ESO.

Matemáticas 2

Unidad 7: Ecuaciones

Programación
Temporalización N.º de sesiones: 8 -12

S O N D E F M A M J

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Situación de aprendizaje

Esta unidad se integra dentro de la situación de aprendizaje «Cálculo de la nota de

Matemáticas».
ODS 4 Meta 4.6.
Sugerencias para el desarrollo de la situación de aprendizaje asociadas a la unidad
Esta unidad contribuye al desarrollo de la situación de aprendizaje «Cálculo de la nota de
Matemáticas» a través de las actividades que se desarrollan a lo largo de ella y que aparecen
con la identificación «Comprende y aplica en el Desafío».
Actividad 2 de la página 166. Se propone que se calcule la nota de Rosalía en cada uno de
los apartados considerados (controles, lecturas y exposiciones orales), conociendo el peso en
porcentaje de cada apartado y su nota global de Lengua.
Esta actividad se podría ampliar calculado la expresión algebraica que determina la nota en
Lengua de un alumno cualquiera. También, se pueden proponer otras formas de obtener la nota
media, utilizando más instrumentos de evaluación, o considerante que todos pesen lo mismo.

Basado en el Real Decreto 217/2022 de 29 de marzo del 2022
Perfil de salida
descriptores Competencias específicas Criterios de evaluación Saberes básicos
operativos
STEM1, STEM2, 1. Interpretar, modelizar y resolver 1.1. Interpretar problemas matemáticos A. Sentido numérico.
STEM3, STEM4, problemas de la vida cotidiana y propios organizando los datos, estableciendo las 3. Sentido de las operaciones.
CD2, CPSAA5, de las matemáticas, aplicando diferentes relaciones entre ellos y comprendiendo las - Estrategias de cálculo mental con
CE3, CCEC4. estrategias y formas de razonamiento, preguntas formuladas. números naturales, fracciones y
para explorar distintas maneras de decimales.
proceder y obtener posibles soluciones. - Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en
situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Efecto de las operaciones aritméticas
con números enteros, fracciones y
expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
1.2. Aplicar herramientas y estrategias enteros, fraccionarios y decimales
apropiadas que contribuyan a la tanto mentalmente como de forma
resolución de problemas. manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
2
ESO Matemáticas 2. Unidad 7
Evidencias
Ecuaciones (págs. 134 y 135)
Lectura y actividades propuestas en el
apartado «Con lo que ya sabes,
resuelve».
Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
Desarrollo de los saberes básicos y
actividades propuestas.
Traducción de enunciados a
ecuaciones (págs. 173-176)
Actividades propuestas en la sección.
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
Actividades propuestas en la sección.
Para pensar un poco más (pág. 177)
Actividades propuestas en la sección.
Taller de matemáticas (pág. 178)
Resolución de las situaciones
problemáticas propuestas en la página.
Autoevaluación (pág. 179)
Situación de aprendizaje bloque 3.
(págs. 132. y 133; 200 y 201)
Epígrafes del 1-9 (págs. 156 - 171)
Desarrollo de los saberes básicos y
actividades propuestas.
¿Dominas lo básico? (pág. 172)
Actividades propuestas en la sección.
Entrénate y practica (págs. 172. y 173)
Actividades propuestas en la sección.
Autoevaluación (pág. 179)
Situación de aprendizaje bloque 3.
(págs. 132. y 133; 200 y 201)

1.3. Obtener soluciones matemáticas de
un problema, activando los conocimientos
y utilizando las herramientas tecnológicas
necesarias.
3
ESO Matemáticas 2. Unidad 7
5. Razonamiento proporcional. Ecuaciones (págs. 134 y 135)
- Razones y proporciones: comprensión Lectura y actividades propuestas en el
y representación de relaciones apartado «Con lo que ya sabes,
cuantitativas. resuelve».
- Porcentajes: comprensión y resolución Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
de problemas. Desarrollo de los saberes básicos y
D. Sentido algebraico. actividades propuestas.
1. Patrones. Traducción de enunciados a
- Patrones, pautas y regularidades: ecuaciones (págs. 173-176)
observación y determinación de la Actividades propuestas en la sección.
regla de formación en casos sencillos.
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
2. Modelo matemático. Actividades propuestas en la sección.
- Modelización de situaciones de la vida
Para pensar un poco más (pág. 177)
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico. Actividades propuestas en la sección.
- Estrategias de deducción de Taller de matemáticas (pág. 178)
conclusiones razonables a partir de un Resolución de las situaciones
modelo matemático. problemáticas propuestas en la página.
3. Variable. Autoevaluación (pág. 179)
- Variable: comprensión del concepto en Situación de aprendizaje bloque 3.
sus diferentes naturalezas. (págs. 132. y 133; 200 y 201)
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones algebraicas
en la resolución de problemas basados
en relaciones lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

STEM1, STEM2, 2. Analizar las soluciones de un problema
CD2, CPSAA4, usando diferentes técnicas y
CC3, CE3. herramientas, evaluando las respuestas
obtenidas, para verificar su validez e
idoneidad desde un punto de vista
matemático y su repercusión global.
2.1. Comprobar la corrección matemática
de las soluciones de un problema.
2.2. Comprobar la validez de las
soluciones de un problema y su
coherencia en el contexto planteado,
evaluando el alcance y repercusión de
estas desde diferentes perspectivas (de
género, de sostenibilidad, de consumo
responsable, etc.).
4
ESO Matemáticas 2. Unidad 7
A. Sentido numérico. Ecuaciones (págs. 134 y 135)
3. Sentido de las operaciones. Lectura y actividades propuestas en el
- Estrategias de cálculo mental con apartado «Con lo que ya sabes,
números naturales, fracciones y resuelve».
decimales. Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
- Operaciones con números enteros, Desarrollo de los saberes básicos y
fraccionarios o decimales en actividades propuestas.
situaciones contextualizadas. Traducción de enunciados a
- Relaciones inversas entre las ecuaciones (págs. 173-176)
operaciones (adición y sustracción; Actividades propuestas en la sección.
multiplicación y división; elevar al
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la Actividades propuestas en la sección.
simplificación y resolución de Para pensar un poco más (pág. 177)
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Taller de matemáticas (pág. 178)
con números enteros, fracciones y Resolución de las situaciones
expresiones decimales. problemáticas propuestas en la página.
- Propiedades de las operaciones Autoevaluación (pág. 179)
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera Situación de aprendizaje bloque 3.
eficiente con números naturales, (págs. 132. y 133; 200 y 201)
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
 ESO Matemáticas 2. Unidad 7

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

5

CCL1, STEM1, 3. Formular y comprobar conjeturas
STEM2, CD1, CD2, sencillas o plantear problemas de forma
CD5, CE3. autónoma, reconociendo el valor del
razonamiento y la argumentación, para
generar nuevo conocimiento.
3.1. Formular y comprobar conjeturas
sencillas de forma guiada analizando
patrones, propiedades y relaciones.
3.2. Plantear variantes de un problema
dado modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema.
3.3. Emplear herramientas tecnológicas
adecuadas en la investigación y
comprobación de conjeturas o problemas.
6
ESO Matemáticas 2. Unidad 7
A. Sentido numérico. Ecuaciones (págs. 134 y 135)
3. Sentido de las operaciones. Lectura y actividades propuestas en el
- Estrategias de cálculo mental con apartado «Con lo que ya sabes,
números naturales, fracciones y resuelve».
decimales. Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
- Operaciones con números enteros, Desarrollo de los saberes básicos y
fraccionarios o decimales en actividades propuestas.
situaciones contextualizadas. Traducción de enunciados a
- Relaciones inversas entre las ecuaciones (págs. 173-176)
operaciones (adición y sustracción; Actividades propuestas en la sección.
multiplicación y división; elevar al
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la Actividades propuestas en la sección.
simplificación y resolución de Para pensar un poco más (pág. 177)
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Taller de matemáticas (pág. 178)
con números enteros, fracciones y Resolución de las situaciones
expresiones decimales. problemáticas propuestas en la página.
- Propiedades de las operaciones Autoevaluación (pág. 179)
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera Situación de aprendizaje bloque 3.
eficiente con números naturales, (págs. 132. y 133; 200 y 201)
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
 ESO Matemáticas 2. Unidad 7

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales, ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

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STEM1, STEM2, 4. Utilizar los principios del pensamiento
STEM3, CD2, CD3, computacional organizando datos,
CD5, CE3. descomponiendo en partes, reconociendo
patrones, interpretando, modificando y
creando algoritmos, para modelizar
situaciones y resolver problemas de forma
eficaz.
4.1. Reconocer patrones, organizar datos
y descomponer un problema en partes
más simples facilitando su interpretación
computacional.
4.2. Modelizar situaciones y resolver
problemas de forma eficaz interpretando y
modificando algoritmos.
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ESO Matemáticas 2. Unidad 7
A. Sentido numérico. Ecuaciones (págs. 134 y 135)
3. Sentido de las operaciones. Lectura y actividades propuestas en el
- Estrategias de cálculo mental con apartado «Con lo que ya sabes,
números naturales, fracciones y resuelve».
decimales. Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
- Operaciones con números enteros, Desarrollo de los saberes básicos y
fraccionarios o decimales en actividades propuestas.
situaciones contextualizadas. Traducción de enunciados a
- Relaciones inversas entre las ecuaciones (págs. 173-176)
operaciones (adición y sustracción; Actividades propuestas en la sección.
multiplicación y división; elevar al
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la Actividades propuestas en la sección.
simplificación y resolución de Para pensar un poco más (pág. 177)
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Taller de matemáticas (pág. 178)
con números enteros, fracciones y Resolución de las situaciones
expresiones decimales. problemáticas propuestas en la página.
- Propiedades de las operaciones Autoevaluación (pág. 179)
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera Situación de aprendizaje bloque 3.
eficiente con números naturales, (págs. 132. y 133; 200 y 201)
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
 ESO Matemáticas 2. Unidad 7

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

9

STEM1, STEM3, 5. Reconocer y utilizar conexiones entre
CD2, CD3, CCEC1. los diferentes elementos matemáticos,
interconectando conceptos y
procedimientos, para desarrollar una
visión de las matemáticas como un todo
integrado.
5.1. Reconocer las relaciones entre los
conocimientos y experiencias
matemáticas, formando un todo
coherente.
5.2. Realizar conexiones entre diferentes
procesos matemáticos aplicando
conocimientos y experiencias previas.
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ESO Matemáticas 2. Unidad 7
A. Sentido numérico. Ecuaciones (págs. 134 y 135)
3. Sentido de las operaciones. Lectura y actividades propuestas en el
- Estrategias de cálculo mental con apartado «Con lo que ya sabes,
números naturales, fracciones y resuelve».
decimales. Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
- Operaciones con números enteros, Desarrollo de los saberes básicos y
fraccionarios o decimales en actividades propuestas.
situaciones contextualizadas. Traducción de enunciados a
- Relaciones inversas entre las ecuaciones (págs. 173-176)
operaciones (adición y sustracción; Actividades propuestas en la sección.
multiplicación y división; elevar al
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la Actividades propuestas en la sección.
simplificación y resolución de Para pensar un poco más (pág. 177)
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Taller de matemáticas (pág. 178)
con números enteros, fracciones y Resolución de las situaciones
expresiones decimales. problemáticas propuestas en la página.
- Propiedades de las operaciones Autoevaluación (pág. 179)
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera Situación de aprendizaje bloque 3.
eficiente con números naturales, (págs. 132. y 133; 200 y 201)
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
 ESO Matemáticas 2. Unidad 7

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

11

STEM3, CD1, CD2, 7. Representar, de forma individual y
CD5, CE3, CCEC4. colectiva, conceptos, procedimientos,
información y resultados matemáticos,
usando diferentes tecnologías, para
visualizar ideas y estructurar procesos
matemáticos.
7.1. Representar conceptos,
procedimientos, información y resultados
matemáticos de modos distintos y con
diferentes herramientas, incluidas las
digitales, visualizando ideas,
estructurando procesos matemáticos y
valorando su utilidad para compartir
información.
7.2. Elaborar representaciones
matemáticas que ayuden en la búsqueda
de estrategias de resolución de una
situación problematizada.
12
ESO Matemáticas 2. Unidad 7
A. Sentido numérico. Ecuaciones (págs. 134 y 135)
3. Sentido de las operaciones. Lectura y actividades propuestas en el
- Estrategias de cálculo mental con apartado «Con lo que ya sabes,
números naturales, fracciones y resuelve».
decimales. Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
- Operaciones con números enteros, Desarrollo de los saberes básicos y
fraccionarios o decimales en actividades propuestas.
situaciones contextualizadas. Traducción de enunciados a
- Relaciones inversas entre las ecuaciones (págs. 173-176)
operaciones (adición y sustracción; Actividades propuestas en la sección.
multiplicación y división; elevar al
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la Actividades propuestas en la sección.
simplificación y resolución de Para pensar un poco más (pág. 177)
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Taller de matemáticas (pág. 178)
con números enteros, fracciones y Resolución de las situaciones
expresiones decimales. problemáticas propuestas en la página.
- Propiedades de las operaciones Autoevaluación (pág. 179)
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera Situación de aprendizaje bloque 3.
eficiente con números naturales, (págs. 132. y 133; 200 y 201)
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
 ESO Matemáticas 2. Unidad 7

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

13

CCL1, CCL3, CP1, 8. Comunicar de forma individual y
STEM2, STEM4, colectiva conceptos, procedimientos y
CD2, CD3, CE3, argumentos matemáticos, usando
CCEC3. lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando
la terminología matemática apropiada,
para dar significado y coherencia a las
ideas matemáticas
8.1. Comunicar información utilizando el
lenguaje matemático apropiado, utilizando 3. Sentido de las operaciones.
diferentes medios, incluidos los digitales,
oralmente y por escrito, al describir,
explicar y justificar razonamientos,
procedimientos y conclusiones.
8.2. Reconocer y emplear el lenguaje
matemático presente en la vida cotidiana
comunicando mensajes con contenido
matemático con precisión y rigor.
14
ESO Matemáticas 2. Unidad 7
A. Sentido numérico. Ecuaciones (págs. 134 y 135)
Lectura y actividades propuestas en el
- Estrategias de cálculo mental con apartado «Con lo que ya sabes,
números naturales, fracciones y resuelve».
decimales. Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
- Operaciones con números enteros, Desarrollo de los saberes básicos y
fraccionarios o decimales en actividades propuestas.
situaciones contextualizadas. Traducción de enunciados a
- Relaciones inversas entre las ecuaciones (págs. 173-176)
operaciones (adición y sustracción; Actividades propuestas en la sección.
multiplicación y división; elevar al
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la Actividades propuestas en la sección.
simplificación y resolución de Para pensar un poco más (pág. 177)
problemas. Actividades propuestas en la sección.
- Efecto de las operaciones aritméticas Taller de matemáticas (pág. 178)
con números enteros, fracciones y Resolución de las situaciones
expresiones decimales. problemáticas propuestas en la página.
- Propiedades de las operaciones Autoevaluación (pág. 179)
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera Situación de aprendizaje bloque 3.
eficiente con números naturales, (págs. 132. y 133; 200 y 201)
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
- Patrones y regularidades numéricas.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
 ESO Matemáticas 2. Unidad 7

D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades:
observación y determinación de la
regla de formación en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización de situaciones de la vida
cotidiana usando representaciones
matemáticas y el lenguaje algebraico.
- Estrategias de deducción de
conclusiones razonables a partir de un
modelo matemático.
3. Variable.
- Variable: comprensión del concepto en
sus diferentes naturalezas.
4. Igualdad y desigualdad.
- Relaciones lineales y cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana o
matemáticamente relevantes:
expresión mediante álgebra simbólica.
- Equivalencia de expresiones
algebraicas en la resolución de
problemas basados en relaciones
lineales y cuadráticas.
- Estrategias de búsqueda de
soluciones en ecuaciones y sistemas
lineales y ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones: resolución mediante el
uso de la tecnología.
6. Pensamiento computacional.
- Generalización y transferencia de
procesos de resolución de problemas
a otras situaciones.
- Estrategias útiles en la interpretación y
modificación de algoritmos.
- Estrategias de formulación de
cuestiones susceptibles de ser
analizadas mediante programas y
otras herramientas.

15

STEM5, CPSAA1, 9. Desarrollar destrezas personales,
CPSAA4, CPSAA5, identificando y gestionando emociones,
CE2, CE3. poniendo en práctica estrategias de
aceptación del error como parte del
proceso de aprendizaje y adaptándose
ante situaciones de incertidumbre, para
mejorar la perseverancia en la
consecución de objetivos y el disfrute en el
aprendizaje de las matemáticas.
CCL5, CP3, 10. Desarrollar destrezas sociales
STEM3, CPSAA1, reconociendo y respetando las emociones
CPSAA3, CC2, y experiencias de los demás, participando
CC3. activa y reflexivamente en proyectos en
equipos heterogéneos con roles
asignados, para construir una identidad
positiva como estudiante de matemáticas,
fomentar el bienestar personal y grupal y
crear relaciones saludables.
9.1. Gestionar las emociones propias,
desarrollar el autoconcepto matemático
como herramienta, generando
expectativas positivas ante nuevos retos
matemáticos.
9.2. Mostrar una actitud positiva y
perseverante, aceptando la crítica
razonada al hacer frente a las diferentes
situaciones de aprendizaje de las
matemáticas.
10.1. Colaborar activamente y construir
relaciones trabajando con las matemáticas 1. Creencias, actitudes y emociones.
en equipos heterogéneos, respetando
diferentes opiniones, comunicándose de
manera efectiva, pensando de forma
crítica y creativa y tomando decisiones y
realizando juicios informados.
10.2. Participar en el reparto de tareas que
deban desarrollarse en equipo, aportando
valor, favoreciendo la inclusión, la escucha
activa, asumiendo el rol asignado y
responsabilizándose de la propia
contribución al equipo.
16
F. Sentido socioafectivo.
1. Creencias, actitudes y emociones.
- Gestión emocional: emociones que
intervienen en el aprendizaje de las
matemáticas. Autoconciencia y
autorregulación.
- Estrategias de fomento de la
curiosidad, la iniciativa, la
perseverancia y la resiliencia en el
aprendizaje de las matemáticas.
- Estrategias de fomento de la
flexibilidad cognitiva: apertura a
cambios de estrategia y
transformación del error en
oportunidad de aprendizaje.
2. Trabajo en equipo y toma de
decisiones.
- Técnicas cooperativas para optimizar
el trabajo en equipo y compartir y
construir conocimiento matemático.
- Conductas empáticas y estrategias de
gestión de conflictos.
3. Inclusión, respeto y diversidad.
- Actitudes inclusivas y aceptación de la
diversidad presente en el aula y en la
sociedad.
- La contribución de las matemáticas al
desarrollo de los distintos ámbitos del
conocimiento humano desde una
perspectiva de género.
F. Sentido socioafectivo.
- Gestión emocional: emociones que
intervienen en el aprendizaje de las
matemáticas. Autoconciencia y
autorregulación.
- Estrategias de fomento de la
curiosidad, la iniciativa, la
perseverancia y la resiliencia en el
aprendizaje de las matemáticas.
- Estrategias de fomento de la
flexibilidad cognitiva: apertura a
cambios de estrategia y
transformación del error en
oportunidad de aprendizaje.
ESO Matemáticas 2. Unidad 7
Ecuaciones (págs. 134 y 135)
Lectura y actividades propuestas en el
apartado «Con lo que ya sabes,
resuelve».
Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
Desarrollo de los saberes básicos y
actividades propuestas.
Traducción de enunciados a
ecuaciones (págs. 173-176)
Actividades propuestas en la sección.
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
Actividades propuestas en la sección.
Para pensar un poco más (pág. 177)
Actividades propuestas en la sección.
Taller de matemáticas (pág. 178)
Resolución de las situaciones
problemáticas propuestas en la página.
Autoevaluación (pág. 179)
Situación de aprendizaje bloque 3.
(págs. 132. y 133; 200 y 201)
Ecuaciones (págs. 134 y 135)
Lectura y actividades propuestas en el
apartado «Con lo que ya sabes,
resuelve».
Epígrafes del 1-7 (págs. 156-168)
Resolución de las situaciones
problemáticas propuestas en las páginas
de contenido.
Traducción de enunciados a
ecuaciones (págs. 173-176)
Actividades propuestas en la sección.
Analiza y exprésate (págs. 176 y 177)
Actividades propuestas en la sección.
Para pensar un poco más (pág. 177)
 ESO Matemáticas 2. Unidad 7

2. Trabajo en equipo y toma de Actividades propuestas en la sección.

decisiones. Taller de matemáticas (pág. 178)
- Técnicas cooperativas para optimizar Resolución de las situaciones
el trabajo en equipo y compartir y problemáticas propuestas en la página.
construir conocimiento matemático. Autoevaluación (pág. 179)
- Conductas empáticas y estrategias de
Situación de aprendizaje bloque 3.
gestión de conflictos.
(págs. 132. y 133; 200 y 201)
3. Inclusión, respeto y diversidad.
- Actitudes inclusivas y aceptación de la
diversidad presente en el aula y en la
sociedad.
- La contribución de las matemáticas al
desarrollo de los distintos ámbitos del
conocimiento humano desde una
perspectiva de género.

Competencias clave: CCL competencia en comunicación lingüística. CP competencia plurilingüe. STEM competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. CD competencia digital.
CPSAA competencia personal, social y de aprender a aprender. CC competencia ciudadana. CE competencia emprendedora. CCEC competencia en conciencia y expresión culturales

17
 ESO Matemáticas 2. Unidad 7

METODOLOGÍAS

Las diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de la unidad van encaminadas a:

 Aplicar el conocimiento matemático que el alumnado posee en el contexto de la resolución de problemas mediante el
uso de técnicas y estrategias como: la analogía con otros problemas, la estimación, el ensayo y error, la resolución de
manera inversa (ir hacia atrás), el tanteo, la descomposición en problemas más sencillos o la búsqueda de patrones,
que les permitan tomar decisiones, anticipar la respuesta, asumir riesgos y aceptar el error como parte del proceso.
 El uso correcto del lenguaje científico como exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos,
hallazgos y procesos.
 Enlazar las nuevas ideas matemáticas con ideas previas, reconocer y utilizar las conexiones entre ideas matemáticas
en la resolución de problemas y comprender cómo unas ideas se construyen sobre otras para formar un todo integrado.
 La adquisición de un conjunto de representaciones matemáticas que amplían significativamente la capacidad para
interpretar y resolver problemas de la vida real.
De manera más concreta, para esta unidad se propone:
Una doble página inicial en la que se describe el contexto de aparición del álgebra y su evolución a lo largo de la historia.
Se refuerzan estos planteamientos en la sección «Con lo que ya sabes, resuelve», en la que se presenta una situación
destinada a trabajar y activar los conocimientos previos necesarios para abordar la unidad.
 Los saberes de la unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde:
o Se destacan en negrita los conceptos más importantes sobre las ecuaciones.
o En la propuesta didáctica, se hacen sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y
actividades.
o Se ofrecen fotografías, ilustraciones y esquemas aclaratorios.
o Se proponen actividades para:
 Para fijar ideas.
 Para practicar.
 Se concluye la unidad con:
o Ejercicios y problemas. Esta sección se organiza en:
 ¿Dominas lo básico?, para afianzar los saberes esenciales.
 Entrénate y practica, para poner en juego todos los saberes.
 Traducción de enunciados. Ecuaciones, para aplicar los saberes a situaciones o problemas sencillos.
 Analiza y exprésate, para analizar y comunicar el uso de los distintos saberes.
 Para pensar un poco más, para usar los saberes en contextos diversos y. de diferente complejidad.
En los diferentes apartados de la sección, se incluyen, cuando se considera necesario, actividades o problemas resueltos
a modo de ejemplificación, y desarrollos de estrategias de resolución de problemas.
o Taller de matemáticas
 Lee e infórmate, para buscar y comunicar información usando los saberes de la unidad.
 Échale ingenio, para extrapolar los saberes a otras situaciones.
o Autoevaluación
A lo largo de la unidad, se presentan unos iconos asociados a algunos apartados y actividades, que sugieren
metodologías, estrategias, técnicas o piezas clave, tanto en el libro del alumnado como en la propuesta didáctica. Estos
iconos pueden contribuir al desarrollo del Plan Lingüístico, el Desarrollo del Pensamiento, el Aprendizaje Cooperativo, la
Cultura Emprendedora, Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), la Orientación Académico
Profesional, la Educación Emocional, la Evaluación o las TIC.

Agrupamientos
Además del trabajo individual, se podrá trabajar en pequeño y gran grupo. Del mismo modo, podremos llevar a cabo
actividades mediante interacciones entre el alumnado, utilizando algunas de las técnicas cooperativas propuestas en las
claves del proyecto.

Espacios
Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se
podrán utilizar otros espacios como el aula TIC, la biblioteca del centro... También se podrán visitar lugares que tengan
relación con los contenidos de la unidad, organizando alguna actividad complementaria en horario lectivo o bien a través
de algún trabajo monográfico en el que el alumnado realice un trabajo de campo, fomentando la recogida de evidencias
con relación a su entorno.

Contexto
X Personal Familiar X Escolar X Social

Transversalidad
La intervención educativa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten al alumnado una
adecuada adquisición de las competencias clave previstas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza
básica, teniendo siempre en cuenta su proceso madurativo individual, así como los niveles de desempeño esperados para
esta etapa.
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 ESO Matemáticas 2. Unidad 7

Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y
escrita, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el fomento de la creatividad, del espíritu científico y del
emprendimiento, se trabajarán en todas las áreas.
De igual modo, desde todas las áreas se promoverá la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz, la
educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible y la educación para la salud, incluida la afectivo-sexual.
Asimismo, se pondrá especial atención a la orientación educativa, la educación emocional y en valores y a la potenciación
del aprendizaje significativo que promueva la autonomía y la reflexión.

Interdisciplinariedad
Tanto las actividades de la unidad vinculadas a la situación de aprendizaje (actividad 2 de la página 166) como los
aspectos que se trabajan al final del bloque pueden extrapolarse a diferentes situaciones cotidianas en las que trabajar
expresiones algebraicas y sus operaciones, resolución de ecuaciones y sistemas y realizar generalizaciones aplicando el
pensamiento computacional. Por tanto, el aprendizaje de dichas actividades puede ser aplicado de forma natural en otras
áreas, como pueden ser Biología y Geología, Física y Química, Robótica, Tecnología y Digitalización, etc.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos impresos

Libro del alumnado.

Recursos digitales

 Libro digital. Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad.
 Banco de recursos en anayaeducacion.es. Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio
de los contenidos de la materia de Matemáticas.
o Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto. Diferentes documentos dirigidos al
profesorado que explican el proyecto y sus claves, así como acceso a las programaciones de aula de la unidad y
su correspondiente propuesta didáctica.
o Recursos y herramientas de la sección de Diversidad e inclusión y Evaluación.
o Mis recursos en la web. Recursos web que permiten al alumnado reforzar o ampliar los contenidos de la unidad
accediendo a diferentes y atractivos recursos digitales.

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todo el proyecto, tanto en los recursos impresos como en los recursos digitales, se combinarán procesos cognitivos
variados, adecuándolos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado.
Los ejercicios, actividades y problemas planteados se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva, partiendo de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que
contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas.
Instrumentos y recursos:
- Lo esencial.
- Fondo de fichas para la diversidad y la inclusión (fichas para adaptar el currículo, fichas de ejercitación y fichas de
profundización).
- Para evaluar las medidas de inclusión y atención a la diversidad individual y del grupo que requiere el desarrollo de la
unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de evaluación».

Pautas DUA

La presente unidad aplica —en su conjunto de actividades— diferentes pautas inspiradoras del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA), de modo que sus principios favorecedores de la inclusión educativa se hallen implícitos tanto en el
material impreso en papel como en el ofrecido dentro del entorno digital.

EVALUACIÓN

Instrumentos y recursos:
- Evaluación.
- Evaluación competencial.
- Generador de pruebas escritas de evaluación.
- Guía para trabajar el porfolio. Con unas indicaciones básicas que ayudarán al alumnado a preparar y utilizar su porfolio
del curso.
- Fondo e Instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. Con una amplia base de rúbricas, dianas y otros
instrumentos diseñados por especialistas con el fin de proporcionar al profesorado un conjunto de herramientas con las
que llevar a cabo la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación.
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