MODELO EDUCATIVO DOMINANTE LATINOAMERICANO (1880-1980): SIPCE

(Sistema de Instrucción Pública Centralizado Estatal)

 Hegemonía del Estado y subsidiariedad privada

 Laicismo o catolicismo subordinados a la lógica del Estado
 Escolarizado
 Verticalizado
 Centralizado
 Burocratizado
 Oligárquico-liberal
 No participativo
 Ritualizado
 Autoritario
 Discrimina a los sectores populares:
o Expulsión
o Repetición
o No admisión de los sujetos sociales de sectores subordinados u oprimidos de la sociedad
o Desgranamiento
o Marginación
 Productor de redes o circuitos jerarquizados de educación

ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS
Experiencias que en alguno de sus términos (educadores, educandos, ideología pedagógica,
objetivos, metodologías, técnicas) mudan o alteran el modelo educativo dominante. Intentan crear
otra normalidad contra la normalidad existente. Existen diversos niveles y formas de alternar la
normalidad dominante. Lo que tienen en común estas alternativas es contener elementos que se
distinguen del modelo educativo dominante. Alternativas no es sinónimo de “educación popular”,
sino que se trata de un corte más grueso que incluye como una categoría más específica y
delimitada “educación popular”.
· Estas alternativas pueden ordenarse de acuerdo con algunas características de los eventos
(escolares y no escolares, es decir, acontecidos dentro o fuera de la escuela pública)
Bourdieu conceptúa al habitus como el “sistema de disposiciones duraderas [...]
estructuras estructuradas dispuestas a funcionar como estructuras estructurantes [...] sistemas de
esquemas de percepción, de pensamiento, apreciación, acción [...] principio de producción de
prácticas y principio de su organización y racionalidad objetiva”, estableciendo además una
privilegiada asociación entre habitus y clase social, de manera que el “habitus de clase” resulta
un regulador del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Puiggrós, sin embargo, se distancia de la noción de “habitus” de Bourdieu incorporando la
posibilidad que plantea Tenti sobre la producción de enfrentamiento de estrategias en la práctica
pedagógica de constitución del habitus. Por “enfrentamiento de estrategias” entiende a los “conflictos
en el interior del proceso educativo, que se producen en el marco de las luchas por la hegemonía
entre los sujetos sociales y políticos que condensan clases, grupos genéricos, culturales, regionales,
generacionales. Pero no se reduce a ese marco, que finalmente actúa como condicionante de la
producción de discursos y prácticas pedagógicas, sino que entendemos el ‘enfrentamiento de
estrategias’ como disputas por lógicas del poder distintas, en la organización de los sujetos
pedagógicos”.
Así, entonces, los sujetos políticos y sociales actúan en el proceso educativo mediados por el
vínculo pedagógico, constituyendo sujetos pedagógicos: “esta relación entre educador y educando,
siempre mediada por el currículum (consciente e inconsciente, manifiesto u oculto, más planeado o
más espontáneo, en germen, fragmentado o desarrollado) será denominada ´sujeto pedagógico’”.
 Noción de Sujeto pedagógico. La educación, como práctica productora de sujetos a partir de
otros sujetos, es una mediación. Se realiza construyendo un sujeto mediador, que Adriana
Puiggrós llama sujeto pedagógico. Con él la autora se refiere a la relación entre educador y
educando, al producto de la vinculación entre los complejos sujetos sociales que ingresan a las
situaciones educativas, y los educadores, también sujetos complejos. El sujeto pedagógico que
constituyen será decisivo para los resultados del proceso educacional.
La autora señala que “Toda pedagogía define su sujeto. Cada una determina los elementos y
el orden de las series que la constituyen como conjunto significante, cuya función es mediar entre los
sujetos políticos y sociales, y el habitus que se pretende inculcar”.

La educación popular en América Latina

Cronología (provisoria) de la educación popular latinoamericana (1998)
Períodos y subperíodos
a. 2º mitad Prácticas y sentidos pedagógicos democrático-espiritualistas
del S XIX contradictorios con aquellos Expresión de las formas educativas
hasta producidos por los sujetos tradicionales del Pueblo que a veces
1918 dominantes tomaron el aspecto de resistencia a la
Existieron, en este periodo, bajo 2 educación dominante, sin llegar a
formas de discurso constituir prácticas o sentidos que
sustituyeran al discurso pedagógico
dominante en la tarea de crear una
cultura nacional-estatal
anarquistas y socialistas
· Influida profundamente por
los discursos pedagógicos europeos y
en menor medida por los
norteamericanos
· Sólo llegaron a constituir
discursos pedagógicos en algunos
casos aislados, como el chileno
· Es posible realizar una lectura
pedagógica de estos discursos
políticos
1918 1º Gran crisis de las universidades 1º discurso pedagógico popular,
latinoamericanas comprensivo de las demandas de
Discurso de la reforma diversos sujetos oprimidos y con un
universitaria, que comenzó a alcance nacional pero que al mismo
construirse en 1918 en Córdoba, tiempo articuló demandas
Argentina. latinoamericanas
b. 1916- Configuración de los discursos Estuvieron Nacionalista
1934 pedagógicos nacionales contra los influidos popular
(décadas imperialismos inglés y especialmente · Yrigoyeni
de 1920 y norteamericano y el bloque de por la política smo (Argentina)
1930) poder nacional · aprismo
específica de (Perú)
cada país, pero · sandinism
fueron materia o (Nicaragua)
de polémicas de · Albizu
alcance Campos (P. Rico)
latinoamericano. · corriente
4 tendencias. interna del
Los temas partido nacional
centrales que las revolucionario
vincularon aún (México)
 siguen vigentes Socialista
y constituyen el ortodoxa
núcleo de la · Mella
polémica actual (Cuba)
sobre educación · Bassols
popular (México)
latinoamericana · corriente
: interna del
partido nacional
revolucionario y
del PC (México)
· Farabundo
Martí y Miguel
Mármol (El
Salvador)
Socialista
positivista-
evolucionista
· A. Ponce
(Argentina)
· Lombardo
Toledano
(México)
Socialista
Nacional
· Mariátegu
i (Perú)
· corriente
interna del
partido nacional
revolucionario y
del PC,
nmaestros
cardenistas
(México)
· Warisata
(Bolivia)
c. 1935- Grandes discursos México: Cardenismo
1955/58 pedagógicos nacionalistas Pedagogía socialista. Proyecto/s
populares, estatales y de estatales en debate., con las
movimientos democráticos particularidades del estado mexicano
Argentina: Peronismo
Brasil: Varguismo
Colombia: Liberalismo democrático
de Gaitán
Chile: Gobierno de M. Grove
(antecedente)
Frente Popular de Aguirre Cerdá
Bolivia: Gobierno de Busch
(antecedente)
Mov. Nac. Revoluc.
Guatemala: Gobierno de Arbenz
1959 Reforma educativa cubana
d. 1961 Configuración del discurso de la “pedagogía de la liberación”
 e. 1968- Reformas educativas Perú Discursos popular-democráticos con
1975 de: Revolución incidencia de la “pedagogía de la
Chile liberación” y de la reforma educativa
Unidad cubana
Popular
Argentina
3º gob.
peronista
Uruguay
Frente
Amplio
Bolivia
General
Torres
Desarrollo de la pedagogía de la Incidencia de estas prácticas en los
liberación fuera de las instituciones discursos pedagógicos de los
educativas oficiales gobiernos y frentes populares
2º Gran crisis de las México
universidades Argentina
latinoamericanas y
auge del movimiento
estudiantil,
especialmente en
1980 Reforma educativa nicaragüense
f. 1976- Prácticas y sentidos vinculados a la lucha contra las dictaduras militares y
1983 gobiernos dictatoriales de tipo civil.
Intentos de desarrollo teórico desde la pedagogía de la liberación

Periodización de la historia de la educación argentina en el siglo XX

No es posible fijar definitiva y unívocamente las posiciones pedagógicas a los sujetos
sociales o políticos. No hay relato sin sujeto. Simultaneidad y relato y conceptualización, de
asociación e interpretación. Se eligen, a modo de propuesta, hechos significativos de orden histórico-
político.

Período Hechos significativos

El proyecto 1885- · 1884: Se dictan los cuerpos legales
oligárquico y las 1916 fundamentales de la educación argentina.
alternativas
· Comienza a desarrollarse el sistema educativo
A democráticas en la
conformación del moderno (SIPCE).
sistema educativo · Se desarrollan las luchas fundamentales por la
nacional hegemonía en el campo educativo
B Fracturas en el 1916- · Al arribar el yrigoyenismo al poder fueron
sistema escolar 1930 infructuosos muchos de sus intentos de penetrar el
sistema escolar
· Movimiento reformista: apertura y limitaciones
1930- · Cambios en la relación de fuerzas entre
1945 las tendencias pedagógicas existentes y el desarrollo
de otras nuevas.
· Agotamiento del reformismo del 18
· Debilidad del movimiento de la escuela activa, de
 Período Hechos significativos
las sociedades populares de educación y
otras propuestas progresistas
· Momento de gestación de una nueva cultura
política, de un nuevo sujeto (ver peronismo)
· Espacio de elaboración de concepciones
nacionalistas en educación.
1945- · Nuevo sujeto expresado en el peronismo y en
1955 las reformas al sistema educativo que ese movimiento
El proyecto
C peronista
produciría desde el Estado
· Especificidad pedagógica en el nacionalismo
popular
1955- · Cambio fundamental: comienzo de los movimientos
1966 de destrucción del sistema de educación pública
· Política educativa desarrollista
Desarrollismo, · Reformismo universitario
D antiimperialismo y
educación 1966- · Abruptamente interrumpido en 1966, el proceso
1975 educativo se fue convirtiendo hasta la decadencia
peronista de 1975 en un campo de lucha entre
concepciones político-culturales.
1975- · La decadencia peronista culmina con el golpe de
1983 1976
· 1976-1983: la dictadura militar desarrolló varias
propuestas pedagógicas, ensayos o preámbulos del
neoliberalismo
De la dictadura al 1983- · Primavera alfonsinista
E neoliberalismo 1986
1986- · Decadencia de la primavera alfonsinista
· Aplicación de la estrategia neoliberal
· Culmina, “paradójicamente” la destrucción del
sistema de educación pública en el gobierno peronista
que asumió en 1989

(En: Sujetos, disciplina y Currículum en los orígenes del sistema educativo argentino. Alternativas pedagógicas e historia de la
educación -1990-). Adaptado de Stella Maris Torre (Fecha original del artículo: Febrero 2008)
En: https://pizarrasypizarrones.blogspot.com/2012/05/historia-de-la-educacion-argentina-y.html