLO En hojas blancas. fecha. Elaboren un relato en el que describan qué es un alfarero y qué elementos requiere para poder hacer las ollas que se convertirán en piñatas. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 52 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Al final escriban qué se necesita para elaborarlas. escriban su nombre. (Pueden ilustrar con dibujos al final de su producción) Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. dibujen e iluminen una piñata. grado. grado. fecha. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Hacer un recorrido por ciclos y mostrar al grupo los trabajos realizados. TERCER CICLO En hojas blancas escriban su nombre. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. (Pueden hacer un dibujo representativo de su relato. grado.

los plásticos. SEP-Larousse. México..18 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto ¿Por qué al petróleo se le llama “oro negro”? y anotarlo en el pizarrón Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. te podrías hacer muy rico! El combustible crudo o petróleo. y puede acabarse. crees que están hechas de petróleo? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones.. ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿De dónde se extrae el petróleo? ¿Qué cosas de las que conoces tu. Por otra parte. de olor fuerte y de mucho valor. que las compañías petroleras gasten millones de dólares al año en su búsqueda o exploración. ¿Cómo se formo el petróleo? Como verás. A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados. De ahí la importancia de reciclar y reutilizar muchas de las cosas que se fabrican a partir del petróleo. ¿Qué podemos obtener con el petróleo? Los organismos marinos murieron y quedaron en el fondo del mar y fueron cubiertos por arena y rocas. aceites. llantas. entonces. 53 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . pegajoso. De él se derivan una gran cantidad de sustancias importantes. Por eso encontrar un pozo de petróleo es como tener una mina de oro. ¿Por qué al petróleo se le llama “oro negro”? ¡Porque si tienes un pozo de petróleo debajo de tu jardín. al momento de leer el docente realizará los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Por encima de ellos ejercieron presión las rocas sedimentarias que los aplastaron y absorbieron. lubricantes. es espeso. 2005. muy lentamente. la lista sigue y sigue. “¿Por qué al petróleo se le llama oro negro?” en Planeta Tierra. no se descomponen naturalmente en decenas o cientos de años. Pero el petróleo se renueva muy. con el petróleo se fabrican muchas de las cosas que diariamente utilizamos. como el gas. pinturas. los objetos que se fabrican con derivados del petróleo no son biodegradables. ¿Por los derivados del petróleo son biodegradable? Yvan Théry. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta al interior. fertilizantes. La vida moderna se detendría sin ellos. No es extraño.

Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO Recortar en revistas imágenes de productos derivados del petróleo y pegarlos en una hoja de papel de máquina y escribir el nombre de cada uno de ellos. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. TERCER CICLO En el cuaderno de redes. en una hoja dividirla en dos columnas en una de ellas anotar 10 recursos renovables y en la otra columna 10 recursos no renovables. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 54 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . SEGUNDO CICLO En una hoja de maquina Ilumina los productos derivados del petróleo y en la rayita anotar cada una de sus características.

como lo son algunos de los lagartos tropicales que viven actualmente. Pero no fueron en modo alguno los únicos animales que había en la Tierra. Durante el período Cretácico. incluso cuando muestran cómo era la piel del animal. para de este modo poder confundirse entre las hojas y las rocas.21 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Dominaron la Tierra los dinosaurios?” y anotarlo en el pizarrón. México. y los primeros mamíferos comenzaron a vivir. La Vida en la tierra. SEP-EuroMéxico. Las huellas fósiles muestran que algunos dinosaurios. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Saben qué es un Dinosaurio? ¿Qué han leído sobre ellos? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. El baryonyx tenía unas garras y unos dientes enormes. Los océanos estaban llenos de peces y de otras formas de vida. 2004. Lea el siguiente texto en voz alta. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA El polacanthus era otro dinosaurio herbívoro que pastaba cerca del suelo. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. lo mismo que hacen muchas especies actuales de herbívoros que van en manadas. ¿Dominaron la Tierra los dinosaurios? Durante los 150 millones de años que los dinosaurios vivieron. en muchas partes del mundo corrían arroyos abundantes y ríos caudalosos. fueron las criaturas más grandes de la Tierra y los más feroces cazadores. El iguanadonte era un animal herbívoro que arrancaba las hojas de las ramas más altas. es muy probable que se alimentase de peces de ríos y lagos. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. parecen haberse movido en grupos. Una vegetación exuberante permitía a los dinosaurios herbívoros adquirir dimensiones cada vez más grandes. También es posible que algunos de ellos fueran de vivos colores. no pueden decirnos de qué color era. Los dinosaurios fueron seguramente de color verde y café. Nicolas Baxter. cubrían su cuerpo le ayudaban a protegerse de los ataques. Pero los enormes dinosaurios eran los más visibles. como el hysilophodon. Había también muchas especies de insectos y los primeros animales con alas podían verse surcando los aires. con grandes llanuras pantanosas entre ellos. Ello les permitía estar más a salvo de los ataques de los depredadores. ¿De qué color eran los dinosaurios? Los fósiles de dinosaurios. las espinas que PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 55 DE TEXTOS .

Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca dibujen a un Dinosaurio. ¿Por qué se cree que los ataques. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 56 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . SEGUNDO CICLO TERCER CICLO En una hoja blanca En una hoja blanca realicen un dibujo de un respondan los siguientes polacanthus recuerden que cuestionamientos: Según era dinosaurio herbívoro el texto anterior que pastaba cerca del suelo 1. ¿Por qué se dice que los Dinosaurios fueron y que las espinas que los animales más visibles cubrían su cuerpo le de su época? ayudaban a protegerse de 2. los dinosaurios eran de color verde y/o café? Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.

. ¿por qué motivo apostaron monedas de plata en lugar de pesos? Así. Una gran multitud llegó para ver al toro. El campesino le contestó: –Nunca más te volveré a maltratar. Hace muchos años. El dueño estaba muy orgulloso del animal y presumía a todos los que se encontraba la fuerza del toro. Todos se rieron y dijeron: –Muy bien. Siento mucho haberte apaleado e insultado.. Siempre has sido un buen amo. Trae tu toro y le amarraremos cien carretas a ver si las puede mover. Jamás lo volveré a hacer. ¿Creen que el toro lo perdonará? –Muy bien –dijo el toro–. Ni los golpes ni los insultos lo hicieron jalar las carretas. Cuando llegaron a la aldea todos se rieron al tiempo que le decían: –¿Vienes otra vez a perder tu dinero? Hoy les apuesto dos mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas –dijo el dueño. Todos gritaron asombrados: –¡Tu toro es el más fuerte de todos! Te pagaremos la apuesta. éste le dijo: –¿Por qué me golpeaste hoy? Nunca me habías dado de palos antes. 2007. “El toro que ganó una apuesta” en Benjamín Preciado Solís. Mañana recobrarás lo que perdiste. ¿qué creen que sucederá? ¿podrá el toro con las mil carretas? ¿notaron que dije mil en lugar de cien? Así trajeron las cien carretas amarradas y ataron al toro a la primera. Finalmente. toro bonito. en la India. Mañana llévame a la aldea y jalaré las cien carretas para ti. Allí se sentó y se quejó en voz alta: –¿Por qué mi toro tan fuerte hizo eso? Muchas veces ha llevado cargas más pesadas con facilidad.. bruto! Pero al toro nunca le habían gritado así y no se movió. cuando Brahmadatta era rey de Benarés. Y el toro y su dueño regresaron muy felices a su casa. el campesino trajo su toro a la aldea y enfrente de una gran multitud lo amarraron a las carretas. ¿Por qué me insultaste y me llamaste flojo y bruto? Jamás me habías maltratado. Perdóname.22 de mayo del 2012 Sexto Grado Antes de leer El docente comenta a los alumnos que el día de hoy les regalará una historia sobre un toro y cuestiona a los alumnos ¿Alguno de ustedes tiene toros o vacas?¿Qué comen los toros y las vacas? Decir a los alumnos que el día de hoy leerán una historia de un toro que se titula: EI toro que ganó una apuesta. Y le acarició el cuello. cuando fue a darle de comer al toro. El toro jaló con todas sus fuerzas y movió las cien carretas. México. Un día fue a una aldea y gritó en la plaza: –Apuesto mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas. ¿Por qué me avergonzó delante de toda la gente? ¿por qué creen que el toro no se movió?¿pueden ustedes responder las preguntas que se hizo el dueño del toro? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA EI toro que ganó una apuesta Esa noche. flojo! ¡Jala con fuerza. Entonces el dueño lo golpeó con un palo y le dijo: –¡Muévete.. había un campesino que tenía un toro muy fuerte. Al momento de leer: Indicar a los alumnos que escuchen la lectura que realizarán sus compañeros de sexto grado en voz alta y que contesten las preguntas (en negritas) que el maestro vaya haciendo. muéstrales lo fuerte que eres. Cuando Brahmadatta era Rey de Benarés. El campesino le dijo: –Torito. Al siguiente día el campesino alimentó muy bien al toro y le colgó una guirnalda de flores en el pescuezo. el dueño tuvo que pagar la apuesta y se regresó con tristeza a su casa. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 57 DE TEXTOS . hasta hoy. SEP-Magenta.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una hoja blanca: PRIMER CICLO ¿Cuál es la forma correcta de tratar a las personas y a los animales? Elaboren un dibujo que represente la lectura. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 58 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. TERCER CICLO ¿Cuál es la forma correcta de tratar a las personas y a los animales? ¿Por qué las personas que estaban en la plaza aceptaron la apuesta tan fácilmente? Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. SEGUNDO CICLO ¿Cuál es la forma correcta de tratar a las personas y a los animales? Describa cómo imagina el estado de ánimo de las personas antes de la segunda apuesta.

De vez en cuando. ‖Sirenas‖ en Grandes misterios de nuestro mundo. Las focas al sol. ves sombras cerca de la playa o en el agua junto a ti. y para amamantar a sus crías flotan con ellas. haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. ¿Te gustó esta lectura? ¿Por qué? Catherine O´Neill. Realizar algunas predicciones acerca del contenido del texto: ¿De qué creen que se va a tratar? ¿Alguien sabe qué son las sirenas? ¿Han visto alguna? ¿Dónde? ¿Existirán de verdad las sirenas? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno las aseveraciones. Sirenas ¿Has caminado alguna vez por la playa de noche? ¿Conoces alguna playa? ¿La has visto en algún libro? No es difícil imaginar oír voces murmurando en las olas o brazos humanos que chapotean en el agua. hundiéndolos en el mar. Lea el texto en voz alta. Cristóbal Colón. ¿Cómo te imaginas que son las sirenas? Las sirenas atraían la atención peinando su largo cabello dorado y verde. La gente de mar debía tener cuidado con las sirenas porque podían llevarlos a la muerte. ¿o será una criatura con brazos. de espaldas en el mar. Imagina lo que habrá sido ser marinero cuando no se conocía gran parte de la Tierra. es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos. mitad mujer y mitad pez? Mucha gente que surcaba los mares ha contado historias de sirenas. México. y las hembras tienen dos pechos. Puede ser un pez grande.23 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a los niños y niñas el título del texto “Sirenas” y anotarlo en el pizarrón. SEP-Planeta. también pudieron parecer de lejos como figuras humanas. al momento de leer. Tu barco navega durante semanas y semanas sin ver tierra. como las que otros marineros habían visto en otros lugares. como las mujeres. ¿Sabes que son los manatíes? Estos mamíferos marinos tienen aletas delanteras que parecen brazos humanos. 2002. o cantando canciones extrañas. anotó que había visto sirenas. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 59 DE TEXTOS . ¿Qué animales marinos pudieron hacer que la gente hablara de sirenas? QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Algunos navegantes pudieron haber visto sirenas en los manatíes. sobre rocas. en su diario de navegación.

Escriban de qué creen que se alimentan las sirenas y dibujen una playa con sirenas. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. fecha y grado. Dibujen una playa con sirenas Iluminen el dibujo. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. fecha y grado. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 60 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . SEGUNDO CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. fecha y grado. TERCER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre. Escriban las semejanzas y diferencias que tienen los manatíes y las focas con las sirenas que los marineros pudieron confundir con las sirenas. Hagan un dibujo. que lo iluminen. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca escriban su nombre.

¿Qué pasaría si a ustedes les quitaran el cerebro? –Tendrá que meterlo en una jaula –dijo el hombrecillo. llévese su cerebro y no se hable más. ¿Cuánto pide por ella? –No quiero dinero –dijo el hombrecillo. cargada a la espalda. ¿Ustedes creen que exista una máquina para hacer tarea? ¿Cómo se la imaginan? ¿Les gustaría tener una? ¿Por qué? A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados. –Esto es una máquina de hacer las tareas. La máquina lo hace todo ella sola. señor –dijo el hombrecillo. –Porque ya no tiene cerebro. papá! –dije yo. el botoncito amarillo es para desarrollar los temas y el botoncito verde sirve para aprender geografía. en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta. sonriendo–. Llevaba. al momento de leer el docente realizará los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. –¿Por qué? –preguntó papá. Aquí traigo aparatos para vender dijo. ¿la aceptarían? –¿Está loco? –exclamó papá. –Bueno. Quiero el cerebro de su hijo. algo más alto que dos cerillas. ¡Qué ligero me sentía sin cerebro! Tan ligero que eché a volar por la habitación. La máquina de hacer las tareas Un día llamó a nuestra puerta un tipo extraño: Un hombrecillo ridículo. y si papá no me hubiese agarrado a tiempo habría salido volando por la ventana. Por eso. si la máquina le hace las tareas. Apretando el botoncito rojo se resuelven los problemas. Si a ustedes les hubieran ofrecido esta máquina para hacer tareas a cambio de su cerebro. ¿Qué aparatos creen que vendía el hombrecillo por las calles? –Enséñemelos –dijo papá. ¿para qué le sirve el cerebro? –¡Cómprame la máquina papá! –imploré–¿Para qué quiero el cerebro? Papá me miró un instante y después dijo: –Bueno. una bolsa más grande que él. Si lo deja suelto volará hasta los bosques como un pajarillo y en pocos días morirá de hambre.24 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “La máquina de hacer tareas” y anotarlo en el pizarrón. El hombrecillo me quitó el cerebro y lo guardó en una bolsita. –Escúcheme. en un minuto. ¿Qué tipo de tareas resuelve esta máquina? –¡Cómpramela. 61 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. –¡No trabajará sólo por amor el arte! –No. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. pero no quiero dinero por la máquina.

cuánto tiempo le dedicas a cada cosa que realizas. Realizar un dibujo de cómo se En tu cuaderno de redes. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Describe en tu cuaderno de redes lo que se te hace más fácil y más difícil de las tareas que te dejan y por qué. La Galera. no podía moverme. Gianni Rodari. Las barras me apretaban.Papá me encerró en una jaula. La jaula era pequeña. estrecha. Cuentos largos como una sonrisa. como si fuera un canario. si les ofrecieran esa máquina de hacer tareas?. imaginaron la máquina de hacer cuéntanos como organizas tus tareas. Barcelona. actividades por la tarde. ¡Menos mal que sólo había sido un sueño! Inmediatamente me puse a hacer la tarea. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. ¿Ustedes que hubieran hecho en la realidad. me apretaban tanto que… Me desperté asustado. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. 2000. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 62 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .

25 de mayo del 2012 Quinto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Por qué ronca la gente?” y anotarlo en el pizarrón. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Saben lo que es roncar? ¿Alguna vez han escuchado roncar a alguien? ¿A qué creen que se deba que las personas ronquen? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. Lea el siguiente texto en voz alta, al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. ¿Por qué ronca la gente? Zzzzzz. Un zumbido llena la habitación. No se trata de una sierra; es alguien que duerme plácidamente y que hace un escándalo al roncar. Mucha gente ronca. Algunos roncan toda la noche. Otros, de vez en cuando. En general, quienes roncan lo hacen cuando duermen boca arriba. Quizá alguna vez has usado el tallo de una hierba para hacer un silbato. ¿Quién ha hecho esto? Cuando soplas en el tallo hueco, vibra y produce un sonido. Los ronquidos se producen de manera parecida. Al estar acostado, la gravedad empuja la lengua hacia atrás. La gravedad también afecta a otros tejidos blandos, como la pequeña masa carnosa que cuelga al fondo de la garganta y que se llama úvula –o campanilla, en lenguaje cotidiano–. Estos tejidos cierran parcialmente el paso del aire a los pulmones. Al ser inhalado, el aire entra rápidamente por la estrecha abertura y hace vibrar las partes blandas de la boca. Esto provoca los ruidos que hacemos al roncar. Algunas veces los ronquidos son tan molestos que se busca una solución médica para acabar con ellos.
QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Pedro Larios Aznar, “¿Por qué ronca la gente?” en Los porqués de la gente. México, SEP, 2002.

PROYECTO 31: ESTRATEGIAS

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DE TEXTOS

Después de leer (en casa)
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO Investigar con un adulto las siguientes preguntas: 1.- ¿Por qué ronca la gente? 2.- ¿Cómo se pueden prevenir los ronquidos? 3.- ¿Existirá alguna solución médica? ¿Cuál? SEGUNDO CICLO En una hoja blanca ilustren las partes del sistema respiratorio y la función que desempeña cada una de ellas. TERCER CICLO Elaboren carteles con mensajes alusivos al cuidado del sistema respiratorio para prevenir los ronquidos.

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas, algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto?

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CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012

28 de mayo del 2012 Sexto Grado
Antes de leer
Mostrar a los alumnos el título de la lectura y cuestionarles ¿Conocen alguna historia de piratas? ¿Saben el nombre de algún pirata famoso? Pedir que anoten estas respuestas en el cuaderno, mientras que el docente las registra en el pizarrón.

Al momento de leer:
Aclarar a los alumnos que al momento de leer se comentarán cosas generales de lo que hacían los piratas, pedirles que vayan anotando las palabras que se desconoce su significado.

Sobre piratas
El solo nombre de “pirata” trae a la memoria imágenes de osados hombres de mar, ¿recuerdan alguno? de pie en la proa de un nave con las velas hinchadas por el viento, navegando en un mar azul zafiro –sus ojos escudriñan el horizonte, buscando a la presa–; y también la de un destartalado barco con el velamen roto y personajes desagradablemente sucios, alguno con un parche en el ojo, otro con una pata de palo, y otro más con un sable entre los dientes y una botella de ron en la mano ¿imagínenlo?. Ambas son reales. No en vano estos personajes han inspirado lo mismo magníficos poemas que novelas inolvidables. En todo caso, las muchas veces lamentables hazañas de los piratas ¿por qué creen que las hazañas de los piratas se consideran como lamentables? están minuciosamente registradas en archivos, bibliotecas, cartas, relatos, quejas a soberanos, descripciones de ataques, procesos judiciales, rutas, cartas de navegación, y proyectos de defensa de muchos puertos amenazados por estos asaltantes marítimos. Adentrarse en la enorme información que hay sobre ellos es en sí una maravillosa aventura. Curiosamente, los personajes parecen deslizarse entre líneas, como si quisiesen huir de la historia, de la cual formaron parte importante, casi siempre en páginas mojadas en sangre y agua salada. ¿conocen algún cuento o libro que hable sobre piratas? Uno de los atributos más conocidos de los piratas era la bandera roja conocida en inglés como Jolly Roger (rojo hermoso). El origen de este nombre es incierto, pero su aparición en el diccionario puede fecharse en 1724. Los corsarios y bucaneros generalmente navegaban bajo el pabellón de su país, pero también izaban una bandera roja para informar a sus víctimas de que no debían oponer resistencia. Supuestamente, esta enseña estaba teñida con sangre, pero a decir verdad era pintura. Posteriormente esta bandera roja se convirtió en negra, pero conservó el nombre de Jolly Roger o Joli Rouge, en francés. Sobre campo negro, algunas tenían pintadas dos tibias cruzadas y una calavera sobre estos huesos; otras, un esqueleto con un sable en una mano y a veces con una botella de ron en la otra. Los bucaneros solían agregar un jabalí. Por ser este animal un símbolo de libertad para ellos. Había otras banderas, como lo demuestra la de Cromwell, “el coromuel” [un viento que sopla en el Mar de Cortés, en Baja California], cuyos atributos remiten a alguien que quería pasar por respetable: sobre campo verde, emblemas de justicia, paz y unión, y en el reverso un templo griego y un jinete con el lema Nolle me tangere (“No me toques”). Como dato curioso hay que decir que a pesar de haber dejado huellas tan claras de su paso –sobre todo en los mares bajacalifornianos–, poco se sabe de él, como si hubieradecidido voluntariamente no pasar a la historia. ¿pueden imaginar todas estas banderas? En nuestros días el Jolly Roger aparece a veces en yates de pesca o de lujo, cuyos dueños muchas veces no tienen idea del terror que la vista y el nombre de este pabellón en otros tiempos despertaban entre quienes surcaban los mares. ¿qué creen que sucedió con los piratas de aquel tiempo?
Marita Martínez del Río de Redo, “Sobre piratas” en La fuerza y el viento: la piratería en los mares de la Nueva España. México desconocido, 2006

PROYECTO 31: ESTRATEGIAS

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

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DE TEXTOS

f) Negra. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.. TERCER CICLO Reflexione. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 66 .. SEGUNDO CICLO Describa a un pirata. En casa: PRIMER CICLO Realice un dibujo de un pirata y anota dos oraciones que lo caractericen. 2.Los piratas.La bandera que usaban los piratas tiene la siguiente descripción: d) Verde. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. e) A rayas rojas y negras. c) Son personas que le robaban a los ricos para regalárselo a los pobres.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una hoja blanca: 1. con un jabalí. blanca y roja. ¿Hay piratas en la actualidad? ¿Qué hacen? Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. algunas tenían pintadas dos tibias cruzadas y una calavera sobre estos huesos. b) Son maleantes que robaban a los viajeros. ¿qué tipo de personas son? a) Son personas buenas que se divertían cuando les quitaban sus cosas a los demás. con un águila y una serpiente al centro.

Tengo todo lo que puedo necesitar. ¡Oh. Parece que este loco feliz no lleva puesta camisa alguna. levantó una mano: ¡Dadme su camisa! ordenó. lo metieron en su carruaje y lo condujeron rápidamente hasta el palacio del rey. Pero no sirvió de nada: se estaba muriendo de puro viejo y contra eso. Tenía aspecto de ser muy pobre.. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que se va a tratar? ¿A qué se deberá que es feliz? ¿Cuántos años tendrá? ¿Dónde vivirá? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. golpeó la mesa con el puño y exclamó en voz alta: ¡Yo no le pido nada más a la vida! ¿Por qué diría esto? Cuando los consejeros escucharon estas palabras. Nadie pudo convencerle y los consejeros empezaron a desesperarse y optaron por ir rellenando con cerveza la copa del hombre varias veces hasta que éste cayó en un profundo sueño.29 de mayo del 2012 Segundo Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “El hombre feliz” y anotarlo en el pizarrón. México. Sabía que su muerte estaba próxima. 2004 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 67 DE TEXTOS . ¿Te gustó el cuento? ¿Por qué? Antonio Barber. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. Mandó reunir a los mejores médicos de su reino y cuando vio que eran incapaces de curarlo. pero como era tan poderoso se resistía a creer que la muerte pudiera llevárselo. Una noche los consejeros escucharon hablar en voz alta a un hombre de rostro alegre y sano con una jarra de cerveza en la mano. que se encontraba en una esquina de la taberna donde se alojaban. ¿Creen que el sabio pueda salvar al rey? Los mensajeros regresaron y dijeron: Su Majestad tiene que encontrar un hombre que no le pida nada a la vida. muy debilitado. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. pues llevaba una chaqueta remendada y unos pantalones desgastados ya por el uso. el anciano rey dejó escapar un largo y conmovedor gemido y murió. El viejo rey se puso muy contento y envió a sus consejeros a que buscaran por todo el reino a aquel hombre. Entonces el rey supo de un sabio que vivía muy lejos y que tenía respuesta para todo. De repente. se curará. envió a sus mensajeros a preguntar a aquel hombre qué era lo que podía curarlo. Cuentos ocultos de Europa del este. y ni siquiera los reyes pueden vivir para siempre. ¿Por qué creen que era feliz si ni siquiera llevaba una camisa? Entonces. Me la pondré y así volveré a encontrarme del todo bien. Si lo hace. Mientras los consejeros se iban adentrando en tierras cada vez más lejanas. no había cura posible. SEP-Ramón Llaca. se acercaron a él y le suplicaron que fuera con ellos para salvar al rey. ¡Te hará más rico que lo que jamás hayas podido soñar! le prometieron. Majestad! exclamaron los consejeros. Entonces. Lea el siguiente texto en voz alta. Pero si ya soy lo bastante rico dijo feliz el hombre. Al punto. Tan sólo entonces los consejeros entendieron el significado último de las palabras del sabio: no hay en el mundo persona alguna que tenga todo lo que desea. el viejo rey se debilitaba más y más. le dijeron. tomar su camisa y ponérsela. El hombre feliz Había una vez un rey viejo y enfermo. ordenó venir a otros tantos de tierras muy lejanas.. El anciano rey.

Comente al interior del grupo de este ciclo sobre la situación del Rey y escriba un final diferente. (¿Cómo te gustaría que terminara el ciclo?) TERCER CICLO En una hoja blanca escriba su nombre. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. fecha y grado.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO En una hoja blanca escriba su nombre. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. SEGUNDO CICLO En una hoja blanca escriba su nombre. fecha y grado. Escriba el significado de la metáfora… _ponerse la camisa de otro_ Escriba un ejemplo de otra metáfora similar: Ponte en mis zapatos. Escriba qué fue lo que más le gusto del cuento. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. fecha y grado. no estoy en sus zapatos. (Puede ilustrarlo con un dibujo. y por qué. Escriba que fue lo que más le gustó del cuento puedes hacer un dibujo. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 68 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 .

Tu corazón late. tiran de tu piel para hacer que sonrías o frunzas el ceño. pero algunos de los más pequeños se soldaron según ibas creciendo. pero a menudo necesita la ayuda de yeso para inmovilizarlo y permitir que se suelde correctamente. Cuando corres. pero tiene cierto grado de elasticidad para que no se rompa fácilmente. tu cerebro y tus nervios. pero también muy ligeros.30 de mayo del 2012 Tercer Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto ¡Muévete! y anotarlo en el pizarrón. por ejemplo. que se llama la médula ósea. aunque estés dormido. desde las cejas hasta los dedos de los pies. Cuando alguien se quiebra una mano o un pie y lo llevan con el doctor ¿Qué curación le hace? 69 PROYECTO 31: ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA . Se encarga de hacer células nuevas para tu sangre. llamadas radiografías. Otros. pero el interior es blando y esponjoso. ¡Muévete! Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo. Lea el siguiente texto en voz alta. Algunos huesos tienen una especie de gelatina dentro. Puedes correr. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. todo tu cuerpo se mueve. ¿De que están hechos tus huesos?. Es muy fuerte: protege las partes blandas: tu cráneo. y tus costillas protegen tu corazón y tus pulmones. protege tu cerebro. y tienen su propio nombre. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. tus huesos. También puedes parpadear o sacar la lengua. como los de la cara. Puedes moverte gracias a cómo trabajan juntos tus músculos. ¿A qué se debe que tu cuerpo se pueda mover de muchas formas? Tu esqueleto Tu cuerpo tiene más de 200 huesos que forman tu esqueleto. y conforme vamos creciendo ¿Con cuántos huesos se queda conformado nuestro esqueleto? Tu esqueleto mantiene unido tu cuerpo y le da forma. Todos tus huesos tienen diferentes formas y tamaños. Tu cuerpo se está moviendo siempre. Si no fuera por el esqueleto. Cuando naciste tenías unos 350. Los médicos usan unas fotografías especiales. El exterior de un hueso es muy duro. saltar y andar de cojito. Un hueso es una estructura rígida. tu cuerpo se vendría abajo convertido en un montón informe. para mirar el interior de tu cuerpo y ver si tienes algún hueso roto. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Unos músculos tiran de tus huesos y mueven partes de tu cuerpo como los brazos y piernas. ¿Para qué sirve la médula ósea? Un hueso roto puede arreglarse por sí mismo. ¿Con cuántos huesos nacemos?. ¿Para qué nos sirve el esqueleto? ¿Qué hay dentro de un hueso? Tus huesos están hechos principalmente de agua y de un mineral llamado calcio. ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿De qué forma puedes activar físicamente tu cuerpo? ¿Cuántos huesos tiene tu cuerpo? ¿Qué pasa si un hueso se te rompe? Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones. Esto hace que los huesos sean muy resistentes. y tus pulmones respiran para mantenerte vivo.

SEP-Everest. “Los huesos” en ¡Muévete! México. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 70 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. Tu cuerpo tiene unas cien articulaciones en sitios como los codos. Elaborar en una hoja de maquina Elaborar en un pliego de papel un dibujo sobre las partes de tu bond un cartel sobre acciones cuerpo. ¿Para qué sirven las articulaciones? Anita Ganeri. Imagínate que no tuvieras articulaciones en los codos: tendrías que ir siempre con los brazos tiesos. 2005. hombros o rodillas. que dañan tu cuerpo. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. Después de leer (en casa) Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Elaborar en una hoja de maquina un folleto con el tema “que necesito hacer para el cuidado mi cuerpo”. ¿Por qué tu cuerpo es tan flexible? Muchos huesos se juntan con otros en las articulaciones.. Las articulaciones permiten que los huesos se muevan para que puedas girar. inclinarte y darte la vuelta..Huesos que se mueven Si tus huesos son fuertes y duros.

en especial a la más pobre del mundo. Pero es alcanzable. agua. agua potable. Se talan bosques y desecan pantanos para hacer caminos y se cavan minas para hallar minerales. En países ricos. SEP–Altea. Más y más gente sabe que debe trabajar duro para proteger al mundo y está haciendo cambios para ello. autos y fábricas provoca cambios en el clima. y antes de comprender las amenazas al ambiente. el ambiente se debe proteger eliminando la contaminación. En las últimas décadas se ha visto una aceleración en los cambios ambientales. en tanto el uso de energía en casa. y en cada punto los retos son diferentes. por ejemplo. Cuando era niño. productos domésticos. En países muy pobres. poca gente sabía de la contaminación o la desaparición de la fauna silvestre.31 de mayo del 2012 Quinto Grado Antes de leer Presentar a las y los alumnos el título del texto “Planeta en peligro” y anotarlo en el pizarrón. A fin de cuentas. y he conocido a mucha gente que sabe cómo resolver los problemas. son un gran reto. la humana. todos y cada uno de nosotros estamos en el mismo planeta. Pero conservar el ambiente no es sólo trabajo de expertos. las diversas industrias liberan contaminantes. detener la contaminación y no alterar el clima. ahorrando energía y usando menos recursos. Piensa cuál será tú granito de arena. las cosas son diferentes. y por tanto necesitamos cuidarlo. Hoy. lugar para vivir. una especie. techo y conservar sus admirables bosques tropicales y el hábitat de la fauna silvestre. Dar mejores medios de vida a cada uno. reducir la basura. cuidémoslo. había hecho tal impacto sobre el planeta que sustenta toda vida conocida. usar menos el auto. Es un mundo hermoso. David Burnie. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿A que creen que se deba que nuestro planeta este en peligro? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones. conservar la fauna silvestre. México. En realidad. Mi trabajo de protección al ambiente me ha llevado a distintos países. Cada año. en la larga historia de la Tierra. autos y caminos. Cada uno necesita hacer su parte. la gente está alterando el clima del mundo y explotando más recursos que antes. conservar el ambiente es cuestión de sentido común: asegurar el mejor hábitat para la fauna silvestre. ahorrar energía y aplicar la tecnología para reducir la contaminación. 2006. QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 71 DE TEXTOS . reciclando más. vivamos donde vivamos. Lea el siguiente texto en voz alta. Hoy. Pero lo más importante de todo es cuidar a la gente. el crecimiento de la población mundial demanda más alimentos. hace 66 millones de años. energía. Planeta en peligro Nunca. al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas. Todo esto afecta a nuestro planeta. Planeta en peligro. no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos. la gente necesita encontrar maneras de proveerse alimento. En todo el tiempo que he trabajado por la conservación del ambiente he visto muchas y diversas soluciones. porque los grandes cambios se generan por las pequeñas cosas que todos hacemos. Estamos incluso a punto de causar la extinción de más especies que desde la desaparición de los dinosaurios.

reusarlos y reciclarlos? Socializar ante el grupo algunos de los trabajos. reciclar y reutilizar? ¿Qué puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos? ¿Por qué no es ético comprar y consumir productos cuya elaboración se han causado graves daños a ambiente.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades: PRIMER CICLO ¿Qué cantidad de papel y agua uso y desecho diariamente? SEGUNDO CICLO TERCER CICLO ¿Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 72 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas. la economía o que son producto del trabajo y la explotación infantil? ¿Qué acciones realizo para reutilizarlos. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos.

Una de cada diez células cutáneas es un melanocito. ¿Porqué éste es el color natural. ya era el 94 por ciento. PROYECTO 31: ESTRATEGIAS 73 DE TEXTOS . La aparición del primer pelo blanco depende a menudo de cuándo empezaron a encanecer tus padres y tus abuelos. Al momento de leer: El docente leerá en voz alta y solicitará a los alumnos que levanten la mano cuando no entiendan alguna palabra y se anotará tanto en el pizarrón como en el cuaderno de los niños de todo el grupo. las personas rubias son quienes más probabilidades tienen de encanecer por completo. se torna completamente blanco. La melanina viaja hasta los –tentáculos– de la célula. los aminoácidos. “¿Por qué encanece el pelo?” en El libro de los porqués 2. al igual que una glándula tiroides hiperactiva. algunos afortunados envejecen con el color natural de su pelo intacto. pueden dañar los melanocitos. más oscura en unos tubos cutáneos llamados folículos. En ocasiones. son transformados en melanina por una enzima. Curiosamente. ¿Alguien puede explicar estas frases? La melanina está compuesta por unas células especiales de la piel llamadas melanocitos. de la queratina. el tifo e incluso la gripe. y a partir de los 55 años. La producción de melanocitos disminuye con la edad. ¿qué significa: interrumpir el suministro normal? Esto sucede de dos formas: los melanocitos pueden empezar a producir menos melanina. el 22 por ciento tenía algún pelo gris. pero esto pasa inadvertido. ¿Por qué encanece el pelo? Nuestro pelo y nuestra piel están coloreados por una sustancia química llamada melanina.) QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA Pero cuando los melanocitos del pelo desaparecen. entonces… Es entonces cuando algunos pelos. ¿Un estudio de varones en Australia demostró que. recibiendo sólo una minúscula fracción de sus pigmentos cromáticos. una dieta pobre en vitamina B12 también puede decolorar el pelo. Kathy Wollard. incluyendo el paludismo. Sin embargo. entre los 25 y los 34 años. ¿conocen a alguien que tenga el pelo canoso? En ocasiones. Los melanocitos tienen una forma muy divertida de pulpo. los melanocitos vuelven a entrar en acción cuando la dieta mejora. Pero los científicos saben que las enfermedades. la diabetes y determinados tipos de radiación. Dentro del melanocito. la melanina llega hasta el pelo al igual que hasta la piel. Asimismo. las canas son más visibles en un pelo oscuro.1 de junio del 2012 Sexto Grado Antes de leer Comentar a los alumnos que el día de hoy se va a hablar de las personas que tienen el pelo blanco y cuestionar ¿quiénes tienen el pelo blanco? ¿Saben cuál es la causa? Hoy la conoceremos. empiezan a encanecer. México. Algunas personas tienen sus primeras canas a los catorce años. (La piel también pierde un poco de su pigmentación. la proteína que forma las hebras de pelo. lo que vemos como una cabeza recubierta de pelo gris es realmente una ilusión óptica: pelos oscuros y pelos blancos entremezclados en una aparente combinación gris de sal y pimienta. si disminuye con la edad. De este modo. los cuales están en contacto con las paredes de otras células cutáneas ordinarias. y el pelo recupera de nuevo su color. Usando los tentáculos como tubos alimenticios. El docente explicará a los alumnos este párrafo El pelo pierde su color cuando se interrumpe su suministro normal de melanina. si bien. sin teñir. SEP-Oniro. las células de la piel absorben una parte de la melanina en la piel. y sus tentáculos pueden acortarse. como suele ocurrir tarde o temprano. procedentes de las proteínas que ingerimos. hasta el punto de no alcanzar las células del pelo. por otro lado. El pelo gris es pelo que no está obteniendo su suministro habitual de melanina. 2003. que también se componen de células cutáneas.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos. algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes: ¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el texto? 74 CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012 . elabore una tabla. y grafique la información. Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo. PRIMER CICLO Registre la información en un cuadro de doble entrada. Recuperando la experiencia Maestr@: Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas.Después de leer Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares investigar las edades en que a padres. tíos y abuelos les comenzaron a salir canas. TERCER CICLO Consulte además con sus vecinos. SEGUNDO CICLO Elabore una tabla y grafique la información.

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