FASE: 3 CAMPO FORMATIVO: EJE ARTICULADOR: METODOLOGIA: TIEMPO:

De lo humano y lo comunitario Aprendizaje servicio (AS) Se sugieren dos

semanas

ESC. PRIM. VICENTE GUERRERO

C.C.T. 16DPR0928V

CICLO ESCOLAR 2023-2024

CONTENIDO: PROCESO DE DESARROLLO:

Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones
Los afectos y su influencia en el bienestar. de forma asertiva ante situaciones de la vida diaria, con el fin de
lograr bienestar individual y colectivo. Reflexiona sobre experiencias
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. personales en las que las emociones le ayudaron en la resolución
de situaciones cotidianas.
Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar
Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el
escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras para estudiar o exponer. desarrollo personal y colectivo.

Estudio de los números. Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno

natural y social, por medio de movimientos, sonidos e imágenes,
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como para comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
operaciones inversas.
Registra y organiza información a través de la escritura sobre temas
de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos,
audiovisuales y con personas de la comunidad.

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y

hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número dado.

Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta)

cantidades menores a 1000.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que

implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo
convencional con números de hasta dos cifras.
 ORIENTACION DIDACTICA RECURSOS EVALUACION

- Libro proyectos  Reflexiona sobre las

ETAPA # 1. PUNTO DE PARTIDA de aula. emociones que
- Ejercicio experimenta en
● Observar las situaciones cotidianas representadas en las páginas 226 y 227 “Emociones en diversas situaciones.
del libro Proyectos de Aula y mencionar las emociones que identifican. diversas  Comprende que las
Reflexionar sobre lo siguiente: ¿Qué harían si estuvieran en las situaciones situaciones” personas pueden
mostradas en las imágenes? - Cuaderno. experimentar muchas
- Cartulina. emociones y reaccionar
●Realizar el ejercicio “Emociones en diversas situaciones”, el cual consiste en - Colores. de manera distintas en
escribir las emociones que identifican en distintas imágenes. (Anexo al final del - Marcadores. situaciones
documento) presentadas.
 Realiza registros
● Recordar alguna situación divertida que les haya ocurrido y responder en el escritos de información
cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que te divirtió? ¿Con quién investigada en diversas
viviste la situación? ¿Cómo reaccionaste? fuentes.
 Conoce las seis
●Dividir una cartulina en dos secciones y hacer las siguientes actividades: En emociones básicas e
la primera parte, dibujar la situación que recordaron. En la segunda, dibujar la identifica momentos en
emoción que sintieron. que las experimenta.
 Comprende que las
ETAPA # 2. LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER personas pueden
experimentar muchas
Contestar el ejercicio “Lo que me ha sucedido”. Dibujar situaciones emociones y reaccionar
(agradables o desagradables) y describir cómo reaccionaron. (Anexo al final de manera distintas en
del documento) situaciones
presentadas.
● Comentar que todas las personas reaccionan de diferentes maneras ante las  Realiza registros
situaciones que suceden a su alrededor. Por ejemplo, ante la vergüenza, se escritos de información
puede sentir calor y sonrojarse, o ante el miedo es probable que el corazón se investigada en diversas
acelere. fuentes.
 Conoce las seis
● Realizar el ejercicio “¿Qué harías si estuvieras ahí?” consistente en escribir emociones básicas e
lo que harían ellos ante las situaciones ejemplificadas. (Anexo al final del identifica momentos en
documento) que las experimenta.
 Realiza registros
● En equipos, llevar a cabo lo siguiente: Anotar en la tabla de la página 229 escritos para organizar
del libro Proyectos de Aula, tres posibles maneras de reaccionar ante una su trabajo.
misma situación.
  Reconoce que las
Situaciones Posibles maneras de reaccionar. Celebración de día de muertos. sensaciones y
María se pone feliz porque le emociona pedir dulces con sus amigos. Paco se emociones pueden
pone triste y llora porque recuerda que su abuelo ya no está con él. Santiago expresarse a través del
se pone muy nervioso porque le dan miedo las imágenes de calaveritas. arte.
 Se expresa a través de
 Cumpleaños una manifestación
 Perder a una mascota artística como pintura,
 Visitar a un familiar enfermo escultura o dibujo.
 Que alguien tome tus cosas sin tu permiso  Expone la
manifestación artística
Compartir sus respuestas en plenaria. Leer la información del tema que realizó y explica lo
“Reacciones emocionales”, en la página 206 del libro de Nuestros saberes, que representa.
donde se explica que hay reacciones de tipo biológico y reacciones aprendidas  Ordena cantidades de
o de nivel de comportamiento. manera ascendente y
descendente.
Escribir ejemplos de cada tipo de reacción y comentar si las han  Resuelve problemas de
experimentado. Realizar el ejercicio “Maneras de reaccionar”, consistente en suma y resta con
describir cómo reaccionarían ellos en las situaciones presentadas. (Anexo al cantidades menores a
final del documento) 1000.
 Calcula las centenas,
Etapa #3. Organicemos las actividades decenas y unidades
necesarias para formar
Organizar las actividades que se llevarán a cabo para desarrollar la Galería de cantidades.
emociones en su comunidad de aula.  Reflexiona sobre lo
aprendido a lo largo del
Se sugiere reproducir en el cuaderno un planificador como el de la página 231 proyecto.
del libro Proyectos de Aula: “Galería de las emociones” ¿Quiénes
participarán? ¿Qué actividades realizarán? ¿Cómo se distribuirán las
actividades?

Apoyar a los alumnos para definir las tareas que cada uno realizará en la
galería. En su cuaderno, hacer un esquema para organizar y asignar las
actividades. Recordar designar a alguien para que les dé la bienvenida a los
invitados y explique la forma en que el arte sirve para expresar las emociones.
Responsable, Tarea y Tiempo.

Etapa #4. Creatividad en marcha

Investigar en la Biblioteca de Aula, en la Escolar o en internet las siguientes

expresiones artísticas: pintura, escultura y dibujo.
Leer el texto “Creatividad a pesar de la adversidad”, en las páginas 224 a 229
del libro Múltiples Lenguajes, donde se habla de la obra de Vincent Van Gogh
y las circunstancias en las que pintó sus obras más famosas.

Realizar comentarios en torno a las emociones que pudo experimentar cuando

creó sus obras.

En plenaria, escribir en el cuaderno una conclusión sobre cómo las emociones

se pueden expresar a través del arte.

Elegir una de esas formas artísticas para expresar sus emociones: Pintura,
Escultura, o dibujo. Una vez elegida la expresión artística, realizar las
actividades que se indican a continuación:

Complementar la obra con una ficha técnica, escribiendo en hojas blancas una
tarjeta los siguientes datos: Nombre de la obra, autor, materiales empleados.
Mostrar su trabajo al grupo. Mencionar por qué se eligió la emoción con que se
trabajó. Explicar lo que representa en la obra realizada.

Realizar grupalmente en hojas blancas las invitaciones a la galería. Escribir

como título: “Galería de las emociones”. Incluir otros datos como: lugar, fecha
y hora de realización de la exposición.

En plenaria, escribir un texto breve para dar la bienvenida a los asistentes a la

galería. Contemplarlo para el día del evento. Explicar en el escrito cómo es
posible expresar las emociones por medio del arte. El día de la presentación
dar la bienvenida, leyendo o explicando el texto que hicieron.

En grupo preparar el espacio para la galería y elegir el área que tendrá cada
comunidad de arte. Colocar las obras en los espacios que corresponden a
cada equipo. Conseguir mesas para colocar las esculturas o algún otro
mobiliario disponible. Distribuir los dibujos y pinturas en la pared, incluyendo
los que hicieron de manera previa. Colocar las fichas técnicas en cada una de
las obras presentadas.

Recibir a los invitados para que conozcan la Galería de emociones. Explicar

de qué trata la exposición. Recorrer la galería con sus invitados. Comentar
qué emociones experimentaron durante la presentación.

Explicar a los alumnos que, en ocasiones, los artistas venden sus obras de
arte en galerías, por lo que ellos realizarán una actividad donde valúen su obra
y jueguen a vender y comprar. Escribir en tarjetas el precio que decidan para
su obra (no mayor a 1000) Analizar los precios y contestar las siguientes
preguntas: ¿cuál es la obra más cara?, ¿cuál es la más barata?

Contestar el ejercicio “La galería de arte”. Representar los billetes de $100, las
monedas de $10 y las monedas de $1 (centenas, decenas y unidades)
necesarias para comprar diferentes obras. (Anexo al final del documento)
Organizar a los alumnos en equipos para jugar a la compra y venta de arte. Al
interior de los equipos, organizar los precios del más caro al más barato.
Utilizar dinero ficticio para jugar a comprar las obras. Contabilizar billetes y
monedas para dar el precio exacto (Centenas, decenas y unidades). (Anexo al
final del documento)

Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

En grupo comentar: ¿Qué emoción les provocó ver las reacciones de los
invitados ante las obras expuestas? ¿Qué otras obras pudieran agregar a su
galería?
Reflexionar sobre la manera como la galería dio a conocer diversas formas de
expresión de las emociones. Escribir en su cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar y montar su
Galería de Emociones.