MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE SOBRE LAS MEZCLAS Y SUS CLASES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. I.E :
1.4. LUGAR :
1.5. PROF. RESPONSABLE :
1.6. GRADO Y SECCION :
1.7. AREA :
1.8. FECHA :
1.9. TEMA : “INDAGAMOS A CERCA DE LAS MEZCLAS Y SUS
CLASES”

APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR(ES) EJE TEMÁTICO

Problematiza Hace preguntas a partir de la

situaciones. Las Mezclas
identificación de los posibles factores
que intervienen sobre un hecho o Tipos de mezclas:
fenómeno observado. Homogéneas y
heterogéneas
Indaga mediante Diseña Propone posibles explicaciones
métodos científicos, estrategias para estableciendo una relación entre el
situaciones que hacer una
factor seleccionado por el docente y
pueden ser indagación.
el hecho observado
investigadas por la
ciencia.

Escoge información de fuentes

proporcionadas que le ayuden a
responder a la pregunta de
indagación.
 PROCESO PEDAGÓGICO: (desarrollo de la sesión)

PROCESOS RECURSOS.
ESTRUCTURA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS EDUCATIVOS

El docente empieza la clase saludando a

sus estudiantes. Luego les muestra un
vaso con agua hasta la mitad y un poco de
arena.
Y les pregunta lo siguiente que será el
agua y la arena.
Los estudiantes dirán que son materia o
son sustancias.

Luego el docente les dice:¿Qué pasará si

MOTIVACIÓN lo juntamos?. Vaso
5 minutos
Agua
Rpta: Se mezclaran, formaran una mezcla.
Arena
Efectivamente formaran una mezcla y eso
es el tema que hoy trataremos. Palabra directa

Copia el tema en la pizarra: “indagamos

“Aprendiendo de lo que sabemos”

a cerca de las mezclas y sus clases” y

les explica que el propósito de la clase, es
que experimenten para comprender como
se forman las mezclas y que clase de
mezclas existen.
INICIO:

Les dice que para lograr ello, van a trabajar

en equipos de tres estudiantes y lo van a
hacer realizando experimentos.
El docente hace unas preguntas para
recuperar los saberes previos.

¿Qué ejemplos de mezclas lo utilizan en

su alimentación?
RECUPERACIÓN 5 minutos
DE SABERES Ensaladas, limonada, jugos, sopa, etc.
PREVIOS Palabra Directa
¿La orina será una mezcla?

Si, contiene agua y sales.

¿Todas las mezclas son iguales?

SECUENCIA DIDACTICA

No.

¿Podremos hacer una copa decorativa a

CONFLICTOS través de una mezcla?

COGNITIVOS ¿Las mezclas se podrán separar? Palabra directa 5 minutos

Los metales como el oro o la plata, ¿son

sustancias puras o mezclas?
 El docente agrupa a los niños en equipos
de tres estudiantes y les reparte un
experimento determinado en una hoja
impresa y los materiales respectivos.
Material impreso
Equipo N° 01: Realiza la siguiente
mezcla: Tres vasos de
vidrio
En medio vaso de agua disuelve una
transparente o
cucharadita de sal, observa lo que
descartable
sucede y anota sus resultados.

Equipo N°02: Realiza la mezcla de media

cucharadita de azúcar en medio vaso de Una cucharita
agua, remueve con una cucharita y de:
observa resultados.
Azúcar
Equipo N° 03: Realiza la mezcla de dos
cucharadas de arena en medio vaso de Sal
agua. Remueve con una cuchara,
Agua
observa y anota resultados.
Aceite
Equipo N°04: Realiza la mezcla de tres
“Construyendo nuestros aprendizajes”

fases. Para ello coloca en una copa: miel Miel de caña o

de abeja, luego por las paredes de la de abeja
copa deja caer un poco de agua con
colorante rojo y por último deja caer el Colorante rojo
aceite. Los estudiantes observan y anotan de repostería o
PROCESO.

resultados. de impresora
PROCESAMIENTO
DE LA Copa de vidrio
Una vez que todos los equipos realizaron
INFORMACIÓN
el experimento asignado el docente les
pregunta a cada uno de los equipos ¿qué
clase de mezcla han preparado? cómo lo
diferencian de las demás mezclas de los
otros equipos?

Según las respuestas que den los

estudiantes, el docente les va aclarando Palabra directa 20 Minutos
algunas dudas y va sistematizando la
información a través de esquemas en la
pizarra.

Que las mezclas son un tipo de sustancia

formada por dos o más sustancias puras
y que pueden ser de dos clases:
homogéneas y heterogéneas.

Ejemplo: Agua con sal, agua con azúcar.

La primera tiene aspecto uniforme y no se

nota a simple vista sus componentes y en
la segunda si se pueden ver simple vista
todos sus componentes.

Ejemplo: Agua con arena, agua con

aceite y miel.

Luego los estudiantes completan el

material impreso del experimento.
 Reflexionan sobre su aprendizaje a través
de preguntas planteadas por la docente:

¿Qué aprendiste hoy?

Sobre las mezclas y su clasificación.

(Evaluando nuestros aprendizajes) ¿Cómo lo aprendiste?
Palabra directa
Haciendo experimentos. 10 minutos
SE REALIZA LA
SALIDA:

METACOGNICIÓN Leyendo el texto.

(Reflexión sobre el ¿Para qué te servirá lo que aprendiste
aprendizaje) hoy?

Para poder comprender que en la

naturaleza la materia se presenta en
forma de sustancias y mezclas.

Además que las mezclas se pueden

separar en sus componentes.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

Hace preguntas a partir de la identificación de los

Indaga mediante posibles factores que intervienen sobre un hecho o
métodos científicos, fenómeno observado.
situaciones que pueden Observación Lista de cotejo
ser investigadas por la Propone posibles explicaciones estableciendo
ciencia. una relación entre el factor seleccionado por el
docente y el hecho observado

Escoge información de fuentes proporcionadas que

le ayuden a responder a la pregunta de indagación. Observación Lista de cotejo

BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFÍA

 PARA EL ALUMNO:

Ciencia y Ambiente. Minedu.

 PARA El DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional

Rutas de Aprendizaje.

www.experimentosfaciles.com

Docente: Nelly D. Tuesta Calderón

 ANEXO 01

Las Mezclas

En la naturaleza la materia se encuentra en forma de mezcla y de sustancias puras.

Las mezclas son sustancias formadas por dos o más sustancias puras, que se pueden
separar en sus componentes. Las mezclas pueden pueden ser:

1.-Mezclas homogéneas o disoluciones

Las mezclas homogéneas son aquellas en
la cual, no se pueden distinguir sus
componentes a simple vista. Tiene un
aspecto uniforme en toda la mezcla y se
aprecia una sola porción o fase. Por ejemplo
cuando mezclamos una cucharadita de sal o
azúcar en un vaso con agua.

2.-Mezclas heterogéneas
Las mezclas heterogéneas son aquellas en la
cual se pueden distinguir sus componentes con
mucha facilidad, ya que se forman dos o más
fases o porciones y su aspecto es heterogéneo.
Por ejemplo cuando mezclamos agua con
aceite. En esta mezcla observamos que el agua
no se mezcla con el aceite. El aceite se coloca a
encima del agua, por lo que observamos en la
mezcla dos porciones o fases claramente
definidas. Otro ejemplo de mezcla
heterogénea puede ser cuando mezclamos
miel, agua coloreada y aceite. En esta mezcla se
puede apreciar una hermosa vista de tres fases
o porciones bien definidas.
 ANEXO 02

EXPERIMENTANDO SOBRE LA MEZCLA Y SU CLASIFICACIÓN

PROPÓSITO: Identificar las clases de mezclas.

MATERIALES:

 Tres vasos de vidrio  Aceite

 Agua  Colorante rojo
 Sal  Miel
 Azúcar  Arena

PROCEDIMIENTO

 Coloca en medio vaso de agua una cucharadita de sal y remueve con una cucharita.

Observa lo que sucede:…………………………………………………………………

¿Qué tipo de mezcla es?:……………………………………………………..................y

porqué………………………………………………………………………………………..

 Coloca en medio vaso de agua una media cucharadita de azúcar y remueve con
una cucharita.

Observa lo que sucede…………………………………………………….......................

¿Qué tipo de mezcla es? :…………………………………………………………….y

porqué………………………………………………………………………………………..

 Coloca en medio vaso de agua dos cucharaditas de arena y remueve con la

cucharita.
Observa lo que sucede……………………………………………...............…..y porqué
………………………………………………………………………………………………...

 Coloca en una copa de vidrio un poco de miel, luego un poco de agua coloreada de
roja por las paredes de la copa y por último aceite, también por las paredes del tubo.

Observa lo que sucede…………………………………………………………...............

¿Qué tipo de mezcla es?..................................................................................y

porqué………………………………………………………………………………………..

CONCLUSIONES

 Las mezclas son sustancias formadas por dos o más sustancias puras.
 Las mezclas homogéneas tienen aspecto uniforme y forman una sola fase o porción
y no se distinguen sus componentes.
 Las mezclas heterogéneas tienen un aspecto variado y forman varias fases o
porciones y se pueden distinguir sus componentes.
 ANEXO 03

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DISEÑO DE UN EXPERIMENTO

EQUIPO DE TRABAJO N°1

……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….
NOMBRE DEL INDICADORES VALORACIÓN
EXPERIMENTO DE EVALUACIÓN SI NO
Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles
factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.
Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre
el factor seleccionado por el docente y el hecho observado
Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a
responder a la pregunta de indagación.

EQUIPO DE TRABAJO N°2

……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….
NOMBRE DEL INDICADORES VALORACIÓN
EXPERIMENTO DE EVALUACIÓN SI NO
Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles
factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.
Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre
el factor seleccionado por el docente y el hecho observado
Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a
responder a la pregunta de indagación.

EQUIPO DE TRABAJO N°1

……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….
NOMBRE DEL INDICADORES VALORACIÓN
EXPERIMENTO DE EVALUACIÓN SI NO
Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles
factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.
Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre
el factor seleccionado por el docente y el hecho observado
Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a
responder a la pregunta de indagación.