UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO: “PARTICIPAMOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS PARA JUGAR”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 780 FUNDO EL TINGO, en el aula de 5 años ,se observó que existe la necesidad e interés de los
niños en organizar los espacios de juego , los juguetes y elaborar materiales para que puedan interactuar , vivenciar a partir de sus
experiencias y representarlos en el juego simbólico . Con la participación de los niños, padres de familia vamos a organizar e implementar
nuestros espacios en el aula Para ello realizarán dibujos, escribirán carteles, transformar materiales reciclados con recursos de la zona. El
propósito de aprendizaje que desarrollaremos en esta Unidad de Aprendizaje es la competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común, participa desde su propia iniciativa proponiendo acuerdos y normas de convivencia en beneficio de todos,
realizando acciones con sus compañeros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos que compartirán; Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos; explorando , manipulando libremente diversos materiales descubriendo sus propiedades, construirá juguetes para los
espacios de juego a partir de sus vivencias y transformarlas en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, luego compartirá
sus experiencias y creaciones con sus compañeros. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, participa en escribir a partir de sus
hipótesis de escritura los carteles, acuerdos en los espacios de juego a partir de su experiencia previa con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

DURACIÓN: 2 semanas (del 17 al 28 de abril del 2023)

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.
 COMPETENCIA/CAPACIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA”
•Adecúa el texto a la situación comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE
EVALUACION
5 AÑOS
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados Fichas de
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o observación
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas Cuaderno de campo
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien de convivencia asumidos.
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios.
Materiales y recursos comunes.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos Escribe por propia iniciativa y a su manera usando trazos, grafismos u
sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a otras formas para comunicar sus ideas, sus vivencias o información
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un importante. Menciona para que
tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la escribe su texto, además lo revisa en función de lo que quiere
linealidad y direccionalidad de la escritura. comunicar.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto
oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Utiliza un lenguaje sencillo al expresar sus ideas en torno a un tema
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta que le interesa, manifestando sus emociones con palabras, gestos y
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las movimientos interactuando con sus compañeros dando su opinión lo
que le gusta y no le gusta.
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto oral.

CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Muestra su creación y cuenta con sus propias palabras lo que ha
realizado.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
. Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo
ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque en la búsqueda del bien común
LUNES 17/04/2023
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según Dice algunas características de los objetos que observo para luego
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, unirlos.
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, Menciona las características de los elementos que observó y comenta
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, por qué los unió de esa manera.
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
VALOR POR EJEMPLO
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimiento) con
sentidos de equidad y justicia.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
MARTES 18/04/2023 MIERCOLES 19/04/2023 JUEVES 20/04/2023 VIERNES 21/04/2023
COMO ORGANIZAMOS NUESTROS ORGANIZANDO UN ESPACIO DE ORGANICEMOS EL ESPACIO DE ORGANICEMOS EL ESPACIO DE ORGANICEMOS EL ESPACIO
ESPACIOS DE JUEGOS ASEO CONSTRUCCION CONSTRUCCION DE HOGAR

TALLER PSICOMOTRICIDAD.
Nos desplazamos libremente
TALLER GRAFICO PLASTICO. TALLER MUSICA. TALLER GRAFICO PLASTICO.
Cantemos en voz bajita ¿Qué día es hoy? TALLER DANZA.
Elaborando el cartel de asistencia Mi cuerpo se esta moviendo

LUNES 24/04/2023 MARTES 25/04/2023 MIERCOLES 26/04/2023 JUEVES 27/04/2023 VIERNES 28/04/2023
ORGANICEMOS EL ESPACIO ORGANICEMOS EL ESPACIO DE ALGO MAS QUE PODRIAMOS ESCRIBIENDO LOS CARTELES Y EVALUANDO EL
DE LECTURA ARTE ORGANIZAR EN CAJAS LOS ACUERDOS PROYECTO”

TALLER MUSICA. TALLER MUSICA.

TALLER PSICOMOTRICIDAD. TALLER GRAFICO PLASTICO.
Palabras que nos hacen sentir bien Normas de mi aula. Maneras divertidas de saludar
Jugando con los aros
 SESION N° 01
TITULO “COMO ORGANIZAMOS NUESTROS ESPACIOS DEL AULA”
TIEMPO 45 a 60 min
EDAD 5 años
FECHA Lunes, 17de abril del 2023
PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA/ ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO
CAPACIDAD DE
EVALUACION

5 AÑOS

RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a relacionar objetos Menciona las características de los elementos Ficha de
DE CANTIDAD de su entorno según sus características que observó y comenta por qué los unió de esa observación
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto manera.
. Traduce cantidades a lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades
expresiones numéricas.  de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
Comunica su elementos, realizando representaciones con su
comprensión sobre los cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
números y las cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
operaciones. como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
 Usa estrategias y
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
procedimientos de
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
estimación y calculo.
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque en la búsqueda del bien común

SECUENCI ESTRATEGIAS RECURSOS

A

INICIO  Presento a los niños y niñas un video de diversos espacios de juegos como: la Televisión
cuidad de Japón, Finlandia y de nuestra aula. Damos unos minutos para observar y
al término del video, realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en el Laptop
video? ¿Todos los espacios son iguales? ¿Qué espacios de juegos te gustaría
tener en el aula? Escuchamos sus respuestas, aclarando sus dudas para reforzar lo
que le interesa.
 Luego damos a conocer a los niños a través de preguntas: ¿Niños cómo podemos
organizar nuestros espacios para jugar?
 Presento un cuadro de doble entrada
Lamina
NOMBRES HOGAR CONSTRUCCIÓN ARTE BIBLIOTECA
DESARROLLO Limpia tipo

Fotografías

 Presento a los niños diversas tomas fotográficas en el momento del diagnóstico Cinta maskin
donde los niños están interactuando con diversos materiales.
Lápiz
 Luego los niños irán poniendo los materiales que necesitan según a su interés
 Comunicamos a los niños que pueden usar el cuadro de doble entrada y para ello Crayolas
le facilito diversos materiales impresos donde dibujaran o utilizaran recortes
 Luego los niños participaran dibujando, pegando para los espacios de juegos. Lápices de
 Invitamos a los niños si alguien desea participar para mencionar lo que hizo en el colores
cuadro de doble entrada. Plumones
 ¿Que hicimos hoy? ¿Como los hicimos? ¿Que utilizamos? ¿Todos los espacios
tendrán los mismos materiales? Escuchamos las respuestas con atención,
absolviendo sus dudas e intereses.
CIERRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
RUTINAS CARTELES FUNCIONALES
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.

UNIDAD DE APRENDIZAJE “COMO ORGANIZAMOS NUESTROS ESPACIOS DEL AULA”

RUTINAS REFRIGERIO Y RECREO
PLAN LECTOR

“CADA UNO EN SU CASA”

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
RUTINAS DE CIERRE
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en un sector del patio o del aula donde se
realizará la actividad psicomotriz. Conversamos acerca de los animales y
preguntamos cuáles son sus animales favoritos. Les consultamos si han visto
como caminan diversos animales. Pedimos que nos cuenten sus experiencias.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: A manera de calentamiento recorremos el patio o jardín
donde se realizará tratando esta vez de no hacer ningún ruido, lo hacemos muy
lentamente. Escogemos un lugar y dibujamos con tiza un círculo grande en el piso,
el cual será nuestra casita. Si trabajamos sobre el jardín haremos el círculo con un
pedazo de lana o pabilo. Cada niño se ubica en su casita y les contamos que
vamos a jugar a convertirnos en diversos animales y a imitar su forma de caminar.
Lo hacemos cantando la canción: “Todos poseemos una especial forma de
caminar”. Preguntamos a los niños: ¿A qué animalito podemos imitar ahora?
Escuchamos sus propuestas e imitamos los animales que nos sugieren, luego
podemos sugerir otros animales para explorar otras formas de caminar. Por
ejemplo: gusano, cangrejo, caballo, tortuga, etc. Cuando cantamos la canción los
niños salen de sus casitas y empiezan a caminar como el animal que indicamos,
cuando acaba la canción todos se meten nuevamente en sus casas. Podemos
marcar el ritmo como palmas o con una pandereta, rápido o lento, de acuerdo al
animal que estemos imitando.
RELAJACION: Jugamos a volar como si fuéramos pajaritos y luego nos
acurrucamos en el jardín como si nos metiéramos a nuestro nido, donde
descansamos por un momento.
REPRESENTACION GRAFICA: Decimos a los niños que se dibujen imitando al
animal que más les gusto.
CIERRE: Pedimos que comenten que dibujaron y que recuerden las formas
diversas de caminar.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 SESION N° 02

TITULO ORGANIZANDO EL ESPACIO DE ASEO

TIEMPO 45 a 60 min
EDAD 5 años
FECHA Martes 18 de Abril del 2023

PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO

DE EVALUACION

4 AÑOS

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas
 Construye normas, y
asume acuerdos
leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Convive y participa democráticamente cuando interactúa Participa en la construcción colectiva de acuerdos y Ficha de
de manera respetuosa con sus compañeros desde su normas, muestra comportamientos de acuerdo con las observación
propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por normas.
conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia
y para el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

ENFOQUE TRANSVERSAL la búsqueda del bien común

SECUENCIA STRATEGIAS RECURSOS

INICIO Presentamos a los niños videos ´0 láminas donde ellos observan la desinfección del calzado, el uso Laminas
adecuado del lavado de manos, uso del alcohol en gel, el secado de manos con el papel toalla para
poder ingresar al aula, luego de presentar las láminas o video realizo algunas preguntas ¿lo que videos
acabamos de ver utilizas en tu casa?, ¿haces esa secuencia de limpieza? ¿Qué otras cosas
necesitamos para desinfectar nuestros zapatos o nuestras manos? escuchamos sus respuestas
aclarando algunas dudas.

DESARROLLO

Comunico a los niños que el día de hoy vamos a organizar el espacio de aseo (se recomienda que
no esté dentro del aula el espacio de aseo).

Presentamos a los niños los materiales de asea que vamos a utilizar escuchando algunas
propuestas de ellos, llevar los objetos que observaron en la lámina o video, preguntamos ¿dónde
colocamos nuestro espacio de aseo? ¿qué necesitamos? ¿los materiales de aseo alcanzarán para
todos? escuchamos a los niños sus respuestas para organizarnos.
Con las tarjetas de colores los niños se agruparán.
Luego pedimos a los niños por grupos que organicemos los materiales de aseo y como lo vamos a
usar, luego elaboraremos los acuerdos del uso de los materiales de aseo, los niños con sus dibujos
y escritos proponen los acuerdos.
Un integrante de cada grupo comentara como organizo el espacio de aseo y que acuerdos se
compromete a cumplir.

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué utilizamos? ¿Cómo lo solucionaste?

CIERRE ¿Cuándo estas en tú casa que utilizas para estar limpio?
 MOMENTOS
RUTINAS
Juego libre en los sectores.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
RUTINAS
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
CARTELES FUNCIONALES
Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
ORGANIZANDO EL ESPACIO DE ASEO
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
PLAN LECTOR
“UN PUENTE QUE SE MUEVE”
ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio o jardín donde
realizaremos la actividad psicomotriz. Preguntamos a los niños si alguna
vez han cruzado un puente. Escuchamos sus experiencias y luego les
contamos que vamos a crear un puente para cruzarlo. Les recordamos
que para esta actividad necesitamos que jueguen con mucho cuidado
para evitar golpearnos o golpear a nuestros compañeros.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Organizamos el puente utilizando: sillas, cubos
de madera, ladrillos, rieles de equilibrio o guías telefónicas. Primero
pasaran el puente con los materiales ubicados juntos, uno pegado al
otro. Pueden pasarlo caminando o corriendo. La segunda consigna
consiste en que pasen el puente pero esta vez los materiales estarán
separados de tal modo que los niños tengan que dar un paso largo
guardando el equilibrio para no caerse. Una tercera consigna será que
pasen el puente bajando y subiendo de él, para ello los materiales
deberán estar más separados. Luego los niños proponen de qué otras
formas podemos pasar el puente.
RELAJACION: Nos colocamos parados en círculo, cerramos los ojos.
Vamos indicando a los niños que cada parte del cuerpo se va relajando:
primero la cabeza se suelta y cae despacio hacia delante, luego se
sueltan los brazos, luego los hombros, luego se suelta la cintura y nos
vamos doblando hacia delante. Nos relajamos, doblamos nuestras
rodillas lentamente nos vamos levantando. Pedimos a uno de los niños
que vaya narrando como levantarnos.
REPRESENTACION GRAFICA: Pedimos a los niños que dibujen como
pasaron el puente.
CIERRE: Conversamos si les gusto la actividad, y que nos cuenten lo que
dibujaron.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 SESION N° 03
TITULO ORGANIZEMOS EL ESPACIO PARA CONSTRUIR
TIEMPO 45 a 60 min
EDAD 5 años
FECHA MIERCOLES 19 DE ABRIL DEL 2023
PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA/ ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO
CAPACIDAD DE EVALUACION

5 AÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su Menciona las características de los elementos que Ficha de
CANTIDAD entorno según sus características perceptuales; agrupar, observó y comenta por qué los unió de esa manera. observación
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
. Traduce cantidades a comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
expresiones numéricas.  hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
Comunica su comprensión cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
sobre los números y las de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
operaciones. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de
 Usa estrategias y los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
procedimientos de nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy”
estimación y calculo. o “mañana”.

ENFOQUE TRANSVERSAL búsqueda del bien común

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Comunico a los niños visitar el espacio donde van a organizar los materiales.
 Un día antes juntamos todos los materiales en una caja al estar en el espacio pido a los
niños que saquen los materiales de la caja ¿Qué hay dentro de la caja? ¿nos servirá todos
los materiales que hay dentro de la caja? ¿Para qué nos servirá todos los materiales?
¿todos los materiales son de la misma forma? ¿tendremos la misma cantidad de
materiales? ¿Cómo podemos organizar nuestro espacio para jugar? Escuchamos sus
respuestas de los niños.
 Les doy unos minutos para que puedan explorar los materiales. Les voy monitoreando y
observando si requiere el apoyo, les doy o facilito lo que ellos necesitan absolviendo sus
dudas en los que ellos requieren, si se dura el caso se realiza algunas preguntas de
retroalimentación por descubrimiento realizando algunas preguntas: ¿Qué cantidades hay
de cada material? ¿Cuántas latas tenemos? ¿contamos los materiales que tenemos?
DESARROLL
 Luego pido a los niños que comenten de cómo le gustaría que se guarde los materiales
O
que van a utilizar en este espacio damos unos minutos hasta que los niños agrupen estos
materiales libremente.
 Luego de unos minutos preguntamos a los niños ¿Qué será organizar?, ¿qué otros
materiales necesitamos? ¿Qué hicimos con los materiales que tenemos? ¿los materiales
son tienen el mismo tamaño? ¿qué materiales témenos pocos? ¿Cómo te diste cuenta?
¿Qué otros materiales necesitamos? ¿Qué materiales nos faltan?
 Nos organizamos por grupos de colores con las tarjetas.
 En el cuadro de doble entrada contamos los materiales que tenemos utilizando palotes.

Latas
Imantados

 Los niños participaron utilizando el cuadro de doble entrada contando los materiales y
poniendo palotes.
CIERRE
 Luego realizamos unas preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué materiales agrupamos? ¿hubo la misma cantidad de materiales? ¿Qué
materiales tenemos muchos? ¿Qué materiales tenemos pocos?
 ¿Cómo puedes agrupar los juguetes que tienes en casa?
 MOMENTOS ESTRATEGIAS
RUTINAS CARTELES FUNCIONALES
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORGANIZEMOS EL ESPACIO PARA CONSTRUIR
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
PLAN LECTOR
“IMPRESIONES MÁGICAS”

ACTIVIDAD GRÁFICO-PLÁSTICO
Asamblea:
Dialogamos sobre las formas que nos gusta pintar. Pedimos a cada niño
que nos cuente con que material les gusta pintar y comentamos que esta
vez lo vamos a hacer de una forma algo mágica. Nos ponemos de acuerdo
sobre algunas normas para trabajar mejor.
Exploración del material:
Mostramos los materiales y permitimos que los observen y manipulen
mientras conversamos de sus características y lo que puede hacer con
estos:
- Pedazos de plástico grueso, micas o radiografías usadas que sean un
centímetro más pequeños que la ficha.
- Temperas, pinceles gruesos o pedazos de esponja.
- Hisopos hechos con palitos de helado o de plumón sin punta.
Desarrollo de la actividad:
- Pintamos la mica, el plástico o la radiografía con tempera utilizando un
pincel grueso o un pedazo de esponja.
- Luego, utilizando el hisopo realizamos un dibujo.
- Finalmente, con mucho cuidado, colocamos la ficha sobre el dibujo,
presionamos suavemente encima de toda la hoja y cogiéndola de una
esquina la retiramos. Veremos que nuestro dibujo ha quedado impreso
en ella.
Verbalización:
Dialogamos acerca de los resultados en sus dibujos y otras posibilidades
que nos da esta técnica de pintura. Preguntamos: ¿En qué otro material
podríamos imprimir nuestros dibujos? ¿Cómo lo harían ustedes? ¿En qué
otro material les gustaría hacerlo? Podríamos utilizar telas para luego
hacer individuales, cojines, bolsos, manteles, etc.

RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 SESION N° 06

TITULO ORGANICEMOS EL ESPACIO DE LECTURA

TIEMPO 45 a 60 min
EDAD 5 AÑOS
FECHA JUEVES , 20 de abril del 2023

PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO
DE
EVALUACION

5 AÑOS

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de Describe las características de los materiales que Ficha de
su entorno según sus características perceptuales; utilizara, comparando y describiendo los materiales observación
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 cuantos hay, luego menciona la ubicación.
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.

ENFOQUE TRANSVERSAL búsqueda del bien común

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Presento a los niños un video, diversas imágenes de la organización de una variedad de bibliotecas. al
terminar de ver el video realizo las siguientes preguntas ¿Qué observamos? ¿Cómo organizar los
cuentos? ¿Qué otras cosas más había? ¿todos los cuentos serán del mismo tamaño? ¿Como nos
organizamos? ¿Les gustaría organizar los libros, cuentos, periódicos, revistas, catálogos en nuestro
espacio para leer? Escuchamos sus respuestas absolviendo sus respuestas e inquietudes que tienen
los niños.
 Comunico a los niños que el día de hoy vamos a organizar el espacio para leer.
 Nos ubicamos en el espacio de lectura y en el centro encontramos diversos tipos de textos. damos unos
minutos para que puedan explorar. Voy monitoreando realizando algunas preguntas y absolviendo duda
de algunos niños que se requiere si se da una oportunidad doy una retroalimentación a través de
pregunta (teniendo en cuenta el criterio de evaluación).
 Enseguida presento un cuadro de doble entrada que nos ayudara a leer.

Cuentos canciones Rimas Periódicos Revistas

DESARROLLO

 Luego de haber realizo el cuadro de doble entrada los niños organizaran los
diversos tipos de textos en los estantes.
 Enseguida participaran cada integrante de los grupos, donde comentaran como
organizo el texto………. (cuentos, periódicos, revistas)
 ¿Que hicimos hoy? ¿Como organizamos el espacio para leer? ¿Todos los textos
son iguales? ¿Qué tipos de textos organizamos? ¿Qué tipos de textos tenemos en
CIERRE nuestros espacios? Escuchamos las respuestas con atención, absolviendo sus
dudas e intereses.
 En tu casa como organizas tus cuentos,
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RUTINAS CARTELES FUNCIONALES
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el sector en
el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORGANICEMOS EL ESPACIO DE LECTURA

RUTINAS REFRIGERIO Y RECREO
PLAN LECTOR
 PAPELES MUSICALES
ACTIVIDAD LITERARIA O MUSICAL
Asamblea: salimos al patio o al jardín, nos sentamos en un lugar donde nos
sentimos seguros y les decimos que sierren los ojos y escuchen los sonidos de la
naturaleza. Preguntamos: ¿qué sonidos escucharon? Proponemos jugar a imitar
los sonidos que escuchamos.
EXPLORACION: mostramos a los niños diversos tipos de papeles como: bond,
periódico, crepe, celofán, ceda, papel de lija, papel higiénico. Permitimos que los
observen y manipulen, luego preguntamos: ¿cuál es el papel más suave? ¿Cuál es
el más grueso? ¿Cuál es el más grande? ¿Cuáles son del mismo color?
EXPRESION MUSICAL: Pedimos a los niños que exploren el material de manera
que puedan descubrir el sonido que producen los diversos papeles. Podemos
sugerirlos que lo rasguen, lo arruguen, lo jalen, lo estiren, lo soplen, los hagan
volar, y escuchen con atención el sonido que producen. Cantamos una canción
que nos guste y la acompañamos con sonidos de papeles.
CIERRE: entregamos la ficha, cortan el cuadrado, lo doblan por la mitad y soplan
por el lado donde coinciden los dos extremos (lado del papel abierto) como si
fuera un rondín o armónica produciendo diversos sonidos.
MATERIALES: papel bond, periódico, papel para envolver, papel de seda, crepe,
celofán, papel de lija, papel higiénico, tijeras.

RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta,
rezan, etc.

SESION N° 07

TITULO ORGANICEMOS EL ESPACIO DE ARTE

TIEMPO 45 a 60 min
EDAD 5 AÑOS
FECHA VIERNES 21 de abril del 2023
PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO

DE EVALUACION

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
. Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo
5 AÑOS
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos Describe las características de los materiales que Ficha de
de su entorno según sus características utilizará, comparando y describiendo los materiales observación
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, cuantos hay, luego menciona la ubicación.
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

ENFOQUE TRANSVERSAL búsqueda del bien común

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Mediante el títere de niño llamado pepito, comento una pequeña historia que le gustaba dibujar, pintar
y mas no ordenar. Al término de la historia realizo algunas preguntas ¿Quién era pepito? ¿Después de
dibujar que realizaba? ¿Por qué Pepito se comportaba así’? ¿Alguien de ustedes se parece a Pepito?
¿Qué aprendió pepito? ¿Les gustaría que los materiales estuvieran sucios y tirados? Escuchamos sus
respuestas absolviendo sus respuestas e inquietudes que tienen los niños.
 Comunico a los niños que el día de hoy vamos a organizar el espacio para pintar, dibujar entre otras
cosas divertidas.
 Presento a los niños en una caja diversos materiales y van descubriendo que materiales hay, les dejo
unos minutos para que ellos puedan explorar, manipular y observa. Voy monitoreando realizando
algunas preguntas y absolviendo duda de algunos niños que se requiere si se da una oportunidad doy
una retroalimentación a través de pregunta (teniendo en cuenta el criterio de evaluación).
 Presento un cuadro de doble entrada que nos ayudaran a organizar

DESARROLLO

 Luego de haber realizo el cuadro de entrada los niños organizaran los diversos materiales en envases,
canastas, cajas y lo ubicaran donde desean al alcance de todos.
 Cada integrante de grupo participara para comentar como organizaron cada material como: temperas,
tijeras, plumones gruesos y delgados, perforadores, papel de colores, etc.
 ¿Que hicimos hoy? ¿Como organizamos el espacio para dibujar y pintar? ¿Todos los materiales
estarán juntos? ¿Por qué? ¿Qué materiales tenemos en nuestro espacio? ¿Qué pasaría si lo dejamos
fuera de lugar y que vamos a hacer? Escuchamos las respuestas con atención, absolviendo sus dudas
CIERRE e intereses.
 Como organizarías un espacio para dibujar y pintar.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
RUTINAS CARTELES FUNCIONALES
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORGANICEMOS EL ESPACIO DE ARTE

RUTINAS REFRIGERIO Y RECREO
PLAN LECTOR

JUGAMOS CON LOS COLORES


ACTIVIDAD GRÁFICO-PLÁSTICO
Inicio:
Nos reunimos con los niños fuera del aula y les decimos que vamos a
contarle el cuento “El arco iris “Les preguntamos si alguna vez han visto
un arco iris, en qué ocasión fue, cuándo apareció, cómo es, qué colores
tiene, le contamos que el arco iris tiene siete colores que son: rojo,
anaranjado, amarillo, verde, azul añil, y violeta.
Observan el círculo de la ficha y señalan cuál es el color añil o cuál es el
color violeta, responden a si creen que´ con todos estos colores se puede
formar el color blanco. Observan una cuerda y responden a que si saben a
qué haremos con ella, les decimos que vamos a mover el círculo con esta
cuerda.
Desarrollo:
Armamos nuestro círculo de colores recortándole de la ficha perforando
los dos agujeros marcados al interior del círculo, e introducimos por ahí
los extremos de un metro aproximadamente de cuerda. Sujetando luego
ambos extremos de la cuerda, girando luego para que el círculo se
enrolle.
Estiramos los dedos y dejamos que la cuerda se vaya desenrollando,
como un runrun o zumbador. Esto hará que gire el círculo de colores.
Explicamos a los niños que cuando el círculo gira muy rápido
Se ve de color blanco grisáceo.
Cierre:
Motivamos a los niños a que dibujen la experiencia y completen, con
nuestra ayuda, la frase: hoy descubrí que cuando giras el runrun de
colores… En las líneas punteadas escribimos lo que los niños nos dictan.
Jugamos libremente con nuestro runrun y contamos la experiencia a
nuestros amigos y familiares.

RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.

SESION N° 08

TITULO ELABOREMOS LOS ACUERDOS PARA SER BUENOS AMIGOS

TIEMPO 45 a 60 min
EDAD 5 AÑOS años
FECHA LUNES, 24 de abril del 2023

PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO
DE EVALUACION

4 AÑOS

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente Dice sus ideas y escuchas las ideas de los Ficha de
cuando interactúa de manera respetuosa demás estableciendo y asumiendo lo acuerdos observación
con sus compañeros desde su propia para mantener el bienestar común y comenta
iniciativa, cumple con sus deberes y se como se eligieron los acuerdos.
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
 espacios. Materiales y recursos comunes.

ENFOQUE TRANSVERSAL búsqueda del bien común

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Presento un video o imágenes de secuencia de una historia del mono bono,
luego del video realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trato la historia del
mono bono? ¿Qué les pareció la actitud del mono? ¿Qué hacia el mono bono?
¿Qué harías tú, para tener buenos amigos? ¿En algún momento te comportaste
como el mono bono? ¿Por qué? Y en nuestra aula sucede lo mismo de la
historia del mono bono. escuchamos sus respuestas aclarando algunas dudas.
 Luego comunico a los niños que el día de hoy vamos a participar en la elaborar
nuestros acuerdos para ser buenos amigos.
 Mediante títeres realizo una actuación para mostrar a los niños algunas
situaciones que se han presentado en el aula como: cuando dos niños pelearon
por un juguete, cuando un niño pegó a otro, cuando dejaron los materiales
DESARROLLO
tirados, etc. Al finalizar realizo preguntas: ¿Son buenas estas acciones? ¿Cómo
debemos tratarnos y comportarnos en el aula? Escuch0 las ideas y opiniones de
los niños y registra en el papelote lo que van dictando.
 Dialogamos que, si podemos tener y cumplir algunas normas en el aula para que
todos podamos sentirnos bien y ser buenos amigos, luego muestro algunas
imágenes a los niños para que lo describan con sus propias palabras.
 Les invito a agrupar para que pueden dibujar y que consoliden que acuerdo les
gustaría tener en el aula.
 Finalmente, cada grupo consolida y dice porque eligieron ese acuerdo y si
tenemos en el aula. Enseguida se ubica en la pizarra para hacerlos recordar y
que se comprometan a cumplirlas cada día.
CIERRE  ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué acuerdos del aula recuerdas? ¿Estaría bien pelear
con los demás niños? ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo se sienten cuando alguien
no cumple los acuerdos? ¿Por qué? Escuchamos las respuestas con atención,
absolviendo sus dudas e intereses.
 Comentan en casa lo realizado y establecen 3 normas en familia.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
RUTINAS CARTELES FUNCIONALES
Juego libre en los sectores.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
RUTINAS
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
RUTINAS DE CIERRE
Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.
ELABOREMOS LOS ACUERDOS PARA SER BUENOS AMIGOS
REFRIGERIO Y RECREO
PLAN LECTOR
“CINTAS BAILARINAS”
ASAMBLEA: Nos reunimos en circulo con los niños conversamos sobre las
danzas que conocemos. Preguntamos: ¿Qué danzas conocen que
necesitan algún objeto para bailarlas? Por ejemplo: el pañuelo en la
marinera, la candunga o la huaraca para el huayno, etc. Les contamos que
hemos traído unas cintas de colores con las cuales vamos a crear nuestras
propias danzas o bailes.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: A manera de calentamiento, recorremos el patio
o jardín donde se realizara la actividad. Esta vez probamos de caminar a
diferentes velocidades: lento, rápido, muy lento, muy rápido. Luego
pedimos a unos niños que repartan las cintas. Damos un tiempo para que
jueguen libremente con el material, lo exploren y se observen entre ellos.
Les proponemos: ¿De cuantas maneras podemos jugar o bailar con las
cintas? Ponemos diversos tipos de música que tengan ritmos lentos y
ritmos rápidos, para que exploren y propongan diferentes movimientos.
Luego pedimos a los niños que se agrupen de cuatro, escojan una música
un ritmo rápido y otra con un ritmo lento y que inventen un baile entre
todos utilizando las cintas. Les damos un tiempo para que se organicen y
practiquen su baile. Cada grupo expone su baile y los demás, luego de
observarlo, también lo realizan.
RELAJACION: Pedimos a los niños que coloquen estirada su cinta en el
piso. Luego caminamos muy lentamente sobre ella de un extremo al
otro. Conforme vamos avanzando vamos agachándonos, al llegar al final
de la cinta, nos sentamos. Cerramos los ojos y nos concentramos en
escuchar ruidos lejanos (sonido de carro, de ave, una voz de un profesor,
el agua, etc.).
REPRESENTACION GRAFICA: Dibujamos la parte de la actividad que más
nos gusto y cada niño nos cuenta lo que ha dibujado
CIERRE: Conversamos sobre cómo nos organizamos para crear el juego, si
tuvimos dificultades para crearlo, etc. También conversamos acerca de las
propuestas de baile de cada grupo.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 SESION N° 09

TITULO ESCRIBIENDO EL NOMBRE DE NUESTROS JUGUETES

TIEMPO 45 a 60 min

EDAD 5 AÑOS

FECHA MARTES, 25 de abril del 2023

PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE
EVALUACION

“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
4 AÑOS
Escribe por propia iniciativa y a su Ficha de
manera usando trazos, grafismos u
observación
otras formas para comunicar sus
ideas, sus vivencias o información
importante. Menciona para que
escribe su texto, además lo revisa
en función de lo que quiere
comunicar.

ENFOQUE TRANSVERSAL búsqueda del bien común

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Presento la canción para que escuchen “cada cosa en su lugar” luego recuerdan algunas
letras que dice la canción, muestro algunos materiales del aula y realizo las preguntas:
¿Qué materiales hemos organizado estos días? escucho sus respuestas para absolver sus
dudas.
 Comunico a los niños que tenemos diferentes espacios en nuestra aula y estos espacios se
llaman sectores, hoy vamos a dibujar y escribir sus respectivos nombres.
 Invito a los niños a observar los objetos que se encuentran en cada sector, y les pregunto
¿Qué nombre podemos elegir? ¿Dónde podemos escribir el nombre de los espacios y
materiales? ¿Por qué debemos poner nombres a cada sector? escribo sus propuestas para
cada sector en un papelote.
 Invito a formar grupos de dos, y les propongo a observar y coger los materiales que van a
utilizar, y uno de ellos lo dibujará en una tarjeta y el otro escribirá su nombre.
DESARROLLO  Antes de que ellos inicien con la escritura lo explico que deben escribir de izquierda a
derecha para lo cual se le pondrá un puntito rojo en el lado izquierdo de la tarjeta, luego que
ellos escriben preguntare que escribió para luego yo escribir debajo de su escrito.
 Junto con los niños reviso sus escrituras y dibujos para pegarlos en cartulinas de colores,
luego ubicarlos en el espacio correspondiente.
 Cogen tarjetas de colores para que realice escrituras libres, voy monitoreando la
direccionalidad y el nivel de escritura de cada niño, al finalizar ayudo a embalar sus
escrituras y se guardara en una caja decorada.

 ¿Qué hicimos hoy? ¿Que escribimos? ¿Cómo podemos identificar a cada sector? ¿Por
CIERRE qué? Escuchamos las respuestas con atención, absolviendo sus dudas e intereses.

 Podrían escribir con tu familia los espacios que tienes en casa.

 MOMENTOS ESTRATEGIAS
RUTINAS CARTELES FUNCIONALES
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESCRIBIENDO EL NOMBRE DE NUESTROS JUGUETES

RUTINAS REFRIGERIO Y RECREO
PLAN LECTOR

“COLLAGE DIVERTIDO”

ACTIVIDAD GRÁFICO-PLÁSTICO Asamblea:

Nos sentamos en círculo y dialogamos sobre el paisaje que se presenta en
la ficha, describiendo lo que observamos en ella. Preguntamos a los niños
como podríamos decorar nuestra ficha.
Exploración del material:
Colocamos sobre una mesa los materiales y permitimos que los niños los
manipulen mientras conversamos sobre sus características:
- Material recuperable colocado en envases como: hojas, piedras, chapas,
conchas, palitos, plumas, arena, etc.
- Goma, tijeras.
Desarrollo de la actividad:
Motivamos a los niños a realizar un collage sobre el paisaje de la ficha.
Permitimos elegir cómo y con qué material pueden decorar su dibujo.
Verbalización:
Reunidos en asamblea, pedimos que nos cuenten sobre su trabajo, le
pongan un titulo y uno por uno lo coloque en el panel, mientras los demás
observamos la ficha de cada compañero.

RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 SESION N° 10

TITULO EVALUEMOS LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

TIEMPO 45 a 60 min
EDAD 5 AÑOS
FECHA MIERCOLES, 26 de abril del 2023
PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO

DE EVALUACION
3 AÑOS 4 AÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Se comunica oralmente mediante diversos Utiliza gestos, movimientos Participa en Ficha de
LENGUA MATERNA tipos de textos; identifica información corporales, palabras conversaciones e observación
explícita; realiza inferencias sencillas a partir sencillas para dar a conocer interviene preguntando
Obtiene información del texto oral. de esta información e interpreta recursos no la información que realizo y respondiendo acerca
verbales y paraverbales de las personas de para lograr su propósito: del tema tratado, Utiliza
Infiere e interpreta información del texto su entorno. Opina sobre lo que más/menos le pedir con maneras dar palabras sencillas para .
oral. gustó del contenido del texto. Se expresa gracias al interactuar en su dar a conocer la
espontáneamente a partir de sus entorno información de las
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
conocimientos previos, con el propósito de acciones que realiza
forma coherente y cohesionada.
interactuar con uno o más interlocutores con un tono de voz
Utiliza recursos no verbales y para conocidos en una situación comunicativa. moderado según su
verbales de forma estratégica. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo propósito: agradecer,
general en el tema; utiliza vocabulario de uso pedir con maneras.
Interactúa estratégicamente con distintos frecuente y una pronunciación entendible, se
interlocutores. apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido responde en forma pertinente a lo que le
y contexto del texto oral. dicen.

ENFOQUE TRANSVERSAL búsqueda del bien común

SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Presento a los niños a observar fotografías gigantes de cómo estaba el salón
antes. Les dejamos unos minutos para que puedan describirlos y comparar como
está ahora. Se realiza preguntas: ¿Qué cosas han cambiado? ¿Ahora nuestros
sectores tienen nombre? ¿Recuerdan que hemos hecho estos días para que el
salón quede organizado? ¿Qué materiales elaboramos?
 Comunico a los niños que el día de hoy vamos a recordar todo lo que hicimos en
estos días con ayuda de todos.
 Invito a los niños a ver el cuadro de doble entrada que hicimos el primer día de la
unidad, voy formulando preguntas: ¿Qué actividades hicimos para organizar el
aula? ¿Qué es lo primero que hicimos? ¿Qué hicimos después? ¿y qué fue lo
último que hicimos? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo quedo nuestra
DESARROLLO aula? ¿Quiénes han participado? ¿Cómo hemos organizado nuestros juguetes?
¿Alguien se ha equivocado? ¿Qué más les gustaría realizar? ¿Qué fue lo que no
te gustó de todas las actividades realizadas para organizar nuestra aula?
Escuchamos cada uno de sus respuestas y aclarando sus inquietudes en el
momento.
 Sigo preguntando para reconstruir el proceso realizado y evaluar si se
desarrollaron todas las actividades, la cual la vamos chequeando y anotado las
observaciones en otro cuadro de doble entrada y con los niños vamos colocando
un check o carita feliz lo que se cumplió.
 Para finalizar propongo a los niños a dibujar la actividad que más les gusto de la
Unidad de Aprendizaje, luego los niños que quieren compartir sus dibujos sales a
contarnos sus experiencias.
CIERRE
 MOMENTOS ESTRATEGIAS
RUTINAS CARTELES FUNCIONALES
Juego libre en los sectores. Planificación:
Al entrar al aula los niños y niñas eligen tarjetas con imágenes según el
sector en el que van a jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: EVALUEMOS LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

RUTINAS REFRIGERIO Y RECREO
PLAN LECTOR
“CINTAS BAILARINAS”
ASAMBLEA: Nos reunimos en circulo con los niños conversamos sobre las
danzas que conocemos. Preguntamos: ¿Qué danzas conocen que
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ necesitan algún objeto para bailarlas? Por ejemplo: el pañuelo en la
marinera, la candunga o la huaraca para el huayno, etc. Les contamos que
hemos traído unas cintas de colores con las cuales vamos a crear nuestras
propias danzas o bailes.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: A manera de calentamiento, recorremos el patio
o jardín donde se realizara la actividad. Esta vez probamos de caminar a
diferentes velocidades: lento, rápido, muy lento, muy rápido. Luego
pedimos a unos niños que repartan las cintas. Damos un tiempo para que
jueguen libremente con el material, lo exploren y se observen entre ellos.
Les proponemos: ¿De cuantas maneras podemos jugar o bailar con las
cintas? Ponemos diversos tipos de música que tengan ritmos lentos y
ritmos rápidos, para que exploren y propongan diferentes movimientos.
Luego pedimos a los niños que se agrupen de cuatro, escojan una música
un ritmo rápido y otra con un ritmo lento y que inventen un baile entre
todos utilizando las cintas. Les damos un tiempo para que se organicen y
practiquen su baile. Cada grupo expone su baile y los demás, luego de
observarlo, también lo realizan.
RELAJACION: Pedimos a los niños que coloquen estirada su cinta en el
piso. Luego caminamos muy lentamente sobre ella de un extremo al
otro. Conforme vamos avanzando vamos agachándonos, al llegar al final
de la cinta, nos sentamos. Cerramos los ojos y nos concentramos en
escuchar ruidos lejanos (sonido de carro, de ave, una voz de un profesor,
el agua, etc.).
REPRESENTACION GRAFICA: Dibujamos la parte de la actividad que más
nos gusto y cada niño nos cuenta lo que ha dibujado
CIERRE: Conversamos sobre cómo nos organizamos para crear el juego, si
tuvimos dificultades para crearlo, etc. También conversamos acerca de las
propuestas de baile de cada grupo.

RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.