Escuela Primaria “Gral.

Lázaro Cárdenas”
C.C.T.: 15EPR1540A Turno Matutino
Zona: P021 Región: 10
Ciclo Escolar 2023 – 2024

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
5° “A”
Semana: del 12 al 16 de febrero de 2024
Profesora: Luz Jessica Hernández González

La Virgen Ejido, San Felipe del Progreso.

CAMPO FORMATIVO: Lenguajes

FASE: 5 GRADO: 5° METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos

comunitarios
 PROYECTO: TEMPORALIDAD: ESCENARIO: LIBRO:
Fragmentos de nuestra vida 2 SEMANAS Escolar Páginas 22 - 37

CONTENIDO: EJES ARTICULADORES: PRODUCTO DEL

Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar  Pensamiento crítico.
y presentar información.  Vida saludable.
 Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura.
PROYECTO:
Elaboración de un
argumento escrito en
referencia al uso de
dispositivos móviles por
parte de niñas y niños

PDA:
 Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas de doble
entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
 Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar
 información.
 Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
 Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos como el tamaño de la letra
empleada, a fin de garantizar su legibilidad.

CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico

FASE: 5 GRADO: 5° METODOLOGÍA: STEAM
PROYECTO: TEMPORALIDAD: ESCENARIO: LIBRO:
*Las figuras geométricas 1 SEMANA Aula ---
EJES ARTICULADORES: PRODUCTO DEL
CONTENIDO:  Apropiación de las culturas a PROYECTO:
 Figuras geométricas y sus características. través de la lectura y la Construcción de círculos
escritura. a partir de distintos datos
 Pensamiento crítico. (diámetro o radio).

PDA:
 Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de distintos datos(longitud del diámetro o del radio, a
partir de dos puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el radio.

CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades.

FASE: 5 GRADO: 5° METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en problemas (ABP)

PROYECTO: TEMPORALIDA ESCENARIO: LIBRO:

Un presente y futuro sin discriminación D: Escolar Páginas 222 - 233
2 SEMANAS

CONTENIDO: EJES PRODUCTO DEL

Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de actos ARTICULADORES: PROYECTO:
de discriminación, racismo o violencia que suceden actualmente en  Inclusión. Analizar acciones de
México y el mundo.  Interculturalidad discriminación en el pasado y el
crítica. presente y emprender acciones
 Vida saludable. para difundir información que
ayude a la prevención de
situaciones que vulneren los
derechos humanos
fundamentales.
PDA:
 Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en México, identificando las causas y las consecuencias
culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el
respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.

CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario.

FASE: 5 GRADO: 5° METODOLOGÍA: Aprendizaje Servicio

PROYECTO: TEMPORALIDA ESCENARIO: LIBRO:

El cuerpo parlanchín D: Escolar Páginas 306 - 319
2 SEMANAS

CONTENIDO: EJES ARTICULADORES: PRODUCTO DEL

Interacción motriz  Inclusión.
 Igualdad de género.
 Vida saludable.
PROYECTO:
Organización, de una Jornada
de juegos populares para
valorar la importancia de las
interacciones
motrices en favor de la sana
convivencia.

PDA:
 Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles
interacciones en favor de una sana convivencia.

DÍA ASIGNAT ACTIVIDADES

URA
 Lenguajes  Escribir los datos del proyecto.
(8:00 – 9:40) M. COLECTIVOS
PREPARACIÓN: Identificamos
 Anexo 1.
 De manera grupal lee el texto del Anexo 1 (pág. 22). M.
 Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno: INDIVIDUALES
a) ¿Qué ejemplos de texto discontinuo conoces?  Cuaderno.
b) ¿Cuál consideras que sea su principal función?  Lapicera
 De manera individual, analiza la información contenida en los textos del Anexo 2 e identifica si es un completa.
texto continuo o discontinuo en el espacio correspondiente.  Anexo 2.
 De manera colectiva y siendo solidarios, contesten las siguientes preguntas en el cuaderno: EVALUACIÓN:
a) ¿Qué característica tienen los textos discontinuos? Ejercicios de sumas
b) ¿Cómo se representa la información de la diversidad lingüística en los textos discontinuos? y restas de
fracciones.
c) ¿Cuál es la función de los textos discontinuos?
 A partir de la información de los textos discontinuos presentados, ¿cómo puede interpretarse la diversidad
lingüística?
 Leer el texto del Anexo 3 (Pág. 26).
 Para saber más sobre los textos discontinuos y tipos de información indaguen en internet (aula de
medios).
 En asamblea, mencionen ejemplos de textos discontinuos y traten de explicar qué tipo de información
ofrecen.

Desayunador  Pasar a desayunar.

(9:40 –10:00)
Lunes 12-FEBRERO-2024

 Recordar lo que es un círculo y sus partes. M. COLECTIVOS

Saberes y  Comenzar con el trazo de círculos tomando en cuenta el radio.  Ninguno.
pensamiento  Trazar 5 círculos diferentes y recortarlos. M.
científico  Pagarlos en la libreta realizando una figura. INDIVIDUALES
(10:00 – 11:00)  Entregar su libreta para revisión.  Cuaderno.
 Lapicera
completa.
EVALUACIÓN:
Preguntas
respondidas en su
libreta.

Presentamos
Ética, naturaleza  En colectivo, lean el siguiente texto del Anexo 4. Comenten las ideas y los sentimientos que les provoca.
y sociedades  2. Con base en la lectura, comenten y respondan las siguientes preguntas:
(11:00 – 11:40) ¿Qué es la justicia?
a) ¿Qué opinan respecto a que “entre la población no indígena del país prevalecía un sentimiento de
M. COLECTIVOS
superioridad y antipatía frente a las comunidades indígenas”?  Anexo 2.
b) ¿La situación que se narra en el texto es justa o injusta?, ¿por qué? M.
Receso c) ¿Qué derechos humanos creen que se hayan vulnerado durante ese régimen militar? INDIVIDUALES
(11:40 – 12:00)  Cuaderno.
 Receso 5° A  Lapicera
(12:00 – 12:30)  completa.
Recolectamos EVALUACIÓN:
 Leer el texto p. 225: Los principios éticos… Investigación en la
libreta.
 Platicar sobre los derechos humanos fundamentales.
 De manera individual, a partir de lo que ya sabes, contesta estas preguntas en tu cuaderno. Luego,
comparte las respuestas en colectivo.
 a) ¿Qué entiendes por matrimonio forzado y por matrimonio infantil?, ¿en qué consisten?
 b) ¿Cuáles consideras que son las principales razones por las que se da el matrimonio forzado en algunas
comunidades o culturas?
 c) ¿Consideras que el respeto por las prácticas culturales debe estar por encima de la protección de los
PROYECTO: derechos humanos?, ¿por qué?
“Matenumerazo”
(12:30 – 13:00)
 Participar en el cálculo mental.
 Contestar 4 ejercicios de cuadros mágicos. EVALUACIÓN:
 Entregar su libreta para revisión con la docente. Respuestas de las
operaciones básicas.
 M. COLECTIVOS
Saberes y  Recordar lo que es una fracción y sus partes.  Ninguno.
pensamiento  Realizar escritura de fracciones. M.
científico INDIVIDUALES
 Representar fracciones haciendo uso de hojas de color.  Cuaderno.
(8:00 – 9:40)  Recordar la suma y resta de fracciones con igual y diferente denominador.  Lapicera
completa.
EVALUACIÓN:
Investigación en la
Desayunador libreta.
(9:40 –10:00)
 Pasar a desayunar.
Lenguajes
(10:00 – 11:10) Reorientamos y seguimos
 1. De manera individual, recordando que formas parte de una comunidad, escribe en hojas de reúso los
argumentos que integrarás a un compendio. M. COLECTIVOS
 a) Considera la información más relevante que identificaste.  Ninguno
Martes 06-FEBRERO-2024

M.
 b) Si lo crees necesario, puedes hacer una segunda búsqueda de información.
INDIVIDUALES
 c) Para desarrollar tus argumentos, recupera y guíate con los siguientes puntos:  Cuaderno.
o Procura que tus ideas sean claras y concisas.  Lapicera
o Revisa que la información esté respaldada por una fuente confiable. completa.
o Recuerda expresar una opinión a favor o en contra. EVALUACIÓN:
o Defiende tu postura con opiniones argumentadas. Respuestas de las
o Anota una conclusión. preguntas en la
libreta.
 d) Escribe los argumentos en tu cuaderno para la opinión que elegiste en “Vayamos y volvamos”,
numeral 2.
 2. En comunidades, intercambien los borradores de sus argumentos.
a) Con la ayuda de su maestra o maestro, expresen sugerencias y comentarios para mejorarlos.

Ética, naturaleza
y sociedades Vivimos la experiencia
(11:10 – 11:40)  Es momento de poner manos a la obra. Lleven a cabo lo que se solicita.
 a) En hojas escriban sus derechos, recuperen aquellos que conocen. M. COLECTIVOS
 b) En hojas, hagan dibujos para representar los derechos que registraron en el periódico mural.  Ninguno.
 c) En hojas, registren sus propuestas para eliminar los usos y costumbres de su comunidad que vulneran M.
INDIVIDUALES
sus derechos.
Receso  Cuaderno.
(11:40 – 12:00)  Lapicera
completa.
EVALUACIÓN:
 Receso Participación en
clase.
(12:00 – 12:30)

 d) Monten su galería de arte con los dibujos.

PROYECTO:
“Generales de la
lectoescritura”
(12:30 – 13:00)  Integrar equipos y tomar un libro de la biblioteca del aula.
 Realizar lectura durante 20 mins. EVALUACIÓN:
 Hacer su reporte de lectura. Actividad realizada
en su libreta.
 Entregar su libreta para revisión con la docente.
 Lenguajes  b) Dialoguen sobre lo que más se les ha dificultado para construir sus argumentos, por ejemplo,
(8:00 – 9:40) identificar la información en el texto, escribir sus ideas o incluso, ordenarlas y tomar una postura.
M. COLECTIVOS
 c) Consideren las sugerencias dadas por sus compañeras y compañeros para realizar las mejoras.
 Poemas y
 d) Realicen los ajustes que crean necesarios. cuentos
INTERVENCIÓN: Difundamos M.
¡Que la creatividad nos invada! INDIVIDUALES
 Elaboren su compendio argumentativo Expresando mis ideas.  Cuaderno.
 Difundan materiales y sugerencias para hacer el diseño. Se pueden repartir las tareas de trabajo para que  Lapicera
todos participen por igual. completa.
 Con el material que tengan a su alcance, elaboren el compendio de argumentos. EVALUACIÓN:
Opiniones y
 Para su desarrollo, guíense con las siguientes indicaciones:
reflexiones en clase.
 a) Reúnan todos los argumentos que escribieron. b) Clasifíquenlos por posturas: en primer lugar, seleccionen los
argumentos con opiniones favorables. Después, aquellos con una postura negativa, y por último, los que tienen una
opinión neutra (ni a favor ni en contra). c) Una vez clasificados, ilustren y decoren el compendio a su gusto, puede ser
con recortes, dibujos, fotografías o imágenes. d) Diseñen una portada con los materiales al alcance: cartón, papel,
láminas. e) Con ayuda de su maestro o maestra, perforen con una aguja o una perforadora las hojas para crear orificios
por los cuales pasará un listón para amarrarlas.
 f) Recuerden que es un compendio en colectivo, es decir, que deberán participar de manera colaborativa para entregar
este producto.
 Soliciten a su maestra o maestro que realice una pequeña introducción de su compendio.
 Una vez que hayan terminado, organicen una presentación para leer los argumentos que están en su compendio y
contrasten opiniones.

 Pasar a desayunar.
Desayunador
(9:40 –10:00)
Miércoles 07-FEBRERO-2024

Valoramos la experiencia
 En comunidad, lleven a cabo una asamblea para establecer un decálogo que incluya prácticas
Ética, naturaleza
democráticas que contribuyan a respetar los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. P. 221 M. COLECTIVOS
y sociedades 
 Coloca tu decálogo en un lugar visible, junto con los de tus compañeras y compañeros, para que toda la Ninguno.
(10:00 – 11:00) M.
comunidad escolar pueda verlos.
INDIVIDUALES
 Cuaderno.
 Lapicera
completa.
EVALUACIÓN:
Análisis en la tabla.
Creatividad en marcha
De lo humano y
lo comunitario  1. En comunidades, establezcan acuerdos para hacer la guía de trabajo de su álbum, debe satisfacer los
(11:00 – 11:40) siguientes aspectos:
 a) Portada con el nombre de la emoción. Incluyan una imagen o dibujo.
M. COLECTIVOS
 b) Una breve explicación de qué son las emociones y por qué eligieron ésta.
 Ninguno.
 c) Las formas como las expresan las personas: gestual, a través del comportamiento, de forma artística, M.
entre otras. INDIVIDUALES
 d) Los diversos factores que influyen o provocan dichas emociones y cómo se puede reaccionar ante  Cuaderno.
ellas.  Lapicera
 e) Nombres de las compañeras y los compañeros que participan. completa.
 *Decidan a quién se dirigirá y se le expondrá el álbum.  Regla.
EVALUACIÓN:
Receso Descripción de la
(11:40 – 12:00) situación en el
cuaderno.
 Receso

(12:00 – 12:20)
 Comenzar con la elaboración del álbum.

PROYECTO:
“Una línea hacia la  Dibujar 5 cosas que anhela tener en el futuro.
alegría”
Redacción de textos en los que se plasme sus ideas de un buen futuro.
(12:20 – 13:00)

EVALUACIÓN:
Actividad realizada
en su libreta.
 Lenguajes Consideramos M. COLECTIVOS
(8:00 – 9:40) Es momento de reflexionar sobre su aventura  Ninguno.
de aprendizaje. M.
INDIVIDUALES
En asamblea, hablen sobre los siguientes aspectos y  Cuaderno.
anoten las respuestas en su cuaderno:  Lapicera
a) ¿Qué conocían sobre el tema antes de hacer su investigación? completa.
b) ¿Cómo se sintieron durante el proceso de construcción de sus argumentos y opiniones? EVALUACIÓN:
c) ¿Cambió su postura inicial? Creación de una
d) ¿Qué aprendieron con respecto a las habilidades para argumentar y expresar sus opiniones? invitación.
e) ¿Qué otros temas polémicos les gustaría tratar?
Avanzamos
1. Piensen qué otros temas polémicos se pueden tratar en futuros ejercicios, por ejemplo, los alimentos
transgénicos y su impacto en la nutrición, la clonación de animales,
además de la igualdad de género.

Desayunador  Pasar a desayunar.

(9:40 –10:00)

 En colectivo, escriban en su cuaderno el cartel que más les interesó a las personas de su comunidad.
Saberes y  Comenten qué características tiene el cartel que les llamó más la atención a ustedes, así como qué
pensamiento elementos son importantes de resaltar en un cartel.
científico.  En asamblea, escuchen en voz alta las opiniones del público y escríbanlas.
(10:00 – 11:10)  Reflexionen sobre cómo podrían mejorar sus carteles según las opiniones que les dieron.
Jueves 08-FEBRERO-2024

Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer
el desarrollo y reproducción de las plantas y los animales.

M. COLECTIVOS
 Ninguno.
 Cuando una comunidad presente su álbum, las demás pueden anotar sus observaciones acerca de la M.
De lo humano y presentación individual y colectiva.
lo comunitario INDIVIDUALES
 a) Valoren si quienes exponen demuestran seguridad y confianza.  Cuaderno.
(11:10 – 11:40)
 b) Den sus opiniones a los expositores de manera que enriquezcan su desempeño y el de toda la  Lapicera
 comunidad. completa.
 c) Opinen si los recursos son los más adecuados o habría que cambiarlos. EVALUACIÓN:
 Aporten sugerencias. Para dejar un registro, pueden utilizar una papeleta como la siguiente: Ejercicios sobre
suma y resta de
fracciones.
 Receso

 Con apoyo de su maestra, describan la emoción y su regulación, incluyan situaciones que afecten la
convivencia y cómo podrían mejorarlas desde la familia y la escuela.
 En comunidad, revisen su álbum. M. COLECTIVOS
 Ninguno.
 a) Si lo necesitan, hagan ajustes o modificaciones.
M.
 b) Seleccionen cuáles serán los dibujos, pinturas o imágenes que incluirán. INDIVIDUALES
 Cuaderno.
 Lapicera
Receso completa.
(11:40 – 12:00)  Recibir el Anexo 4 y contestarlo. EVALUACIÓN:
 Pegarlo en su libreta de proyectos y entregarlo a la docente para su revisión Participación en la
(12:00 – 12:30) creación del árbol
Ubuntu.

PROYECTO:
“Matenumerazo”
(12:30 – 13:00)

EVALUACIÓN:
Actividad realizada
en su libreta.
 Saberes y Comprendemos M. COLECTIVOS
pensamiento  c) Registra la información encontrada en los recuadros de la página 116.  Ninguno.
científico  En comunidades, siendo solidarios, mencionen algunos animales originarios de su comunidad. M.
(8:00 – 9:40) INDIVIDUALES
a) A partir de la información que indagaron en “¿Cómo se clasifican los animales de acuerdo con su  Cuaderno.
desarrollo embrionario?”, comenten si estos animales son vivíparos, ovíparos u ovovivíparos.  Lapicera
b) Registren sus conclusiones en la tabla de la página 117 y anoten el total de cada tipo. completa.
 2. ¿La información que recopilaron en esta tabla se puede contar o sólo describir?, ¿por qué? EVALUACIÓN:
 Observar el video sobre las gráficas de barras, que la docente reproducirá. Creación de una
invitación.
 Recibir el Anexo y darle solución.
 Entregar su libreta para revisión.

 Pasar a desayunar.
Viernes 09-FEBRERO-2024

Desayunador
(9:40 –10:00) M. COLECTIVOS
 Trabajo con el promotor de Educación Física.  Ninguno.
M.
INDIVIDUALES
De lo humano y lo
 Cuaderno.
comunitario
Educación Física  Lapicera
(10:00 – 11:10) completa.
EVALUACIÓN:
Ejercicios sobre
 Establezcan las tareas para cada participante: quién inicia dando la bienvenida y da la presentación de la
suma y resta de
primera página y así sucesivamente. fracciones.
 En asamblea, expongan el álbum final.
De lo humano y
lo comunitario
(11:10 – 11:40)  Receso
M. COLECTIVOS
Valoramos y compartimos nuestros logros  Ninguno.
Receso M.
 En asamblea, reflexionen y dialoguen sobre: INDIVIDUALES
(11:40 – 12:00) a) ¿De qué manera la expresión de sus emociones favorece su salud y bienestar?  Cuaderno.
b) ¿Por qué es importante ser empáticos y reaccionar de manera asertiva ante situaciones que los hagan  Lapicera
sentir mal? completa.
EVALUACIÓN:
Participación en la
creación del árbol
PROYECTO:  Recibir el Anexo 4 y contestarlo. Ubuntu.
“Generales de la
 Pegarlo en su libreta de proyectos y entregarlo a la docente para su revisión
lectoescritura”
(12:00 – 13:00)

EVALUACIÓN:
Actividad realizada
en su libreta.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Elaboró Vo. Bo.

TITULAR DE GRUPO DIRECTOR

__________________________________ ______________________________
Profra. Luz Jessica Hernández González Profr. Martín Sánchez Morales
ANEXO 1
ANEXO 3

Recuperamos

A lo largo de nuestra vida, estamos expuestos a todo tipo de información, la cual es importante analizar y reflexionar.
Para ello, es necesario conocer la idea o tema general de cada texto y, posteriormente, los datos que se desprenden.

¿Recuerdas haber leído las letras pequeñas en una caja de cereal o galletas mientras desayunabas? Esa información
puede ser de tu interés. Del mismo modo, es posible hojear un libro y leer sólo las reseñas del mismo en la
contraportada o la solapa; también, al mirar un noticiario, pueden atenderse las noticias breves que circulan en un
cintillo en la parte inferior de la pantalla, sin necesidad de prestar atención a la noticia principal. Todos ellos son
ejemplos de texto discontinuo.

ANEXO 4
5° A

Profesora: Luz Jessica Hernández González