ESTADISTICA INFERENCIAL

Guía de Aprendizaje

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA
 GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Datos de Identificación

Programa académico: Código Semestre

Administración Financiera 0803 05
Campo de formación Núcleo de formación
Básica Ciencias Básicas
Curso: Código
ESTADÍSTICA INFERENCIAL 0701569
Créditos Número Total de Horas de Trabajo Horas de Trabajo Horas de Trabajo
académicos Horas Orientado Independiente Semanal
3 144 24 120 9
Proyecto de investigación formativa:
Evolución de las empresas desde el análisis de su ciclo de vida en los diferentes sectores
socioeconómicos asociados a los entornos regionales.
Línea y sublínea de investigación
Desarrollo regional
Desarrollo empresarial

2. Presentación
Considerando que el programa Administración
Financiera busca en su perfil de formación
profesional, que el profesional adquiera una
sólida fundamentación teórica y práctica, de
modo que amplíe sus capacidades cognitivas,
socio afectivas y comunicativas necesarias para
que, desde el dominio de las finanzas, incida
en los procesos de desarrollo administrativo,
económico, político, social, ambiental y cultural
de país; pero que también se proyecte, a través
de la investigación formativa, en la búsqueda
de nuevas teorías y doctrinas administrativas,
a fin de afrontar exitosamente los retos de
la globalización. El curso de Estadística Infe-
rencial, se convierte en uno de sus ejes básicos
Considerando que el programa Administración
Financiera busca en su perfil de formación
profesional, que el profesional adquiera una
sólida fundamentación teórica y práctica, de
modo que amplíe sus capacidades cognitivas,
socio afectivas y comunicativas necesarias para
que, desde el dominio de las finanzas, incida
en los procesos de desarrollo administrativo,
económico, político, social, ambiental y cultural
de país; pero que también se proyecte, a través
de la investigación formativa, en la búsqueda
de nuevas teorías y doctrinas administrativas, a
fin de afrontar exitosamente los retos de la
globalización.

1
El curso de Estadística Inferencial, se convierte en uno de sus ejes básicos para el logro de los
objetivos, por su énfasis en los conceptos y procedimientos que sirven como estructura fundamental
para el desarrollo de la investigación.

En las diferentes actividades de investigación económica y administrativa, es muy frecuente la

necesidad de analizar datos con el fin de responder a algunas inquietudes de interés. Para que
las conclusiones que se obtengan sean válidas, el proceso investigativo debe estar sustentado
por la Estadística. El uso de la Estadística comprende el diseño de la investigación, el tamaño de
la muestra; el análisis de los datos a través de métodos estadísticos apropiados y finalmente la
correcta interpretación de los resultados. En ese sentido, que los profesionales en Administración
Financiera o investigadores en estas áreas del conocimiento, estén familiarizados con los distintos
procesos estadísticos para la toma de decisiones.

La presente guía representa una herramienta en la que usted puede encontrar los elementos y
recursos necesarios, para alcanzar los propósitos formativos y desarrollar los procesos académicos
que integran los conocimientos Estadísticos inferenciales que apoyan al futuro profesional en
Administración Financiera.

Este documento es una carta de navegación del curso Estadística Inferencial, que señala
elementos como:

Propósitos:

Comprender los conceptos y aplicación de la Estadística Inferencial, para estar

en condiciones de aplicarlo en la toma de decisiones del campo profesional,
logrando competencias en la interpretación, argumentación, solución de algunos
problemas.

Emplear lenguaje estadístico utilizado en la modelación de situaciones en

contexto.

Proponer problemas del contexto para desarrollar el pensamiento estadístico.

Utilizar datos del entorno profesional para modelarlos estadísticamente.

Representar gráficamente y analítica y en diferentes formas y su interpretación en

lenguaje estadístico.

Utilizar los resultados de datos estadísticos para la toma de decisiones.

2
 Metodología:

Se realiza trabajo autónomo y cooperativo desde el abordaje de los conceptos

teóricos, para ser aplicados en el desarrollo de las actividades propuestas, logrando
que se adquiera la competencia para solucionar problemas relacionados con el
contexto básico del Profesional en Administración Financiera. El trabajo se debe
desarrollar en los momentos tutoriales que se relacionan con el antes, durante
y después; igualmente se integra el ambiente mediado por tecnología para el
acompañamiento y seguimiento de las actividades.

Unidades de Aprendizaje:

Estructuradas a partir de la perspectiva problemica (ABP), es decir, articulan

problemas (planteados en forma de cuestionamiento), conocimientos declarativos
y proposicionales y actividades de aprendizaje.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje:

Recursos que usted y su tutor implementarán a partir de la colaboración y cooperación,

para desarrollar las actividades académicas propuestas. Organizadas bajo una
clasificación general (estrategias cognitivas, metacognitivas y procedimentales) y,
desplegadas a partir de herramientas que aportan al desarrollo de procesos como
la comprensión, razonamiento, la clasificación de contenidos, la categorización y
aprehensión de conceptos, comunicación y solución de problemas.

Ruta de aprendizaje:

Le muestra las posibilidades de tiempo y espacio que usted tiene para desarrollar
las actividades de aprendizaje, que le permitirán cumplir con los propósitos del
curso de Estadística Inferencial.

3
 Evaluación:

Planteada desde el enfoque de competencias generales y específicas, orientada a

establecer los niveles de aprendizaje alcanzados; proceso que se adelanta teniendo
en cuenta unos criterios de valoración definidos a partir de las dimensiones del
saber ser, saber conocer y saber hacer.

Glosario:
Recurso que le concede la posibilidad de familiarizarse y comprender los conceptos
que integran cada unidad de aprendizaje.

3. Contenidos Formativos

3.1 Eje problémico

Descripción

En las diferentes actividades de investigación económica y administrativa, es muy

frecuente la necesidad de analizar datos con el fin de responder a algunas inquietudes
de interés. Para que las conclusiones que se obtengan sean válidas, el proceso
investigativo debe estar sustentado por la Estadística. El uso de la Estadística
comprende el diseño de la investigación, el tamaño de la muestra; el análisis de
los datos a través de métodos estadísticos apropiados y finalmente la correcta
interpretación de los resultados. En ese sentido, que los profesionales en Admi-
nistración Financiera o investigadores en estas áreas del conocimiento, estén
familiarizados con los distintos procesos estadísticos para la toma de decisiones.

El desarrollo de cada uno de los núcleos problémicos será el argumento al

planteamiento de la siguiente pregunta: ¿De qué manera la Estadística Inferencial
puede brindar herramientas Inferenciales y fundamentales para la toma de decisiones
a nivel empresarial?

4
Red de Problemas

Preguntas Generadoras:

¿Cómo relacionar información obtenida en las actividades de la

Administración Financiera con uso del pensamiento estadístico, para
analizar y resolver problemas del contexto empresarial?

¿Cómo interpretar información obtenida en la actividad empresarial

representada textual o gráficamente para lograr una adecuada toma de
decisiones?

5
 ¿De qué manera analizar información en problemas financieros
para construir modelos estadísticos que permitan resolver una
situación?

¿Qué procedimientos son utilizados para la óptima recolección de

la información y descripción adecuada de la misma?

¿Qué mecanismo se debe utilizar para analizar y reportar a la

comunidad académica la información obtenida en la actividad
empresarial?

GLOSARIO
ANÁLISIS ESTADÍSTICO DESCRIPTIVO:
Se refiere a la descripción numérica de un grupo particular. Ninguna conclusión va más allá
del grupo descrito y cualquier similitud con los de fuera del grupo no puede ser garantizada.
Los datos describen este grupo y solamente éste. Los resultados de la elaboración de
datos producto de una muestra suelen denominarse estadísticos o estadígrafos. Describen la
conducta o las características de un grupo (población) deducidas de cierto número de casos
individuales.

ANÁLISIS EXPLORATORIO DE DATOS :

Es un renacimiento de la estadística descriptiva, con nuevos métodos, mayor énfasis en las
gráficas y una filosofía consistente debido a John Tukey. La esencia del análisis de datos es
“dejar que los datos hablen” mediante la búsqueda de patrones en los datos sin considerar en
un principio si los datos son representativos de un universo mayor.

COMPETENCIA :
Hace referencia a un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades
(cognitivas, socioafectivas y comunicativas) relacionadas entre sí para facilitar el desempeño
flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.

6
 GLOSARIO
COMPETENCIA COMUNICATIVA :
Capacidad para establecer relaciones entre materiales físicos e ideas matemáticas, expresar
conceptos matemáticos utilizando ilustraciones y “traducciones” del lenguaje natural al lenguaje
simbólico.

COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO :
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de las estrategias o procedimientos puestos
en acción para llegar a una conclusión.

COMPETENCIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS :

Capacidad para diseñar y aplicar estrategias diversas para dar solución a problemas planteados
en contextos dentro y fuera de las matemáticas.

DATO :
Es lo que precede y se necesita para llegar al conocimiento exacto de una cosa. En este sentido
etimológico de la palabra alude claramente a un tipo de información con caracteres y fines
específicos de cara a una indagación concreta. Estos caracteres se han ido orientando
paulatinamente de la mano de la técnica hacia la experimentación científica y han adquirido
especificidad con la estadística.

ESTADÍSTICA :
Es la ciencia que estudia cómo debe emplearse la información y cómo dar una guía de acción en
situaciones prácticas que entrañan incertidumbre.

MUESTRA :
Selección de un subconjunto representativo de toda una población. Mediante la observación de
la muestra pueden hacerse inferencias acerca de la población.

7
 GLOSARIO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS :
Este tipo de pensamiento es también llamado probabilístico o estocástico, ayuda a tomar
decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de ambigüedad por falta
de información confiable, en las que no es posible predecir con seguridad lo que va a pasar.
Consiste en explorar e interpretar datos, relacionarlos con otros, conjeturar, buscar tendencias,
oscilaciones, tipos de crecimiento, hacer inferencias cualitativas, diseños, pruebas de hipótesis,
criticar datos, saber que hay riesgos en las decisiones basadas en inferencias.

POBLACIÓN :
Se refiere a un conjunto, colección o colectivo completo de elementos que tienen una
característica común.

4. Evaluación
En la modalidad de educación a distancia se asume el aprendizaje como un proceso en
constante evolución, por ello, la evaluación se concibe como un asunto permanente en el que
participan de manera proactiva estudiantes y docentes. En este curso la evaluación permanente
se realizará con base en actividades como:

Mapa conceptual por cada unidad de aprendizaje, solución de preguntas generadoras,

glosario y el solucionario de los ejercicios y problemas propuestos en la guía de
aprendizaje (con un valor del 20%).

Presentación de pruebas escritas por tutoría (con un valor del 10%).

Participación en la plenaria por CIPAS en cada una de las tutorías sobre la discusión de las
preguntas y problemas correspondientes a cada unidad de aprendizaje y la solución de
ejercicios propuestos en la guía de aprendizaje (con un valor del 10%).

8
 Evaluación integral, entendida ésta, como el desarrollo de las competencias propuestas
en cada unidad de aprendizaje con respecto a las competencias del ser, saber y saber
hacer (con un valor del 5%).

Aportes en las diferentes actividades propuestas en el espacio mediado por tecnología

durante el trabajo independiente (15%)

4.1. ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIÓN

Definidas en la rúbrica anterior, se pretende que previo al inicio del curso, en el acuerdo
pedagógico se concreten entre tutor y estudiante, esta definidas así:

Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos a supuestos prácticos

de hecho extraídos de la realidad.

Conocer, consultar y utilizar correctamente las fuentes estadísticas.

Buscar información, documentación y fuentes de referencia

estadísticas a través de herramientas informáticas.

Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis en cuestiones de

aplicaciones matemáticas.

Tener conciencia crítica en el análisis de situaciones investigativas en

farmacología.

Dominar la terminología estadística Inferencial propia de las

investigaciones farmacéuticas.

Utilizar las nociones estadísticas Inferencials en el ámbito de la

Administración Financiera y saber relacionarlas.

Identificar los principios y valores sociales a los que hacen referencia

las aplicaciones estadísticas.

9
4.2. ACTIVIDAD DE COEVALUACIÓN
De la misma manera las actividades de coevaluación acordadas se definen en el
acuerdo pedagógico son:

Aprender a argumentar científicamente apoyados

en información estadística.

Desarrollar la creatividad aplicado al ámbito de la

Administración Financiera.

Trabajar de forma autónoma.

Utilizar la comunicación escrita.

4.3. ACTIVIDAD DE HETEROEVALUACIÓN

El tutor tendrá en cuenta los siguientes criterios para la evaluación del desempeño
de los estudiantes:

Capacidad de solución de problemas y ejercicios

apoyados en información estadística.

Niveles de desarrollo de la creatividad aplicado al

ámbito de la Administración Financiera.

Capacidad de trabajo en CIPAS.

Utilizar la comunicación escrita en el desarrollo de

textos argumentativos.

10
4.4. RÚBRICA

RUBRICA
Apellidos y Nombres: Código:

Asignatura: Fecha:

DESEMPEÑO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 2 3 4 5
1. Asiste a todas las tutorías, con puntualidad y
actitud acorde a la de un profesional en formación.

2. Realiza consultas preparatorias para las tutorías y

así realizar aportes en ellas.

3. Guarda evidencias de avances, entrega puntual,

completas; archivadas con orden y buena
presentación.

4. Interviene en todas las tutorías con

preguntas y/o aportes que motiven y enriquezcan
el conocimiento personal y social.

5. Evalúa permanentemente su proceso formativo de

manera profunda y critica.

Cohorte Promedio Calificación

11
 4.4. RÚBRICA

AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Qué habilidades ha desarrollado en lo 2. ¿Qué evidencias concretas puedo ofrecer
que va del curso? de lo anterior?

3. ¿En qué aspectos es necesario que mejore 4. ¿Cómo evalúa el desempeño general del
su desempeño para un óptimo desarrollo de curso?
sus habilidades relacionadas con la
asignatura?

Firma del Estudiante:

Codigo:

12
COMPETENCIA:
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

Desarrollo de los Desarrollo de acti-

Define un Presenta informes Muestra resultados
temas de vidades
problema periódicos y los comunica
investigación intermedias

Elaboración y
Desarrollo de acti-
Socialización del Presenta Presenta informes Muestra resultados
vidades
portafolio del periódicamente periódicos y los comunica
intermedias
estudiante.

Desarrollo de
Solución y revisión de Presenta Presenta informes Muestra resultados
actividades inter-
talleres. periódicamente periódicos y los comunica
medias

5. PLAN DE TRABAJO
Resultado de la Acti-
Semana Unidad Actividad Acreditación
vidad
Demuestra y
expresa con
claridad la
aplicación de la
Desarrollar la lectura estadística, en la
del material de Desarrollo de los solución de problemas
estudio propuesto ejercicios propuestos de su entorno.
Generalidades para la unidad uno del en el capítulo tres del
Texto de Berenson y texto de Berenson y Argumenta de manera
1 de la
Estadística
Levine. Levine y de las guías
desarrolladas por el
clara y usando lenguaje
estadístico la solución de
Inferencial Desarrollo de las tutor, el estudiante un problema.
guías de trabajo desarrollará los
suministradas por el ejercicios propuestos. Aplica comprensivamente
tutor. el lenguaje estadístico en
la modelación de
situaciones en distintos
contextos.

13
 5. PLAN DE TRABAJO
Resultado de la Acti-
Semana Unidad Actividad Acreditación
vidad
Diferenciar, conocer y
aplicar los conceptos
fundamentales en lo
correspondiente a la
Desarrollo de los inferencia estadística.
Desarrollar la lectura ejercicios propuestos en
del material de el capítulo tres del texto Reconocer los principales
estudio propuesto de Berenson y Levine tipos de variables que se
para la unidad uno del y de las guías pueden encontrar cuando
Texto de Berenson y desarrolladas por el se maneja información de
Pruebas Levine. tutor, el estudiante tipo estadístico

2 Relativas a
la media
Desarrollo de las
desarrollará los
ejercicios propuestos. Construir intervalos de
confianza que permitan
guías de trabajo
suministradas por el la clasificación
tutor. Instrucción en el sistemática de los datos;
manejo de software, aplicar técnicas
para realizar apropiadas
aplicaciones.
Probara hipótesis
adecuadas que permitan
describir adecuadamente
las poblaciones
estadísticas.

Elaboración pruebas
Desarrollar la lectura
estadísticas donde
del material de
se presente el desarro-
estudio propuesto
Pruebas para la unidad.
llo del problema Probara hipótesis

3 relativas a
la varianza Desarrollo de las guías
planteado.

Presentación del
estadística, asociada
a un problema de
investigación.
de trabajo
portafolio de
suministradas por el
evidencias, siguiendo
tutor.
lista de chequeo.

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 Resultado de la Acti-
Semana Unidad Actividad Acreditación
vidad
Demuestra y expresa con
Desarrollo de los
claridad la aplicación
Desarrollar la lectura ejercicios propuestos en de la probabilidad
el capítulo tres del texto
del material de Inferencial, en la
de Berenson y Levine
estudio solución de problemas
y de las guías
propuesto para la de su entorno.
desarrolladas por el
Regresión unidad.

4
tutor, el estudiante
Aplica comprensivamente
y desarrollará los
el lenguaje del análisis
Desarrollo de las ejercicios propuestos.
Correlación guías de trabajo su- de regresión lineal y
la correlación en la
ministradas por Instrucción en el
modelación de
el tutor manejo de software,
situaciones en distintos
para realizar
contextos.
aplicaciones

Diferenciar, conocer y
aplicar los conceptos
Elaboración de un
Desarrollar la lectura fundamentales de los
informe escrito por
del material de números índices.
CIPAS, donde se
estudio propuesto presente el resultado
Reconocer los principales
Números
5
para la unidad. del desarrollo del
tipos de números indices
problema planteado.
Índices. Desarrollo de las
que se pueden encontrar
cuando se maneja i
guías de trabajo Presentación del
nformación de tipo
suministradas por el portafolio de
estadístico.
tutor. evidencias, siguiendo
la lista de chequeo.
Aplicar los números
índices apropiadamente.

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6. ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN

Versión Fecha Descripción Autor(es)

2 20-11-2014 Jhon Jairo Zabala Corrales

3 06-08-2015 Jhon Jairo Zabala Corrales

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