SEGUNDA UNIDAD DE CIENCIAS SOCIALES TERECER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE
ANCASH.
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN
SIHUAS
EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN
COLEGIO EMBLEMÁTICO “CAP, MATRCELINO VALVERDE SOLORZANO”
EDUCATIVA
ÁREA CIENCIAS SOCIALES CICLO VI
HORAS 04 GRADO 3 SECCIÓN
DOCENTE AGUSTÍN JUAN OBREGÓN CAPRISTANO
COORDINADOR
LUCIO QUESADA LOZANO
PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a) ROMULO YOVANI CHAVEZ LIÑÁN

II.- TITULO DE LA UNIDAD

“RECONOZCAMOS AL MUNDO Y LOS HECHOS TRASCEDENTALES

DURANTE EL SIGLO XVIII”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA;

Las sociedades del mundo durante muchos años ha sufrido violencia, conflictos, guerras u otros
hechos de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas humanas y
económicas. Lo cual significaba cambios y permanencias, nuevas estructuras políticas,
económicas, sociales, nuevas demarcaciones geográficas, imposiciones de idioma, religión, estos
hechos han influenciado de manera considerable el desarrollo de las sociedades en el mundo, al
concluir los conflictos comenzaba la pacificación, proceso de reconstrucción y
reorganización; sin embargo, estos conflictos han motivado el desarrollo tecnológico, científicos.
En este contexto los estudiantes del Colegio Emblemático Público “CAPITÁN MARCELINO
VALVERDE SOLORZANO” ubicada en el distrito y provincia de Sihuas, región Ancash, es
necesario que reflexionen que los conflictos sociales afectan a toda una nación y el mundo, así
como conocer el nivel en el que se encuentran en el desarrollo de las competencias para lograr
optimizar sus aprendizajes. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo se ha organizado el estado para enfrentar los conflictos internos? ¿Cómo influencia la
guerra de Rusia y Ucrania en nuestra economía? ¿Qué funciones están cumpliendo las
autoridades del poder judicial para frenar la violencia interna? ¿los inventos tecnológicos son
necesarios por qué? ¿qué inventos tecnológicos surgieron durante las guerras?
 IV.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y INSTR.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
ESTÁNDARES EVIDEN. EVALU
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN
A.
 Identifica
coincidencias y
 problemas históricos del contradicciones entre
Perú y el mundo en diversas fuentes y
relación a los grandes complementa la
cambios y permanencias a información, desde el
lo largo de la historia, desarrollo del
empleando conceptos absolutismo (ss. XVI y Identifica coincidencias
sociales, políticos y
XVIII) hasta las y contradicciones entre
económicos abstractos y
complejos. revoluciones liberales diversas fuentes y
CONSTRUYE (s. XIX) complementa la
 Jerarquiza múltiples
INTERPRETAC  Interpreta diversas información, desde el
causas y consecuencias de
IONES fuentes desde la desarrollo del
los hechos o procesos
HISTÓRICAS organización del absolutismo (ss. XVI y
históricos. Friso
 Interpreta virreinato (s. XVII) XVIII) hasta las
 Establece relaciones entre cultural
críticamente
esos procesos históricos y hasta el surgimiento de revoluciones liberales (s.
fuentes diversas.
situaciones o procesos la Republica peruana. XIX), en un friso lista de
actuales.  Identifica las cultural.
 Comprende el cotejo
 Explica cómo las acciones características Interpreta diversas
tiempo histórico.
humanas, individuales o (fiabilidad y finalidad) fuentes desde la Línea de
grupales van configurando de diversas fuentes organización del tiempo
 Elabora el pasado y el presente y
históricas que permiten virreinato (s. XVII)
explicación sobre pueden configurar el
entender las épocas hasta el surgimiento de
procesos futuro.
comprendidas desde el la Republica peruana,
históricos desarrollo del elaborando línea de
absolutismo (ss. XVII tiempo
y hasta las
revoluciones liberales
(s. XIX) y desde la
organización del
virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de
la Republica peruana.

GESTIONA  Gestiona  Utiliza información y  Utiliza información y Proyecci Ficha

RESPONSABLEM responsablemente el espacio herramientas herramientas ones y de
ENTE EL y ambiente al proponer cartográficas para cartográficas para croquis observ
ESPACIO Y EL alternativas y promover la describir espacios describir espacios ación
AMBIENTE sostenibilidad del ambiente, geográficos y sus geográficos y sus Informe
 Comprende las la mitigación y adaptación recursos naturales recursos naturales, ambient
relaciones entre al cambio climático y la  Propone alternativas elaborando al
los elementos prevención de riesgo de para mitigar o proyecciones de mapas
naturales y desastre, considerando las prevenir problemas y los croquis
sociales. múltiples dimensiones ambientales a fin de  Propone alternativas
 Maneja fuentes . Explica las diferentes mejorar la calidad de para mitigar o
de información formas en las que se organiza vida de las personas prevenir problemas
para comprender el espacio geográfico y el y alcanzar el ambientales a fin de
el espacio ambiente como resultado de desarrollo sostenible. mejorar la calidad de
 geográfico y el las decisiones (acciones o vida de las personas
ambiente. intervención) de los actores y alcanzar el
sociales. Utiliza fuentes de desarrollo sostenible,
información y herramientas en un informe
digitales para representar e ambiental
interpretar el espacio
 geográfico y el ambiente

 Explica la influencia  Explica la influencia

de los actores de los actores
sociales en la sociales en la
configuración de las configuración de las
ecorregiones del Perú ecorregiones del Perú
y de los grandes y de los grandes
 Gestiona responsablemente espacios en Europa, y espacios en Europa, y
los recursos económicos al su impacto en la su impacto en la
GESTIONA
promover el ahorro y la calidad de vida de la calidad de vida de la
RESPONSABLE
inversión de los recursos población. población,
MENTE LOS
RECURSOS considerando sus objetivos,  Utiliza información y elaborando un cuadro Cuadro
riesgos y oportunidades herramientas comparativo compara
ECONÓMICOS
 Analiza las interrelaciones cartográficas para  Utiliza información y tivo
 Comprende las Ficha
entre los agentes del sistema describir espacios herramientas
relaciones entre
económico y financiero geográficos y sus cartográficas para de
los elementos del
global teniendo en cuenta el recursos naturales. describir espacios observ
sistema
mercado y el comercio geográficos y sus ación
económico y Cuadro
financiero. mundial.  Propone alternativas recursos naturales,
para mitigar o elaborando un cuadro estadísti
  Explica el rol del Estado co
como agente supervisor del prevenir problemas estadístico
Toma decisiones
sistema financiero. ambientales a fin de
económicas y
mejorar la calidad de  Propone alternativas
financieras.
vida de las personas para mitigar o
y alcanzar el prevenir problemas
desarrollo sostenible ambientales a fin de
mejorar la calidad de
vida de las personas
y alcanzar el
desarrollo sostenible

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
ENFOQUE DE en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
ENFOQUE DE
varones y mujeres.
IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
GÉNERO
cuidado de los espacios educativos que utilizan.

VI.- PRODUCTO IMPORTANTE.

 TRIPTICO SOBRE EL ABSOLUTISMO

IX- SECUENCIA DE SESIONES.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
4 semanas (16 horas)
Sesión 1 Sesión 2
CONOZCAMOS AFRICA Y OCEANÍA EN EL SIGLO ANALICEMOS EL ABSOLUTISMO Y EL
XVII. REGIMEN RÉGIMEN POLITICO
}(02 horas) (02 horas)

Indicador: Indicador:
 Analiza diversas fuentes sobre la situación de  Identifica principales fuentes del régimen
África, Asia y Oceanía en el siglo XVII. absolutista.
 Explica sobre las causas y los antecedentes de
descubrimientos geográficos  Analiza las causas y consecuencias del
régimen absolutista.
Campo temático
AFRICA Y OCEANÍA EN EL SIGLI XVII. Campo temático.
EL ABSOLUTISMO

Actividad importante: Actividad importante

 Análisis sobre la situación de África, Asia y Análisis del absolutismo
Oceanía en el siglo XVII.

Sesión 3 Sesión 4
AVERIGÜEMOS SOBRE LA ILUSTRACIÓN Y INVESTIGUEMOS SOBRE LAS
SUS GOBERNANTES REFORMAS ILUSTRADAS EN ESPAÑA.

Indicador: Indicador:
 Reconocemos los personajes de la ilustración como  Analiza los conocimientos españoles durante
una forma de gobierno en Europa. la ilustración.
 Explicamos las ventajas y desventajas de la  Explica sobre las reformas de ilustración en
Ilustración. España

Campo temático. Campo temático

La Ilustración.  La reforma de ilustración española

Actividad importante Actividad importante:

 Ensayo sobre los representantes de la  Análisis de la reforma española
Ilustración.

X.-MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

  MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y
Para el docente Economía 2
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades

y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la

retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del

propósito y de los productos considerados en cada unidad.

SIHUAS, ABRIL DE 2024

V°B°____________________________ _______________________________
COORDINADOR PEDAGOGICO AGUSTÍN JUAN OBREGON CAPRITANO
DOCENTE
 FICHA DE OBSERVACIÓN SESIÓN N° ….

DOCENTE RESPONSABLE:

GRADO Y SECCIÓN : SESIÓN N° FECHA;

VALORACIÓN
1 = insatisfactorio 2= mediamente satisfactorio 3= satisfactorio 4= muy satisfactorio

N° Apellidos y nombres Criterios (Indicadores)

VALORACIÓN FINAL
en las actividades de la
Es respetuoso durante

Participa activamente

Elabora el trabajo de

ecosistema del Lago

componentes de un

componentes de un

investigación del
la actividad de
Analiza los

Justifica los

aprendizaje
ecosistema

ecosistema

Titicacaca
sesión
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

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