UGEL 06 -Ate – Lima

SESIÓN N°1
Título de la sesión
Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia”

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1263 - “PURUCHUCO”
DIRECTOR Lic. RAFAEL FERNÁNDEZ CUICAPUSA
SUBDIRECTORA Lic. CAROLINA FLORES ASCENCIO
GRADO: 2º B – Secundaria
DURACIÓN 90 minutos
DOCENTE Lic. Elena Marín Aguero

DIMENSIÓ Metas de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencias Instrumentos

N
Soluciona conflictos a partir del diálogo ❖ Aporta ideas para determinar la problemática de convivencia Ficha de
y llega a acuerdos consensuados, Elaboració n de los observación.
en el aula y la Institució n.
respetando las normas . acuerdos de
convivencia
Emite oralmente juicios críticos y ❖ Aporta ideas para elaborar los acuerdos de convivencia y
Social sustentados empleando argumentos. respeta la opinió n de sus compañ eros.

❖ Participa en acciones que promuevan el bien comú n.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque de derechos -Empatía Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
-Respeto diversas, orientados a objetivos de mejor personal y grupal.

II. PROPÓSITO
Los y las estudiantes elaboran y evalúan sus acuerdos de convivencia, interactuando y participando en acciones que
promuevan el bien común .

III. RECURSOS Y MATERIALES

- Plumones, lapiceros
- Papelotes.

IV. MOMENTOS
INICIO

❖ La docente saluda cordialmente a sus estudiantes, les da la bienvenida.

❖ Se pide a los estudiantes que den lectura a la situación que se plantea en el Anexo 1.

Al empezar el recreo, algunos estudiantes de 2do año se acercan a la tutora Marita y le piden que les preste el juego de damas chinas; otro grupo de
estudiantes pidió prestado el juego de ajedrez. La profesora se acerca a la ludoteca del colegio, saca los juegos y se los presta, y les indica que, después de
jugar, los guarden donde corresponde.

Todos se divirtieron durante el recreo. Estaban tan entretenidos que no respetaron las normas, al tocar el timbre, recogieron como pudieron los juegos,
llegaron a clase y los dejaron en una mesa desocupada. Al percatarse de ello, la profesora preguntó: “¿Por qué no colocaron los juegos en su lugar?”. José,
uno de los estudiantes, respondió que nadie lo ayudó y que lo dejaron solo; por eso, él recogió las piezas de los juegos como pudo.
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❖ A partir de la lectura, plantea estas preguntas: ¿qué ocurrió en el aula de 2do año?, ¿qué dificultad se presentó?, ¿cómo fue la actitud de los
estudiantes?

Problematización

¿Creen que los estudiantes han actuado con responsabilidad?, ¿por qué?

¿Qué hace falta en el aula de 2do año de la tutora Marita?

❖ Anotamos sus respuestas en la pizarra.

❖ Comunica el propósito de la sesión: Participamos de forma democrática en la elaboración de los acuerdos de convivencia.

❖ Explicamos que esto quiere decir que participarán en la clase proponiendo acuerdos y decidiendo en grupo cuáles quedarán. Firmarán entre
toda un acta de compromiso con los acuerdos.

❖ Acordamos con los estudiantes algunas pautas de convivencia necesarias para desarrollar la sesión

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Análisis de la información

❖ Leemos lo escrito en la pizarra y preguntamos si han observado estas situaciones en la realidad.

Entregamos una ficha con las siguientes preguntas: ¿por qué ocurre esto?, ¿creen que es necesario establecer acuerdos para solucionar el
problema?, ¿cómo serían los acuerdos que habría que establecer y respetar para mejorar estas situaciones?

❖ En pequeños grupos

✔ Indicamos que se organicen y cada uno asuma un rol. Explicamos que ahora debe asumir el rol de coordinador o coordinadora.
Promoviendo que cada integrante asuma roles distintos.

✔ Después de la reflexión y la propuesta personal, pide que, en equipos ,dialoguen y compartan sus reflexiones y propuestas, y que
las escriban en afiches para ser colocados en zonas estratégicas del aula para que sea visualizado por todos.

❖ Se Pide a los estudiantes que comenten a partir de estas
preguntas: ¿por qué es necesario elaborar acuerdos?,
¿qué ocurre si en un grupo humano no hay normas?,
¿qué normas se han propuesto en los equipos?, ¿por
qué ha sido necesaria esta norma? Comenta que las
normas ayudan a evitar situaciones problemáticas que
pueden suceder en la convivencia entre las personas.
Uno de los principios de la democracia es el
reconocimiento de las normas y leyes que
cumplimos para vivir mejor. Además, la democracia
involucra producir, respetar y evaluar las normas o
leyes, así como asumirlas con convicción.

❖ Recordamos que se deben tener en cuenta algunas formas de lenguaje y redacción específicas al escribir las normas de convivencia. Estas
son sus características:
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Deben ser pocas para que puedan recordarlas.

Deben ser fá ciles y concretas para poder cumplirlas.
Se deben redactar en forma positiva (evitar usar la palabra no, es mejor no hacer una lista de
prohibiciones).
Deben responder a las necesidades del grupo al que está dirigido.
Deben contener acciones reparadoras.

Toma de decisiones.

❖ Cuando todos los equipos hayan terminado de presentar sus ideas, se pide que centren su observación en la columna de propuesta de
normas para que puedan tomar decisiones como grupo clase sobre las que quedarán para el aula. Deben decidir también si es necesario
adecuar alguna. Con la ayuda de todos los estudiantes, decidan qué normas quedarán para el aula y cuáles serán las acciones reparadoras
ante un incumplimiento. De ser necesario, explica que las acciones reparadoras son acciones que ayudan a enmendar y compensar daños
causados a otras personas. Pretenden restablecer las buenas relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad.

❖ Se les pide que lean las normas y que recuerden sus características. Pueden corregir o mejorar la redacción: se les pregunta qué palabras
pueden cambiar o qué términos son más apropiados, si hace falta colocar una coma o punto para mejorar la transmisión del mensaje.

❖ Comentamos que los acuerdos son redactadas por consenso; por lo tanto, todos deben estar de acuerdo con las que se planteen para
aceptarlas y hacer un compromiso

❖ Repasamos con todos los estudiantes los acuerdos que quedarán para el aula, preguntando si hay alguna observación o si están de acuerdo
con ellas. Si hay algunos aportes o modificaciones, tomamos nota de ellos y vuelve a leer cómo quedarían los acuerdos. Preguntándoles lo
siguiente: ¿será necesario hacer un compromiso para asegurarnos de que se cumplan?

CIERRE DE LA SESIÓN

❖ Promovemos la reflexió n de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos en esta sesión?

¿Nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras ideas?

Las normas de convivencia nos ayudan a regular nuestro comportamiento. Estas

normas deben sustentarse en los principios de una sociedad democrática, lo que
implica respetarlas y asumirlas con convicción.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

SESIÓN N°: _______

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FICHA DE EVALUACIÓN:
__________________ INDECISO
DE ACUERDO
DESACUERDO
Aprendí cosas importantes…
Aprendí de mis compañeros…
Mi participación ha sido activa…
¿Cuál consideras el aprendizaje más importante, logrado por ti en esta sesión?

_____________________________________________
¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
SUGERENCIAS: (Tus opiniones son muy importantes para mejorar)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Lista de cotejo
Dimensiones Social
Aporta ideas para Aporta ideas para Aporta ideas Participa en
Indicadores determinar la elaborar las para evaluar las acciones que
problemá tica de normas de normas de promuevan el bien
convivencia en el convivencia y convivencia y comú n.
aula y la respeta la opinió n respeta la
APELLIDOS Y NOMBRES Institució n. de sus compañ eros. opinió n de sus
compañ eros.
1. ARANGO MARCAÑAUPA VICTOR
2. ARANIBAR LIMA, ISABEL
3. ARIAS SEDANO, JHOSELYN MARLYT
4. ARIMANA YNUMA NAHOMI
5. CASTILLO LEIVA, MARCELO LEONIDAS
6. CHANCO NAVARRO YASUMY
7. CONTRERAS HUACCHO, ANA CRISTINA
8. FUENTES CHARQUI, JHOANA VICTORIA
9. GARCIA BERECA ERICK
10. GONZALES CHARQUI JOHN
11. GRANADOS SAMARITANO, NAYROVICK NAYLEA
12. GUTIERREZ MAHUANCA MAURO
13. HINOSTROZA CHAVEZ, LUCIA ANGELA
14. HUACCHO CAÑARI ANYELI ALLISON
15. HUAMAN DE LA CRUZ, SARUMI CELESTE
16. HUAROCC ASTO, JHOSELIN CELIAMARA
17. MALLQUI ONSIHUAY, JESUS ALBERTO
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18. MARTINEZ CANGALAYA, NAYELI LUZ AMANDA

19. MARTINEZ QUIÑONES, ALEXANDER ANGEL ALONSO
20. MATIAS LOMAS CARLOS DANIEL
21. MATIAS LOMAS CARLOS
22. OLEA JIMENEZ, ARACELY ARIANA
23. OSCCO JUNCO, PRISCILLA ALLISON
24. OSCCO MUÑOZ, ANGIE MAIALY
25. QUISPE CONDORI, ÁLVARO EDDY
26. QUISPE MORALES, JOSSELYN ESTRELLA
27. RODRIGUEZ SULCA, LUCIANA YAMILE
28. ROJAS CARBAJAL, JESUS ANGEL
29. SALDAÑA GAMBOA JOELY VALERIA
30. SALVATIERRA MUÑANTE, DARIKSON MATIAS
31. VALVERDE REYES, NAOMI LINSEY
32. VELASQUEZ GOMEZ, LEONARDO PARIS
33. VENEGAS AMARO, IORI MOISES REGULO
34. ARANGO MARCAÑAUPA VICTOR

Al empezar el recreo, algunos

estudiantes de 2do año se acercan a
la tutora Marita y le piden que les
preste el juego de damas chinas; otro
grupo de estudiantes pidió prestado el juego
de ajedrez. La profesora se acerca a la
ludoteca del colegio, saca los juegos y se los
presta, y les indica que, después de jugar, los
guarden donde corresponde.
Todos se divirtieron durante el recreo. Estaban
tan entretenidos que no respetaron las
normas, al tocar el timbre, recogieron como
 UGEL 06 -Ate – Lima

pudieron los juegos, llegaron a clase y los

dejaron en una mesa desocupada. Al
percatarse de ello, la profesora preguntó:
“¿Por qué no colocaron los juegos en su
lugar?”. José, uno de los estudiantes,
respondió que nadie lo ayudó y que lo dejaron
solo; por eso, él recogió las piezas de los
juegos como pudo.

ACTA DE COMPROMISO

Nosotros, los estudiantes de , nos comprometemos a cumplir los siguientes

acuerdos de convivencia:

1. _

2.

3.

4.

5.-

6.-
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SESIÓN N°2
Título de la sesión
“Conociendo mi estado socioemocional”
V. DATOS INFORMATIVOS:P7OM,BCMM,LKL´´

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1263 - “PURUCHUCO”

DIRECTOR Lic. RAFAEL FERNÁNDEZ CUICAPUSA
SUBDIRECTORA Lic. CAROLINA FLORES ASCENCIO
GRADO: 2ª B-C – Secundaria
DURACIÓN 90 minutos
DOCENTE Lic. Elena Marín Aguero
FECHA: 23/03/2023

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

DIMENSIÓN Metas de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencias Instrumentos

Tablero para Ficha de
❖ Identifica y controla sus emociones.
Reconoce la importancia de expresar y identificar las observación.
autorregular sus emociones. emociones y
❖ Identifica sus emociones en la escuela y aná lisis de
Comunica oralmente ideas de forma en su hogar. casos.
Personal ordenada manteniendo el hilo temático.
❖ Establece vínculos saludables con las
Emite oralmente juicios críticos y
sustentados empleando argumentos. personas de su entorno.

❖ Expresa sus opiniones y escucha las de

los demá s.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
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Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación

Orientación al bien común
-Solidaridad en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
-Respeto Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
Búsqueda de la excelencia
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejor personal y grupal.

VII. PROPÓSITO
VIII. R
Los y las estudiantes aprenden a reconocer y gestionar sus emociones, identificando sus sentimientos ante
situaciones tristes o negativas, respondiendo de manera asertiva. E
C
U
RSOS Y MATERIALES
- Plumones, lapiceros
- Tablero de las emociones
IX. MOMENTOS

INICIO

❖ La docente saluda cordialmente a sus estudiantes, les da la bienvenida

❖ A continuación, se les presenta la siguiente imagen para su análisis. (Anexo 1)

Y realiza las siguientes preguntas:

1. ¿Qué nos dice la imagen?

2. ¿Te has sentido así? ¿en qué momentos?

3. ¿Qué haces para superar estos sentimientos? ¿te funcionan?

Luego de responder cada una de las preguntas la docente da a conocer que se trabajará el tablero de emociones, para identificar aquellas que se dan
en la escuela y en el hogar.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

❖ Dinámica “Tablero para graficar las emociones en el centro educativo y en el hogar”: (Anexo 2)

Se pide a los y las estudiantes que identifiquen marcando con un punto de color rojo las emociones que experimentan en el centro
educativo y las emociones que experimentan en casa con un punto de color azul.

Luego unirán todos los puntos rojos trazando una línea y seguidamente todos los puntos azules trazando otra línea.
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Esta gráfica permitirá visualizar las diferencias entre el estado de ánimo de los estudiantes en el centro educativo y en su casa, para ver en
dónde poder brindar mayor apoyo.

Se recomienda marcar con diferentes colores para ejemplificar las diferencias en casa y centro educativo.

Dependiendo de las respuestas de los estudiantes, profundice sobre los sentimientos más relevantes.

A continuación, se presentan dos casos que se sugiere utilizar respectivamente, con el propósito de promover el análisis y la reflexión entre
los estudiantes con relación al manejo de emociones en el retorno al centro educativo. Estos casos se pueden trabajar en forma individual o
colectiva.

CASO 1

❖ Rodrigo, estudia SEGUNDO grado de secundaria, es un joven alegre, dinámico, le encanta interactuar con sus compañeros, pero se
le olvida cumplir con los acuerdos de convivencia, aunque su maestra le recuerde constantemente

1. ¿Qué crees que sentía Rodrigo cuando le dijeron que debe cumplir con los acuerdos?

2. ¿Qué le dirías a Rodrigo para que se sienta mejor?

3. ¿Qué harías si fueras Rodrigo y te llamarán la atención por no obedecer?

CASO 2

❖ Valeria, estudia en segundo grado, durante las vacaciones, fue hospitalizada por presentar erupciones en la piel y fiebre. Al mismo
tiempo tenía miedo, quería a su mamá cerca pero no fue posible, se sentía sola, triste. Al salir del hospital le indicaron una serie de
cuidados para poder conservar su salud.

El primer día en la escuela, sus compañeros que se enteraron de que había tenido erupciones en la piel, no querían acercarse a
ella por temor al contagio, además, hablan en secreto y la miran con rechazo. La maestra observó la situación, expresó
públicamente que se alegraba porque Valeria estaba con salud y había sido muy valiente ya que la enfermedad fue muy severa.
También solicitó a Valeria que contara cómo se sentía.

1. ¿Cuáles son las emociones que experimentó Valeria al regreso a la escuela?

2. ¿Por qué crees que los compañeros de Valeria reaccionaron de esa forma?

3. ¿Cómo hubieras reaccionado si Valeria fuera tu compañera de clase?

4. ¿Cómo te hubieras sentido en el lugar de Valeria?

CIERRE DE LA SESIÓN

❖ La docente muestra el semáforo como una estrategia para controlar nuestras emociones. (Anexo 3)

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

SESIÓN N°: _______

FICHA DE EVALUACIÓN: INDECISO

__________________ DE ACUERDO
DESACUERDO
Aprendí cosas importantes…
Aprendí de mis compañeros…
 UGEL 06 -Ate – Lima

Mi participación ha sido activa…

¿Cuál consideras el aprendizaje más importante, logrado por ti en esta sesión?

_____________________________________________
¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
SUGERENCIAS: (Tus opiniones son muy importantes para mejorar)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

------------------------------- -----------------------------------

SUBDIRECTORA DOCENTE

Dimensiones Personal
Identifica y Establece Expresa sus
Indicadores Identifica sus
controla vínculos opiniones y
emociones en la
sus saludables con escucha las
escuela y en su
APELLIDOS Y NOMBRES emociones las personas de de los
hogar.
. su entorno. demás.
1. ARANGO MARCAÑAUPA VICTOR
2. ARANIBAR LIMA, ISABEL
3. ARIAS SEDANO, JHOSELYN MARLYT
4. ARIMANA YNUMA NAHOMI
5. CASTILLO LEIVA, MARCELO LEONIDAS
6. CHANCO NAVARRO YASUMY
7. CONTRERAS HUACCHO, ANA CRISTINA
8. FUENTES CHARQUI, JHOANA VICTORIA
9. GARCIA BERECA ERICK
10. GONZALES CHARQUI JOHN
11. GRANADOS SAMARITANO, NAYROVICK
NAYLEA
12. GUTIERREZ MAHUANCA MAURO
13. HINOSTROZA CHAVEZ, LUCIA ANGELA
14. HUACCHO CAÑARI ANYELI ALLISON
15. HUAMAN DE LA CRUZ, SARUMI CELESTE
16. HUAROCC ASTO, JHOSELIN CELIAMARA
17. MALLQUI ONSIHUAY, JESUS ALBERTO
 UGEL 06 -Ate – Lima

18. MARTINEZ CANGALAYA, NAYELI LUZ

AMANDA
19. MARTINEZ QUIÑONES, ALEXANDER ANGEL
ALONSO
20. MATIAS LOMAS CARLOS DANIEL
21. MATIAS LOMAS CARLOS
22. OLEA JIMENEZ, ARACELY ARIANA
23. OSCCO JUNCO, PRISCILLA ALLISON
24. OSCCO MUÑOZ, ANGIE MAIALY
25. QUISPE CONDORI, ÁLVARO EDDY
26. QUISPE MORALES, JOSSELYN ESTRELLA
27. RODRIGUEZ SULCA, LUCIANA YAMILE
28. ROJAS CARBAJAL, JESUS ANGEL
29. SALDAÑA GAMBOA JOELY VALERIA
30. SALVATIERRA MUÑANTE, DARIKSON MATIAS
31. VALVERDE REYES, NAOMI LINSEY
32. VELASQUEZ GOMEZ, LEONARDO PARIS
33. VENEGAS AMARO, IORI MOISES REGULO
34. ARANGO MARCAÑAUPA VICTOR
FICHA DE OBSERVACIÓN
 UGEL 06 -Ate – Lima

Dimensiones Personal
Identifica y Establece Expresa sus
Indicadores Identifica sus
controla vínculos opiniones y
emociones en la
sus saludables con escucha las
escuela y en su
APELLIDOS Y NOMBRES emociones las personas de de los
hogar.
. su entorno. demás.
1. ACUÑA GONZALES, YHOMMY YASHURY
2. ARANA RODRIGUEZ GORWUIN
3. BENDEZU CARTAGENA, JAYURI KENDAL
BRISET
4. BOZO ALICARRA, ARTURO RENE
5. CCAULLA CUYA, CESAR JOHAN
6. CHAVEZ PORTILLO, MIGUEL ANGEL JACOB
7. CHICOMA INOÑAN, SAMIR SMITH
8. COELHO RAMIREZ, AKEMI KAORI
9. FABIAN ESPINOZA, MEDALY
10. FLORES ORTIZ, KRIHZ ANGEL DAVID
11. GOMEZ PACHECO, JAHZIEL ANDRE
12. GONZALES ORTIZ, ANA KARINA
13. GONZALEZ SALSAVILCA, KIARA TIZIANA
MEYLIN
14. GUIZADO CURO, JAZMIN
15. HUACHUHUILLCA ANDIA, JHORDY
16. JUYPA CELIS, MIRELLA
17. MEJIAS GOMEZ, GABRIEL EDUARDO
18. MERCADO ASTO, GABRIELA
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19. MINAYA CORDOVA, ANGEL GABRIEL

20. ORDINOLA HUARINGA, DRAKE
21. OSORIO CELIS MELISA
22. QUISPE HUAYLLACCAHUA, MARI CIELO
23. RAMOS CHUCHULLO MAIKOL
24. RESURRECCION SUAREZ, DIEGO ENRIQUE
25. RODRIGUEZ VASQUEZ, DALESSANDRO
EMILIANO
26. SANTIAGO JACO, IKER ALEXIS
27. SILVA CORDOVA, ADRIANA ANELI
28. TOVAR CALLUPE, JESUS D ALESANDRO
29. VASQUEZ MUÑOZ, MARYORIT HAYDA
30. VASQUEZ PACHECO ADRIANA
31. VELASQUEZ SANCHEZ, BRYAN ESTV
32. VILLAVICENCIO MARTINEZ, SARA LEIDY