UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : Del …… al ……. de junio del 20….

III. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD:

“Juguemos a comparar dimensiones”.

IV. PROBLEMA:
Los niños no pueden realizar comparaciones entre los objetos.

V. TEMA TRANSVERSAL:
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VI. JUSTIFICACIÓN
Es importante que los niños realicen comparaciones, así desarrollan su capacidad de
atención, análisis y síntesis Logran asimismo establecer relaciones comunes y disimiles
entre situaciones, objetos y material gráfico.
La oración es una experiencia valiosa en la vida de los niños y los lleva a crear lazos de
comunicación con Dios a través de comunicaciones espontáneas sobre sus experiencias,
sentimientos y deseos.

VII. ANÁLISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS

¿Por qué existe el ¿Qué podemos averiguar ¿Dónde ¿Cómo lo

problema? del problema? averiguar? averiguamos?
- Los niños no comparan dos - Como podemos comparar - Con los - Practicando
o más objetos. los objetos. compañeros - Observando
- No fijan su atención, tienen - Que dimensiones - Con la profesora - Dialogando
dificultad para describir podemos comparar. - En su aula, - Reflexionan-do.
diferencias y semejanzas - Que diferencias y jardín, casa y - Jugando
entre objetos. semejanzas existen entre comunidad. - Con material
los objetos. concreto

VIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

N° 1 - Largo – corto.
N° 2 - Grande, mediano y pequeño- Importancia de la Oración.
N° 3 - Alto – bajo.
N° 4 - Liviano – Pesado.

IX. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

PS CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y - Propone ideas de juego y las
DEMOCRÁTICAMENTE EN asume acuerdos y normas del mismo, sigue las
LA BÚSQUEDA leyes. reglas de los demás de acuerdo
DEL BIEN COMÚN con sus intereses..
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume Expresa, por propia iniciativa, el

IDENTIDAD, COMO su identidad religiosa amor y cuidado que recibe de su
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona entorno (padres, docentes y
AMADA POR DIOS, DIGNA, digna, libre y compañeros) como un indicio del
LIBRE Y trascendente. amor de Dios.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Representa su cuerpo (o los de
MANERA AUTÓNOMA A otros) a su manera, utilizando
TRAVÉS DE diferentes materiales y haciendo
SU MOTRICIDAD evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las piernas
y algunos elementos del rostro.
MAT. RESUELVE PROBLEMAS Comunica su Expresa con material concreto y
DE FORMA, MOVIMIENTO comprensión sobre las dibujos sus vivencias, en los que
Y formas y relaciones muestra relaciones espaciales
LOCALIZACIÓN geométricas. entre personas y objetos
Comunica su - Expresa con su cuerpo o
comprensión sobre las mediante algunas palabras
formas cuando algo es grande o
y relaciones geométricas pequeño.
COM. SE COMUNICA Utiliza recursos no - Sigue indicaciones orales o
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales vuelve a contar con sus propias
LENGUA MATERNA de forma estratégica. palabras los sucesos que más le
gustaron..

X.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

COMPARAMOS DIMENSIONES:
LARGO Y CORTO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Buenos días jardincito Actividades permanentes de entrada
- Formación. Nos saludamos Bandera
- Saludamos a Dios y a la Virgen Equipo de
- Saludamos a la Bandera y cantamos el Himno Nacional, música y Cd
marchamos alrededor del patio. Carteles
- Actualizamos carteles

Utilización del cuerpo y el espacio

- Fase inicial: Los niños corren libremente por el patio y
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
cuando suene el silbato, será señal para que caminen de
puntillas, repetimos esto varias veces.
- Fase central: La maestra forma en el patio dos grupos, el
de caperucitas (se les dará una capuchita roja de papel) y
el de lobos (se les dará una cola larga o corta, para que Papel, cintas
se caractericen) ambos grupos pasaran por caminos tiza
Caminos largos y cortos distintos hasta llegar a la casa de la abuelita, luego
intercambiaran caminos, (largo y corto.),
- Fase final: Todos los niños se echan en el suelo boca
abajo y delante de él, se colocan retazos de papel largo o
corto, ellos lo soplan hasta llegar al otro extremo del patio.
- Verbalizamos los ejercicios realizados
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica
- Los niños comparan dimensiones: largo-corto.
Comparamos Actividad de desarrollo de la unidad Trenza
dimensiones: largo y - Ingresará al salón la Docente bailando un huayno, pero Cd
corto trae dos trenzas: una larga y una corta, ella les pregunta a
los niños ¿estoy guapa? Explica que sus trenzas no son
iguales porque un amigo le hizo una broma y le pegó
chicle en una trenza, así que tuvo que cortársela y le
quedó una trenza larga y una corta.
- Preguntamos:
¿Quién vino a visitarnos? ¿Cómo estaba? ¿Cómo eran
sus trenzas? ¿Debemos hacer ese tipo de bromas? ¿Te
gusta bailar huayno?
¿Qué objetos largos y cortos observamos en el salón? objetos
- La maestra les contará el cuento del gusanito:
- Había una vez un gusanito corto tenía un sueño de llegar
a ser el gusanito más largo del bosque, pero un día sus
amigos don pollo y don conejo se empezaron a burlar de
él, lo hicieron sentir tan mal que el pobre gusanito se fue
del lugar, pero unos amiguitos lo alimentaron mucho y le
dieron abrigo hasta que se alargó mucho, el gusanito
orgulloso regresó al bosque y perdonó a sus amigos y les
dijo que no es bueno burlarse de los demás y ahora él por
ser largo no se burlará del resto de los gusanitos cortos.
- Pedir a los niños que imaginen que están dormidos y que cuento
de pronto un extraño sonido los despierta (silbato).
Indicarles que abran sus ojos poco a poco e imaginen que
están en el país de los gigantes, donde tienen que objetos
caminar lentamente y con pasos largos. Luego pedirles
que a la voz de todos al suelo se conviertan en seres
pequeños (enanos) y que caminen con pasos cortos.
- Formar trenes largos y cortos con los niños y desplazarse
por el patio. Acompañar el juego con canciones o rimas;
Chiqui chiqui chiqui chaca
Que ligero va el tren
Y tan suave como hamaca va corriendo por el riel
Por la negra chimenea
EL TREN
Sale elDE LA yFANTASIA
humo el carbón
Súbete
Y el al tren devalaechando
caldero fantasía
Que Blancas
hace chiqui chiqui
nubes chiqui cha
de algodón.
Papelotes
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

- Se le realiza las siguientes preguntas:

¿Cómo era el tren?
¿Qué otros objetos largos y cortos conoces?
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
- Traer al aula materiales para que los niños puedan
compararlos por su longitud (sogas, serpentinas,
cadenas, correas, etc.) Pedirles que señalen y nombren
cuales son largos y cuales son cortos.
- ¿Cómo son los objetos largos y como son los cortos?
- Compara los objetos largos y cortos.
- Desarrollan fichas para concretizar su aprendizaje. Ficha
Larguito y cortito Actividad Literaria Papelote
- Motivación: Se les muestra un papelote con una poesía.
- Desarrollo:
LARGUITO Y CORTITO
Mira que larguito
Es un gusanito
Mira que cortito
es mi dedito
mira que larguitas son mis piernecitas
mira que cortitos
son mis bracitos

- Evaluación: Repetimos la poesía en forma individual y en

grupo.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 2

COMPARAMOS DIMENSIONES:
GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
 Actividades permanentes de entrada
- De rutina. Cantamos la canción: “Evitemos el peligro”
Utilización libre de los sectores
- De rutina.
Intención Pedagógica
- Los niños comparan dimensiones: grande, mediano y pequeño.
Qué importante es
Orar - Valoran la oración como medio de comunicación con Dios.
Actividad de religión
- Ver: Conversar con los niños sobre todo lo que debemos
agradecer a Dios. Por ejemplo; la vida y la salud, la creación,
etc.
- Juzgar: Explicar a los niños que nos comunicamos con Dios
mediante la oración (orar es conversar con Dios). Precisar que
cuando conversamos con Dios lo debemos hacer de la misma
manera que cuando hablamos con una persona a la que
queremos mucho. Cantamos la siguiente canción; Láminas

- Actuar: Nos comprometemos a conversar con Dios todos los Papelote

días, aprendemos la siguiente oración:

Comparamos Actividad de desarrollo de la unidad Cuento

dimensiones: - Se les cuenta el cuento de la Familia Osita.
Grande, mediano y - Preguntamos:
pequeño. ¿Cuántos integrantes formaban la familia Osita? ¿De qué
tamaño eran? ¿Cómo eran sus platos y sus camas?
- ¿Todos los osos eran del mismo tamaño?
- Hoy aprenderemos a comparar tamaños.
- Se narra una historia con ayuda de ellos.
- “Los animalitos del bosque decidieron construir una muralla
para protegerse de los cazadores, los más grandes, que eran
los ciervos y los osos buscaron piedras y troncos, los medianos,
que eran los castores, los conejos y los zorros, hicieron mezcla
con barro y paja y los más pequeños que eran los ratoncitos…” Cuento
¿Quiénes eran los animales grandes?
¿Quiénes eran los animales medianos?
¿Quiénes eran los animales pequeños?
- Se organiza una salida al parque, para que los niños recojan
hojas de diferentes tamaños y luego las clasifiquen.
- Traer al aula objetos, juguetes, utensilios de cocina y repartir a
los niños. Pedirles que saquen estos objetos y los comparen,
 luego que expliquen su utilidad, en que se parecen y en qué se
diferencia, indicarles que agrupen de acuerdo al tamaño.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo Hojas
- Acciones de rutina.
Experiencia directa
- Entregar a los niños siluetas de animales, objetos, prendas de
vestir, etc. De diferentes tamaños (grandes, medianos y
pequeños). Pedirles que agrupen de acuerdo con su tamaño y
coloquen en la bolsa grande los grandes, en la bolsa mediana Objetos
los medianos y en la bolsa pequeña los pequeños. diversos
- ¿Qué tamaños podemos comparar?
- Compara dimensiones: grande, mediano y pequeño
- Desarrolla la ficha en donde compara y diferencia : grande, MED ficha4
mediano y pequeño pág..
- Se resuelve una ficha del MED.
Me divierto pintando Actividad gráfico plástica
- Motivación: Sacan sus hojas que han recogido en el parque Hojas
- Desarrollo: Pintan las hojas con témpera y plasman las huellas Témpera
en una hoja, ordenándolas por tamaño. Pincel
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 3

COMPARAMOS DIMENSIONES:
ALTO - BAJO

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Utilización de los sectores
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica:
- Los niños comparan dimensiones: Alto- bajo.
Ejercito los dedos de mi Utilización del cuerpo y el espacio
mano - Fase inicial: Salimos en orden al patio y delimitamos el Tiza
espacio.
- Corremos al ritmo de la pandereta, rápido y lento
- Fase central: Cada niño busca su pareja pero deben tener
en cuenta que uno debe ser alto y el otro debe ser bajo,
un niño se echa al suelo y traza la silueta de su cuerpo, y Bolsita de
viceversa. Luego comparan quien es alto y quien es bajo. arena o
- Fase final: Colocar a cada niño una bolsita de arena en su granos
hombro, indicarles que levanten el hombro, lo mantengan
así durante tres segundos y dejen caer la bolsita, repetir la
actividad con el otro hombro y luego pedirles que respiren
profundamente y descansen.
 Actividad de desarrollo de la unidad
- Cantamos la siguiente canción:
- (Tonada: los locos Adams)
Papelote

Alto es jirafales y bajo es

el chavito.

Dejando huellas con mi
sello de papa.
¿Quién es alto?
¿Quién es bajo? Papelote
- ¿Cómo es el alto y cómo es el bajo? Bloques
- Hoy vamos a comparar dimensiones: alto y bajo. Latas
- Proporcionar a los niños diferentes materiales (bloques de
madera, latas, regletas, etc.) y luego construyen torres,
edificios, paredes, y comparan diciendo ¿Cuál es el más
alto y cuál el más bajo?
- Pedir a los niños que comparen su altura con la de su
profesora sus compañeros, las columnas, postes, etc., Profesora
Motivarlos a saltar para que alcancen la altura de otro niño Postes
y la profesora. columnas
- Elaborar un tallímetro para medir la altura de los niños.
Pedir a cada uno que pinte la barra que le corresponde de Tallimetro
acuerdo con su altura usando un color diferente cada vez colores
que se talle. Luego promover el diálogo y la comparación:
Soledad es más alta que…, Carlos es más bajo que…
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
- ¿Qué niños son altos? Y ¿Qué niños son bajos? Ficha
- Desarrollan una ficha en donde comparan alto y bajo. Crayolas
Actividad gráfico-plástica Papa
- Motivación: Cada niño, saca su sello de papa en forma de Témpera
cuadrado.
- Desarrollo: Los niños pintan el cuadrado con pincel y
construyen edificios altos y bajos, plasmando con los sellos Papel
de papa. pincel
- Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 4

COMPARAMOS DIMENSIONES:
LIVIANO – PESADO

MOMENTOS DE
ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESOS
 PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Me divierto jugando
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica:
- Los niños comparan: liviano-pesado
Utilización del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: Los niños intercalando los pies, saltarán en la Conos
gradita del patio. Globos
Jugando con globos Agua
- Fase central: Se forman dos grupos uno de niños y otro de Baldes
niñas, siguiendo caminos formados por los conos
anaranjados, ellos deben trasladar globos con agua y sin
agua, los globos con agua deben colocarlos en el balde rojo
y los globos sin agua en el balde amarillo, culminada la
actividad tratan de levantar los dos baldes e indica cual es
liviano y cual es pesado.
- Fase final: Se inflan y se desinflan como globos.
Comparamos si es Experiencia directa
liviano o pesado. - Se juntan en parejas y se cargan uno al otro, luego cargan Niños
un muñeco e indican si es liviano o pesado. Muñecos
- La docente lleva al salón tres piedras y tres plumas. Los
niños levantan y experimentan el peso
Plumas
- La docente pesa objetos en la balanza y observan para qué piedras
lado se inclina la balanza e indica que objeto es pesado y
Balanza del
cuál es liviano.
MED
- La docente anima a los niños a elaborar una balanza y
Objetos
pesar distintos objetos.
livianos y
- Desarrollan una ficha para verificar lo pesado y lo liviano. pesados
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Doblando serpentinas Actividad gráfico – plástico Serpentina
- Motivación: Se les muestra una lámina de gusanos a los
niños y se les entrega serpentina para que hagan gusanitos Goma
- Desarrollo: Se les entrega serpentina y ello realizan tijeras
gusanitos cortos y gusanitos largos.
- Evaluación: Cada niño se autoevalúa y exponen sus
trabajos.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

ANEXO:
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Cuidando nuestro Medio Ambiente”.

III. DURACION : Del ….. al …… de junio del 20...

IV. TEMA TRANSVERSAL:

Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental

V. NECESIDAD O INTERÉS:
Aprender a cuidar nuestro Medio Ambiente y ubicarnos en el espacio.

VI. JUSTIFICACIÓN
Es fundamental que los niños conozcan su medio ambiente y comprendan las causas y
consecuencias de sus problemas, los ayudará a tomar conciencia y a desarrollar, poco a
poco, una actitud responsable y comprometida con el medio ambiente. Es importante
también que los niños adquieran las nociones espaciales como inicio de la Geometría.

VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Con qué lo

haremos?
- Adornos con material reciclado - A través de videos, láminas, - Papelotes
- Que identifiquen el significado tarjetas. Salidas - Botellas
de reducir, reutilizar y reciclar. - Con la participación de los - Goma
- Que conozcan las causas y niños. - Papel de colores
consecuencias de - Haciendo uso de material - Tijeras
contaminación ambiental. estructurado y no estructurado. - Medias de nilon
- Que conozcan la historia de la - Experimentando
bandera y la valoren. - Reciclando, reusando
 VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO
El cuidado del medio ambiente.

IX. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

SESIÓ
FECHA DENOMINACIÓN
N
N° 1 - Aprendiendo a reciclar- Primero – último, Bandera.
N° 2 - Arriba y abajo
N° 3 - La Creación de Dios - cerca-lejos
N° 4 - Contaminación del Medio Ambiente- En medio
N° 5 - Cuidados del Medio Ambiente- Delante y detrás

X. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

ÁREA DOMINIO CAPACIDADES DESEMPEÑO

CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su
MÉTODOS para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
CIENTÍFICOS PARA vivos, hechos o fenómenos que
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente; y, al
CONOCIMIENTOS responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.

Diseña estrategias para Obtiene información sobre las

hacer indagación. características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos
PS CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. Explica la importancia de estos
IDENTIDAD hábitos para su salud.

CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en la construcción colectiva

DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y leyes. de
EN LABÚSQUEDA acuerdos y normas, basados en el
DEL BIEN COMÚN respeto
y el bienestar de todos, en
situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros.

Muestra, en las actividades que

realiza, comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las Participa por iniciativa propia del
IDENTIDAD, COMO manifestaciones cuidado de la Creación en el lugar en
PERSONA HUMANA, religiosas donde se encuentra.
AMADA POR DIOS, de su entorno
DIGNA, LIBRE Y argumentando su fe de
TRASCENDENTE, manera comprensible y
COMPRENDIENDO LA respetuosa.
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera
ÁREA DOMINIO CAPACIDADES DESEMPEÑO
MANERA AUTÓNOMA A autónoma, como correr, saltar, trepar,
TRAVÉS DE rodar, deslizarse, hacer giros, patear
SU MOTRICIDAD y lanzar pelotas, etc. –en los que
expresa sus emociones–explorando
las posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
COM. SE COMUNICA Utiliza recursos no Utiliza palabras de uso frecuente,
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales sonrisas, miradas, señas, gestos,
LENGUA MATERNA de forma estratégica. movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del Identifica características de personas,
DE texto escrito. personajes, animales, objetos o
TEXTOS ESCRITOS EN acciones a partir de lo que observa
SU en ilustraciones cuando explora
LENGUA MATERNA cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes
MAT. RESUELVE Comunica su Utiliza los números ordinales
PROBLEMAS DE comprensión sobre los “primero”, “segundo” y “tercero” para
CANTIDAD números establecer la posición de un objeto o
y las operaciones. persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos,
materiales concreto.
RESUELVE Usa estrategias y Prueba diferentes formas de resolver
PROBLEMAS procedimientos para una determinada situación
DE FORMA, orientarse en el espacio. relacionada con la ubicación,
MOVIMIENTO Y desplazamiento en el espacio
LOCALIZACIÓN y la construcción de objetos con
material concreto, y elige una para
lograr su propósito

X.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: