Contenidos > Unidad > Texto

U2. Clase virtual 2

Clase 2: "La comunicación escrita"

Desde que comenzaron el Curso de Inducción habrán notado que la comunicación, como ya
dijimos, es un aspecto fundamental para los estudios universitarios que están transitando en la
modalidad de educación a distancia. Hablamos también antes, sobre la competencia
comunicativa que cada uno debe desarrollar tanto a nivel personal como a lo largo de la carrera
y también durante la profesión. ¿Por qué? Porque somos sujetos que integramos comunidades que
leen, escuchan, escriben, hablan y conversan. Observemos que las demandas actuales de la
sociedad hacia los miembros que la componen, en un contexto globalizado por el desarrollo
tecnológico, requiere un posicionamiento individual diferente: sujetos más activos, formados y
dotados de pensamiento crítico. Para ustedes en el lugar de alumnos universitarios, esa
demanda implica una formación permanente que los involucre con el entorno. Es indudable
entonces que deben aprovechar al máximo el periodo de formación que han iniciado y fundar su
profesión en bases sólidas que les permitan en pocos años más, desenvolverse de
manera solvente, comprometida, respetuosa, flexible y con perspectiva global, en los
diferentes ámbitos donde desplegarán sus conocimientos, capacidades y actitudes.

Y es en este punto donde volvemos hacia la competencia comunicativa ya que la lectura y

la escritura son procesos transversales que recorren nuestra vida personal,
nuestro trayecto académico y nuestro ejercicio profesional, y se vinculan además con
conceptos de poder, de libertad y de relación del hombre con uno mismo y con quienes lo rodean.

Focalicemos un poco más y nos detengámos en la relación

entre lectura, escritura y universidad.

La competencia comunicativa incluye la lectura y la escritura, que como aseveramos son procesos
esenciales estrechamente unidos con el aprendizaje en los estudios universitarios y
particularmente en la modalidad de educación a distancia en donde cada uno de ustedes lee y
escribe innumerables mensajes que circulan dentro y fuera del aula virtual: clases, correos
electrónicos, foros, evaluaciones, guías de estudios, y un largo etcétera que nombramos
anteriormente.
Nos detenemos ahora brevemente en la lectura solo para dos cuestiones. La primera vinculada
con el presupuesto de que todos sabemos leer correctamente y por ende se supone que
comprendemos su vínculo con el aprendizaje en la universidad. Pero ¿es así? ¿Somos conscientes
de que la lectura es un proceso fundamental para interpretar, ampliar, confrontar diferentes tipos
de textos como la clase oral, la clase escrita e hipertextual, la bibliografía obligatoria, las
consignas, entre otros?

En segundo lugar, porque queremos invitarlos a reflexionar unos minutos sobre sus prácticas
lectoras: ¿por qué leen? ¿qué leen? ¿para qué leen?

Les acercamos una de las respuestas posibles a la primera pregunta que esperamos, sirva para
situar en esta etapa del ingreso, el valor de la lectura.

¿Por qué leer? #ElcoleccionistadeMundos

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=eMbNxCvFs74[MA1] Consultado el 7/10/2017.

Seguramente, al igual que nosotros, habrán llegado a la conclusión de que se lee siempre, en
distintos formatos y lenguajes, y durante toda la vida…

Pasemos ahora al ámbito de la escritura que se relaciona con la competencia resolución de

problemas que vieron en la unidad 1. ¿De qué manera se produce esta vinculación? A partir de la
concepción de que la escritura es un proceso estratégico que implica abordar situaciones
nuevas de escritura que deben ser posibles de resolver por ustedes a lo largo de la carrera. Antes
de continuar, lean en la guía de estudios, el punto 2: “La comunicación escrita”.

Luego de la lectura, profundicemos un poco más sobre el significado de alfabetización

académica que allí se plantea. Para ello, traemos las palabras de Paula Carlino quien afirma:

“Señala el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de

las disciplinas así como en las actividades de producción y análisis de textos requeridas para
aprender en la universidad. Apunta, de esta manera, a las prácticas de lenguaje y pensamiento
propias del ámbito académico superior. Designa también el proceso por el cual se llega a
pertenecer a una comunidad científica y/o profesional, precisamente en virtud de haberse
apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a través de ciertas convenciones del
discurso.”1

A partir de lo expresado por la autora, se entiende que la alfabetización académica exige tanto el
aprendizaje de los textos propios para que usted desempeñe su rol de alumno universitario como
los textos propios de lo que un futuro próximo, será su profesión.

Nuestra colega Silvia Scarafía, especialista en lectura y escritura, afirma que la alfabetización
académica en la universidad implica:

“Pertenecer o no pertenecer, ser parte de ella o quedar fuera, depende de aprender o no aprender
los códigos, las formas de hablar, leer y escribir específicas, en otras palabras, sus géneros
discursivos.”2
De la misma manera, en cada asignatura de la carrera ustedes toman contacto y aprenden
los géneros propios de la profesión que ejercerán dentro de unos años. Entonces, la inserción
laboral y profesional resultará mucho más factible, sencilla y provechosa.

El proceso de escritura, una transformación paso a paso

Ya afirmamos que la escritura implica un proceso, o sea: una serie de pasos para lograr un
producto; en este caso un texto ya que todo escrito se concibe como mediación de sentidos a
través de códigos tradicionales pero también a través de los nuevos códigos lingüísticos.

Para ustedes, alumnos universitarios, ese proceso resulta fundamental no solo durante el cursado
de las asignaturas sino también al llegar a las instancias de evaluación (presenciales o virtuales,
sincrónicas o asincrónicas) donde se da muestra de lo aprendido. Y aprender a escribir en la
universidad, implica escribir de manera continua, por lo que podemos decir que
la escritura implica desarrollo, reflexión, perfectibilidad.

Lo invitamos ahora, a leer detenidamente en la Guía de estudio el apartado “2.1. El proceso de

escritura: planificación, redacción, revisión, reescritura” y las distintas propiedades del texto;
nos detenemos particularmente en una: la gramática o corrección. ¿Por qué?

La competencia comunicativa incluye la necesidad de desarrollar la competencia

gramatical que se define como “el conocimiento implícito que un hablante posee sobre su propia
lengua, el cual le permite no sólo codificar mensajes que respeten las reglas de la gramática, sino
también comprenderlos y emitir juicios sobre su gramaticalidad.”4

La mayoría de ustedes seguramente tendrá formación en esta disciplina y tal vez la tenga
olvidada, o tenga ciertos prejuicios sobre su estudio. Ya en la universidad, es fundamental que se
comprenda que la gramática es una herramienta que permite organizar nuestros mensajes para
que sean correctos y eficaces porque posibilita enriquecer nuestros textos y plasmar en ellos
nuestros aprendizajes, conocimientos, sentimientos y un largo etcétera. Conocer aspectos básicos
como la relación entre el sujeto y el predicado, la importancia del verbo que sirve de bisagra en la
oración y llama a la acción del pensamiento, la enorme posibilidad que nos permite el uso de las
oraciones subordinadas al ampliar el significado hasta sentidos inimaginables, son solo algunas
posibilidades que nos facilitan la comunicación. El esquema de la guía de estudio les mostrará
claramente esa relación.

Imagínense qué ocurriría si no tuviéramos un conocimiento gramatical (particularmente de

la morfología, semántica y sintaxis) y desarrolláramos su aprendizaje a lo largo de nuestra vida…
Tal vez caeríamos en innumerables errores de ambigüedad y confusión como los siguientes:

Tir cahorro
 Línea de alimentos para perro de
uso diario

Después de un breve recorrido en donde se evidencian fallas gramaticales, repasemos

los conectores, verdaderos eslabones del texto, que seguramente han estudiado durante el
recorrido por el Nivel Medio.
Les sugerimos hacer una impresión de este documento y tenerlo siempre a mano cuando
construya textos, fundamentalmente en el momento en que tengan que responder consignas de
trabajo para actividades obligatorias o exámenes finales de las diferentes asignaturas. Lograrán
que su destinatario, el docente, comprenda mejor su mensaje y tenga más herramientas para
hacer una evaluación y calificación más precisas de sus producciones.

Textos: redes de palabras y significados

Ustedes ya conocen el significado del término texto y saben que en las aulas virtuales circulan
diversos tipos de ellos, de acuerdo al criterio de selección que hagamos -encuentran el desarrollo
de la clasificación en la Guía de estudio. Durante los próximos años, tendrán acceso a textos
lineales (guías de estudio y bibliografías obligatorias o complementarias, por ejemplo), y
a textos hipertextuales (clases virtuales y foros, entre otros).

Disponible en: http://www.hipertexto.info/documentos/text_hipertex.htm Consultado el 24/10/2017

Cada uno de estos formatos implica diferentes comportamientos discursivos tanto para
el alumno como para el docente. En la Guía de estudio pueden consultar las características del
hipertexto.

Los textos académicos para la universidad y para la

profesión

Hace un momento hablamos de la alfabetización académica ¿recuerdan? En este sentido, es

necesario conocer que hay textos propios para que ustedes desempeñen el rol de estudiantes
en la universidad: clases virtuales, foros, chats, apuntes, consignas, evaluaciones, informes de
lectura, fichas, etcétera; y otros, que corresponden al ámbito propio de la carrera, que han
elegido: los textos disciplinares o profesionales teniendo en cuenta que cada área del
conocimiento tiene su manera de observar y analizar el mundo que lo rodea. Algunos de los textos
propios de las disciplinas son: informes, encuestas, memorandum, notificaciones, reportes, plan
de trabajo, estado de avance de proyecto, proyecto, entre otros muchos.

Ustedes están cursando la Nivelación ¿Cuáles son los textos que se emplean en esa asignatura
que sean específicos de la profesión que ejercerán dentro de pocos años más? Indaguen,
pregunten al tutor y realicen un listado.

EN ESTA CLASE:
 Realice una evaluación personal del texto
trabajado en grupo.

Realice una evaluación personal sobre el

texto, desde el punto de vista de la Unidad 2
sobre la Comunicación y cómo se
desarrolla/manifiesta la misma a traves de
los diferentes tipos de textos...

Encuentre la consigna completa haciendo

clic AQUI.

Podrán dejar sus dudas o inquietudes de la actividad o de cualquier otro tema en el Foro
de consultas y seguimiento (Seccion Foros del aula).

_________________
1
Carlino, Paula (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos

Aires: Fondo de Cultura Económica.

2
Capacitación Tecnodidácitca. Curso “Formación y Escritura” - FCA. IUA. Córdoba, 2016.
3
Disponible en: http://studylib.es/doc/7712069/carta-de-una-alumna-de-cursos-anteriores Consultado el
07/10/2017
4
Disponible

en https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/competenciagramatical.htm) Consultado el

10/10/2017

Anterior Siguiente