SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA Matemáticas GRADO 5 BLOQUE III TIEMPO: 60

minutos.
ENFOQUE Uso de secuencias de DESAFIOS 36. ¿Cuál es mayor?
situaciones problemáticas -Que los alumnos utilicen diversos
que despierte el interés del recursos para comparar fracciones
alumno(a), que permita con el mismo denominador.
reflexionar y construir 37. Comparación de cantidades.
formas diferenciadas para -Que los alumnos utilicen diferentes
la solución de problemas recursos para comparar fracciones
usando el razonamiento con distinto denominador.
como herramienta 38 ¡Atajos con fracciones!
fundamental. -Que los alumnos utilicen diversos
recursos para sumar o restar
fracciones mentalmente
39. ¡Atajos con decimales!
-Utilicen diversos recursos para
sumar o restar mentalmente
números decimales
PROPOSITO GENERAL DE LA EJE ESTANDARES CURRICULARES
ASIGNATURA
Que el alumno(a) utilicen el cálculo Sentido numérico y  Números y sistemas de
mental, la estimulación de pensamiento algebraico numeración
resultados las operaciones escritas  Lee, escribe y compara
con números naturales, así como números naturales,
la suma y resta con números fraccionarios y
fraccionarios y decimales para decimales.
resolver problemas aditivos y  Problemas aditivos
multiplicativos.  Resuelve problemas
aditivos con números
fraccionarios o
decimales, empleando
los algoritmos
convencionales.
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
Tiempo estimado: 30 minutos

PARTIR DE LA REALIDAD
-Se comienza la clase con una pregunta detonante ¿Cómo puedo saber cuándo es una fracción
mayor a otra?, para dar paso a los comentarios del alumno(a), los cuales serán complementados
por la intervención docente para explicar más específicamente los pasos para poder hacer una
comparación de fracciones, esto con la finalidad de ampliar los conocimientos del alumnado, pero
partiendo de lo que saben.
-En su cuaderno registraran información relevante sobre el tema
ANALISIS Y REFLEXION
-El alumno(a) pasara a resolver los ejercicios que consiste en comparar pares de fracciones
determinando cual es mayor y cual es menor, por ejemplo: VER ANEXO 1
-A finalizar la actividad anterior el alumno resolverá los problemas del desafío 36 del libro de texto
páginas 78 y 79, utilizando la comparación de fracciones con diferente denominados. VER ANEXO 2

RESOLVER EN COMUN
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- A continuación, se socializará los resultados del desafío y los métodos de resolución.

Tiempo estimado: 30 minutos

PARTIR DE LA REALIDAD
-Retroalimentar la comparación de fracciones con distinto denominador. El docente elaborara un
memorama para que el alumno(a) aprendan jugando a comparar fracciones con diferentes
denominadores. Ejemplo. VER ANEXO 3
ANALISIS Y REFLEXION
-Elaborar ejercicios en donde el alumno utilice la recta numérica para ubicar fracciones. Ejemplo:
Ubicar en la siguiente recta numérica las siguientes fracciones: 1/2, 3/4, 6/6, y 3/9 VER ANEXO 4
-De manera individual resolver el desafío 37 de “comparación de cantidades” de la página 80 del
libro de desafíos matemáticos. VER ANEXO 5
-El alumno(a) pasará al frente a resolver mentalmente operaciones, utilizando el procedimiento más
breve posible, en donde el alumno escribirá en la tabla del desafío 38 página 81 del tema “Atajos de
fracciones” del libro de desafíos matemáticos. VER ANEXO 6
- El alumno explicara el resultado y el procedimiento que utilizo para la resolución de la actividad.
RESOLVER EN COMUN
-como cierre de la clase el alumnado que de manera individual realice la última actividad del desafío
39, en donde se pretende que utilicen diversos recursos para restar o sumar mentalmente de
números decimales. Libro de desafíos matemáticos página 82. VER ANEXO 7
SECUENCIA DIDACTICA

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 3
SECUENCIA DIDACTICA

ANEXO 4

ANEXO 5

ANEXO 6
SECUENCIA DIDACTICA

ANEXO 7
SECUENCIA DIDACTICA

Desarrollo

Justificación
En la clase aplicada en lo personal puedo decir que me falto más conocimiento del tema
en abordar más conceptos, ejemplos etc. Ya que implemente material didáctico con
información más relevante e importante. pero el alumno podría aprender mejor con
actividades interactivas como algún juego ya que por ese medio podría despertar el
interés en el implemente actividades como es la comparación de fracciones como por
ejemplo cual es mayor o menos, de igual manera explique las partes de la fracción, tipos
de fracciones.

Lo observado en la alumna mostraba interés al tema, participaba y tenía interés al

aprender, al momento de pasar a resolver las actividades note que si tenía el
conocimiento del tema, desarrollaba los procedimientos adecuadamente, al comienzo de
la clase le pregunte si sabía algo de las fracciones y respondió que sí, me menciono que
se la fracción se compone por un numerador y un denominador que el numerador indica
el número de partes que se toman del entero y que el denominador indica el número de
partes en que se divide la unidad o el entero. La explicación de mi clase me falto un poco
más de dominio del tema ya que me falto explicar infinidades de conceptos, ejemplos para
que asi la alumna fuera entendiendo mejor el tema, pero con la clase pude checar mis
errores que es lo que me falto desarrollar mejor y así mas adelante mejorar e ir teniendo
mejor conocimiento y experiencia, en utilizar material didáctico más creativo a modo de
que capte la atención de la alumna y así ponga interés en el desarrollo de la clase.

Durante el desarrollo de mi clase percate muchos errores en mí que es mejorar el tono de

voz, expresiones, dominar mejor el tema, pero como mencione anteriormente conforme la
experiencia que valla teniendo en mis siguientes jornadas e ire aprendiendo a dominar
mejor mi conocimiento e implementare actividades que pueda yo captar el interés de cada
alumno ya que distintos aprendices aprenden de diferentes maneras, por ejemplo, hay
alumnos que aprenden de manera visual, auditivo etc. Así que para cada uno de los
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alumnos con distinta forma de aprender se necesitara buscar distintas estrategias y

actividades a modo que el aprendiz aprenda a su modo y valla captando lo que se les
explique.

Por último, punto debo de controlar nervios y sentirme segura con lo que hago, porque
mientras desarrollaba mi secuencia me ponía muy nerviosa y se me iban las ideas que
tenía en mente, pero con practica perderé el nerviosismo y tendré mejor conocimiento
para poder desarrollarme adecuadamente a cualquier tema.

Reflexión

Lo obtenido de mi clase fue que a la alumna puso atención a la explicación del tema,
capto y fue retroalimentado con lo que ella conocía ya del tema de fracciones. Al
momento de la resolución de actividades obtuve buenos resultados ya que me desarrollo
bien los resultados y tenía dominio con el procedimiento que utilizaba para cada uno de
los ejercicios proporcionados por mí, al momento que le pedía que me explicara como
resolvió sus actividades explicaba con claridad.

En matemáticas es una de las asignaturas formativas por excelencia, de modo que

nosotros como futuros docentes no debemos desperdiciar ninguna ocasión para ayudar a
los alumnos ya que debemos formarlos para que ellos tengan mejor conocimiento y
desarrollo académico. De igual manera para que ellos se adentren en las matemáticas
para que así vallan obteniendo todo el provecho posible. En la clase aplicada obtuve de la
alumna que pude potenciar su capacidad de razonamiento, agilizar su mente entre otras.

Una de las reflexiones identificadas fueron que la docente demostró mucho conocimiento
captaba rápido indicaciones y tenía mucho potencial en desarrollar la comparación de
fracciones, hacia las operaciones mentalmente, pero de igual manera percate que en
ocasiones le costaba multiplicar y se apoyaba de sus dedos para contar

Una de mis reflexiones personales es que me preguntaba en mi misma si la información

explicada era muy completa o si faltaba algunos puntos por mencionar, ya que me falto
muchas cosas por explicar cómo es más ejemplos, actividades interactivas o algún juego
a modo que la alumna aprendiera más y fuera captando más conocimiento
SECUENCIA DIDACTICA

Conclusión

Como conclusión es que se logró obtener el propósito de la asignatura que consiste en

que el alumno(a) utilizara el cálculo mental, para la estimulación de resultados las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. De igual
forma obtuve poder conocer el conocimiento y el aprendizaje académico de la alumna ya
que para la asignatura de matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual
de los niños, y que esto les ayudara a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una
mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción, ya que las matemáticas
son consideradas como base fundamental en toda persona. Como conclusión a todo ello
es que las matemáticas están presentes en cualquier faceta de la vida diaria.

A todo esto, concluimos que se obtuvieron resultados positivos y buenos, la clase dada se
dio con algunos errores pero se trataba de dar una explicación coherente y entendible
pero con esta experiencia se va aprendiendo a ir desarrollando mejor el conocimiento de
cualquier tema que serán abordador más adelante.