Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):
Grado/curso: Décimo Nivel educativo: Subnivel Superior de Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im- Total de semanas clases Total de periodos
nal previstos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herra- O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales
mientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de inter-
interpretación y/o creación de producciones propias. pretación y/o creación individual y colectiva.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangi- O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible
ble, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en e intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos
procesos de investigación, observación y análisis de sus características, en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.
y así contribuir a su conservación y renovación. O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y respeto por las ideas y formas de expresión, propias y ajenas, y tomar
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funcio- conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se pro-
nes en el desempeño de distintas profesiones. duce con las aportaciones de los demás.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología
en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su con- apropiada para describirlos y comentarlos.
secución. O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digita-
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte les para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido
informada y comprometida. como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas formas de
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, mani-
festándolas con convicción y conciencia.
4. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodo- Evaluación Duración en
unidad de pla- de la unidad de plani- (Destrezas con cri- lógicas (Criterio de evaluación e semanas
nificación ficación terios de desempe- indicadores)
ño)
1. Días de teatro O.ECA.4.4. ECA.4.2.2. Realizar Ccomprobación del ma- CE.ECA.4.4. Utiliza técni- 6
Participar en proyectos representaciones tea- nejo de técnicas, recur- cas y recursos de los distin-
de creación colectiva trales inspiradas en sos y convenciones bási- tos lenguajes artísticos en
demostrando respeto poemas o cuentos cas de los distintos len- la elaboración de produc-
por las ideas y formas previamente seleccio- guajes artísticos y su uso ciones originales y en la
de expresión, propias y nados por sus posibi- en la elaboración de pro- transformación o remezcla
ajenas, y tomar lidades dramáticas y ducciones artísticas origi- de creaciones preexisten-
conciencia, como por la intervención de nales o en la transforma- tes, y crea diarios persona-
miembro del grupo, del varios personajes. ción de otras preexisten- les o portafolios que recopi-
enriquecimiento que se ECA.4.1.4. Componer tes. len de manera ordenada la
produce con las monólogos, con la Diseño y desarrollo de un propia trayectoria artística.
aportaciones de los intención de repre- proyecto artístico, indivi- I.ECA.4.4.1. Aplica técni-
demás. sentarlos ante los dual o colectivo, aplican- cas, recursos y convencio-
O.ECA.4.5. demás, en los que los do sus conocimientos y nes básicos de los distintos
Reconocer algunas estudiantes relaten habilidades. lenguajes artísticos en la
características hechos, anécdotas o Motivación: improvi- representación de la figura
significativas de experiencias, y en los sación dramática. humana, en representacio-
eventos culturales y que haya la intencio- Lluvia de ideas para acti- nes teatrales inspiradas en
obras artísticas de nalidad de expresar var conocimientos pre- poemas o cuentos, en mo-
distintos estilos, y sentimientos y emo- vios sobre la base de las nólogos o en la creación de
utilizar la terminología ciones. siguientes preguntas: planos y maquetas. (J.4.,
apropiada para ECA.4.2.5. Participar ¿han asistido a una obra I.4.).
describirlos y activamente en la de teatro? ¿Cuál es el CE.ECA.4.5. Planifica, ar-
comentarlos. preparación y puesta origen del teatro? ¿En gumenta razonadamente y
O.ECA.4.7. Utilizar en escena de una qué se diferencia el tea- desarrolla proyectos de
las posibilidades del representación de tro desde la perspectiva creación artística y eventos
cuerpo, la imagen y el danza, expresión cor- literaria al teatro desde la culturales locales.
sonido como recursos poral, teatro, música, perspectiva artística? I.ECA.4.5.1. Organiza de
para expresar ideas y títeres, etc. o en el Ejemplificación de los manera coherente un pro-
sentimientos, rodaje de una peque- elementos del teatro. ceso de trabajo de interpre-
enriqueciendo sus ña producción audio- Presentación de un video tación o creación artística,
posibilidades de visual, de teatro callejero (Mi- asumiendo distintos roles y
comunicación, con responsabilizándose chelena). esforzándose por respetar
respeto por las del rol elegido o asig- Reflexión: ¿creen que es sus fases. (S.3.I.4.)
distintas formas de nado. posible realizar una re-
expresión, y presentación teatral con
autoconfianza en las un solo actor? Aplicación
producciones propias. de la técnica del rompe-
cabezas del tema para el
análisis y síntesis de las
características y estructu-
ra de la comedia y la tra-
gedia
Taller: expresión corpo-
ral.
Exposición de las carac-
terísticas del monólogo.
Preparación para la inter-
 pretación (escena) de
Hammlet.
Presentación en video el
famoso monólogo griego
Agamenón.
Creación de un monólo-
go sencillo que les permi-
ta expresar quienes son.
Planteamiento de la si-
guiente situación problé-
mica: ¿qué modificacio-
nes necesitaría una le-
yenda de la localidad
para presentarla en tea-
tro?
Utilización de la técnica
de la rueda de expertos
para el análisis, síntesis
e intercambio de informa-
ción sobre la puesta en
escena de una dramati-
zación.
Taller: dramatizar un
poema.
Proyectarte: poner en
escena una representa-
ción teatral colectiva.
2. Arte conceptual O.ECA.4.4. ECA.4.1.15. Elaborar Valoración de la autono- CE.ECA.4.2. Indaga sobre 6
Participar en proyectos y exponer presenta- mía, la curiosidad y el artistas, obras y manifesta-
de creación colectiva ciones relacionadas empleo de técnicas de ciones culturales, analizan-
demostrando respeto con obras, creadores búsqueda de información do algunos de los factores
por las ideas y formas y manifestaciones relevante para compren- históricos o sociales que
de expresión, propias y artísticas contemporá- der el contexto histórico y los rodean; organiza y pre-
ajenas, y tomar neas (arte concep-
conciencia, como tual) y a la adecuada
miembro del grupo, del organización de la
enriquecimiento que se información. (Destre-
produce con las za desagregada).
aportaciones de los ECA.4.2.1. Realizar,
demás. en plano y en volu-
O.ECA.4.6. Utilizar men, representacio-
algunos medios nes de acciones y
audiovisuales y gestos, tanto del cuer-
tecnologías digitales po como del rostro:
para el conocimiento, figuras que caminan,
producción y disfrute personas que espe-
del arte y la cultura. ran, rostros que llo-
O.ECA.4.7. Utilizar ran, caras que ríen,
las posibilidades del etc.
cuerpo, la imagen y el ECA.4.2.8. Intervenir
sonido como recursos algún espacio de la
para expresar ideas y escuela o de la comu-
sentimientos, nidad mediante la
enriqueciendo sus realización de una
posibilidades de performance colecti-
comunicación, con va.
respeto por las ECA.4.2.9. Asumir
distintas formas de distintos roles en la
expresión, y realización de peque-
autoconfianza en las ñas producciones
producciones propias. audiovisuales. (Des-
treza
desagregada)
social en el que tuvieron senta la información usan-
o tienen lugar distintas do diferentes formatos.
manifestaciones cultura- I.ECA.4.2.4. Reconoce y
les y artísticas. También describe algunas caracte-
se evalúa la capacidad rísticas diferenciadoras en
de organizar y presentar manifestaciones artísticas y
la información en distin- culturales. (I.1., S.2.)
tos formatos. CE.ECA.4.4. Utiliza técni-
Diferenciación y recono- cas y recursos de los distin-
cimiento de las interac- tos lenguajes artísticos en
ciones que se producen la elaboración de produc-
en propuestas artísticas ciones originales y en la
interdisciplinares dentro transformación o remezcla
del arte contemporáneo, de creaciones preexisten-
como es el caso de insta- tes, y crea diarios persona-
laciones, performances, les o portafolios que recopi-
etc. len de manera ordenada la
Aplicación de los conoci- propia trayectoria artística.
mientos en propias crea- I.ECA.4.4.1. Aplica técni-
ciones. cas, recursos y convencio-
Presentación de imáge- nes básicos de los distintos
nes relativas al arte con- lenguajes artísticos en la
ceptual, decodificación y representación de la figura
determinación de las humana, en representacio-
sensaciones y emocio- nes teatrales inspiradas en
nes que transmiten. poemas o cuentos, en mo-
Organización de una ex- nólogos o en la creación de
posición de las caracte- planos y maquetas. (J.4.,
rísticas de las vanguar- I.4.).
dias que dieron origen al CE.ECA.4.3. Identifica y
arte conceptual. describe las interacciones
Lectura comentada sobre que se producen entre las
las distintas formas de distintas formas de expre-
expresión del arte con- sión artística en performan-
ceptual. ces, representaciones tea-
Formación de equipos de trales, instalaciones y otras
trabajo para idear una manifestaciones, y utiliza
forma de expresión del esos conocimientos en
arte conceptual que per- creaciones propias.
mita a la comunidad es- I.ECA.4.3.2. Aplica los co-
colar, reflexión sobre la nocimientos sobre instala-
contaminación ambiental. ciones y performance en
Presentación de imáge- procesos de creación co-
nes de arte conceptual lectiva. (J.2., S.2., S.3.)
en las que se observen CE.ECA.4.6. Valora los
representaciones de ac- medios audiovisuales y las
ciones y gestos, tanto del tecnologías de la informa-
cuerpo como del rostro. ción y la comunicación
Análisis y caracterización como instrumentos de
de la obra de los pione- aprendizaje y producción
ros del happening: John cultural y artística, y los
Cage, Allan Kaprow, etc. utiliza en procesos de re-
Selección de un referente cepción, búsqueda de in-
que les permita realizar formación, creación y difu-
en plano o en volumen sión de contenidos artísti-
una representación de cos y culturales.
acciones cotidianas del I.ECA.4.6.2. Utiliza las po-
ser humano. sibilidades que ofrecen los
Observación de distintas medios audiovisuales y
imágenes y videos de recursos tecnológicos a su
instalaciones artísticas, alcance para la creación
identificación de sus re- individual o colectiva, y
cursos, lenguaje, técni- para la difusión de conteni-
cas y propósitos. dos artísticos, exponiéndo-
Elaboración de un mapa los ante un público global.
mental icónico con las (I.3., S.3.)
 distintas formas de ex-
presión que se contem-
plan dentro del arte de
acción.
Aplicación de la técnica
tres verdades y una men-
tira para interiorizar la
información sobre la per-
formance y el body art.
Realización de un pre-
proyecto para la creación
de una instalación en la
comunidad (entorno in-
mediato).
Análisis de forma crítica
la propuesta de distintas
performances de artistas
reconocidos.
Proyectarte: crear una
performance (arte vivo)
de forma colectiva, como
un medio de reflexión
sobre el problema de la
violencia de género.
3. Instalaciones O.ECA.4.1. ECA.4.3.7. Observar Actividades que generen CE.ECA.4.3. Identifica y 6
artísticas Comparar las y analizar las obras interés por el uso de me- describe las interacciones
posibilidades que de artistas contempo- dios audiovisuales y tec- que se producen entre las
ofrecen diversos ráneos que realizan nológicos como recursos distintas formas de expre-
materiales y técnicas instalaciones (como para la búsqueda de in- sión artística en performan-
de los diferentes Martin Creed, Andy formación y el disfrute de ces, representaciones tea-
lenguajes artísticos, en Goldsworthy, Micaela productos culturales y trales, instalaciones y otras
procesos de de Vivero, Pablo artísticos, así como para manifestaciones, y utiliza
interpretación y/o Gamboa, y Juan Mon- los procesos de creación. esos conocimientos en
creación individual y telpare) explicando la Lluvia de ideas para acti- creaciones propias.
colectiva. idea que subyace en var conocimientos pre- I.ECA.4.3.1. Observa y
O.ECA.4.4. cada una de sus vios sobre la base pre- explica las principales ca-
Participar en proyectos obras. guntas como: ¿recuerdan racterísticas de formas de
de creación colectiva ECA.4.3.9. Indagar el significado de arte de expresión artística contem-
demostrando respeto sobre la obra de crea- acción? En relación a la poránea, en las que inter-
por las ideas y formas dores que realizan lectura previa, ¿cómo vienen distintos lenguajes
de expresión, propias y instalaciones artísti- definirían a una instala- (performances, instalacio-
ajenas, y tomar cas valiéndose de ción artística? nes, representaciones tea-
conciencia, como recursos tecnológicos Lectura comprensiva trales, etc.). (S.3., I.3.)
miembro del grupo, del (por ejemplo, Paloma sobre las características I.ECA.4.3.2. Aplica los co-
enriquecimiento que se Muñoz, Zimoun, de una instalación artísti- nocimientos sobre instala-
produce con las Berndnaut Smilde, ca. ciones y performance en
aportaciones de los Yannick Jacquet, Exposición del trabajo procesos de creación co-
demás. Fred Penelle o Pame- de grandes artistas de lectiva. (J.2., S.2., S.3.)
O.ECA.4.6. Utilizar la Pazmiño). las instalaciones como I.ECA.4.3.3. Documenta o
algunos medios Martin Creed, Andy Gold- describe las principales
audiovisuales y ECA.4.1.10. Aportar sworthy, Micaela de Vive- características de una ins-
tecnologías digitales argumentos persona- ro, Pablo Gamboa. talación artística mediante
para el conocimiento, les al escribir la crítica Observación de imáge- el registro fotográfico o la
producción y disfrute de una instalación nes de la Fiesta de las escritura, aportando argu-
del arte y la cultura. artística observada en luces. Discusiones si se mentos y puntos de vista
O.ECA.4.7. Utilizar vivo o a través de su trata o no de una instala- personales. (I.3., I.4.)
las posibilidades del registro en Internet u ción artística. CE.ECA.4.6. Valora los
cuerpo, la imagen y el otras fuentes docu- Observación de videos e medios audiovisuales y las
sonido como recursos mentales. imágenes de instalacio- tecnologías de la informa-
para expresar ideas y ECA.4.2.7. Diseñar y nes artísticas que em- ción y la comunicación
sentimientos, realizar una instala- plean recursos tecnológi- como instrumentos de
enriqueciendo sus ción colectiva partien- cos. aprendizaje y producción
posibilidades de do de la reflexión críti- Motivación mediante la cultural y artística, y los
comunicación, con ca y creativa sobre el presentación de imáge- utiliza en procesos de re-
respeto por las significado, usos, re- nes de landscape. cepción, búsqueda de in-
distintas formas de cuerdos o experien- Iniciar con una explica- formación, creación y difu-
expresión, y cias de un espacio de ción sobre la importancia sión de contenidos artísti-
autoconfianza en las la escuela. de planificar una activi- cos y culturales.
producciones propias. ECA.4.1.9. Registrar dad artística. I.ECA.4.6.1. Busca, analiza
O.ECA.4.8. Exponer fotográficamente el Aplicación de la técnica y selecciona información
ideas, sentimientos y proceso de interven- del rompecabezas del relacionada con el arte y la
puntos de vista ción de un espacio, tema para analizar y sin- cultura para construir cono-
personales sobre propio o privado, en el tetizar las fases del pro- cimiento y utilizarla en in-
distintas que se realice una ceso de producción artís- vestigaciones y en la elabo-
manifestaciones instalación personal tica. ración de diaporamas, pe-
culturales y artísticas, visual y/o sonora. Explicación del tema con queñas producciones au-
propias y ajenas. la ayuda de recursos diovisuales, presentaciones
visuales. multimedia, etc. (I.2., S.1.)
Realización grupal del
preproyecto (guion de la
instalación artística).
Búsqueda de imágenes
de registro de instalacio-
nes artísticas realizadas
por artistas ecuatorianos,
y etiquetarlas con estas
indicaciones: nombre de
la obra, autor, fecha y
lugar de exposición.
Observación intenciona-
da del entorno inmediato
para extraer ejemplos e
ideas de cómo realizar la
intervención en ese es-
pacio.
Organización de una ex-
posición de los trabajos
grupales a partir de la
técnica de la subasta
 inversa.
Proyectarte: diseñar y
realizar una instalación
colectiva con base en la
reflexión crítica y creativa
sobre el significado,
usos, recuerdos o expe-
riencias.
4. Artesanías de O.ECA.4.1. Comparar ECA.4.2.10. Conocer Activación de conoci- CE.ECA.4.1. Reconoce 6
mi Ecuador las posibilidades que las fuentes que infor- mientos previos sobre la artistas y obras del Ecua-
ofrecen diversos man sobre la produc- base de la siguiente pre- dor y del ámbito internacio-
materiales y técnicas ción artesanal actual. gunta: ¿conocen la ta- nal, y utiliza sus conoci-
de los diferentes (Destreza desagrega- gua? mientos y habilidades per-
lenguajes artísticos, en da) Observación de un video ceptivas y comunicativas
procesos de ECA.4.1.6. Seleccio- motivador: artesanías para describirlos y expresar
interpretación y/o nar una actividad ar- ecuatorianas. puntos de vista.
creación individual y tesanal (tejido, cerá- Planteamiento de pre- I.ECA.4.1.2. Selecciona las
colectiva. mica, joyería, restau- guntas directrices, tales fuentes de información más
O.ECA.4.2. Participar ración de muebles, como: ¿qué artesanías adecuadas para obtener
en la renovación del etc.) e informarse caracterizan al Ecuador? datos previos y posteriores
patrimonio cultural, acerca de las técni- ¿Cuáles son las que se a una visita cultural. (I.2.,
tangible e intangible, cas, procesos y ca- producen en tu locali- S.3.)
mediante la creación racterísticas del traba- dad? CE.ECA.4.2. Indaga sobre
de productos culturales jo de los artesanos Exposición de las técni- artistas, obras y manifesta-
y artísticos en los que que la realizan. cas, materiales y proce- ciones culturales, analizan-
se mezclan elementos ECA.4.3.5. Entrevistar sos para la elaboración do algunos de los factores
de lo ancestral y lo a artesanos y artistas de distintas artesanías. históricos o sociales que
contemporáneo. locales, interesándo- Desarrollo de un taller de los rodean; organiza y pre-
O.ECA.4.3. Explicar el se por su historia pro- tejido de pulseras. senta la información usan-
papel que desempeñan fesional y el trabajo Planteamiento de la pre- do diferentes formatos.
los conocimientos y las que desarrollan, y gunta directriz: ¿qué sa- I.ECA.4.2.1. Utiliza técnicas
habilidades artísticas eligiendo previamente bemos de los llamados de búsqueda y organiza-
en la vida de las el formato en el que sombreros de Panamá? ción de la información, mé-
personas, como se realizará y presen- Lectura comentada (gru- todos sencillos de investi-
recursos para el ocio y tará la entrevista: au- pal) sobre el proceso de gación, técnicas de entre-
el ejercicio de distintas dio, video, prensa fabricación de sombre- vista y otros procedimien-
profesiones. escrita, etc. ros. tos adecuados para adqui-
O.ECA.4.8. Exponer ECA.4.1.3. Construir Explicación de los con- rir datos relevantes relacio-
ideas, sentimientos y un diario personal con ceptos derivados del tex- nados con distintas formas
puntos de vista imágenes, objetos, to: cerámica y alfarería. de expresión artística y
personales sobre recortes de prensa, Diseño e un mapa icóni- cultural. (I.1., I.4.)
distintas fotografías, grabacio- co con los principales CE.ECA.4.4. Utiliza técni-
manifestaciones nes sonoras, videos o sectores de artesanías. cas y recursos de los distin-
culturales y artísticas, textos significativos, Formación de grupos de tos lenguajes artísticos en
propias y ajenas. en el que se deje trabajo para el análisis la elaboración de produc-
constancia de los de la información esta- ciones originales y en la
gustos e inquietudes dística sobre la exporta- transformación o remezcla
y se refleje la indivi- ción y producción de ar- de creaciones preexisten-
dualidad. tesanías. tes, y crea diarios persona-
Taller: elaboración de les o portafolios que recopi-
una cesta de papel. len de manera ordenada la
Elaboración de una red propia trayectoria artística.
conceptual con las arte- I.ECA.4.4.2. Recopila y
sanías textiles y de ces- organiza documentos gráfi-
tería que se producen en cos, visuales o audiovisua-
el Ecuador. les que reflejen los gustos y
Entrevistas a artesanos y preferencias personales, y
artistas locales, intere- muestras de las propias
sándose por su historia creaciones para elaborar
profesional y el trabajo diarios y portafolios perso-
que llevan a cabo. nales. (J.4., I.4.)
Exposición de las entre-
vistas realizadas.
Taller: uso decorativo de
la arcilla.
Exposición de joyería
 ecuatoriana (concreta o
mediante imágenes).
Presentación de imáge-
nes o material concreto
de artesanías de tagua.
Ejemplificación de las
artesanías que se po-
drían elaborar con made-
ra y con tagua.
Construcción y creación
artística sobre pinzas de
balsa.
Proyectarte: diseñar una
instalación artística con
artesanías fabricadas por
los estudiantes.
5. Mi proyecto O.ECA.4.1. ECA.4.1.15. Elaborar Procesos de observación CE.ECA.4.2. Indaga sobre 6
artístico Comparar las y exponer presenta- sistemática, cada vez artistas, obras y manifesta-
posibilidades que ciones relacionadas más autónomos, como ciones culturales, analizan-
ofrecen diversos con obras, creadores de búsqueda de informa- do algunos de los factores
materiales y técnicas y manifestaciones ción sobre artistas, obras históricos o sociales que
de los diferentes artísticas contemporá- y manifestaciones cultu- los rodean; organiza y pre-
lenguajes artísticos, en neas (pintura, música, rales. senta la información usan-
procesos de arquitectura, escultu- Actividades para compro- do diferentes formatos.
interpretación y/o ra, ilustración, novela bar cómo se relacionan I.ECA.4.2.4. Reconoce y
creación individual y gráfica, fotografía, los conocimientos adqui- describe algunas caracte-
colectiva. instalaciones, arte- ridos con lo observado, y rísticas diferenciadoras en
O.ECA.4.6. Utilizar sanías, tecnología), la capacidad de describir manifestaciones artísticas y
algunos medios en las que se atienda los distintos aconteci- culturales. (I.1., S.2.)
audiovisuales y a la coherencia y a la mientos y expresar pun- CE.ECA.4.4. Utiliza técni-
tecnologías digitales adecuada organiza- tos de vista personales. cas y recursos de los distin-
para el conocimiento, ción de la informa- Motivación: presentar la tos lenguajes artísticos en
producción y disfrute ción. escultura de Camile la elaboración de produc-
del arte y la cultura. ECA.4.1.2. Represen- Claudel para realizar una ciones originales y en la
O.ECA.4.7. Utilizar tarse a través de un lectura expresiva sobre transformación o remezcla
las posibilidades del dibujo, una pintura o su historia. de creaciones preexisten-
cuerpo, la imagen y el una escultura, inspi- Observación de imáge- tes, y crea diarios persona-
sonido como recursos rándose en los mode- nes de referentes artísti- les o portafolios que recopi-
para expresar ideas y los ofrecidos en obras cos que han plasmado su len de manera ordenada la
sentimientos, de artistas locales e persona en sus obras. propia trayectoria artística.
enriqueciendo sus internacionales, del Definición del término I.ECA.4.4.1. Aplica técni-
posibilidades de presente y del pasa- creatividad. cas, recursos y convencio-
comunicación, con do. Relacionamiento entre nes básicas de los distintos
respeto por las ECA.4.1.7. Diseñar y las características de lenguajes artísticos en la
distintas formas de desarrollar un proyec- distintas obras plásticas representación de la figura
expresión, y to artesanal (tejido, con los elementos de la humana, en representacio-
autoconfianza en las cerámica, joyería, creatividad. nes teatrales inspiradas en
producciones propias. etc.), demostrando el Motivación: presentar poemas o cuentos, en mo-
O.ECA.4.8. Exponer dominio de las técni- obras modernas creati- nólogos o en la creación de
ideas, sentimientos y cas necesarias para vas. planos y maquetas. (J.4.,
puntos de vista la elaboración de un Exposición sistemática I.4.).
personales sobre producto. sobre las fases del pro- I.ECA.4.4.2. Recopila y
distintas ECA.4.1.8. Desarro- ceso creativo. organiza documentos gráfi-
manifestaciones llar un portafolio digi- Búsqueda de imágenes cos, visuales o audiovisua-
culturales y artísticas, tal que contenga de pinturas, cerámicas, y les que reflejen los gustos y
propias y ajenas. muestras de la pro- esculturas (bajorrelieves) preferencias personales, y
ducción artística pro- en las que se represente muestras de las propias
pia y comentarios a personas de su edad, y creaciones para elaborar
críticos sobre los pro- etiquetarlas indicando el diarios y portafolios perso-
ductos incluidos. nombre de la obra, autor, nales. (J.4., I.4.)
y fecha de elaboración. CE.ECA.4.5. Planifica, ar-
Realización de un con- gumenta razonadamente y
versatorio sobre los dis- desarrolla proyectos de
tintos lenguajes artísti- creación artística y eventos
cos. culturales locales.
Reconocimiento de las I.ECA.4.5.1. Organiza de
 dimensiones del llamado manera coherente un pro-
“Transformarte”. ceso de trabajo de interpre-
Taller: desarrollo de en- tación o creación artística,
samblajes o collages. asumiendo distintos roles y
Explicación e las fases esforzándose por respetar
de un proyecto artístico sus fases. (S.3.I.4.)
mediante ejemplos.
Preparación de un pro-
yecto artístico analítico,
considerando un artista o
movimiento artístico.
Socialización de la rúbri-
ca para evaluar los porta-
folios.
En el aula, organización
de la exposición de los
portafolios digitales que
los estudiantes han veni-
do desarrollando durante
el año.
Proyectarte: representar-
se a través de un dibujo,
una pintura o una escul-
tura, inspirándose en los
modelos ofrecidos en
obras de artistas que se
han analizado o expuesto
durante el subnivel.
6. Guía turística - O.ECA.4.2. Participar ECA.4.2.10. Conocer Presentación de un vi- CE.ECA.4.1. Reconoce 6
cultura en la renovación del las fuentes que infor- deo, imágenes o visita artistas y obras del Ecua-
patrimonio cultural, man sobre el patrimo- multimedia a Ciudad Al- dor y del ámbito internacio-
tangible e intangible, nio histórico y la pro- faro. nal, y utiliza sus conoci-
mediante la creación ducción artística ac- Planteamiento de pre- mientos y habilidades per-
de productos culturales tual, y recopilar infor- guntas directrices, como: ceptivas y comunicativas
y artísticos en los que mación previa a una ¿qué entiendes por patri- para describirlos y expresar
se mezclan elementos visita cultural en gru- monio natural? ¿Qué puntos de vista.
de lo ancestral y lo po: normas que rigen paisaje del Ecuador te ha I.ECA.4.1.2. Selecciona las
contemporáneo. en los espacios cultu- conmovido? fuentes de información más
O.ECA.4.4. Participar rales, contenidos de Lecturas en pequeños adecuadas para obtener
en proyectos de los mismos, progra- grupos sobre la definición datos previos y posteriores
creación colectiva maciones, itinerarios de patrimonio natural. a una visita cultural. (I.2.,
demostrando respeto posibles, etc. Diseño de un mapa para S.3.)
por las ideas y formas ECA.4.3.12. Indagar ubicar y describir los prin- CE.ECA.4.4. Utiliza técni-
de expresión, propias y sobre construcciones cipales atractivos turísti- cas y recursos de los distin-
ajenas, y tomar que pertenecen al cos del país. tos lenguajes artísticos en
conciencia, como patrimonio artístico y Formación de grupos de la elaboración de produc-
miembro del grupo, del recrear dichos monu- trabajo para que realicen ciones originales y en la
enriquecimiento que se mentos mediante re- afiches sobre el patrimo- transformación o remezcla
produce con las presentaciones en nio natural de su locali- de creaciones preexisten-
aportaciones de los plano (croquis, pla- dad. tes, y crea diarios persona-
demás. nos, proyecciones) o Planteamiento de una les o portafolios que recopi-
O.ECA.4.5. Reconocer en volumen (maque- pregunta directriz: ¿es lo len de manera ordenada la
algunas características tas), imaginando có- mismo atractivo turístico propia trayectoria artística.
significativas de mo serían en su ori- que patrimonio natural? I.ECA.4.4.1. Aplica técni-
eventos culturales y gen: completar partes Lectura comentada sobre cas, recursos y convencio-
obras artísticas de que se han destruido, las características de nes básicos de los distintos
distintos estilos, y terminar lo que no se reservas ecológicas y lenguajes artísticos en la
utilizar la terminología llegó a hacer, recupe- parques nacionales. representación de la figura
apropiada para rar el color que se ha Explicación de los con- humana, en representacio-
describirlos y perdido, etc. ceptos esenciales me- nes teatrales inspiradas en
comentarlos. ECA.4.3.6. Diseñar y diante ejemplos cotidia- poemas o cuentos, en mo-
O.ECA.4.6. Utilizar elaborar una guía nos. nólogos o en la creación de
algunos medios turística que incluya Tarea: indagar acerca de planos y maquetas. (J.4.,
audiovisuales y diferentes espacios la importancia del sector I.4.).
tecnologías digitales dedicados al arte turístico en la economía CE.ECA.4.2. Indaga sobre
para el conocimiento, (museos, auditorios, ecuatoriana. artistas, obras y manifesta-
 producción y disfrute teatros, salas de cine,Observación del video ciones culturales, analizan-
del arte y la cultura. etc.) del Ecuador. sobre las bellezas natu- do algunos de los factores
rales del Ecuador y luego históricos o sociales que
comentarlo. los rodean; organiza y pre-
Realización de un trabajo senta la información usan-
entre pares para afianzar do diferentes formatos.
el tema: la guía turística. I.ECA.4.2.2. Demuestra la
Explicación de los con- comprensión de datos so-
ceptos esenciales me- bre manifestaciones artísti-
diante ejemplos cotidia- cas y culturales obtenidas
nos. en procesos de observa-
Análisis de la estructura ción y búsqueda de infor-
de las guías turísticas mación, organizándolos y
creadas. empleándolos en la elabo-
Formación en grupos de ración de presentaciones,
trabajo para realizar un guías culturales, dosieres y
microproyecto sobre los otros documentos impresos
bienes culturales del o digitales. (I.2., S.3.)
Ecuador.
Diseño (borrador) de una
guía turística y cultural de
mi ciudad.
Proyectarte: diseñar una
guía turística que incluya
diferentes espacios dedi-
cados al arte (museos,
auditorios, teatros, salas
de cine, etc.) de cada
una de las provincias del
Ecuador.
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Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
 Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Educación Cultural y Grado/Curso: Décimo de EGB Paralelo:
Artística
Nº de unidad 1 Título de uni- Días de Objetivos O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto
de planifica- dad de plani- teatro de la uni- por las ideas y formas de expresión, propias y ajenas, y tomar conciencia, como
ción: ficación: dad de miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los
planifica- demás.
ción: O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales
y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para descri-
birlos y comentarlos.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como re-
cursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de co-
municación, con respeto por las distintas formas de expresión, y autoconfianza en
las producciones propias.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.4.2.2. Realizar representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos CE.ECA.4.5. Planifica, argumenta razonadamente y desa-
previamente seleccionados por sus posibilidades dramáticas y por la intervención rrolla proyectos de creación artística y eventos culturales
de varios personajes. locales.
ECA.4.1.4. Componer monólogos, con la intención de representarlos ante los de- CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos
más, en los que los estudiantes relaten hechos, anécdotas o experiencias, y en los lenguajes artísticos en la elaboración de producciones
que haya la intencionalidad de expresar sentimientos y emociones. originales y en la transformación o remezcla de creacio-
ECA.4.2.5. Participar activamente en la preparación y puesta en escena de una nes preexistentes, y crea diarios personales o portafolios
representación de danza, expresión corporal, teatro, música, títeres, etc. o en el que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria
rodaje de una pequeña producción audiovisual, responsabilizándose del rol elegido artística.
o asignado.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del estu- I.ECA.4.1.1. Observa con cierta autono- Técnica: prueba.
previos, a través de preguntas de diante: ECA mía manifestaciones culturales y artísti- Instrumento: cuestionario.
saberes anteriores y desequilibrio 10 (Maya Edi- cas, y expresa las características de lo Evaluarte (páginas14, 15, 20,21, 24, 25, 26
cognitivo. ciones). observado y sus puntos de vista en si- y 27).
Propuesta de una constelación de Videos de tuaciones de diálogo. (I.3., S.1., S.3.) Técnicas
palabras relacionadas con el tema para YouTube. I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe algu- 1. Prueba.
activar conocimientos previos. Papelotes. nas características diferenciadoras en 2. Observación.
Aplicación de la técnica del cuchicheo Computadora. manifestaciones artísticas y culturales. 3. Entrevista.
para analizar y sintetizar los contenidos Diapositivas. (I.1., S.2.) Instrumentos
sobre los temas anteriores. Materiales 1.1 Cuestionario.
Orientación hacia los objetivos. para el pro- I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos y 1.2 Prueba de base estructurada.
Realización de una dinámica yecto. convenciones básicas de los distintos 2.1 Escala numérica para evaluar el porta-
motivacional (campo común) para formar lenguajes artísticos en la representación folio.
equipos de trabajo. de la figura humana, en representacio- 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
Resolución de las actividades propuestas nes teatrales inspiradas en poemas o 2.3 Ficha de autoevaluación.
en el texto del estudiante. cuentos, en monólogos o en la creación 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
Diseño de organizadores cognitivos de planos y maquetas. (J.4., I.4.).
sobre los temas en estudio.
Realimentación constante de los temas
de la unidad.
Aplicación de la evaluación sumativa.
Participación activa en la preparación y
puesta en escena de una representación
de danza, expresión corporal, teatro,
música, títeres, etc., o en el rodaje de
una pequeña producción audiovisual,
responsabilizándose del rol elegido o
asignado.
Composición de monólogos, con la
intención de representarlos ante los
demás, en los que los estudiantes relaten
hechos, anécdotas o experiencias, y en
los que haya la intencionalidad de
expresar sentimientos y emociones.
Realización de representaciones
teatrales inspiradas en poemas o
cuentos previamente seleccionados por
sus posibilidades dramáticas y por la
intervención de varios personajes.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p11
para observar cómo se realizaban las
primeras representaciones teatrales: ves-
tuario, escenario, máscaras, etc.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p12
para ampliar la información sobre las
características y principales exponentes
de la tragedia y la comedia griega.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p17
para observar una interesante sinopsis
de los elementos del teatro.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p19
para profundizar en el conocimiento so-
bre cómo hacer un guion teatral.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p23 y
disfrutar del famoso monólogo griego
Agamenón.
Acudir a recursos multimedia para tratar
este tema: guion teatral.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Déficit de atención
Elaborado:
Cargo:
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación que se aplicará
 Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir
sus experiencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil
accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al estudian-
te.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer
sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y conci-
sa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Educación Cultural y Artís- Grado/Curso: Décimo de EGB Paralelo:
tica
Nº de unidad 2 Título de uni- Arte concep- Objetivos de la O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostran-
de planifica- dad de planifi- tual unidad de planifi- do respeto por las ideas y formas de expresión, propias y ajenas, y
ción: cación: cación: tomar conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que
se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digi-
tales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido
como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo
sus posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas for-
mas de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores y CE.ECA.4.3. Identifica y describe las interacciones
manifestaciones artísticas contemporáneas (arte conceptual) y a la adecuada organiza- que se producen entre las distintas formas de expre-
ción de la información. (Destreza desagregada). sión artística en performances, representaciones
ECA.4.2.1. Realizar, en plano y en volumen, representaciones de acciones y gestos, teatrales, instalaciones y otras manifestaciones, y
tanto del cuerpo como del rostro: figuras que caminan, personas que esperan, rostros utiliza esos conocimientos en creaciones propias.
que lloran, caras que ríen, etc.
ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la escuela o de la comunidad mediante la realiza-
ción de una performance colectiva.
ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la realización de pequeñas producciones audiovi-
suales. (Destreza desagregada)
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del estu- I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y diante: ECA y convenciones básicas de los distin- Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. 10 (Maya Edi- tos lenguajes artísticos en la repre- Evaluarte (páginas 34, 35, 39, 40, 41, 46,
Orientación hacia los objetivos. ciones). sentación de la figura humana, en 47, 48 y 49).
Propuesta de una constelación de palabras Videos de representaciones teatrales inspiradas Técnicas
relacionadas con el tema para activar YouTube so- en poemas o cuentos, en monólogos 1. Prueba.
conocimientos previos. bre el teatro o en la creación de planos y maque- 2. Observación.
Aplicación de la técnica del cuchicheo para griego y el tas. (J.4., I.4.). 3. Entrevista.
analizar y sintetizar los contenidos sobre los teatro mo- I.ECA.4.3.2. Aplica los conocimientos Instrumentos
temas anteriores. derno. sobre instalaciones y performance en 1.1 Cuestionario.
Resolución de las actividades propuestas en Papelotes. procesos de creación colectiva. (J.2., 1.2 Prueba de base estructurada.
el texto del estudiante. Computadora. S.2., S.3.) 2.1 Escala numérica para evaluar el
Diseño de organizadores cognitivos sobre los Diapositivas. I.ECA.4.6.2. Utiliza las posibilidades portafolio.
temas en estudio. Materiales que ofrecen los medios audiovisuales 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
Realimentación constante de los temas de la para el pro- y recursos tecnológicos a su alcance 2.3 Ficha de autoevaluación.
unidad. yecto. para la creación individual o colectiva, 3.1 Guía de preguntas para la exposi-
Aplicación de la evaluación sumativa. y para la difusión de contenidos artís- ción
Elaboración y exposición de presentaciones ticos, exponiéndolos ante un público
relacionadas con obras, creadores y manifes- global. (I.3., S.3.)
taciones artísticas contemporáneas (arte con-
ceptual) en las que se atienda a la coheren-
cia y a la adecuada organización de la infor-
mación.
Realización, en plano y en volumen, repre-
sentaciones de acciones y gestos, tanto del
cuerpo como del rostro: figuras que caminan,
personas que esperan, rostros que lloran,
caras que ríen, etc.
Intervención de algún espacio de la escuela o
de la comunidad mediante la realización de
una performance colectiva.
Representación de distintos roles en la reali-
zación de pequeñas producciones audiovi-
suales.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p31
2014/05/29/fundamentos-delarte-conceptual/
y observar con atención algunas obras inscri-
tas en el arte conceptual.
Buscar imágenes (digitales) de obras de arte
conceptual, realizar una ficha técnica de cada
una de ellas: título de la obra, autor, técnica y
mensaje que intenta transmitir.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p38 para
analizar y aprender algo más sobre las distin-
tas variantes del happening.
Acceder a www.mayedu.ec/eca10/p47 y des-
cargar el informe de tesis de Gabriela Monte-
ro.
Leer el capítulo II sobre Configuración del
escenario del performance plástico en el arte
del Quito actual; seleccionar a uno de los
artistas que se menciona en el texto, buscar
imágenes en la red sobre sus obras y presén-
talas en diapositivas. Añadir un comentario u
opinión personal.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describe
detalladamente las estrategias metodológicas de aprendizaje activo que
se van a utilizar, tales como:
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del currículo ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación. Davis Rimm (1989)
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades
académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán
positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los
diseñados para todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con ne-
cesidades educativas especiales, página 23.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Educación Cultural y Grado/Curso: Décimo de EGB Paralelo:
Artística
Nº de unidad de 3 Título de uni- Instalaciones Objetivos de la O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos
planificación: dad de planifi- artísticas unidad de pla- materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos
cación: nificación: de interpretación y/o creación individual y colectiva.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva
demostrando respeto por las ideas y formas de expresión, propias y
ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías
digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido
como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus
posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas formas de
 expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales
sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.4.3.7. Observar y analizar las obras de artistas contemporáneos que reali- CE.ECA.4.3. Identifica y describe las interacciones que se
zan instalaciones (como Martin Creed, Andy Goldsworthy, Micaela de Vivero, producen entre las distintas formas de expresión artística en
Pablo Gamboa, Juan Montelpare) explicando la idea que subyace en cada una performances, representaciones teatrales, instalaciones y
de sus obras. otras manifestaciones, y utiliza esos conocimientos en crea-
ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra de creadores que realizan instalaciones artís- ciones propias.
ticas valiéndose de recursos tecnológicos (por ejemplo, Paloma Muñoz, Zi- CE.ECA.4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnolo-
moun, Berndnaut Smilde, Yannick Jacquet, Fred Penelle o Pamela Pazmiño). gías de la información y la comunicación como instrumentos
ECA.4.1.10. Aportar argumentos personales al escribir la crítica de una instala- de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en
ción artística observada en vivo o a través de su registro en Internet u otras procesos de recepción, búsqueda de información, creación y
fuentes documentales. difusión de contenidos artísticos y culturales.
ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una instalación colectiva partiendo de la reflexión
crítica y creativa sobre el significado, usos, recuerdos o experiencias de un es-
pacio de la escuela.
ECA.4.1.9. Registrar fotográficamente el pro-ceso de intervención de un espa-
cio, propio o privado, en el que se realice una instalación personal visual y/o
sonora
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.ECA.4.3.1. Observa y explica las Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante: principales características de formas Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. ECA 10 de expresión artística contemporánea, Evaluarte (páginas 56, 57, 60, 61, 62, 63,
Resolución de las actividades propuestas en (Maya en las que intervienen distintos len- 66, 67, 68, 69).
el texto del estudiante. Ediciones). guajes (performances, instalaciones,
Diseño de organizadores cognitivos sobre los Videos de representaciones teatrales, etc.). (S.3., Técnicas
temas en estudio. YouTube. I.3.) 1. Prueba.
Realimentación constante de los temas de la Papelotes. I.ECA.4.6.1. Busca, analiza y seleccio- 2. Observación.
unidad. Computador na información relacionada con el arte 3. Entrevista.
Aplicación de la evaluación sumativa. a. y la cultura para construir conocimien-
Observación y análisis de las obras de artis- Diapositivas. to y utilizarla en investigaciones y en Instrumentos
tas contemporáneos que realizan instalacio- Materiales la elaboración de diaporamas, peque- 1.1 Cuestionario.
nes (como Martin Creed, Andy Goldsworthy, para el ñas producciones audiovisuales, pre- 1.2 Prueba de base estructurada.
Micaela de Vivero, Pablo Gamboa, Juan proyecto. sentaciones multimedia, etc. (I.2., 2.1 Escala numérica para evaluar el
Montelpare) explicación de la idea que sub- S.1.) portafolio.
yace en cada una de sus obras. I.ECA.4.3.2. Aplica los conocimientos 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
Indagación sobre la obra de creadores que sobre instalaciones y performance en 2.3 Ficha de autoevaluación.
realizan instalaciones artísticas valiéndose de procesos de creación colectiva. (J.2., 3.1 Guía de preguntas para la exposición
recursos tecnológicos (por ejemplo, Paloma S.2., S.3.)
Muñoz, Zimoun, Berndnaut Smilde, Yannick I.ECA.4.3.3. Documenta o describe las
Jacquet, Fred Penelle o Pamela Pazmiño). principales características de una ins-
Argumentación y aportes personales al escri- talación artística mediante el registro
bir la crítica de una instalación artística obser- fotográfico o la escritura, aportando
vada en vivo o a través de su registro en In- argumentos y puntos de vista perso-
ternet u otras fuentes documentales. nales. (I.3., I.4.)
Diseño y realización de una instalación colec-
tiva partiendo de la reflexión crítica y creativa
sobre el significado, usos, recuerdos o expe-
riencias de un espacio de la escuela.
Registro fotográfico del proceso de interven-
ción de un espacio, propio o privado, en el
que se realice una instalación personal visual
y/o sonora.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p64 para
leer la interesante biografía de Dan Flavin y
disfruta de algunas de sus obras más emble-
máticas.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p65a y
disfrutar de las creaciones de Berndnaut
Smilde.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p65b y
observar un video sobre la obra de Yannick
Jacquet y Fred Penelle.
Búsqueda de imágenes de registro de insta-
laciones realizadas por artistas ecuatorianos.
Etiquetarlas indicando: nombre de la obra,
autor, fecha y lugar de exposición. Organizar-
las en diapositivas.
Con el empleo de material multimedia, expo-
ner este tema: medios y recursos de las ins-
talaciones.
Indagación sobre las motivaciones de Chris-
tian Boltansky para crear su instalación Som-
bras, en el Museo de Puebla (sugerencia:
acceder a
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/docume
ntos/lap/lemarroy_g_ms/capitulo3.pdf).
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad físico-motora En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas detalla-
damente las estrategias metodológicas que se van a utilizar para el desarrollo de cada
una de las destrezas.
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Utilizar materiales facilitadores adecuados a las necesidades del estudiante.
Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada alumno y alumna.
Proporcionar al estudiante enseñanza asistida para la señalización y retirar progresi-
vamente la ayuda.
Brindar refuerzos sociales positivos para afianzar el aprendizaje y mejorar la confianza
en sí mismo.
Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten desplazamien-
tos, fomenten la autonomía.
Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su discapacidad.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
 • Apoyos
Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas técnicas,
tecnológicas y/o material concreto adaptado, que los utilice de manera regular.
Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito.
Contar con dependencias adaptadas a su discapacidad para garantizar su movilidad.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades edu-
cativas especiales, página16.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Educación Cultural y Artísti- Grado/Curso: Décimo de EGB Paralelo:
ca
N.º de uni- 4 Título de Artesanías de mi Objetivos de la O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y
dad de plani- unidad de Ecuador unidad de planifi- técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de interpretación
ficación: planifica- cación: y/o creación individual y colectiva.
ción: O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e
intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos en los
que se mezclan elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habi-
lidades artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y el
 ejercicio de distintas profesiones.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre
distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre la producción artesanal actual. CE.ECA.4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del
(Destreza desagregada) ámbito internacional, y utiliza sus conocimientos y habilida-
ECA.4.1.6. Seleccionar una actividad artesanal (tejido, cerámica, joyería, restauración des perceptivas y comunicativas para describirlos y expre-
de muebles, etc.) e informarse acerca de las técnicas, procesos y características del sar puntos de vista.
trabajo de los artesanos que la realizan. CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestacio-
ECA.4.3.5. Entrevistar a artesanos y artistas locales, interesándose por su historia pro- nes culturales, analizando algunos de los factores históri-
fesional y el trabajo que desarrollan, y eligiendo previamente el formato en el que se cos o sociales que los rodean; organiza y presenta la infor-
realizará y presentará la entrevista: audio, video, prensa escrita, etc. mación usando diferentes formatos.
ECA.4.1.3. Construir un diario personal con imágenes, objetos, recortes de prensa, fo- CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos
tografías, grabaciones sonoras, videos o textos significativos, en el que se deje cons- lenguajes artísticos en la elaboración de producciones
tancia de los gustos e inquietudes y se refleje la individualidad. originales y en la transformación o remezcla de creaciones
preexistentes, y crea diarios personales o portafolios que
recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artísti-
ca.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.ECA.4.1.2. Selecciona las fuentes de infor- Técnica: prueba
previos, a través de preguntas de estudiante: mación más adecuadas para obtener datos Instrumento: cuestionario
saberes anteriores y desequilibrio ECA 10 (Maya previos y posteriores a una visita cultural. Evaluarte (páginas 76, 77, 80, 81, 84, 85, 88, 89,
cognitivo. Ediciones). (I.2., S.3.) 90 y 91).
Diseño de organizadores Videos de I. ECA.4.2.1. Utiliza técnicas de búsqueda y Técnicas
cognitivos sobre los temas en YouTube. organización de la información, métodos 1. Prueba.
estudio. Papelotes. sencillos de investigación, técnicas de en- 2. Observación.
Conocimiento de las fuentes que Computadora. trevista y otros procedimientos adecuados 3. Entrevista.
informan sobre el patrimonio his- Diapositivas. para adquirir datos relevantes relacionados
tórico y la producción artística Materiales con distintas formas de expresión artística y Instrumentos
actual, y recopilar información para el cultural. (I.1., I.4.) 1.1 Cuestionario.
previa a una visita cultural en gru- proyecto. I. ECA.4.2.1. Utiliza técnicas de búsqueda y 1.2 Prueba de base estructurada.
po: normas que rigen en los espa- organización de la información, métodos 2.1 Escala numérica para evaluar el portafolio.
cios culturales, contenidos de los sencillos de investigación, técnicas de en- 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
mismos, programaciones, itinera- trevista y otros procedimientos adecuados 2.3 Ficha de autoevaluación.
rios posibles, etc. para adquirir datos relevantes relacionados 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
Selección de una actividad arte- con distintas formas de expresión artística y
sanal (tejido, cerámica, joyería, cultural. (I.1., I.4.)
restauración de muebles, etc.) I.ECA.4.4.2. Recopila y organiza documen-
para informarse y describir las tos gráficos, visuales o audiovisuales que
técnicas, procesos y característi- reflejen los gustos y preferencias persona-
cas del trabajo de los artesanos les, y muestras de las propias creaciones
que la realizan. para elaborar diarios y portafolios persona-
Entrevistas a artesanos y artistas les. (J.4., I.4.)
locales, interesándose por su his-
toria profesional y el trabajo que
desarrollan, y eligiendo previa-
mente el formato en el que se
realizará y presentará la entrevis-
ta: audio, video, prensa escrita,
etc.
Construcción de un diario perso-
nal con imágenes, objetos, recor-
tes de prensa, fotografías, graba-
ciones sonoras, videos o textos
significativos, en el que se deje
constancia de los gustos e inquie-
tudes y se refleje la individualidad.
Orientación para el trabajo con las
TIC.
Ingresar en
www.mayedu.ec/eca10/p83 y
disfrutar de un interesante catálo-
go virtual de artesanías ecuatoria-
nas.
Mediante el uso del proyector
digital, exponer la forma y el tra-
bajo de los artesanos ecuatoria-
nos.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades de aprendizaje: dislexia En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están des-
critas detalladamente las estrategias metodológicas que se van a utilizar
para el desarrollo de cada una de las destrezas, ejemplo: “tutoría entre
compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo,
utilización de técnicas audiovisuales e informáticas, resúmenes docen-
tes, centros de interés, etc.
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante pre-
senta dificultades para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta, complementa-
da, emparejada o de verdadero o falso (pruebas objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía, es
más, no evaluar ortografía.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con ne-
cesidades educativas especiales, página 20.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asignatu- Educación Cultural y Artís- Grado/Curso: Décimo de EGB Paralelo:
ra: tica
N.º de uni- 5 Título de Mi proyecto ar- Objetivos de la O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales
dad de plani- unidad de tístico unidad de planifi- y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de interpreta-
ficación: planifica- cación: ción y/o creación individual y colectiva.
ción: O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales
para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido
como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posi-
bilidades de comunicación, con respeto por las distintas formas de expre-
sión, y autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales
 sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores y CE.ECA.4.5. Planifica, argumenta razonadamente y desa-
manifestaciones artísticas contemporáneas en las que se atienda a la coherencia y a rrolla proyectos de creación artística y eventos culturales
la adecuada organización de la información. (Destreza desagregada) locales.
ECA.4.1.2. Representarse a través de un dibujo, una pintura o una escultura, inspirán- CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos
dose en los modelos ofrecidos en obras de artistas locales e internacionales, del pre- lenguajes artísticos en la elaboración de producciones
sente y del pasado. originales y en la transformación o remezcla de creacio-
ECA.4.1.7. Diseñar y desarrollar un proyecto artesanal (tejido, cerámica, joyería, etc.), nes preexistentes, y crea diarios personales o portafolios
demostrando el dominio de las técnicas necesarias para la elaboración de un produc- que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria
to. artística.
ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio digital que contenga muestras de la producción
artística propia y comentarios críticos sobre los productos incluidos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, Texto del I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe algu- Técnica: prueba
a través de preguntas de saberes estudiante: nas características diferenciadoras en Instrumento: cuestionario
anteriores y desequilibrio cognitivo. ECA 10 manifestaciones artísticas y culturales. Evaluarte (páginas 96, 97, 100, 101, 104, 105,
Orientación hacia los objetivos. (Maya Edi- (I.1., S.2.) 106, 107).
Elaboración y exposición de ciones). I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos y
presentaciones relacionadas con obras, Videos de convenciones básicas de los distintos Técnicas
creadores y manifestaciones artísticas YouTube. lenguajes artísticos en la representa- 1. Prueba.
contemporáneas (pintura, música, Papelotes. ción de la figura humana, en represen- 2. Observación.
arquitectura, escultura, ilustración, novela Computado- taciones teatrales inspiradas en poe- 3. Entrevista.
gráfica, fotografía, instalaciones, ra. mas o cuentos, en monólogos o en la
artesanías, tecnología), en las que se Diapositi- creación de planos y maquetas. (J.4., Instrumentos
atienda a la coherencia y a la adecuada vas. I.4.). 1.1 Cuestionario.
organización de la información. Materiales I.ECA.4.5.1. Organiza de manera cohe- 1.2 Prueba de base estructurada.
Representarse a través de un dibujo, una para el pro- rente un proceso de trabajo de interpre- 2.1 Escala numérica para evaluar el portafolio.
pintura o una escultura, inspirándose en yecto. tación o creación artística, asumiendo 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
los modelos ofrecidos en obras de artistas distintos roles y esforzándose por res- 2.3 Ficha de autoevaluación.
locales e internacionales, del presente y
del pasado.
Diseño y desarrollo de un proyecto
artesanal (tejido, cerámica, joyería, etc.),
demostrando el dominio de las técnicas
necesarias para la elaboración de un
producto.
Desarrollo de un portafolio digital que
contenga muestras de la producción
artística propia y comentarios críticos
sobre los productos incluidos.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p94
para observar algunas formas muy creati-
vas de expresión artística.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y ex- Desarrollar las áreas madurativas básicas.
presar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.
Elaborado:
Cargo:
Firma:
Fecha:
petar sus fases. (S.3., I.4.) 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
I.ECA.4.4.2. Recopila y organiza docu-
mentos gráficos, visuales o audiovisua-
les que reflejen los gustos y preferen-
cias personales, y muestras de las pro-
pias creaciones para elaborar diarios y
portafolios personales. (J.4., I.4.)
Especificación de la adaptación que se aplicará
Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de
la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.
Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Educación Cultural y Artísti- Grado/Curso: Décimo de EGB Paralelo:
ca
N.º de unidad de 6 Título de Guía turística - Objetivos de la O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural,
planificación: unidad de cultura unidad de planifi- tangible e intangible, mediante la creación de productos culturales y
planifica- cación: artísticos en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo
ción: contemporáneo.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva
demostrando respeto por las ideas y formas de expresión, propias y
ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de
eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la
 terminología apropiada para describirlos y comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías
digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la
cultura.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre el patrimonio histórico y la CE.ECA.4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del
producción artística actual, y recopilar información previa a una visita cultural en ámbito internacional, y utiliza sus conocimientos y habili-
grupo: normas que rigen en los espacios culturales, contenidos de los mismos, pro- dades perceptivas y comunicativas para describirlos y
gramaciones, itinerarios posibles, etc. expresar puntos de vista.
ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones que pertenecen al patrimonio artístico y CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos
recrear dichos monumentos mediante representaciones en plano (croquis, planos, lenguajes artísticos en la elaboración de producciones
proyecciones) o en volumen (maquetas), imaginando cómo serían en su origen: originales y en la transformación o remezcla de creacio-
completar partes que se han destruido, terminar lo que no se llegó a hacer, recupe- nes preexistentes, y crea diarios personales o portafolios
rar el color que se ha perdido, etc. que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria
ECA.4.3.6. Diseñar y elaborar una guía turística que incluya diferentes espacios artística.
dedicados al arte (museos, auditorios, teatros, salas de cine, etc.) del Ecuador. CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestacio-
nes culturales, analizando algunos de los factores históri-
cos o sociales que los rodean; organiza y presenta la in-
formación usando diferentes formatos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del estu- I.ECA.4.1.2. Selecciona las fuentes de in- Técnica: prueba
previos, a través de preguntas de diante: ECA 10 formación más adecuadas para obtener Instrumento: cuestionario
saberes anteriores y desequilibrio (Maya Edicio- datos previos y posteriores a una visita cul-
cognitivo. nes). tural. (I.2., S.3.) Evaluarte (páginas116, 117, 120, 121,
Propuesta de una constelación de Videos de I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos y 122, 123 ).
palabras relacionadas con el tema para YouTube. convenciones básicas de los distintos len-
activar conocimientos previos. Papelotes. guajes artísticos en la representación de la Técnicas
Aplicación de la técnica del cuchicheo Computadora. figura humana, en representaciones teatra- 1. Prueba.
para analizar y sintetizar los contenidos Diapositivas. les inspiradas en poemas o cuentos, en 2. Observación.
sobre los temas anteriores. Materiales monólogos o en la creación de planos y 3. Entrevista.
Orientación hacia los objetivos. para el proyec- maquetas. (J.4., I.4.).
Conocimiento de las fuentes que to. I.ECA.4.2.2. Demuestra la comprensión de Instrumentos
informan sobre el patrimonio histórico y datos sobre manifestaciones artísticas y 1.1 Cuestionario.
la producción artística actual, y culturales obtenidas en procesos de obser- 1.2 Prueba de base estructurada.
recopilación de información previa a vación y búsqueda de información, organi- 2.1 Escala numérica para evaluar el porta-
una visita cultural en grupo: normas zándolos y empleándolos en la elaboración folio.
que rigen en los espacios culturales, de presentaciones, guías culturales, dosie- 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
contenidos de los mismos, res y otros documentos impresos o digita- 2.3 Ficha de autoevaluación.
programaciones, itinerarios posibles, les. (I.2., S.3.) 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
etc.
Indagación sobre construcciones que
pertenecen al patrimonio artístico y
recrear dichos monumentos mediante
representaciones en plano (croquis,
planos, proyecciones) o en volumen
(maquetas), imaginando cómo serían
en su origen: completar partes que se
han destruido, terminar lo que no se
llegó a hacer, recuperar el color que se
ha perdido, etc.
Diseño y elaboración de una guía
turística que incluya diferentes
espacios dedicados al arte (museos,
auditorios, teatros, salas de cine, etc.)
del Ecuador.
Resolución de las actividades propues-
tas en el texto del estudiante.
Diseño de organizadores cognitivos
sobre los temas en estudio.
Realimentación constante de los temas
de la unidad.
Aplicación de la evaluación sumativa.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad auditiva En el Documento estrategias pedagógicas para atender a
las necesidades educativas especiales en la educación
regular de la Vicepresidencia se describen criterios gene-
rales de acción.
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Cuidado en su trato dado que presentan marcados cam-
bios de estados de ánimo.
Ver de frente al estudiante cuando se le va a hablar y ha-
cerlo de manera natural, no exagerar en los gestos pues
lo confundirá.
Reforzar el aprendizaje con recursos y material visual
como por ejemplo colores y casas para las palabras para
reforzar conceptos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC, SIMICOLEJ-
Click).
• Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
• Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la diver-
sidad.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: