COLEGIO CENTRO DE COMERCIO

ÁREA: ESTADÍSTICA DOCENTE: MARTÍN REY

GRADO: SÉPTIMO ESTUDIANTE:
FECHA ASIGNACIÓN: 19 de
septiembre de 2023
GUÍA NÚMERO 1:
PERIODO: CUARTO VARIABLES ESTADÍSTICAS Y
DIAGRAMAS

GUIA DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

I COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
COGNITIVAS (saber)
Justifica sus afirmaciones sobre variables cualitativas, cuantitativas continuas o
discretas.
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar
comportamiento de un conjunto de datos.
Caracterizar correctamente variables cuantitativas con datos agrupados y no
agrupados
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
Desarrollar talleres individuales y grupales de situaciones problema, con cada uno de
los conceptos trabajados en la guía
Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para representar
diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares).
PERSONALES (Saber ser)
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la
apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras…) y las respeto.
II TEMÁTICA
Variables estadísticas y diagramas
III. DESARROLLO CONTEXTUAL/ ESTADO DEL ARTE/ MARCO TEORICO/ FASE
INFORMATIVA.
VARIABLES ESTADISTICAS Y DIAGRAMAS GRÁFICOS

VARIABLE:
La variable es una característica de la población o de la muestra cuya medida puede cambiar
de valor. Según su naturaleza puede ser cualitativa y cuantitativa.
Variable cualitativa: es aquella que representa cualidades, atributos o características no
numéricas. Por ejemplo: color de los ojos, el género, el sexo, los gustos, etc.
Variable cuantitativa: es aquella característica de la población o de la muestra que es
posible representar en forma numérica. Ejemplo: el número de estudiantes de un grado
escolar, cantidad de lluvia que cae en un día, etc.
CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES CUANTITATIVAS
Como se ha explicado anteriormente una variable cuantitativa es aquella característica de la
población o de la muestra que es posible representar numéricamente; por ejemplo, la edad,
la talla, el peso, entre otras.
Es factible clasificar las variables cuantitativas teniendo en cuenta qué tipo de números son.
Así, las variables cuantitativas pueden ser:
 Discretas: cuando los valores de la variable pertenecen a un conjunto numerable (por
ejemplo, los enteros)
 Continuas: cuando la variable puede tomar cualquier valor de un rango determinado.
EJEMPLO
La Secretaría de Integración Social pretende promover un programa preventivo de salud
basado en el ejercicio en casa. Este programa está focalizado en personas adultas de estrato
3 de un barrio del noroccidente de la ciudad.
Para iniciar dicho programa se decidió preguntar a un grupo de personas con edades entre
35 y 45 años sobre la frecuencia (número de veces) con la que practican actividad física a la
semana. Las respuestas fueron las siguientes:
¿Qué tipo de variable se está estudiando en este caso?
La frecuencia con la que se hace ejercicios se puede clasificar como una variable cuantitativa
y, por tanto, es posible estudiar el comportamiento de dicha variable, lo que, en términos
estadísticos, es caracterizarla.
Es importante tener en cuenta que cada vez que se caracteriza una variable, sea cualitativa o
cuantitativa, se persigue un fin específico con la población que se está estudiando.
Por ello, analizar con seriedad y precisión la información es la base para obtener unas
buenas conclusiones que beneficien el estudio y que cumplan por tanto el fin con el cual se
emprende dicho estudio. Para caracterizar una variable cuantitativa se debe tener en cuenta
la forma como se van a presentar los datos, lo cual puede ser:
 En forma agrupada
 En forma no agrupada
A continuación, se describe el proceso para presentar los datos en forma agrupada.
Caracterización en forma agrupada.
Si al caracterizar la variable, se pretende entregar información de tal manera que todos los
datos se reúnan teniendo en cuenta comportamientos similares, se pueden utilizar las
siguientes herramientas: diagrama de tallo y hojas, tabla de distribución de frecuencias,
histograma, polígono de frecuencias y ojiva.
Diagrama de tallo y hojas:
El diagrama de tallo y hojas es una primera representación gráfica de los datos de una
muestra. En él se clasifican los datos teniendo en cuenta la expresión decimal de cada uno
de ellos, es decir, las unidades, decenas, centenas, etc.
Las hojas siempre corresponden a las cifras de las unidades del número y el tallo a la cifra de
las decenas si el número es de dos cifras, o las cifras de las decenas y las centenas si el
dato es de tres cifras.
EJEMPLOS
1. El profesor de ciencias sociales está haciendo un estudio sobre el tiempo que
sus estudiantes dedican a hacer investigación previa sobre los temas que van a
trabajar en el bimestre. Para ello, seleccionó 10 estudiantes de cada uno de los
cuatro cursos de bachillerato en los cuales da clase y les preguntó por el tiempo
en minutos que emplean en dicha acción. Los resultados fueron los siguientes

Organizar los datos en un diagrama de tallo y hojas y escribir algunas conclusiones

sobre ellos.
La variable relacionada en este caso es cuantitativa; para organizar la información en el
respectivo diagrama se examinan los datos y se determina, inicialmente, que los datos están
planteados en unidades y decenas. Para los datos de unidades es posible tomar decenas
como el valor de 0. Por ejemplo, para los datos 25, 21, 20, 27, el tallo sería 2 y las hojas 5, 1,
0 y 7, respectivamente.

La idea del diagrama es organizar la información, escribiendo todos los datos en el tallo y en
las hojas. Para hacer este ejercicio se realiza lo siguiente:
Primero, se dibuja el diagrama y se escriben inicialmente todos los tallos; en este caso los
tallos son 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Luego, se ubican las unidades de cada dato(hojas) teniendo en cuenta las decenas (tallo),
así:
En el diagrama se puede ver que:
1 persona emplea 5 minutos en la investigación.
9 personas emplean entre 10 y 19 minutos en la investigación.
9 personas emplean entre 20 y 29 minutos en la investigación.
12 personas emplean entre 30 y 39 minutos en la investigación.
5 personas emplean entre 40 y 49 minutos en la investigación.
2 personas emplean entre 50 y 59 minutos en la investigación.
Como se puede observar, el diagrama organiza la información en clases que, en particular,
son decenas. En cada una de estas clases se está agrupando la información; es más, si se
quiere presentar la información con un mayor grado de organización, los datos del diagrama
se pueden organizar dentro de cada clase de menor a mayor.
La clase en la cual se encuentra la mayor cantidad de datos se denomina clase modal.
Algunas conclusiones del diagrama se presentan a continuación:
 La mayor cantidad de estudiantes emplean entre 30 y 39 minutos preparando la
investigación de la clase.
 Solo una persona gasta 5 minutos en la investigación.
 30 de los 40 estudiantes preparan la investigación de la clase entre 10 y 39 minutos.
 4 estudiantes preparan la investigación en tiempos que van desde 50 hasta 62
minutos.

2. En un instituto de francés se aplicó un examen a los estudiantes de nivel

avanzado de dos de sus grupos. El objetivo de la prueba era examinar y calificar
de 1 a 100 el nivel de pronunciación de cada uno de los 28 estudiantes del
grupo. A continuación, se presentan los resultados:

Usar el diagrama de tallo y hojas para comparar el desempeño de los dos

grupos.
En este caso, es necesario elaborar el diagrama para cada uno de los grupos. Eso
puede hacerse de dos maneras: separado o unido. Lo que sí es importante tener en
cuenta es que, para este caso, resulta útil hacer el registro ordenado de los datos.
Esto permitirá hacer de manera más fácil y acertada la comparación.
El diagrama de tallo y hojas ordenado, para cada grupo es:
El diagrama se puede hacer unido, tomando las hojas a derecha e izquierda del tallo. Así:

A partir de los diagramas se observa que:

 En el grupo A, el mayor número de estudiantes obtuvo puntajes entre 60 y 69; en el
grupo B, el mayor número de estudiantes obtuvo puntajes entre 50 y 59.
 En el grupo A, 10 estudiantes obtuvieron puntajes entre 40 y 59; en el grupo B, 13
estudiantes obtuvieron puntajes en la misma clase.
 Se puede apreciar que los resultados del examen de francés fueron mejores en el
grupo A que en el grupo B.
AFIANZO MIS COMPETENCIAS