UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

iii. Aprendizaje Asociativo y Condicionamiento Pavloviano y

actividad 2 .aplicación del conductismo

TUTOR: MTRO. J. JESÚS BECERRA RAMÍREZ

NOMBRE: AVILA LÓPEZ KARLA OFELIA
NUMERO DE CUENTA: 423161148
MÓDULO: PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
GRUPO: 9233
FECHA: 06/09/2023
 Actividad 2 Aplicación del Conductismo
Después de revisar la bibliografía de Morris & Maisto 2001, Shaffer (2000) y Yaroshevsky, 1979. Analiza los
siguientes ejemplos y desde la teoría Conductista identifica los procesos presentados (condicionamiento, reforzamiento,
castigo, etc.) de cada uno de ellos y fundamenta tu respuesta

Ejemplo Proceso presentado Justificación

Se trata de reforzar una conducta

Una madre ofrece a su hijo un helado aprendida mediante estímulos
Condicionamiento operante - Reforzamiento
después de que ha recogido sus juguetes. positivos, que lograran, la
positivo
estimulación del niño para mantener
orden después de jugar.

El dueño de una empresa pone una nueva
política en la que aquellos empleados que
fumen dentro de las instalaciones serán
suspendidos por un día.
Al ser una respuesta rápida, eficiente y
certera, cumple con las características
Castigo- Entrenamiento para impedir la acción de castigo; mediante la amenaza de
suspensión intenta suprimir la
conducta, sin tener que afectar a nadie.

Un automovilista ya tiene experiencia de Se trata de reforzar la conducta de

que si conduce a una velocidad de 80 k/h respeto a los límites de velocidad
en una carretera permitida a 60km/h será mediante un estímulo punitivo, se
Condicionamiento operante - Reforzamiento
detenido por policía de tránsito y se le piensa que ante la consecuencia de una
negativo - punitivo
infracción el conductor tendrá cuidado
impondrá la multa correspondiente, por lo
con los límites de velocidad pues ya ha
que circula a 60 km/h. tenido que pagar multas por esta razón.
A John le gustan las bromas pesadas. En
su aniversario, John le compró un ramo de
rosas a su esposa y lo espolvoreó con
pimienta.
Manteniéndolas delante de sí, se las dio a
su esposa, quien exclamó: "¡Oh, qué flores
tan bonitas!" Entonces olió las rosas para
sentir su fragancia e inmediatamente
empezó a estornudar con fuerza. Desde
entonces, cada vez que la mujer de John
ve rosas, estornuda.
Un alumno al finalizar su exposición de
psicología, obtiene las felicitaciones del
Condicionamiento operante - Reforzamiento
profesor y los aplausos objetivos de sus
compañeros.
Prohibir a un niño a salir al recreo, debido
a que no entrego la tarea
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
John buscaba que su esposa
estornudara, con un elemento que
generalmente no lo debe hacer: las
rosas seria el estímulo incondicionado
(EI), el que las oliera es la respuesta
incondicionada (RI), la pimienta sería
Condicionamiento clásico
un estímulo condicionado (EC) y la
respuesta condicionada (RC) sería el
estornudo.
Por tal razón su esposa no necesita 1
oler las rosas para estornudar cada que
solo las ve.
Las felicitaciones y los aplausos, le
dan al alumno confianza y motivación
para volver a realizar un buen trabajo,
positivo
para volver a obtener el mismo
resultado.
Se espera que al tener una
consecuencia inmediata ante una falta
de material no deseada, el niño
Castigo- Reforzamiento negativo
aprenda a no olvidar su material o en
este caso tarea, y que en el futuro,
evite la falta de entrega de tareas.
 Referencias
Morris, G. C., Maisto, A. A., (2001). Introducción a la psicología. Pearson Educación. Capítulo 4,
Pp.146-187. Recuperado:
https://enlinea.iztacala.unam.mx/20241/pluginfile.php/9754/mod_assign/introattachment/0/
Morris%20%20Maisto%2C%20%282001%29.pdf?forcedownload=1
Yaroshevsky, G. M., (1979). La Psicología en el siglo XX..Grijalbo, S. A. 3ª. Ed, Pp.151-183.
Recuperado:https://enlinea.iztacala.unam.mx/20241/pluginfile.php/9754/mod_assign/
introattachment/0/Yaroshesvky%2C%20%281979%29.pdf?forcedownload=1