protocolo

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
IENSUR SIGLO XXI 22 AÑOS DISTRITO ESPECIAL DE TURBO
FORMANDO DOCENTES SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
NÚCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO 01
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1
COORDINACIÓN ACADÉMICA 2020
PROTOCOLO # 4
IDENTIDAD: Componente: Proyección Social e Institucional
NOMBRE DEL EVENTO: Cuarta sesión del componente Proyección Social e Institucional
CARÁCTER: Académico
LUGAR: Parque Educativo “Para la reconciliación” San Pedro de Urabá.
FECHA: sábado 2 de septiembre de 2023
EXTENSIÓN: De 7:00 am hasta las 5:30 pm
PARTICIPANTES: 31 estudiantes del quinto semestre del Programa de Formación

Complementaria, en compañía de la maestra Ana Isabel Gómez Arzuza
AUSENTES:
Kelly Arteaga
Lina Fabra
Osmady González
Yajaira Marimont
Yan Carlos Madrid
Marisol Plaza
Wini Causil y Yesica Rivera se ausentaron la primera parte de la jornada
Sergio Estrada se ausentó en la segunda parte de la jornada
PROPÓSITO: Valorar el proceso de planeación en de los proyectos con la comunidad en el

marco del proceso de la proyección comunitaria como eje de formación académicas de lo(as)
maestro(as) en formación.
ini“RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CULTURAL SIGLO XXI”

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Dirección: Calle 104 #27 – 60. Barrio la Lucila Turbo Antioquia
Teléfono: 8279545 E-mail: iensur@turboeducado.edu.co
http://www.normalsuperiordeuraba.edu.co

DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1
ORDEN DEL DÍA:
AGENDA:
1. Oración
2. Algunas reflexiones sobre el estudio de caso de la historia de Norma
3. Orientaciones sobre la presentación del proyecto, los instrumentos y el informe
4. Otras orientaciones sobre la práctica
5. Participación de tres equipos con el ejercicio de lectura
6. Asesorías grupales: Revisión de los planes e instrumentos de aplicación del DPR
7. Tareas y compromisos. Asesorías virtuales
METÓDICA O METODOLOGIA:
La cuarta sesión del día 2 de septiembre del 2023 del Componente: Proyección Social e
Institucional, se llevó a cabo en el parque educativo para la reconciliación San Pedro de Urabá,
dirigido por la docente Ana Isabel Gómez Arzuza a los maestros en formación de la cohorte
XXXIII, pertenecientes al quinto semestre de formación complementaria.
Para el desarrollo de la clase la maestra utilizó como estrategia metodológica material visual
(documentos), para las orientaciones y trabajo en clase.
INFORME TEÓRICO
Se inició el encuentro pedagógico con un caluroso saludo por parte de la maestra Ana Isabel
Gómez Arzuza, seguido el compañero Manuel Pineda dirigió la oración de agradecimiento al
Creador y al terminar la maestra en formación Irlenis Hernández Talaigua hizo lectura del
protocolo de la sesión anterior, al documento de reconstrucción de la jornada se le hicieron las
siguientes sugerencias:
 La lectura es una parte esencial para que haya comprensión del texto, es por ello a nivel
general se recomienda mejorar en este aspecto.
 También se menciona, que los presentes a la hora de lectura del protocolo deben prestar
atención al lector, como un acto de respeto y consideración. Sin embargo, con respecto a
esta sugerencia; la docente Orientadora menciona que el maestro debe tener la capacidad
de controlar el grupo, demostrar que cuando hablas, los demás te escuchan. Este espacio

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DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1
es democrático se debe hacer valer los derechos... “Tener en cuenta el ejercicio tú hablas
yo te escucho”
 Se anuncia que el protocolo 2 y 3 se tendrá como insumo para la evaluación a finales del
mes de septiembre de 2023.
Continuando con la agenda, por grupos de proyección se hizo lectura de la historia de Norma,
cada equipo debió hacer una reflexión y calificación del 1 al 10 a cada uno de los personajes,
dependiendo la responsabilidad en el evento.
Al terminar el ejercicio de lectura, se procedió a realizar el debate; donde se evidenció a nivel

general posturas similares con respecto a la protagonista de la historia, a quien se le otorga la
mayor responsabilidad, debido a que su comportamiento no fue el más adecuado, primero porque
no fue leal a la relación que tenía con José y segundo porqué la traición involucró a su mejor
amigo. Sin embargo, la historia tuvo varios eventos, donde se evidenció falta de información y la
toma de decisiones, que al final fue la que más marcó a Norma el personaje principal de la
historia, ya que ella se dejó llevar por las emociones y terminó aceptando la solicitud de Luis, lo
que trajo consigo consecuencias importantes, un embarazo no deseado.
El ejercicio, tuvo varios aciertos, que algunas personas confrontaran información y así pudiesen
cambiar de idea, teniendo en cuenta puntos relevantes de la historia, otros fueron un poco más
fuertes al censurar el comportamiento de Norma la protagonista, también se observaron diferentes
opiniones con relación a los demás personajes.
Cómo breve conclusión, se llegó al conocimiento que hay muchas cosas aprendidas que se han
normalizado, se naturalizan y se aceptan tal como son, ahora bien, la idea es la reflexión, y es ahí
dende se evidencia el trabajo con la comunidad, ya que son seres humanos que están trabajando
con seres humanos. Se articula entonces el ejercicio de lectura con los proyectos que se llevan a
cabo con la comunidad, se busca el crecimiento y del desarrollo personal de las personas que
participan en dicha propuesta, no se trata de solucionar los problemas que tiene esa comunidad,
sino que se apunta a que haya empatía entre los integrantes, para que se evite juzgar.
Seguido se abordó el tema de la practicas académicas en la proyección, sobre los supuestos:
1. Contexto desde la realidad: Conocer lo que hay en el contexto para poder trabajar, tratar
de que haya una comprensión de la situación, para así tomar decisiones con información y
ser conscientes de lo se hace.
2. Las prácticas son para seres humanos: Tener en cuenta que la educación debe ser del
contexto, observar las necesidades que quiere la sociedad que se lleven a la escuela, y
empezar a reflexionar desde esa solicitud.
3. Crecimiento del desarrollo humano: Se busca que la gente que trabaje en el proyecto a la
comunidad, ya sean tres, cuatro, tal vez cuarenta o cincuenta, queden motivadas,
emocionadas de tal manera, cultiven la idea de que juntos pueden trabajar en solucionar
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sus problemas, que se comprenda que es, el desarrollo social éxito para ellos y para la
comunidad.
Esta propuesta de Castillo, basada en los supuestos antes mencionados, refiere a prácticas
académicas que luego pueden transformarse en conocimientos educativos.
Se comprende entonces, Qué la escuela hace parte de la sociedad, es una expresión cultural como
cualquier otra, pensar que se le debe devolver todo lo que exige, es por ello que se debe articular
a partir de las propuestas que se enfoquen a la comunidad, sí, desde la mirada de Castillo “ no se
contextualiza cada realidad que se vive” sí, “no se piensa que somos humanos” ponerse en los
zapatos de los otros, no juzgar a la ligera, saber lo que desde la formación cultural se tiene, que se
ha normatizado, legitimado, que se ha aceptado sin siquiera cuestionarlo y se sigue repitiendo y
ha costado las relaciones personales. Queda claro desde esta postura que los supuestos son
efectivos en los procesos educativos.
Volviendo al texto: Se ha notado la diferencia entre extensión y proyección, la posición que da el

Ministerio de Educación sobre qué es proyección, y la posición que da Castillo, porque aquí el
propósito es dar un paso, y el autor dice, que “somos parte de la sociedad” no significa que nos
expandiremos allí, “somos” es un punto que la sociedad necesita trabajar, cómo se articula con el
proceso de proyección, ahí la gran diferencia.
Por otra parte, se puntualizó unos de los componentes del PEI, Gestión a la Comunidad, el cual
tiene cuatro procesos:
1. Accesibilidad inclusión
2. Proyección a la comunidad
3. Participación y convivencia
4. Prevención de riesgos
De los anteriores procesos, se establece proyección a la comunidad, cómo el enfoque que se lleva
a cabo en el componente, el cual se puede encontrar información importante con respecto a este
tema en la Guía 34, siguiendo el hilo conductor de la temática se observaron los componentes de
dicho proceso:
 Escuela de padres
 Oferta de servicios a la comunidad
 Uso de la planta física y de medios.
 servicio social estudiantil

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DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1
Lo anterior permite orientar la formación de docentes para brindar servicios a la comunidad, ya

que trabajan en proyectos comunitarios buscando el crecimiento, desde la parte académica hacia
las comunidades aportando conocimiento y acción para hacer un trabajo conjunto.
La jornada terminó a las 5:30 pm
Evidencias:
Fotografía 1. Maestros en formación- Ejercicio de lectura-Estudio de caso historia de Norma
Fecha: 2/09/2023

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DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1
Fotografía 2. Clase magistral sobre los supuestos de las prácticas académicas
Fecha: 2/09/2023
ANEXOS: A continuación, se relacionan los (4) grupos protocolarios:
Equipo 1
Viviana Beltrán Zamora Arleth Sierra Argel

Leanis Blanco Torreglosa Marizol Romero Agamez
Mariena Durango Montero Ana María Arcia Dorante
Luisa Monterrosa Arrieta Jefer Morales Saénz
Yefer Imba Mosquera Manuel Pinada
Amauri Arteaga Espitia Marisol Plaza Mesa
Yan Carlos Madrid Martínez Richar Flórez Flórez
Equipo 2
Luz Elena Vergara Kelly Arteaga Araujo

Elizabeth Montes Pérez Yajaira Marimon Fuentes
Carlos Lora Ochoa Eneider Burgos González
Dianys Márquez Gaviria Mirta Suárez Padilla
Dayana Cordero Reyes Sergio Estrada Álvarez
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DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1
Lina Fabra Gutiérrez Katis Olea Peralta
Equipo 3
Winni Causil
Mesa Toscano
Holga Donado Martínez
Yesica Rivero Donado
Islenia Hernández Flórez
Irlenis Hernández Talaigua
Judith Luna Escobar
Equipo 4
Yuleidis Cardozo Vallejo

Lorleibis Tipton Andrade
Ximena Martínez Mato
Osmady González Cuadrado
Edwin Álvarez
GLOSARIO:
Madresolterismo: Es un proceso de deslegitimación de conductas generadas por la cultura

machista y una negación de los mecanismos interpuestos para la liberación del culto al "deber"
que es precisamente una de las tendencias actuales de un sector de la población femenina, que
prefieren hacer uso de la sexualidad y de la reproducción biológica sin la necesidad de un lazo
afectivo y de una dependencia económica frente a un hombre en particular.
Supuestos: Los supuestos son todas aquellas condiciones o factores suficientes para garantizar el
éxito del proyecto en cada uno de sus niveles: Fin, propósito, componentes y actividades; sin
embargo, no son controlables por el equipo proyectista
COMPROMISOS:
Lectura de protocolo Nro. 4
VALORACIÓN DE LA SESIÓN:
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DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1
En el encuentro se conoció información importante para el trabajo comunitario sobre la historia

de Norma, la cual tiene diferentes visiones del hecho y los supuestos como alternativa educativa
de proyección social. Todo lo aprendido conduce a la participación comunitaria, en este caso
desde la intervención de procesos que buscan el crecimiento de la misma, empezando con
cultivar la idea, de que el trabajo conjunto permite posibles soluciones a problemáticas
identificadas dentro de una comunidad.
FIRMA DE LOS PROTOCOLANTES:
____________________________ ______________________________
YULEIDIS CARDOZO VALLEJO LORLEIBIS TIPTON ANDRADE
___________________________ ______________________________
XIMENA MARTINEZ MATO YEFFER IMBA MOSQUERA
____________________________ ______________________________
EDWIN ALVAREZ SOLANO

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DANE: 105837006194 - NIT: 841- 000- 523-1

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

IDENTIDAD: Componente: Proyección Social e Institucional

LUGAR: Parque Educativo “Para la reconciliación” San Pedro de Urabá.

FECHA: sábado 2 de septiembre de 2023

EXTENSIÓN: De 7:00 am hasta las 5:30 pm

PARTICIPANTES: 31 estudiantes del quinto semestre del Programa de Formación

Yan Carlos Madrid

Wini Causil y Yesica Rivera se ausentaron la primera parte de la jornada

Sergio Estrada se ausentó en la segunda parte de la jornada

PROPÓSITO: Valorar el proceso de planeación en de los proyectos con la comunidad en el

ini“RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CULTURAL SIGLO XXI”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

ORDEN DEL DÍA:

2. Algunas reflexiones sobre el estudio de caso de la historia de Norma

3. Orientaciones sobre la presentación del proyecto, los instrumentos y el informe

4. Otras orientaciones sobre la práctica

5. Participación de tres equipos con el ejercicio de lectura

6. Asesorías grupales: Revisión de los planes e instrumentos de aplicación del DPR

7. Tareas y compromisos. Asesorías virtuales

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

Al terminar el ejercicio de lectura, se procedió a realizar el debate; donde se evidenció a nivel

Seguido se abordó el tema de la practicas académicas en la proyección, sobre los supuestos:

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

Volviendo al texto: Se ha notado la diferencia entre extensión y proyección, la posición que da el

 Oferta de servicios a la comunidad

 Uso de la planta física y de medios.

 servicio social estudiantil

ini“RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CULTURAL SIGLO XXI”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

Lo anterior permite orientar la formación de docentes para brindar servicios a la comunidad, ya

La jornada terminó a las 5:30 pm

Fotografía 1. Maestros en formación- Ejercicio de lectura-Estudio de caso historia de Norma

ini“RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CULTURAL SIGLO XXI”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

Fotografía 2. Clase magistral sobre los supuestos de las prácticas académicas

ANEXOS: A continuación, se relacionan los (4) grupos protocolarios:

Viviana Beltrán Zamora Arleth Sierra Argel

Luz Elena Vergara Kelly Arteaga Araujo

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

Lina Fabra Gutiérrez Katis Olea Peralta

Yuleidis Cardozo Vallejo

Madresolterismo: Es un proceso de deslegitimación de conductas generadas por la cultura

Lectura de protocolo Nro. 4

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

En el encuentro se conoció información importante para el trabajo comunitario sobre la historia

FIRMA DE LOS PROTOCOLANTES:

ini“RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CULTURAL SIGLO XXI”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

ini“RENOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CULTURAL SIGLO XXI”

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