Sistema de Gestión

de la calidad INSTITUTO INTEGRADO FRANCISCO SERRANO MUÑOZ

SAN JUAN GIRON

PROYECTO 50 HORAS CONSTITUCIONALES

FICHA METODOLÓGICA
AÑO: 2021

GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE HORAS CONSTITUCIONALES

(Documento de solo lectura)

Estimado(a) estudiante de la Media Técnica del Instituto Integrado Francisco Serrano

Muñoz:
¡Bienvenidos a este nuevo año escolar!
Esta ficha tiene como propósito orientar el proceso de elaboración y presentación de las
actividades de este proyecto, cuyo cumplimiento es requisito obligatorio para obtener tu
título de Bachiller. Es por ello que debes estar muy atento(a) a las recomendaciones
metodológicas que aquí precisamos a fin de que no se presenten inconvenientes
posteriores, teniendo en cuenta que los docentes de Historia, Geografía y Constitución
Política de los grados 10°y 11° estarán atentos para orientarte en este proceso.

1. ¿Cómo está organizado el proyecto?

Este proyecto está organizado en dos fases fundamentales y necesariamente en este orden:
- FASE TEÓRICA. Consta de 3 talleres que contienen actividades que te permitan reforzar las bases constitucionales
para una mejor comprensión de nuestra Carta Política. Los temas a trabajar en cada uno de ellos son:

Taller 1: Historia Constitucional y Cronología de las constituciones en Colombia.

Taller 2: Elementos y Estructura del Estado
Taller 3: Derechos Humanos en Colombia

Esta parte teórica se entrega a modo de artículo académico (se explica en el siguiente ítem), con el título que usted le
coloque de acuerdo a su planteamiento central. Se anexa una plantilla o formato para el artículo, mediante la cual se
entregarán a los docentes. Debes tener en cuenta que en esta parte solo se evaluará el contenido y redacción del
artículo.

Por ejemplo:

Taller 1: Este taller trae una parte conceptual que te dará unos mínimos para
poder desarrollarlo u orientarte en ese proceso. Luego las actividades, las que
desarrollarás y después incorporarás en tu revista en uno o dos artículos (a
elección del equipo).

En el caso del taller 1, que tiene tres actividades, el equipo puede entregar un
artículos así (solo es un ejemplo):

Un primer artículo: “¿Sabes de donde viene el concepto de Constitución Política y

como ha sido el proceso constitucional en Colombia?”

En este artículo deben ir integradas las actividades desarrolladas como parte del
marco teórico de tu escrito, imprescindible para darle el carácter de académico.
Partes del Artículo:

1. Título: Va relacionado con el planteamiento o idea central y debe ser llamativo para atraer al lector.
2. Resumen: es un párrafo formado por un conjunto de frases u oraciones cortas que describen lo más relevante del
artículo.
3. Introducción: es la apertura del artículo a modo de ambientación y contextualización.
4. Antecedentes: es lo que precede a lo que se analiza. Es la parte propicia para acotar las actividades desarrolladas
en los talleres.
5. Idea o Planteamiento Central
6. Desarrollo: es el artículo en sí, el planteamiento que quieres resaltar o demostrar.
8. Conclusiones: es el cierre del artículo con ese análisis o crítica que quieres dejar en evidencia.
9. Referencias (se explican en la marte de manejo de fuentes)

- FASE PRÁCTICA. Una vez que tengamos listos nuestros artículos, pasamos al montaje de nuestra revista, la que
seguirá la línea establecida por el trabajo del equipo. Aquí es donde escogemos el nombre, ilustraciones, editorial y todo
lo necesario para presentar nuestro producto por medio de un video publicitario de presentación de la misma.

¿En qué consiste el producto y cómo debo presentar mi proyecto?

El proyecto se entregará (producto) en una revista digital (usted elige la herramienta o programa de su preferencia),
mediante la cual presentará las actividades propuestas en el orden de los talleres. Esto significa que no se colocarán los
enunciados de las actividades a desarrollar, sino que se empalmarán esas actividades en tu trabajo teniendo en cuenta
que el contenido debe ser completamente de su autoría y atendiendo a la estructura de una revista, es decir, por medio
de artículos sencillos.
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AÑO: 2021

La estructura de esta revista será la siguiente:

(Imágenes tomadas de Slideshare)

Partes de la revista

1- Portada. La portada es la página principal que se visualiza de una revista. Esta debe guardar el diseño propio de una
revista y debe llevar un título que es propio de cada trabajo y con una imagen que refleje su contenido.
2- Contraportada.
3- Editorial. Consiste en un texto expositivo-argumentativo por medio del cual el equipo brinda su opinión colectiva o
juicio formulado en concordancia con la línea ideológica que están manejando en su proyecto o revista.
4- Índice o sumario. Indica en qué páginas se encuentra cada artículo y puede ir acompañado de fotografías.
5- Artículos. Serán, exclusivamente, de contenido académico y son los que se han entregado, revisado y aprobado por
el/la docente a cargo durante la etapa teórica del proyecto.
6- Glosario. Con las definiciones de las palabras clave que encuentras en los talleres y con las que consideren deben
agregar de acuerdo a sus artículos. Debe organizarse en orden alfabético.
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7- Créditos. En esta página aparece quienes han participado en la revista con nombre completo, grado y jornada. Debe
especificarse el docente encargado de la revisión y aprobación como Director de Proyecto.
- Letra de artículos de la revista: Times New Roman tamaño12
- Letra de citas y referencias: Times New Roman tamaño 10
- Diseño de la Revista: debe ser original del grupo. No plagiar de internet y utilizar imágenes que no estén protegidas por
derechos de autor.

2. Manejo de Fuentes

El término “fuente”, según el Diccionario de la real Academia de la Lengua Española, significa en su definición 7 y 8:

“7. f. Principio, fundamento u origen de algo.

8. f. Persona o cosa que proporciona información.”

Por su parte “información”, lo define como: “5. f. Comunicación o adquisición de conocimientos que permiten ampliar o
precisar los que se poseen sobre una materia determinada.”

En síntesis, el manejo de fuentes consiste en buscar el fundamento de algo sea desde su origen o mediante
personas que te proporcionen el conocimiento para que puedas ampliar y/o precisar sobre un tema o hecho
determinado.

Lo anterior significa que no podemos escribir un artículo académico fundados en nuestra opinión, sino en una serie de
informaciones que nos permitan realizar un análisis de crítico y plantear nuestra postura con hechos o bases académicas
que le den peso y veracidad.

Lo primero que debes tener presente es que los buscadores NO TE ENTREGAN EL TRABAJO HECHO. Para
seleccionar la fuente debes basarte en unos criterios:

1. Autoridad. Es decir, quien es el autor, si es experto en la materia

2. Pertinencia del contenido. Si en su título o tabla de contenido evidencio que se relaciona con la información que estoy
buscando.
3. La clasificación. Si la fuente es primaria, secundaria o terciaria
Primaria: que viene directamente de su autor
Secundaria: es reorganizada y citada por otro.
Terciaria. Si hace parte de una compilación de fuentes
4. Definir la búsqueda. Si es de contenido académico de buscar monografías, tesis o artículos. No Wikipedia, el Rincón
del Vago o blogs de opinión. Si voy a consultar significados de conceptos acudir al Diccionario de la Real Academia de
Lengua Española.
Es importante recomendar no quedarte con el primer resultado que encuentras, debes mirar otros autores.

¿Cómo citar las fuentes?

Debemos aclararte que cita y referencia no son lo mismo. Citar es mencionar a
un texto, idea o frase ajena, envía al lector a la fuente de donde se sacó la
información y está presente en la referencia bibliográfica. Las citas debes
utilizarlas para aclarar o reforzar algo, no colocar todo entre comillas y no
escribir nada propio porque estoy es solo copiar y pegar.
Pueden ser de dos tipos: numéricas (1,2,3, etc) o bien del tipo Autor-Año.
Garcia, 2018). Se corresponden con las referencias más completas que
añadimos al final del texto.

Las referencias, por su parte, indican el autor o autores del texto y se deberán
hacer de la siguiente forma: Nombre del autor + coma + año de publicación

Las referencias se ubican al final del documento.

En la siguiente imagen puedes ver un ejemplo (imagen tomada de slidshare).

3. Aspecto Procedimental. Los estudiantes se organizarán en equipos de 4 estudiantes (máximo) para apoyar el trabajo
colaborativo, de no ser posible por el número de estudiantes del grado, se reorganizarán a criterio docente.
Reglas para tener en cuenta:
- El trabajo en equipo colaborativo tiene una valoración significativa en el proceso.
- El equipo debe permanecer incólume durante todo el proceso. Los conflictos relacionados con el trabajo en
equipo se resolverán con intervención de el/la docente mediante la aplicación de normas disciplinarias y/o de
convivencia, según sea el caso.

4. Aspecto Evaluativo

Para evaluar estas actividades, las cuales tendrán una nota en cada periodo, de acuerdo a las actividades y cronograma
del proyecto, se utilizarán las rejillas que encuentras al final de esta guía, en los anexos 3 y 4:
ANEXO 3: REJILLA DE EVALUACIÓN PARA EL DOCENTE: Esta será diligenciada por el/la docente quien calificará
con base en los criterios dados, al momento de revisar cada trabajo entregado por el equipo.
ANEXO 4. REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTES: Esta ficha será diligenciada por cada uno de los
estudiantes (individual) y se adjuntará con cada taller entregado y en las fechas establecidas en el cronograma del
proyecto.
Es importante leer estas rúbricas de evaluación a fin de que tengan claro los aspectos a evaluar por los docentes y en las
cuales el trabajo en equipo es parte fundamental para la valoración.
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FICHA METODOLÓGICA
AÑO: 2021
Anexos:
1. Cronograma del proyecto 2. Plantilla de entrega de artículos
3. Rejilla Evaluación Docentes 4. Rejilla Autoevaluación Estudiantes

ANEXO 1: CRONOGRAMA PROYECTO 50 HORAS CONSTITUCIONALES

(Media Técnica)

50 HORAS CONSTITUCIONALES
Estrategia: Utilizar la metodología de talleres que se caracterizan por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo,
de tal forma que permitan al estudiante comprender el alcance del concepto “Constitución Política” y la Historia Constitucional Colombiana,
identificar los elementos del Estado, conceptos constitucionales fundamentales y Derechos Humanos consagrados en la Carta Política, que le
permitan aplicarlos mediante su participación activa en su contexto inmediato.
Meta: Avanzar, significativamente, en el desarrollo de Competencias Ciudadanas de los estudiantes, mediante la profundización en una formación
constitucional que les facilite su participación ciudadana en su contexto escolar, local y nacional.
Indicador: Se cumplen la actividades en las fechas programadas en todas y cada una de las sedes de la institución.
Responsables: Docentes de Historia, Geografía y Constitución Política de 10° y 11°.
COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDAD CRONOGRAMA RECURSOS HORAS
(Entrega al
docente)
Pensamiento Social: -Origen del Concepto Taller 1: Fase Viernes, Marzo 5 Humanos. 14 horas
-Comprende el origen y Constitución Política y Teórica por plataforma - Docentes de Ciencias
evolución histórica del término su evolución a través Institucional. Sociales,
constitución, así como los de los periodos Historia - Estudiantes
pilares del Estado Moderno. históricos (Antigüedad, Constitucional Físico y tecnológico:
-Reconoce el proceso de Edad Media, Edad y Cronología Material de trabajo en físico
desarrollo constitucional que Moderna, Edad de las (escenario 1) y digital.
ha tenido Colombia a partir de Contemporánea). constituciones Dispositivos electrónicos y
la independencia en su tarea en Colombia. conectividad (escenarios 2 y
de construcción de identidad -Cronología de las 3).
nacional. constituciones en Material de apoyo:
Ciudadana: Valoro Colombia (1819-1991) Videos: Hechos y Relatos
positivamente las normas de Nación. Víctor Uribe.
constitucionales que hacen Constitucionalismo y
posible la preservación de las Guerra. Partes 1 y 2. UNAL.
diferencias culturales y https://www.youtube.com/w
políticas, y que regulan atch?
nuestra convivencia. v=PsgSa1zbyAM&t=3s
Textual: Analiza, de manera https://www.youtube.com/w
crítica, los significados de atch?v=Mw_mdUgtykE
signos, símbolos, códigos y
señales utilizados por el
hombre diferenciando
lenguajes y estructuras de los
mensajes para utilizarlos en
sus propias creaciones.
Pensamiento Social - Elementos del estado: Taller 2: Fase Viernes, Mayo 28 Humanos: 14 horas
- Reconoce la importancia de Población, Territorio, teórica por plataforma - Docentes de Ciencias
la defensa de la soberanía Poder Político Artículo institucional Sociales,
Nacional y la división del 101 y siguientes. Fundamentos - Estudiantes
poder en un Estado - Estructura Constitucional Físico y tecnológico:
democrático para garantizar la del Estado es 1: Material de trabajo en físico
paz e igualdad de sus Colombiano: Ramas Elementos y (escenario 1) y digital.
ciudadanos. del Poder Público: Estructura Dispositivos electrónicos y
- Describe las diferencias Legislativa, Ejecutiva y Constitucional conectividad (escenarios 2 y
fundamentales entre los Judicial, Órganos de . 3).
conceptos de Estado y Nación Control: Ministerio
y asumir una posición crítica Público (Procuraduría y
frente a la construcción de Defensoría del pueblo)
Nación y ejercicio de la y Contraloría General
Soberanía del Estado de la República,
Colombiano. Organización Nacional
Análisis Reflexivo y Electoral, Órganos
Sistémico: autónomos e
- Analiza de manera crítica la Independientes (Banco
situación de Colombia frente a de la República,
la garantía y defensa de sus Comisión Nacional del
elementos: territorios, Servicio Civil-CNSC,
población, poder político. Comisión Nacional de
Ciudadanas: Televisión, Entes
- Analizo críticamente las Universitarios
decisiones, acciones u Autónomos. Sistema
omisiones que se toman en el Integral de Verdad,
ámbito nacional o Justicia y Reparación.
internacional y que pueden
generar conflictos o afectar los
derechos humanos.
- Argumento y debato sobre
dilemas de la vida en los que
entran en conflicto el bien
general y el bien particular,
reconociendo los mejores
argumentos, así sean distintos
a los míos.
Textual: Analiza, de manera
crítica, los significados de
signos, símbolos, códigos y
señales utilizados por el
hombre diferenciando
lenguajes y estructuras de los
mensajes para utilizarlos en
sus propias creaciones.
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Pensamiento Social: -Derechos Humanos Taller 3: Fase Miércoles, Julio Humanos: 14 horas
Comprende la diferencia en Colombia, su Teórica 28 - Docentes de Ciencias
entre Estado de Derecho y clasificación y su Sociales,
Estado Social de Derecho. consagración Derechos - Estudiantes
- Identifica los derechos constitucional y legal Humanos en Físico y tecnológico:
humanos consagrados en la - Ley 134 de 1994. el Estado Material de trabajo en físico
Constitución Política de 1991. - Ley 1755 de 2015 Social de (escenario 1) y digital.
- Explica los mecanismos de Derecho Dispositivos electrónicos y
participación ciudadana y conectividad (escenarios 2 y
argumenta su posición crítica 3).
de cómo ha sido su
reconocimiento y aplicación
en Colombia.
Interpretación y Análisis de
Perspectivas
-Analiza situaciones o casos
concretos a partir de los
derechos fundamentales
consagrados en la
Constitución Política de 1991.
Ciudadana:
-Comprende que en un
Estado de Derecho las
personas podemos participar
en la creación o
transformación de las leyes y
que éstas se aplican a todos y
todas por igual.
- Utiliza distintas formas de
expresión para promover y
defender los derechos
humanos en su contexto
escolar y comunitario.
Textual: Analiza, de manera
crítica, los significados de
signos, símbolos, códigos y
señales utilizados por el
hombre diferenciando
lenguajes y estructuras de los
mensajes para utilizarlos en
sus propias creaciones.

Ciudadana: Fase Practica Agosto 24 Humanos: 14 horas

-Utiliza distintas formas de
expresión para promover y
defender los derechos
humanos en su contexto
escolar y comunitario.
Textual: Analiza, de manera
crítica, los significados de
signos, símbolos, códigos y
señales utilizados por el
hombre diferenciando
lenguajes y estructuras de los
mensajes para utilizarlos en
sus propias creaciones.
- Revista - Docentes de Ciencias
- Partes de la Revista Sociales,
- Estudiantes
Físico y tecnológico:
Material de trabajo en físico
(escenario 1) y digital.
Dispositivos electrónicos y
conectividad (escenarios 2 y
3).
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ANEXO 2: PLANTILLA DE ENTREGA DE ARTÍCULOS FASE TEÓRICA

(Esta plantilla se entregará en formato Word para si digitalización en letra Times New Roman 12)

PROYECTO HORAS CONSTITUCIONALES

FICHA DE ENTREGA DE ARTÍCULO TALLER N°____
IDENTIFICACIÓN DEL EQUIPO
Nombre Completo de Autores: Fecha de entrega: Grado Jornada

IDENTIFICACIÓN DEL ARTÍCULO

Título

Palabras Clave

Resumen

ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO

Introducción

Antecedentes

Idea o planteamiento central

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FICHA METODOLÓGICA
AÑO: 2021

Desarrollo

Conclusiones:

Referencias Bibliográficas
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FICHA METODOLÓGICA
AÑO: 2021

ANEXO 3: REJILLA DE EVALUACIÓN PARA EL DOCENTE

ACTIVIDAD______ DEL PROYECTO HORAS CONSTITUCIONAES

Nombre del Evaluador: ________________________________ Cargo: Docente Ciencias Sociales Fecha: _____________

Criterios de Evaluación Excelente Satisfactorio Por mejorar

El equipo desarrolló todas las actividades propuestas y en los tiempos
establecidos en el cronograma institucional, siguiendo cada una de las
indicaciones dadas en la guía metodológica
Hubo participación de todos los integrantes del equipo en el desarrollo de
las actividades propuestas.

La organización de las actividades propuestas se encuentra acorde con

lo solicitado por el/la docente en la guía de trabajo y ficha metodológica.
Los estudiantes del equipo respondieron respetuosamente a la
presentación del proyecto
Se evidencia en el desarrollo de la actividad que aprendieron conceptos
propios del área y los aplicaron de manera significativa de acuerdo a su
contexto.

Los temas tratados en las clases se evidenciaron en el desarrollo de las

actividades propuestas.

El equipo de trabajo siempre mantuvo excelente comportamiento en las

distintas actividades, reuniones y/o clases para el desarrollo del
proyecto.
Cada uno de los miembros del equipo estuvo involucrado con las
actividades propuestas para la aplicación del proyecto
El equipo respondió adecuadamente al nivel de exigencia para la
actividad en relación al grado que cursan.
Los estudiantes demostraron buen trato a los docentes durante la
explicación de las actividades y el desarrollo del proyecto.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Teniendo en cuenta esta evaluación y las observaciones y sugerencias dadas, la nota a modo cuantitativo por el desarrollo de esta
actividad es _____

Mil gracias por permitirnos compartir durante este proyecto sus sueños de formar ciudadanos más justas y solidarios, conocedores de
sus derechos y deberes consagrados en la Constitución Política de Colombia, con tolerancia, respeto, alegría, y convivencia pacífica,
aportando así a una verdadera cultura de paz.
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ANEXO 4. REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTES

ACTIVIDAD___DEL PROYECTO HORAS CONSTITUCIONALES

Apreciado(a) estudiante: el área de Ciencias Sociales agradece su compromiso y participación durante este año lectivo y sugiere
realizar su autoevaluación sobre el desarrollo de las actividades propuestas por el proyecto, a fin de tenerles en cuenta en su proyecto
de vida y en su proceso de formación integral como ciudadano (a) colombiano (a).

1. Autoevaluar su gestión en el cargo para el que fue elegido.

2. Realizar recomendaciones que consideren mejorarían su aprendizaje.

Nombre del Estudiante: ______________________________________Grado: _______ Fecha: _________________

Criterios de Evaluación Excelente Satisfactorio Por mejorar (si escoge esta

casilla especificar en qué debe
mejorar)
Mi sentido de pertenencia con el proyecto

Mi responsabilidad frente a la asistencia a las reuniones y/o

explicaciones dadas por el/la docente

Socialicé, debatí, participé y trabajé, de manera

responsable, con mi equipo de trabajo el desarrollo de las
actividades propuestas.
Mi compromiso académico durante el desarrollo de las
actividades propuestas fue

Contribuí al mejoramiento de la convivencia escolar desde

mi equipo de trabajo

Cumplí con esmero todas las normas del Manual de

Convivencia durante la ejecución de las actividades
propuestas

Expresé en las reuniones y clases las inquietudes y

necesidades personales y/o del grupo del cual formo parte
Contribuí al desarrollo de las actividades en equipo para
que estas fueran entregadas en su totalidad, bien
desarrolladas y en los tiempos establecidos en el
cronograma del proyecto
Mi comportamiento fue disciplinado, respetuoso y con
fundamento en valores y derechos humanos tanto con mi
equipo de trabajo como con el resto del grupo y docente.

Fomenté y apliqué los contenidos aprendidos en clase en el

desarrollo de las actividades propuestas por el proyecto.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Teniendo en cuenta esta evaluación y las observaciones y sugerencias dadas, mi nota de autoevaluación, a modo cuantitativo, por el
desarrollo de esta actividad es _____
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FICHA METODOLÓGICA
AÑO: 2021
Mil gracias por permitirnos compartir durante este proyecto sus sueños de formar ciudadanos más justas y solidarios, conocedores de
sus derechos y deberes consagrados en la Constitución Política de Colombia, con tolerancia, respeto, alegría, y convivencia pacífica,
aportando así a una verdadera cultura de paz.