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(03ecfc82) Lineamientos de Investigacion Reformulado-20-06-23
(03ecfc82) Lineamientos de Investigacion Reformulado-20-06-23
Equipo técnico:
Mg. Víctor Juan de Dios Huayllani Palomino. Lic. Duran Huayllani, Daniel Antonio
Huancavelica - 2023
ÍNDICE
Física.
3. Marco conceptual
uneje temático que requieren soluciones basadas en evidencia científica (Morles, Rojas, & Vivas,
1991).
suficientemente amplio y con orientación disciplinaria y conceptual, que se utiliza para organizar,
3.3.Característica de la investigación
investigación.
investigadores, articulados entre sí, a partir de uno o varios proyectos de trabajo para desarrollar
orgánicamente los recursos materiales y humanos institucionales, así como transitar más
diferentes expertos y especialistas, y potencia una productividad más integral que la que posibilita
con la presentación de un (PIE), que debe sujetarse al esquema vigente de las líneas de
como el impacto de las investigaciones. Por lo tanto, este proceso es importante para identificar
ayudara a fortalecer la toma decisiones y establecer las políticas internas de las líneas de
investigación en la institución.
forma colaborativa los diversos problemas que encuentran en la práctica profesional, la cual
permite declarar su continuidad o cese, de acuerdo a sus resultados, así como determinarla
Los resultados de la evaluación formativa sirven para dar soporte, tanto para decisiones de
4. Identificación
Siendo el PEI un instrumento de gestión estratégica que presenta la visión-misión de la
4.1. Visión
Ser, al 2025, una Escuela de Educación Superior Pedagógica con una gestión educativa de
calidad, que oferta servicios de formación docente integral en el programa de Educación Física,
una vida socioemocional activa y saludable, con responsabilidad ambiental acorde a los
4.2. Misión
deportiva, recreativa, cultural, socio ambiental e intercultural; se vincula con su entorno social y
5. Caracterización
Una línea de investigación es categorizada de acuerdo a su grado de madurez, según lo
siguiente:
fondos concursables, solo tesistas de pregrado, cuenta con instalaciones adecuadas y equipamiento
c) Por ser emergente: Tiene un grado de madurez bajo, con publicaciones en revistas
no indizadas, no cuenta con financiamiento interno ni externo de fondos concursables, tiene un
de investigación de base las se han vinculado con el programa de estudio para ello se ha
verificado el perfil de egreso de los estudiantes, se consideró aspectos que involucran temas
ámbitos en los que aplicar la investigación en el campo de la actividad física y del deportes
partir de la identificación de las áreas en las que presta servicio. Si bien este espectro
Estos ámbitos, a su vez, y tal como muestra la cuadro 1, pueden ser objeto de estudio desde
las diferentes perspectivas multidisciplinares ya mencionadas, siendo observados desde una, otra,
Biomecánica,etc.
especialmente relacionada con la salud. Es por ello, que está dirigida a crear conocimiento que
ejercicio físico dirigido o mediante práctica deportiva. Son objeto de estudio de esta línea
aspectos de la actividad física como vehículo para mejorar la salud en las diferentes etapas del
Información general
Estado situacional
Investigadores involucrados
Derechos de propiedad
intelectual y # de patentes obtenidas
Instalaciones y equipamiento
Indispensables que se dispone para la líneade
investigación
Fundamentación, objetivos y
justificación
Fundamentación
Objetivos
Mediante la presente podemos sintetizar la sustentación del por qué se debe de integrar
nuevas líneas de investigación en el I.E.S.P.P. DE EDUCACIÓN FÍSICA –HUANCAVELICA
para ello tomaremos diferentes fuentes de investigación las cuales ratificaremos las mismas
integrando la visión, misión y necesidades que enmarca la realidad contextualizada educativa de
la institución.
Establecer una aproximación al desarrollo de la investigación en Educación Física nos exige
tener un conocimiento de la realidad cultural y social que ha rodeado a esta área a lo largo de la
historia (Contreras Jordán, 1999). Como se analizará en los siguientes apartados, la orientación del
estudio y análisis de la noción de cuerpo y motricidad va a configurar la significación que la
Educación Física posee dentro del contexto científico. Esta aproximación conceptual de la
Educación Física está estrechamente ligada a lo que constituye su objeto de estudio, que hoy en
día supone un interesante debate epistemológico (Smith, 1991).
Con la actual reorganización de la educación física desde un punto de vista científico y
profesional y la diversificación de los contenidos existentes, se hace necesario seleccionar y
delimitar claramente el campo a investigar. Así, podemos vislumbrar que la educación física es un
campo científico que se ocupa del estudio del movimiento humano como herramienta educativa.
Dentro de las Ciencias de la Educación, donde encontraríamos inmersa la Educación Física,
observamos una reticencia sistemática a la consideración de su carácter científico,
fundamentalmente porque dentro de las mismas, el estudio de la conducta humana se muestra
difícil de objetivar. No obstante, el desarrollo de la metodología cualitativa en Educación está
abriendo nuevas perspectivas a la investigación en Educación Física (Schutz, 1989; Sparkes, 1994;
Pérez Serrano, 1994; Denzin y Linconl, 1994).
Compartimos la visión de Vicente Pedraz (1988) en la división que establece del ámbito de
las ciencias de la Actividad Física, teniendo en cuenta que la determinación en plural (ciencias) o
singular (ciencia) hace mención exclusivamente a la noción instrumental o constructiva del objeto
de conocimiento.
De esta forma, este autor divide las ciencias de la Actividad Física en cuatro grupos
atendiendo a la orientación en el estudio de la motricidad (Cuadro 2). Podemos comprobar en esta
aproximación que la Educación Física ocupa un subconjunto de las ciencias de la Actividad Física,
integrada como una más de las disciplinas que integran el conjunto global.
La consideración epistemológica de la Educación Física nos permite analizar la producción
científica y líneas de investigación teniendo en cuenta dos campos de conocimiento diferenciados;
por un lado, el ámbito educativo, representado por el área de Didáctica de la Expresión Corporal
Las líneas de investigación que se han desarrollado en este ámbito pertenecen a las dos áreas
de conocimiento existentes, siendo las más significativas:
➢ Desarrollo del currículum del área de Educación Física.
➢ Formación del profesorado.
➢ Metodología de la enseñanza en Educación Física.
➢ Actitudes, intereses y motivaciones de los estudiantes.
➢ Desarrollo de materiales didácticos.
➢ El estudio del género en Educación Física.
➢ Educación física en la escuela como materia curricular.
Ámbito: Deporte escolar y deporte para todos.
Las líneas de investigación dentro de este ámbito están compartidas igualmente por las dos
áreas de conocimiento existentes, siendo las más significativas:
➢ Iniciación a la práctica deportiva.
➢ Motivación hacia la práctica de la actividad física y el deporte.
➢ Características sociológicas de las instalaciones deportivas.
➢ Planificación y desarrollo de programas de actividades.
➢ Impacto medioambiental de las actividades físico-deportivas.
➢ Impacto sobre la salud y la calidad de vida de la práctica de actividades físico-deportivas.
➢ Actividad física y deporte para todos.
➢ Actividad física en las personas mayores
Ámbito: Deporte de competición reglada.
Las líneas de investigación dentro de este ámbito pertenecen en su mayor a las Ciencias de
la Actividad Física y el Deporte, dentro del área de Educación Física y Deportiva. Las líneas más
significativas son:
➢ Estilos de dirección y gestión deportiva.
➢ Actitudes y motivaciones de los usuarios.
➢ Hábitos de práctica deportiva de la población.
➢ Adherencia, continuidad y abandono de la práctica físico-deportiva.
➢ Actividades de ocio, recreación y motricidad.
➢ Oferta recreacional deportiva.
➢ Actividad física terapéutica.
➢ Actividad física y mundo laboral- ocupacional
➢ Nutrición, salud fisca y mental.
Ámbito: Estudio de la motricidad humana desde la perspectiva física y fisiológica.
Las líneas de investigación dentro de este ámbito pertenecen en su totalidad a las Ciencias
de la Actividad Física y el Deporte, dentro del área de Educación Física y Deportiva. Las líneas
más significativas son:
➢ Anatomía del movimiento humano.
➢ Estudios biomecánicos y kinesiológicos del movimiento.
➢ Fisiología de la actividad física y el deporte (Fisiología de la coordinación).
➢ Bioquímica del movimiento humano.
➢ Estudios anatomo-fisiológicos orientados al morfotipo corporal.
➢ Análisis antropométricos y efectos del ejercicio físico sobre dichas variables.
nueva categorización de las líneas de investigación. Sin perjuicio de la antes expuesto, los
puede cesar a solicitud de los investigadores, sujeto al sustento correspondiente. Para el proceso
de evaluación, la institución puede implementar una plataforma informática que permita a los
El conocimiento en Educación Física nos permite determinar el peso específico que cada
temática posee en las áreas de conocimiento que conforman esta disciplina científica. Siguiendo
las aportaciones de Valenciano (2010), el dominio temático de la producción científica se puede
determinar analizando las tesis doctorales dirigidas y los artículos originales nacionales e
internacionales publicados. En este sentido, las investigaciones centradas en el ámbito docente
(Didáctica) cubren el 21,33% de los artículos publicados y el 25,9% de las tesis doctorales
defendidas. Le siguen los estudios relacionados con la Teoría y Práctica del entrenamiento
(18,14% de artículos y 9,82% de las tesis doctorales) y la Psicología (13,55 de artículos y 14,36%
de tesis doctorales)
La producción científica en educación física ha experimentado un gran auge en las últimas
décadas, reflejado en el creciente número de trabajos publicados en revistas nacionales e
internacionales. se cree que, con la plena integración del MINEDU en los institutos nacionales de
educación física, se ha fortalecido sus vínculos con la unidad de investigación. de otro modo se
La educación física es la disciplina que utiliza como medios los deportes y las actividades
relacionadas con el ejercicio físico y su importancia radica en beneficiar el desarrollo integral en
la vida diaria, al impulsar las habilidades motrices y sociales.
Prueba de lo anterior son algunas de las materias que verás durante tu formación profesional
como Actividad Física y Recreación, Biomecánica de la Actividad Física, Educación Física en
las Etapas del Desarrollo, Nutrición, Salud y Actividad Física y Teoría y Práctica de los Juegos
Aplicada a la Educación Física y el Deporte, Anatomía, Fisiología e Higiene.
Fundamento y justificación
Temática propuesta
Fundamento y justificación
Hay evidencia de tipo teórica que nos indica que el ejercicio físico tiene una fuerte
influencia en factores que no se habían considerado anteriormente. Véase estados emocionales
como ansiedad y depresión, disminución del estrés, mejoras de las capacidades intelectuales y
cognitivas, apoyados en cambios funcionales a partir de la práctica de actividad física y deporte.
Esto implica que la actividad deportiva puede considerarse un elemento central y fundamental en
los programas de promoción de la salud para poblaciones infanto-juveniles con y sin patologías
específicas -como las dificultades de aprendizaje, los síntomas de hiperactividad, algunos casos
de deficiencia mental y conducta disocial. Una vez más, solo una perspectiva sistémica bio-
psicosocial-ambiental del ser humano permite entender que las diferentes funciones fisiológicas
y cognitivas están interrelacionadas y que cambios o modificaciones positivas en algunas de
ellas van a repercutir en cambios y modificaciones en esferas diferentes del organismo humano.
Hace muchos siglos, cuando planteaban que una mente sana podía existir en un cuerpo sano -y
viceversa- los griegos tuvieron una visión holista del ser humano. Nuestra revisión evidencia que
estaban por el camino adecuado y que éste es el que debemos recorrer en futuras investigaciones
que pretendan desarrollar una intervención integral en la promoción, prevención y tratamiento de
muchas patología humanas. Las investigaciones acerca de los beneficios de la actividad física y
el deporte suelen estar enmarcadas dentro del discurso médico, que propende por la práctica de
deporte con miras a disminuir la probabilidad de ocurrencia de patologías de origen cardiaco,
respiratorio, metabólico, entre otras. Si bien estos discursos son importantes, por mucho tiempo
se ha desconocido, o al menos no se ha reconocido la importancia del deporte en otros contextos
de la vida humana. En ésta línea de investigación se presenta una serie de se hace evidente los
beneficios que el deporte tiene en cuanto a procesos de socialización, procesos mentales,
rendimiento escolar y mejoramiento de la calidad de vida de las personas que lo practican. En
esta asignatura conocerás cómo influye la nutrición en el desempeño de los deportistas tanto
novatos como de alto rendimiento.
Aprenderás a diseñar un plan nutricional de acuerdo a las necesidades de tus pacientes que les
permita obtener mejoras en su salud y desenvolvimiento en el deporte o actividades físicas.
Por ejemplo, si tu paciente sufre de algún trastorno de obesidad que afecte su salud, estarás
capacitado para proveerle un plan de alimentación que le permita deshacerse de aquellos
alimentos que no le nutren y más bien, le afectan.
Objetivos
Cómo influye la nutrición en el desempeño de los deportistas tanto novatos como de alto
rendimiento. Aprenderás a diseñar un plan nutricional de acuerdo a las necesidades de tus
pacientes que les permita obtener mejoras en su salud y desenvolvimiento en el deporte o
actividades físicas. Por ejemplo, si tu paciente sufre de algún trastorno de obesidad que afecte su
salud, estarás capacitado para proveerle un plan de alimentación que le permita deshacerse de
aquellos alimentos que no le nutren y más bien, le afectan. Como profesional de la Educación
Física y el Deporte, conocer sobre la anatomía del cuerpo humano, es decir, la ciencia que
estudia la estructura del cuerpo humano, es esencial. De igual manera, tener conocimientos
sobre Fisiología, es indispensable, pues comprenderás el funcionamiento de los órganos de los
seres vivos. A su vez, saber sobre higiene, sus prácticas correctas de limpieza y aseo son
primordiales para conservar la salud.
Temática propuesta
Fundamento y justificación
Cada día afloran nuevos estudios desde campos tan diversos como la filosofía (Bingham,
2008; Gergen, 2009); etología (De Waal, 2013; Tomasello, 2013); economía (Bowles & Gintis,
2011; Zamagni, 2012); epigenética (Blech, 2012; Kagan, 2011), o la neurociencia (Cacioppo &
Patrick, 2009; Iacoboni 2009), que respaldan las tesis relacionistas, al situar la experiencia
intersubjetiva en el origen del conocimiento y de la adquisición de competencias pertinentes para
el desarrollo humano. Todas estas investigaciones confluyen en sus conclusiones y nos advierten
que, para alimentar la motivación y lograr una implicación consciente en el proceso de
aprendizaje, la acción educativa y por ende la pedagogía deportiva debería basarse en la relación
interpersonal.
Si bien el relacionismo cuenta con razones teóricas y prácticas convincentes, aun presenta
algunos interrogantes sobre su potencial de desarrollo. Pues hasta la fecha, las pocas
experiencias pedagógicas que podríamos considerar afines se han implementado de forma
puntual en el entorno favorable del deporte de elite, casi siempre por iniciativa de algún
entrenador consagrado y apoyadas en el prestigio del club. Por ese motivo debemos ser cautos,
teniendo en cuenta que cualquier propuesta que implique modificar un sistema consolidado,
generará tensiones, especialmente si estas afectan a las relaciones personales y rompen unas
rutinas de trabajo consolidadas. Esta resistencia natural a los cambios también tiene aspectos
positivos, pues nos permite actuar bajo el principio de precaución, considerando tanto los
beneficios de sus aportaciones como las posibles contraindicaciones.
Objetivos
La pedagogía del deporte cae tradicionalmente la tarea de la didáctica de la educación
física, de demostrar y discutir la imagen del objetivo que tiene la educación física. La didáctica
de la educación física debe examinar, entre otras cosas, qué objetivos de educación hay como
base en la educación física y cómo están argumentados, si es posible (y hasta donde es posible)
realizar los objetivos postulados de la educación, qué condiciones pone la realización para el
proceso de educación y cómo se puede examinar su realización. Con esto la didáctica de la
educación física ofrece criterios indispensables para la decisión por los objetivos y los
contenidos de la educación física y para su planeación práctica. La decisión por la selección de
los objetivos de la educación, en el nivel básico, hoy en día, por regla general es una tarea
cultural-política, la cual está difundida al fin y al cabo por grupos políticos, y la que se suprime
concretamente en las normas y los planes de estudio (currículo, didáctica, planificación,
mediación y evaluación de aprendizajes); en cambio el nivel de la práctica pedagógica es una
decisión, más o menos manejada por las normas y los planes de estudio, dependiente de la
responsabilidad del profesor.
Temática propuesta
Fundamento y justificación
La educación física, el deporte y la recreación tampoco escapan a esta tendencia y es
a través de la administración deportiva que tenemos que abordar las estrategias que nos permitan
dar las soluciones más adecuadas a este sector. Tradicionalmente, en nuestro país se ha aceptado
el hecho de que cualquier persona, independientemente de su formación académica (médico,
ingeniero, zootecnista...), puede desempeñar funciones relacionadas con el campo de la
administración deportiva. Sin embargo, hoy en día es más difícil realizar una buena intervención
si se carece de los elementos académicos requeridos en este campo específico del saber. De ahí
la importancia de compartir algunas inquietudes en este sentido. Esta reflexión tiene como fin
invitarlos a que construyamos una cultura organizacional de la estructura administrativa de la
educación física, la recreación y el deporte de nuestro país, en la medida en que tomar
consciencia de los vacíos que tenemos en este campo, nos permite reconstruir los objetivos de
dicha estructura y avanzar en el logro de metas.
La gestión deportiva son los de gerenciar y dirigir las instituciones deportivas, éste lleva la
responsabilidad de la buena planificación y la ejecución de los deportistas o instituciones para
lograr éxitos en la misma. No debemos olvidar que los protagonistas en este sistema son los
deportistas, pero los encargados de que estos tengan una buena ejecución de sus talentos es el
gestor deportivo.
Un profesional en gestión deportiva de alto renombre debe tomar decisiones que serán
vitales para el desarrollo del deportista, tanto como para la institución donde realice labores, ya
que es el encargado de contratar a los entrenadores y el conjunto de jugadores con amplias
habilidades si hablamos de un club deportivo. Él mismo distribuirá responsabilidades y estará al
pendiente del buen desarrollo de todas las partes, esto con el fin de llegar al éxito.
Objetivos
La finalidad de la gestión deportiva es crear un ambiente de éxito mediante programas que
den a conocer a los deportistas y crear una institución que exporta talento deportivo y encargarse
de la parte correccional del mismo.
Temáticas propuestas
Fundamento y justificación
En esta materia conocerás a través de la teoría y la práctica, las mejores técnicas y juegos
aplicados a la educación física y el deporte con el fin de contribuir al desarrollo mental y motriz
de las personas.
Mediante los juegos aprendemos reglas, disciplina y la premiación, los juegos influyen en
el desarrollo de habilidades físicas y mentales de las personas, mismas que utilizarán a lo largo
de su vida. A través de una sesión de juegos diseñada por un profesional en Educación Física y
el Deporte, es posible detectar si alguien sufre de alguna discapacidad o dificultad que le impida
desarrollarse con soltura y, asimismo ofrecerá una solución acorde donde:
Objetivos
Formar un docente integral en el área de la Educación Física, la Recreación y los Deportes,
que responda al compromiso social de acuerdo con las necesidades del contexto. Un licenciado
con alta formación profesional e investigación educativa; con sentido de liderazgo, crítico,
creativo e innovador de su disciplina, respetuoso del medio ambiente, de la diferencia y la
diversidad cultural.
Temáticas propuestas
➢ Ocio y recreación
Oliart, P. (2011). Políticas educativas y la cultura del sistema escolar en el Perú. Instituto de
Estudios Peruanos/ TAREA.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO].
(2013). Directrices de la UNESCO para las políticas de aprendizaje móvil. París:
UNESCO.
Peluffo, M; Catalán, E. (2002). Introducción a la gestión del conocimiento y su aplicación al sector
público. CEPAL. Serie manuales, N° 22, Santiago de Chile.
Perrenoud, F (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó. Pinto, L. (s.f). Currículo por
competencias necesidad de una nueva escuela.
Rivero, J. (2007). Educación, docencia y clase política en el Perú. Tarea.