UNITECH

LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y FINANZAS

MODALIDAD EDUCATIVA: NO ESCOLARIZADA

VIGENCIA

Ciencias Sociales, Administración y

Bachillerato o equivalente
Derecho

Antecedente Académico Área de Estudio

CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS: 2018

DISEÑO: FLEXIBLE
TOTAL DE CICLOS DEL PLAN DE ESTUDIOS: 9
DURACIÓN DEL CICLO ESCOLAR: 14 SEMANAS
CARGA HORARIA A LA SEMANA: 40 HORAS

FIN DEL APRENDIZAJE

El egresado de la Licenciatura en Contaduría y Finanzas desarrollará la capacidad de analizar la

situación financiera de personas físicas y morales, así como de expresarla de manera clara y
detallada, con la finalidad ejecutar o asesorar la toma de decisiones a partir de la asignación de
presupuestos y la información financiera, fiscal y contable; utilizará las tecnologías de la
información y de la comunicación en apego a las disposiciones contables actuales del país y
aplicará las normas de información financiera para ejercer sus funciones mediante una adecuada
distribución y suministro de recursos financieros, con estricto apego al marco legal
correspondiente y a su código ético profesional.

PERFIL DE EGRESO

El egresado de la Licenciatura en Contaduría y Finanzas contará con los siguientes conocimientos,

habilidades, actitudes y destrezas:

Conocimientos:
  Identificar la evolución histórica de las teorías administrativas, sus fundamentos y sus
aplicaciones dentro de la contabilidad.
 Identificar los elementos que conforman los balances generales y registros de
operaciones.
 Fomentar los principios de la calidad en las organizaciones.
 Conocer técnicas y procedimientos de registro y control contable.
 Acatar el marco jurídico nacional del derecho administrativo, mercantil, fiscal y laboral.
 Considerar el marco normativo al ejecutar las operaciones de un negocio.
 Conocer la construcción, modificación o disolución de sociedades mercantiles.
 Utilizar las matemáticas y la estadística para interpretar información contable y
financiera.
 Analizar el estudio contable de los impuestos.
 Realizar auditorías financieras con los procedimientos adecuados.
 Analizar, expresar e interpretar estados financieros en las organizaciones.
 Desarrollar los procedimientos y normas de la contabilidad electrónica.
 Describir presupuestos de manera estratégica.
 Manejar de manera contable el control de inventarios.
 Desarrollar y aplicar procedimientos de compras y abastecimientos y la cadena de
suministro.
 Definir la normatividad y los procedimientos adecuados en materia de importaciones.
 Identificar el papel de la economía y los estudios mercantiles en el posicionamiento
empresarial, dentro de las labores de consultoría.
 Desarrollar y manejar las finanzas de pequeñas y medianas empresas.
 Evaluar y financiar proyectos de inversión.
 Seleccionar y capacitar al capital humano financiero y contable.

Habilidades:
 Desarrollar, analizar e interpretar información financiera.
 Elaborar y dictaminar estados financieros y balances generales.
 Diseñar proyectos de financiamiento que aumenten la rentabilidad de las organizaciones.
 Fundamentar los proyectos de inversión en el marco jurídico que le concierne.
 Diseñar auditorías para el control organizacional interno.
 Calcular impuestos para personas físicas o morales.
 Elaborar proyectos de investigación.
 Utilizar aplicaciones de cómputo para el manejo de información contable, administrativa
o financiera.
 Controlar las finanzas e información contable a través de los sistemas ERP.
 Proyectar el crecimiento empresarial al optimizar los recursos financieros.
 Controlar los procesos organizacionales administrativos y contables.
 Innovar los procedimientos financieros para mejorar las condiciones de personas físicas
y morales.
 Aplicar la contabilidad electrónica.
 Brindar servicios de consultoría financiera a personas físicas y morales.
 Desarrollar proyectos de investigación para solucionar problemáticas de su entorno
laboral.
 Aplicar las habilidades de dirección en el liderazgo de proyectos.
Actitudes:
 Aperturar su mente a la adquisición de nuevos conocimientos.
 Actualizar sus conocimientos de manera permanente.
 Adquirir compromiso con la sociedad.
 Fomentar el orden, sistematización y transparencia en el manejo de información
fiscal y financiera.
 Manejar la información financiera de las personas físicas y morales con
discreción y seguridad.
 Formular recomendaciones o proyectos de inversión con prudencia y respeto de
ideologías.
 Actuar con responsabilidad ante las prácticas de auditoría y la formulación de los
dictámenes correspondientes.
 Fomentar el espíritu colaborativo y trabajo en equipo.
 Actuar con honestidad consigo mismo, con las personas físicas y morales,
asimismo con los organismos financieros nacionales e internacionales.
 Desarrollar sus funciones con liderazgo.

Destrezas:
 Razonar y solucionar problemas rápidamente.
 Utilizar y desarrollar sistemas informáticos para facilitar las tareas financieras y contables.
 Desarrollar las matemáticas y cálculos en las finanzas.
 Optimizar recursos financieros.
 Dirigir proyectos con asertividad y liderazgo.
 Analizar en corto tiempo la situación contable y financiera de personas físicas y morales
para proponer mejoras constantes, observando los movimientos y estados financieros y
sus procesos.
 Tomar decisiones estratégicas de acuerdo a las necesidades de la organización.

PERFIL DE INGRESO

El aspirante a cursar la Licenciatura en Contaduría y Finanzas deberá contar con las siguientes
características:

Conocimientos:
 Describir la situación económica y política actual de su país, así como las actividades que
sustentan el sector productivo regional.
 Conocer las operaciones matemáticas básicas.
 Definir conceptos básicos administrativos, financieros y contables.
 Identificar los diferentes recursos con que debe contar una empresa.
 Identificar organismos financieros nacionales e internacionales.
 Explicar movimientos financieros en la vida cotidiana.

Habilidades:
 Comunicar ideas de manera oral y escrita.
 Utilizar a nivel básico las tecnologías de la información y la comunicación.
  Utilizar métodos de investigación, búsqueda, manejo y síntesis de información.
 Aplicar los principios y contribuciones contables y financieros.
 Desarrollar el pensamiento lógico-matemático y crítico.
 Aplicar la comprensión lectora.
 Trabajar en equipo.
 Aplicar las operaciones matemáticas básicas en la resolución de problemas.

Aptitudes:
 Actuar con liderazgo.
 Comunicarse asertivamente.
 Ser empático.
 Ser disciplinado.
 Aplicar los valores morales en situaciones cotidianas.
 Mostrar interés por asegurar las finanzas propias y de terceras personas.

ADMINISTRACIÓN Y OPERATIVIDAD DEL PLAN DE ESTUDIO

El plan de estudios está organizado en las siguientes áreas de conocimiento:

 Área Básica
 Área Intermedia
 Área Especializada

En la lógica del currículo flexible, se coordinan y articulan las asignaturas de tal manera que
permiten al estudiante una opción funcional, que integra la teoría y la práctica a fin de completar
su formación académica. Por lo tanto, se cursan de siete a ocho asignaturas por ciclo el cual es
cuatrimestral, a través de nueve cuatrimestres dando un total de sesenta y cinco asignaturas, con
una duración total del plan de estudios de tres años. La operación indica que se cursa por ciclo
cuatrimestral un mínimo de una asignatura y un máximo de nueve asignaturas.

SUSTENTO TEÓRICO DEL MODELO CURRICULAR

La realización del diseño curricular del programa correspondiente se fundamenta en primera

instancia, en los principios curriculares de Ángel Díaz Barriga, que ahondan en la flexibilidad del
currículo, dejando atrás la rigidez que limitaba al alumno en temporalidad y versatilidad de oferta
educativa.

Acto seguido, el modelo curricular toma como estandarte la metodología infundada por Frida
Díaz Barriga y sus colaboradores, la cual se centra en cuatro etapas de desarrollo, las cuales se
describen a continuación, justificando cada elemento del diseño curricular del programa que se
presenta.
  Fundamentación de la carrera profesional: Para el cumplimiento de ésta primera fase se
han realizado los estudios pertinentes, para medir la viabilidad del plan de estudios de
acuerdo a su modalidad y la zona geográfica que abarcará al momento de su entrada a
productivo. Asimismo se efectuó un estudio de mercado, analizando la oferta educativa
de la competencia directa institucional, considerando como punto fundamental de
comparación, ¿qué ofrece la competencia? y ¿qué elementos otorgarán plusvalía al plan
de estudios desarrollado?
 El perfil profesional: De acuerdo con los estudios previos para la fundamentación de la
carrera, se ha enunciado en objetivo general, así como el perfil de egreso que describe
los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas con que contará el alumno al
finalizar y acreditar el programa de estudios; éstos elementos se centran en el
cumplimiento de las demandas del sector productivo y social que enmarca el entorno de
los estudiantes, garantizando la preparación profesional para ocupar diversos cargos en
el sector industrial o desarrollarse de manera independiente como asesor, consultor o
emprendedor.
 Organización y estructuración curricular: Cada asignatura y sus elementos se han
desarrollado a partir del perfil profesional. Cabe resaltar que con la finalidad de
enriquecer el conocimiento y habilidades de los estudiantes, se incorporaron nueve
asignaturas ADN Institucional y dos asignaturas encaminadas a la práctica profesional en
el sector productivo; las cuales forman parte de la oferta educativa en general de la
institución, reafirmando el férreo compromiso de favorecer la preparación profesional
acorde a las demandas del entorno social y productivo.

Como etapa final del modelo de Díaz y colaboradores, se presenta la propuesta de evaluación y
actualización periódica del plan de estudios; ésta evaluación, tal como lo sugiere la metodología,
contempla dos ejes fundamentales: la evaluación interna y la evaluación externa, que en conjunto
conducirán a la ejecución de un programa de reestructuración curricular, en el momento que sea
requerido.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR NO ESCOLARIZADA

En la era tecnológica, el modelo educativo tradicional ha sido contrarrestado completamente, si

bien a través de la historia y las necesidades del entorno cambiante han dado a lugar a diversos
modelos educativos, la modalidad no escolarizada que atiende al presente programa educativo,
se justifica en dos modelos fundamentales:

El modelo educativo constructivista: “El constructivismo, en esencia, plantea que el conocimiento

no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e
interactivo a través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente”
(Serrano, J.; Pons, R. 2011), lo cual significa la adquisición y asimilación de conocimientos nuevos
a partir de conocimientos previos.

En el marco del enfoque constructivista, las influencias o actores principales del proceso
educativo ejercen su función de la siguiente manera:
  Los docentes: Constituyen los procesos de interacción e interactividad determinándolos
por la cantidad y el ritmo de la enseñanza, por cómo se presenta la información para
establecer los sistemas de significados compartidos, además de las formas para evaluar
la adquisición y asimilación de los conocimientos y su procesamiento en aprendizajes
significativos.
 Los educandos: Constituyen los procesos de interacción e interactividad
determinándolos por las soluciones aportadas a los problemas cognitivos o controversias
conceptuales, mediante discusiones grupales, actividades integradoras y elaboración de
proyectos finales, donde se validará la asimilación de conocimientos a través de la
aplicación de los mismos a situaciones cotidianas.
 La institución educativa: Influye de manera directa e indirecta, ya que dentro del aula, en
éste caso virtual, plantea situaciones que de manera teórica y práctica contribuyen al
desarrollo de las actividades que se ejecutarán fuera del aula, que en conjunto integrarán
el producto de la evaluación de los aprendizajes adquiridos.

El modelo de educación a distancia: “El término de educación a distancia cubre las distintas
formas de estudio a todos los niveles que no se encuentran bajo la continua, inmediata
supervisión de los tutores presentes con sus estudiantes en el aula, pero que sin embargo se
benefician de la planificación, guía y seguimiento de una organización tutorial” (Holmberg, B.
1985)

Keegan (1980) define la educación a distancia a través de diversos rasgos fundamentales como
son:
 Separación del profesor y el alumno.
 Organización educacional influyente.
 Uso de medios técnicos.
 Comunicación bidireccional.
 Enseñanza al estudiante generalmente como individuo.
 Participación a modo de educación industrializada, comenzando por la división del
trabajo, mecánico, autómata, organizado, bajo control científico, objetivo, concentrado y
centralizado.

Bajo éste tenor, la propuesta curricular que enmarca el hecho de que el alumno construirá su
propio conocimiento, a partir del acompañamiento y el ritmo inducido por el docente. Por tanto
es motivo de obligación para la institución, dotar al docente y al alumno de materiales de trabajo,
para el desarrollo de actividades que de manera eficaz, puedan ejecutarse en el entorno del
estudiante, y aplicarse en el ambiente laboral cuando así se requiera.

Con base en ésta argumentación, se ha llevado a cabo el desarrollo de actividades genéricas, que
ofrecen el proceso educativo que Keegan señala como industrializado, ya que deben cubrir ciertos
lineamientos establecidos por la institución, las cuales, al entrar a productivo bajo la conducción
del diseño instruccional, se particularizarán de acuerdo a la naturaleza y características de la
asignatura, lo cual corresponde a la organización educacional influyente.

El uso de medios técnicos se justifica a través de la realización de las actividades y su entrega a

través de una plataforma educativa, la cual se conceptualiza para fines del presente documento
como: Software encargado de dar soporte a los diversos recursos creados para las actividades de
enseñanza-aprendizaje desarrollados para entornos virtuales, garantizando la disponibilidad de
la información en cualquier lugar con acceso a internet en cualquier momento.

La comunicación bidireccional, se hace presente en cada etapa del proceso de enseñanza y

aprendizaje, ya que el acompañamiento del alumno por parte del docente, se estimula a través
de las funciones de comunicación inmersas en la plataforma educativa, a través de herramientas
como el correo electrónico; y en las actividades de aprendizaje, a través de la realización de foros
de discusión, donde el alumno expresa su postura u opinión en relación a temáticas predefinidas
y retroalimenta respetuosamente a sus compañeros de grupo.

Se hace mención de una enseñanza individualizada, porque existen actividades que se realizan en
grupos de trabajo, sin embargo el envío de la información y la retroalimentación por parte del
docente son completamente independientes, es decir, individuales.

Para la realización de las actividades de aprendizaje y el fomento de la investigación para el

autoaprendizaje, el estudiante cuenta con recursos didácticos digitales, mismos que se enuncian
a continuación:
 Biblioteca Digital: Red de recursos tecnológicos, contenidos bibliográficos y
hemerográficos, de diversas editoriales, que tienen como finalidad brindar información
especializada y actualizada para su consulta.
 Software Educativo Libre: Programas que permiten a la creación de objetos de
aprendizaje complejos con la finalidad de apropiarse del conocimiento de una forma
significativa y práctica, fungiendo como complemento de las actividades de enseñanza.
 Redes Sociales: Herramientas de comunicación asincrónica y/o sincrónica cuya finalidad
es potencializar comunicación en tiempo real, de esta manera se pretende ampliar los
canales de comunicación, motivación y participación entre los actores implicados en el
proceso educativo.
 Sitios Web Oficiales: Conjunto de páginas web que contienen bases de datos e
información actualizada y de relevancia, primordialmente páginas gubernamentales,
instituciones y de organizaciones civiles.

Para el cumplimiento de los fines de aprendizaje del programa de estudios, es necesario que la
plantilla docente cubra los perfiles específicos acordes a las asignaturas a impartir, ya que con
esto se garantiza una orientación adecuada, objetiva y dotada de experiencia, para ejemplificar,
dirigir y evaluar las experiencias de aprendizaje.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN PERIODICA DEL PLAN DE ESTUDIOS

La UNITECH contempla la evaluación y actualización del plan de estudios cada dos años, con la
finalidad de plantear alternativas viables para la reorientación de los objetivos permitiendo
establecer los lineamientos para la transformación cualitativa de los planes de estudio,
posibilitando la innovación al considerar las nuevas metodologías y tecnologías facilitadoras del
proceso de enseñanza - aprendizaje.
Para lo anterior se propone una metodología de revisión curricular que se realizará contemplando
los siguientes aspectos:

Evaluación interna:
 Viabilidad del plan de estudios. Se realizará un análisis para identificar la relación con los
recursos, tanto materiales como humanos, y si son suficientes para cumplir los objetivos
propuestos. Es necesario verificar si os recursos son accesibles a los profesores y a los
estudiantes.
 Objetivos generales del plan de estudios. Se realizará un análisis para identificar áreas de
oportunidad en los cursos específicos, así mismo de realizar una actualización continua.

Evaluación externa:
 Vigencia del plan de estudios. Se realizará una evaluación de la vigencia del plan,
identificando su actualidad respecto del perfil profesional, y de los avances en el campo
científico, social, disciplinario, económico, psicológico y pedagógico.
 Necesidades del sector productivo. Se realizarán reuniones con empresas líderes para
identificar las fuentes de empleo para nuestros egresados, en distintos sectores y ámbitos
laborales.
 Papel del egresado. Se realizarán reuniones con el sector empresarial de la región para
evaluar si el perfil del egresado es la solución de los problemas reales de la comunidad,
se identifica si existe o no el vínculo entre la institución educativa y el entorno social.

Cualquier proyecto de modificación y actualización del plan y programas de estudio, se definirá

con base en la integración y análisis del conjunto de resultados obtenidos a través de la
metodología propuesta, donde queden expuestas las necesidades y expectativas del sector
productivo, los egresados y la Institución. A través de esta metodología se triangulará la
información y se realizarán las modificaciones y actualizaciones pertinentes al plan de estudios.