EXPERIENCIA

APRENDIZAJE
Nº 03
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROTECTORES DE LA COMUNIDAD
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : 22769
Directora : RAQUEL CASSIA TORNERO
Profesor(a) :
Alumnos Matriculados : 15 NIÑOS
Grado y Sección : 3 AÑOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la Institución Educativa N°22769 del Distrito de Paracas se, observa que los niños y niñas desconocen
algunos lugares y la diversidad de flora y fauna con que cuenta su comunidad así misma el cuidado de ella misma. En este
contexto es importante que ellos conozcan lo que hay en su comunidad valorando lo que tienen y saber cómo cuidarlo.

Es así que en la presente unidad se plantea las siguientes interrogantes: ¿Dónde está ubicada tu comunidad? ¿Con que
instituciones cuenta? ¿Cuál es el origen de su nombre de tu comunidad? ¿Qué animales y plantas hay en tu comunidad? ¿Qué
costumbres tienen? ¿A qué se dedican sus pobladores?

A partir de lo señalado proponemos, que los niños indaguen, resolverán situaciones problemáticas, gráficos de barras, leerán
diversos textos, realizaran descripciones, afiches, elaboraran álbumes de plantas y animales, tachos ecológicos.

DURACIÓN: 22 de Mayo al 09 de Junio.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS INSTRUMENT

A O

“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Comunicación
Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados
soportes.
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar
un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea
a compañeros y adultos de su entorno, lo
que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
EVALUACION
Participa en conversaciones, diálogos o escucha Registro de
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros observación
relatos de la tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en las ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen frecuentemente
en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
 Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un material con
otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha creado.
A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
 “SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN”
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Construye su identidad
Se valora a sí mismo.
SOCIAL
• Autorregula sus emociones.
PERSONAL
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
Se relaciona con adultos de su entorno,
juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
Reconoce sus intereses, preferencias y
características; las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones, dentro
de su familia o grupo de aula.
Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
Se relaciona con adultos y niños de su
entorno en diferentes actividades del
aula y juega en pequeños grupos.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de
su cuerpo.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales
del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo.
 Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones.
Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma, y da
razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes
 Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones y juegos de manera autónoma

PSICOMOTRICID
autónoma a través de su motricidad autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que
 Comprende su cuerpo.
expresa sus emociones–explorando las
 Se expresa corporalmente
AD
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.

“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
Ciencia y Ambiente

CONOCIMIENTOS” vivos, hechos o fenómenos que hechos o fenómenos que acontecen en su

acontecen en su ambiente; y, al ambiente; da a conocer lo que sabe y las
 Problematiza situaciones para hacer
responder, da a conocer lo que sabe ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
indagación.
acerca de ellos. posibles explicaciones y/o alternativas de
 Diseña estrategias para hacer indagación.
solución frente a una pregunta o situación
 Genera y registra datos o información.
problemática.
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de
su indagación.

Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre los objetos Establece relaciones, entre las
de su entorno según sus
características perceptuales al formas de los objetos que están
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
comparar y agrupar aquellos objetos en su entorno y las formas
similares que le sirven para algún fin, y
 Comunica su comprensión sobre dejar algunos elementos sueltos. geométricas que conoce,
los números y las operaciones.
 Usa algunas expresiones que utilizando material concreto
Usa estrategias y procedimientos de muestran su comprensión acerca de la
estimación y cálculo cantidad, peso y el tiempo - "muchos",
"pocos", "pesa mucho", "pesa poco",
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
"un ratito.
 Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la
serie numérica
 Establece relaciones de medida en -Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
situaciones cotidianas. Expresa con su espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
cuerpo o mediante algunas acciones
organiza sus movimientos y acciones para
cuando algo es grande o pequeño.
desplazarse. Establece relaciones espaciales al
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de orientar sus movimientos y acciones al
ello, organiza sus movimientos y acciones desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
para desplazarse. Utiliza expresiones como situaciones cotidianas. Las expresa con su
"arriba", "abajo", "dentro" y "fuera", que cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”
muestran las relaciones que establece entre
“lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno. atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado” que
 Prueba diferentes formas de resolver una muestran las relaciones que establece entre su
 determinada situación relacionada con la cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
ubicación, desplazamiento en el espacio y entorno.
la construcción de objetos con material
concreto.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES VALORES
TRANSVERSALES

Reconoce las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar Empatía
situaciones de desigualdad de genero. Evidenciando asi la capacidad de comprender o acompañar a las personas en
 De Igualdad de género dichas emociones o necesidades afectivas

 Orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que Solidaridad
común rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Cuaderno de campo
 Lista de cotejo
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
ESCUCHAN LA HISTORIA ELABORAMOES UN MURAL FUNCION DE TITERES JUGANDO ME DIVIERTO ORGANIZAMOS Y
DE LA EDUCACION MI CUENTO FAVORITO CELEBRAMOS NUESTRA
INICIAL FIESTA

LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02

¿QUÉ PASA CON NUESTRO ¿QUÉ BASURA GENERAMOS? ¿CUÁNTA BASURA GENERAMOS VAMOS A REDUCIR, REUTILIZAR ¿CÓMO REDUCIMOS LA
Y RECICLAR
PLANETA? EN EL AULA? CANTIDAD DE BASURA QUE
GENERAMOS?

LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

AGRUPAMOS LOS LAS COSAS TIENEN FORMAS RECONOCER FORMAS ¿CÓMO CUIDAMOS EL AGUA? ELABORAMOS UN AFICHE
GEOMÉTRICAS Y COLORES PARA NUESTRA FAMILIA
DESECHOS

IV.PRODUCTOS

 CARTELES
 TACHOS
 OBJETOS CON MATERIAL RECICLADOS

Paracas, 22 de Mayo del 2023

……………………………………………. ……………………………………….………
 PROFESORA. DIRECTORA

ESCUCHAN LA HISTORIA DE LA EDUCACION INICIAL

LUNES 22 DE MAYO

ÁREA COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
Comunicación
DESEMPEÑO
4 AÑOS: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros Participa del dialogo, espera su turno,
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no responde a las preguntas sobre la historia
ha comprendido o responde a lo que le preguntan. de la educación inicial.
Participa del dialogo, espera su turno,
5 AÑOS: Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, responde a las preguntas sobre la historia
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha de la educación inicial.
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de obtener información.

paraverbales de forma estratégica.

 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Actividades permanentes de entrada: Uso de carteles,

Damos la bienvenida a las niñas y los niños con un saludo diferente y con mucha alegría. plumón alimentos
Saludo a Dios y dar las gracias por llegar a mi PRONOEI, por mis amigos y mi promotora. variados.
Entonan canciones
Iniciar el uso del cartel de asistencia, uso de las palabras mágicas y establecemos algunos acuerdos.
Primer momento: Materiales de los
 Planificación y organización sectores del aula
Planifican a que jugar, donde, con que materiales y con quien. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores.
Segundo momento: Dado de la Meta
desarrollo del juego: los niños inician su proyecto de juego libremente, lo desarrollan usando su imaginación cognición.
Tercer momento:
 Socialización: socializan con todo el grupo a que jugaron.
JUEGO LIBRE
 Representación: representan todo lo que más les gusto o recuerdan de la experiencia.
EN LOS  Meta cognición: ¿a qué jugaron? ¿que han aprendido el día de hoy?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y
SECTORES que hoy descubrieron?
 Orden: a través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de sus sectores
 PROPÓSITO: Que las niñas y los niños conocerán la historia de la educación inicial y dialogan sobre el tema.

INICIO Escuchamos la canción “En mi jardín” https://www.youtube.com/watch?v=8Pbng7gEzaI ¿De que trata la canción? Hojas

¿Quiénes vienen al jardín? ¿Quiénes trabajan en el jardín? ¿Les gusta venir al jardín? ¿Por qué? ¿Quién habrá Colores
creado los jardines? ¿Quién habrá dicho que los niños pequeños deben venir al jardín? ¿Les gustaría conocer la
materiales
historia?
DESARROLLO Les mostramos una imagen y les preguntamos ¿Qué observan? ¿De que tratara la historia?
Luego les invitamos a estar atentos para escuchar la siguiente.
Historia de la creacion de los jardines de infancia https://youtu.be/y-UXCirtDSM)
Luego de escuchar la narracion, la maestra muestra las imágenes a los niños y con las siguientes preguntas las
va a ordenanado ¿Qué les parecio la historia? ¿Quién me quiere contar la historia? ¿Quiénes son las dos
maestras que fundaron las escuelas? ¿Quién le encomendo la tarea de crear los jardine en el Peru? ¿Cuántas
escuelas crearon? ¿Que hubiera pasado sino hubieran creado jardines para los niños pequeños? ¿Estudiarian
los niños y niñas?¿Como seria?
Despues de manera libre dibujen lo que mas les gusto de la historia
CIERRE Para finalizar preguntamos ¿De qué dialogamos hoy? ¿Todos los niños y niñas iban a la escuela? ¿Qué pasaría si un
niño no va a la escuela? ¿Cómo se sentiría? ¿Cómo se sienten ustedes al venir a su escuela? ¿Que aprenden en la
escuela?
Refrigerio y aseo personal: Promueven el desarrollo de hábitos y capacidades vinculados a la alimentación e higiene útiles de aseo
para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la socialización, el cuidado entre pares, etc. lonchera
La Promotora realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay
en su lonchera? ¿Por qué?
Actividades al aire libre: Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se Patio
pueden realizar en espacios abiertos
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Hojas
Goma
TALLER Los niños observan el mandil con el que vamos a trabajar, mencionan que es lo que le falta, de qué color es, luego Hojas de colores
trozan hojas de colores para pegar en el mandil.

Muestran su trabajo y dicen como lo hicieron

Actividades permanentes de salida: ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades Materiales del
realizadas y palabras mágica de saludo a los papás, entonan canciones de despedida y se despide con afectividad. aula-
 ELABORAMOS UN MURAL
MARTES 23 DE MAYO
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN
 4 AÑOS: Explora y combina
“CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
diversos materiales
LENGUAJES ARTÍSTICOS” los efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la para crear proyectos
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). artísticos por el día de
COMUNICACIÓN

 Explora y experimenta los

lenguajes del arte.  Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al la educación inicial
 Aplica procesos creativos. jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. muestra y comenta de
Socializa sus procesos y 5 AÑOS: forma espontánea sus
proyectos.  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
creaciones
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Actividades permanentes de entrada: Uso de

Damos la bienvenida a las niñas y los niños con un saludo diferente y con mucha alegría. carteles,
Saludo a Dios y dar las gracias por llegar a mi PRONOEI, por mis amigos y mi promotora. plumón
Entonan canciones alimentos
Iniciar el uso del cartel de asistencia, uso de las palabras mágicas y establecemos algunos acuerdos. variados.

Primer momento:

 Planificación y organización Materiales de

Planifican a que jugar, donde, con que materiales y con quien. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. los sectores
JUEGO LIBRE Segundo momento: del aula
EN LOS desarrollo del juego: los niños inician su proyecto de juego libremente, lo desarrollan usando su imaginación
SECTORES Tercer momento:
 Socialización: socializan con todo el grupo a que jugaron.
 Representación: representan todo lo que más les gusto o recuerdan de la experiencia. Dado de la
 Meta cognición: ¿a qué jugaron? ¿que han aprendido el día de hoy?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y Meta
que hoy descubrieron? cognición.
 Orden: a través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada sector.
 PROPÓSITO: Crear un proyecto artístico por el día de la educación inicial cajas.
La docente pregunta: ¿Les gusta venir a su jardín? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más les gusta de su jardín? ¿Qué
sillas.
aprendemos en el jardín? Comentamos a los niños que esta semana estamos celebrando el Dia de la Educación
INICIO Inicial y que debemos difundir lo importante que es venir al jardín, para eso elaboraremos un Mural con mensajes y
dibujos, para que todas las personas que pasen por el jardín puedan verlo.

DESARROLL Mostramos a los niños el lugar donde se colocará el mural, luego los niños sugieren lo que se pondrá en el mural, les
O hacemos recordar que el objetivo del mural es que las personas se enteren porque es importante la educación
inicial, con las propuestas de los niños escribimos mensajes, ejemplos: “En mi jardín me gusta jugar” “Qué feliz soy
en mi jardín”, los niños pintan con temperas flores para adornar el mural, elaboran cadenetas con papel de colores,
y colorean a los niños que están sujetando los carteles, la docente selecciona algunos trabajos que realizaron los
niños días anteriores para ponerlos en el mural.
CIERRE Los niños observan el mural y realizan comentarios: ¿Qué les parece? ¿Les ha gustado hacer el mural? ¿Cómo
hemos trabajado? ¿Qué mensajes hemos puesto? ¿Qué nos dicen los dibujos que hemos hecho? ¿Cómo nos hemos
sentido?
Para finalizar colocamos el mural en el lugar previsto, y les decimos a los niños que pueden invitar a toda su familia
para que pase a ver el mural.
Refrigerio y aseo personal: Promueven el desarrollo de hábitos y capacidades vinculados a la alimentación e higiene útiles de aseo
para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la socialización, el cuidado entre pares, etc.
La Promotora realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay lonchera
en su lonchera? ¿Por qué?
Actividades al aire libre : Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se Patio
pueden realizar en espacios abiertos

TALLER DE MÚSICA:
Propósito: Cantar una canción para su jardín. Explicamos a los niños que esta semana celebraremos el
Música
día de la educación inicial por lo que aprenderemos a cantar una canción para nuestro jardín, escuchamos
TALLER la canción, https://www.youtube.com/watch?v=36tglFkRaEslos niños mencionan con sus palabras de que Papelote
nos habla la canción, luego, con la ayuda de un pictograma la cantamos.
Actividades permanentes de salida: ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades útiles de aseo,
realizadas y palabras mágica de saludo a los papás, entonan canciones de despedida y se despide con afectividad
 FUNCION DE TITERES MI CUENTO FAVORITO
MIERCOLES 24 DE MAYO

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD
. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
COMUNICACIÓN
4 AÑOS: Menciona las características que
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o observa de los personajes, de que
acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
trata el texto, como continuara,
etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes

texto escrito. como terminara y sus opiniones a

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido partir de las ilustraciones que
5 AÑOS: Identifica características de personas, personajes, animales,
y contexto del texto escrito. observa o al escuchar la lectura.
objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como
de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados soportes.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Actividades permanentes de entrada: Uso de

carteles,
Damos la bienvenida a las niñas y los niños con un saludo diferente y con mucha alegría. plumón
alimentos
Saludo a Dios y dar las gracias por llegar a mi PRONOEI, por mis amigos y mi promotora.
variados.
Entonan canciones

Iniciar el uso del cartel de asistencia, uso de las palabras mágicas y establecemos algunos acuerdos.

Primer momento:

 Planificación y organización Materiales de

Planifican a que jugar, donde, con que materiales y con quien. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. los sectores
JUEGO LIBRE Segundo momento: del aula
EN LOS desarrollo del juego: los niños inician su proyecto de juego libremente, lo desarrollan usando su imaginación
SECTORES Tercer momento:
 Socialización: socializan con todo el grupo a que jugaron.
 Representación: representan todo lo que más les gusto o recuerdan de la experiencia. Dado de la
 Meta cognición: ¿a qué jugaron? ¿que han aprendido el día de hoy?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y Meta
que hoy descubrieron? cognición.
 Orden: a través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada sector.
INICIO PROPÓSITO: cajas.
Inicio: La maestra en asamblea invita a los niños y niñas a observar la imagen, por lo cual les pregunta ¿Qué
sillas.
observan en la portada del cuento? ¿De qué creen que tratara la historia?
La maestra escucha sus respuestas y les menciona que hoy les leerá el siguiente cuento “El Patito feo”
DESARROLL Desarrollo: La maestra para iniciar el momento de la lectura , recuerda con ellos las normas de este momento y
O luego empieza con la narracion del cuento , para lo cual invita a los niños a estar a tentos y cuando ella haga una
pausa les dara algunas indicaciones por ejmplo : poner la cara triste del patito feo cuando su mamá y sus hermanos
no quieren estar con el. Asi la maestra les propone representar diversos gestos y movimienos . Asi como tambien
va realizando preguntas ¿Cómo se sentia el patito?¿quienes se brulaban de el?¿Que creen que pasara en la
siguiente pagina? Y al terminar la narracion , les realiza las siguientes preguntas ¿Por qué creen que su mama lo
rechazo al patito?¿Te parece bien que la mama y los hermanos se burlen del patito?¿Porque? ¿Esta bien decirle a
alguien feo? ¿Por qué?
Despues la maestra les pregunta les gustaria que sus papas les cuenten otros cuentos, la maestra invita pasar a los
padres y junto con los niños y niñas a gradecen a los padres por venir a contarles los cuentos y les piden recordar
las normas para que asi tods escuchen y esten atentos.
Los padres de familia también les realizan las preguntas de comprensión lectora de acuerdo al cuento narrado.
Finalmente la maestra invita a que los niños a que dibujen a los personajes que mas les gusto del cuento.
CIERRE La maestra les realiza preguntas: ¿Qué trabajamos hoy? ¿Qué nos enseñaron los cuentos? ¿Cuál es el cuento que
más les gusto? ¿Cómo te sentiste al escuchar los cuentos que los padres de familia contaron? Los niños y niñas
agradecen a los padres de familia por su participación.
Refrigerio y aseo personal: Promueven el desarrollo de hábitos y capacidades vinculados a la alimentación e higiene útiles de aseo
para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la socialización, el cuidado entre pares, etc.
La Promotora realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay lonchera
en su lonchera? ¿Por qué?
Actividades al aire libre : Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se
pueden realizar en espacios abiertos

Actividad grafico platico prendas de

ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO vestir

Asamblea: Los niños observan los materiales y comentan, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. telas
TALLER
Exploracion de los materiales: Entre diversos materiales eligen el que va a utilizar y proponen como pueden para
decorar su dibujo.
Desarrollo de la actividad: Se tomará en cuenta la propuesta de los niños y cada uno decora según su creatividad.
Verbalizacion: Las niñas comentan el trabajo realizado.
Actividades permanentes de salida: ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades Materiales del
realizadas y palabras mágica de saludo a los papás, entonan canciones de despedida y se despide con afectividad aula, útiles de
aseo,.
 JUGANDO ME DIVIERTO
JUEVES 25 DE MAYO
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD DESEMPEÑO
SE DESENVUELVE DE 4 AÑOS: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, Realiza acciones motrices
MANERA AUTÓNOMA A deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones– básicas como correr, saltar,
TRAVÉS DE SU explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, hacer giros y lanzar,
MOTRICIDAD” regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
regulando su fuerza,
 Comprende su cuerpo. velocidad y equilibrio.
5 AÑOS: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas
Se expresa corporalmente. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
Realiza acciones motrices
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la básicas como correr, saltar,
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su hacer giros y lanzar,
cuerpo. regulando su fuerza,
velocidad y equilibrio.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Actividades permanentes de entrada: Uso de

Damos la bienvenida a las niñas y los niños con un saludo diferente y con mucha alegría. carteles,
Saludo a Dios y dar las gracias por llegar a mi PRONOEI, por mis amigos y mi promotora. plumón
Entonan canciones alimentos
Iniciar el uso del cartel de asistencia, uso de las palabras mágicas y establecemos algunos acuerdos. variados.

Primer momento:

 Planificación y organización Materiales de

Planifican a que jugar, donde, con que materiales y con quien. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. los sectores
JUEGO LIBRE Segundo momento: del aula
EN LOS desarrollo del juego: los niños inician su proyecto de juego libremente, lo desarrollan usando su imaginación
SECTORES Tercer momento:
 Socialización: socializan con todo el grupo a que jugaron.
 Representación: representan todo lo que más les gusto o recuerdan de la experiencia.
 Meta cognición: ¿a qué jugaron? ¿que han aprendido el día de hoy?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y
que hoy descubrieron?
 Orden: a través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada sector.
INICIO PROPÓSITO: Se ubica y se desplaza en el espacio cajas.
La docente dice que nos ha llegado una invitación para asistir a una ginkana, muestra un rollo de papel y pregunta: sillas.
¿Qué es una ginkana? Leemos que dice la invitación. ¿Cuándo va a ser la ginkana? ¿Dónde? ¿A qué hora?

DESARROLL Nos preparamos para asistir a la ginkana, llevamos nuestras cintas, nos ponemos bloqueador, llevamos nuestras
O sillas al lugar indicado y nos sentamos. Luego la docente se presenta para animar la Ginkana y dice que ella les
preparó esta sorpresa por ser el día de la educación inicial, se desarrollan los juegos programados con la
participación de los niños, se pueden repetir en dos rondas para que participen todos los niños. Mientras juegan la
docente va indicando las diferentes posiciones en las que se ubican los niños, materiales y los desplazamientos,
también puede entrevistar a los niños que participan para que indiquen las nociones espaciales que realizaran en el
juego. La docente organiza a las barras para que animen a los participantes. Terminada la ginkana retornamos al
aula y comentamos que nos ha parecido la actividad ¿Cómo se han sentido? ¿Qué juego les gustó más? ¿Por qué?,
luego los niños dibujan lo que más les gusto de la ginkana.

CIERRE Los niños muestran y comentan espontáneamente lo que han dibujado, exponen sus trabajos en la cartelera del
aula.

Refrigerio y aseo personal: Promueven el desarrollo de hábitos y capacidades vinculados a la alimentación e higiene útiles de aseo
para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la socialización, el cuidado entre pares, etc.
lonchera
La Promotora realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay
en su lonchera? ¿Por qué?

Actividad Gráfico - Plástica

Motivación: mañana tendremos una fiesta ¿Qué podemos confeccionar? Escuchamos atentamente sus propuestas.
Les proponemos elaborar unos gorritos de fiestas.
TALLER Desarrollo: Se les entrega el molde en cartulina para que forren con papel.
Les bridamos diferentes materiales para que elaboren sus gorritos usando su creatividad.
Cierre: Cada niño se prueba su gorrito y menciona si le agrada ¿Cómo te queda? ¿Cómo lo hiciste? ¿Cómo te
sientes?

Actividades permanentes de salida: ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades Materiales del
realizadas y palabras mágica de saludo a los papás, entonan canciones de despedida y se despide con afectividad aula, útiles de
aseo,
canciones
variadas.
ORGANIZAMOS Y CELEBRAMOS NUESTRA FIESTA
VIERNES 26 DE MAYO

ÁREA COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN”
PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑO
4 AÑOS: Interactúa con sus compañeros al realizar
las diferentes actividades respetando los
cuerdos.
5 AÑOS:Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo

 Interactúa con todas las con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
personas.
 Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Actividades permanentes de entrada: Uso de

Damos la bienvenida a las niñas y los niños con un saludo diferente y con mucha alegría. carteles,
Saludo a Dios y dar las gracias por llegar a mi PRONOEI, por mis amigos y mi promotora. plumón
Entonan canciones alimentos
Iniciar el uso del cartel de asistencia, uso de las palabras mágicas y establecemos algunos acuerdos. variados.

Primer momento:

 Planificación y organización Materiales de

Planifican a que jugar, donde, con que materiales y con quien. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. los sectores
JUEGO LIBRE Segundo momento: del aula
EN LOS desarrollo del juego: los niños inician su proyecto de juego libremente, lo desarrollan usando su imaginación
SECTORES Tercer momento:
 Socialización: socializan con todo el grupo a que jugaron.
 Representación: representan todo lo que más les gusto o recuerdan de la experiencia.
 Meta cognición: ¿a qué jugaron? ¿que han aprendido el día de hoy?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y
que hoy descubrieron?
 Orden: a través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada sector.
INICIO PROPÓSITO: Que las niñas y niños toman decisiones y asumen responsabilidades respetando los acuerdos. cajas.
Inicio: La maestra en asamblea recuerda con los niños la actividad que realizar hoy, para ello les pregunta ¿Para
sillas.
celebrar nuestra fiesta, que necesitaremos? ¿Qué nos falta?
DESARROLL Desarrollo: La maestra anota en la pizarra sus propuestas.
O Luego realiza la lectura de todo lo que necesitarán, luego les pregunta ¿Quién va ayudar a ordenar las sillas?
¿Quién va ayudar a decorar el aula? Y así con cada una de las propuestas y va anotando en la pizarra los nombres.
para organizar y celebrar su fiesta y una vez leído los invita a organizar para empezar con la decoración y tener
todo listo para la fiesta.
La maestra les comenta además que saldrán al patio y que junto con todos los compañeros del jardín bailarán y
compartirán un bonito momento celebrando la fiesta de los colegios de niños pequeños.
Después participar en la fiesta la maestra los invita a sentarse en asamblea y comentar ¿Qué realizamos en el
patio? ¿Como se sintieron al compartir este momento con todos los compañeros del jardín? ¿Qué otras cosas te
hubiesen gustado que hubiera para celebrar la fiesta de los jardines? Los invita a servirse los alimentos que han
traído en su lonchera compartida con motivo de seguir celebrando la fiesta de los jardines para niños y niñas
pequeñas.
CIERRE Cierre: La maestra para finalizar la actividad pregunta: ¿Qué trabajamos hoy? ¿Cómo nos sentimos al hoy? ¿Qué
les gusto la actividad realizada?
Refrigerio y aseo personal: Promueven el desarrollo de hábitos y capacidades vinculados a la alimentación e higiene útiles de aseo
para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la socialización, el cuidado entre pares, etc.
La Promotora realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay lonchera
en su lonchera? ¿Por qué?
TALLER Les entregamos unos pequeños presentes por la semana de la Educación Inicial.

Actividades permanentes de salida: ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades Materiales del
realizadas y palabras mágica de saludo a los papás, entonan canciones de despedida y se despide con afectividad aula, útiles de
aseo,
canciones
variadas.