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CAPÍTULO I
NIVEL FONOLÓGICO
Resultados de aprendizaje:
A) LA FUNCIÓN RESPIRATORIA
- La dirección: implica el recorrido de salida del soplo emitido por vía oral,
ejemplo de fonema /b/ o el soplo emitido por vía nasal, debido a la acción
del velo del paladar que desciende, ejemplo de fonema /m/.
B) LA FUNCIÓN FONATORIA
C) LA FUNCIÓN ARTICULATORIA
FONEMAS VOCÁLICOS
FONEMAS CONSONÁNTICOS
b) Modo articulatorio: forma en que se produce la salida del aire. Así en-
contramos fonemas oclusivos, fricativos, nasales, vibrantes, africados y
laterales.
- Nasal: el velo del paladar desciende y permite la salida del aire sonoro
por las fosas nasales. Fonemas nasales: /m/, /n/, /ñ/.
19 TEXTO DE APOYO A LA DOCENCIA
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- Fonemas sonoros: /b/, /d/, /g/, /y/, /m/, /n/, /ñ/, /r/, /rr/, /l/.
d) Acción del velo del paladar: encontramos los fonemas orales cuando el
velo del paladar permite la salida de aire por la boca y los fonemas nasales
cuando el velo del paladar, desciende, haciendo posible la salida del aire
por la nariz.
Finalmente, habría que señalar que son llamados fonemas líquidos, aque-
llos fonemas consonánticos que presentan algunas características vocálicas,
como es el caso del fonema lateral: /l/ y los fonemas vibrantes: /r/, /rr/.
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LA SÍLABA
a) Lugar de su consonante:
c) Acentuación:
Hiato: se produce cuando las vocales que concurren forman parte de sí-
labas diferentes, porque dos vocales abiertas siempre forman hiato y la
concurrencia de una vocal abierta con una cerrada acentuada.
Ejemplo CAOS CA - OS
REÍR RE - ÍR
La longitud de las palabras, está dada por el número de sílabas que la con-
forman, así encontramos la siguiente clasificación:
Palabras monosílabas: son aquellas que tienen una (1) sola sílaba.
Ejemplo PAZ
Palabras bisílabas: están compuestas por dos (2) sílabas.
Ejemplo MA - NO
Palabras trisílabas: están formadas por tres (3) sílabas.
Ejemplo CA - BE- ZA
Palabras polisílabas: son las que están compuestas por más de tres (3) sí-
labas.
ELEMENTOS SUPRASEGMENTALES
PERCEPCIÓN AUDITIVA
Fig. Nº 1. El oído
Fuente: aparatoauditivo.blogspot.com/2007/08/o-laberi...
Cabe señalar que las personas desarrollan dos tipos de habilidades per-
ceptivo auditivas, una relacionada con la percepción de ruidos y sonidos,
aspecto no verbal y otra referida a la percepción del lenguaje que compren-
de la dimensión verbal, presentando ambos tipos de habilidades una evo-
lución paralela. En las personas que tienen algún déficit auditivo, siempre
se encuentra alterada la percepción auditiva y puede también estarlo en
aquellas personas que, a pesar de presentar una buena audición, poseen
alguna dificultad del lenguaje (Gotzens y Marro, 1999).
Resultados de aprendizaje:
Aplicar conceptos referidos al Nivel Fonológico del lenguaje oral.
Contenido:
Taller 1. Zona articulatoria
Taller 3. Sonoridad
TALLER 1
NIVEL FONOLÓGICO: ZONA ARTICULATORIA
Instrucción:
Realiza la articulación de cada fonema e identifica la zona articulatoria que
le corresponde.
- BILABIAL
- LABIODENTAL
- LINGUODENTAL
- LINGUOALVEOLAR SUPERIOR
- LINGUOALVEOLAR INFERIOR
- LINGUOPALATAL
- LINGUOVELAR
TALLER 2
NIVEL FONOLÓGICO. MODO ARTICULATORIO
Instrucción:
Realiza la articulación de cada fonema e identifica el modo articulatorio
que le corresponde.
- OCLUSIVOS
- FRICATIVOS
- NASALES
- VIBRANTES
- AFRICADOS
TALLER 3
NIVEL FONOLÓGICO. SONORIDAD
Instrucción:
Realiza la articulación de cada fonema e identifica la participación de los
pliegues o las cuerdas vocales.
TALLER 4
NIVEL FONOLÓGICO. ACCIÓN DEL VELO DEL PALADAR
Instrucción:
Realiza la articulación de cada fonema e identifica la acción del velo del
paladar.
TALLER 5
NIVEL FONOLÓGICO. DESCRIPCIÓN DE FONEMAS
Instrucción:
Realiza la articulación de cada fonema y describe cada uno de ellos según:
zona articulatoria, modo articulatorio, participación de los pliegues o las
cuerdas vocales y acción del velo del paladar.
/B/
/CH/
/D/
/F/
/G/
/J/
/K/
/L/
/Y/
/M/
/N/
/Ñ/
/P/
/T/
/R/
/RR/
/S/
TALLER 6
NIVEL FONOLÓGICO:
LA SÍLABA COMBINACIÓN CONSONÁNTICA
Instrucción:
Articula sílabas con dífonos y conforma palabras.
Señala los dífonos o combinaciones consonánticas que existen en el espa-
ñol de Chile y consígnalas en la tabla.
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TALLER 7
NIVEL FONOLÓGICO: CLASIFICACIÓN DE SÍLABA INICIAL SEGÚN
EL LUGAR, NÚMERO DE CONSONANTES Y ACENTUACIÓN
Instrucción:
Clasifica la sílaba inicial de diez palabras dadas, por lugar de su conso-
nante, número de consonantes y acentuación. Marca con una cruz donde
corresponda.
Pa - to X X X
Bra - zo
Cam-pa-na
Ma -le -ta
Ár - bol
Pal - ta
Blu - sa
Es-co -ba
Gue - rra
Mú- si- ca
TALLER 8
NIVEL FONOLÓGICO. CLASIFICACIÓN DE SÍLABA
SEGÚN CONCURRENCIA VOCÁLICA
Instrucción:
Clasifica las sílabas de las siguientes palabras en diptongos, triptongos,
hiatos y otros según corresponda.
TALLER 9
NIVEL FONOLÓGICO. CLASIFICACIÓN DE PALABRAS SEGÚN
NÚMERO DE SÍLABAS
Instrucción:
Clasifica las siguientes palabras según número de sílabas: monosílabas,
bisílabas, trisílabas, polisílabas.
TALLER 10
SUB FUNCIONES DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA
Instrucción:
Determina una actividad no verbal y una verbal para cada una de las
subfunciones auditivas.
SUBFUNCIONES DE LA ACTIVIDADES
PERCEPCIÓN AUDITIVA
1. Atención No verbal
Verbal
2. Localización No verbal
Verbal
Verbal
4. Memoria No verbal
5. Discriminación No verbal
Verbal
6. Asociación No verbal
Verbal
Verbal
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TALLER 11
ACTIVIDADES DE PERCEPCIÓN AUDITIVA
Instrucción:
Relaciona cada situación presentada con una subfunción de la percepción
auditiva.
2. Los niños están sentados y con los ojos cerrados; la profesora habla colo-
cándose en diferentes lugares (adelante, atrás, derecha, izquierda, etc.), los
niños deben identificar de dónde proviene el sonido.
_________________________________________________________________
8. La profesora enuncia pares de palabras, los niños con los ojos cerrados
deben decir cuando el par de palabras es igual o diferente.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ____ Se distingue entre los órganos activos los dientes y entre los pasivos
el velo del paladar.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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a) Nasales: _________________________________________________
b) Áfonos: _________________________________________________
c) Bilabiales: ________________________________________________
d) Labiodental: ______________________________________________
e) Linguodentales: __________________________________________
f) Linguoalveolares: _________________________________________
g) Linguopalatales: __________________________________________
h) Linguovelares: ___________________________________________
i) Oclusivos: ________________________________________________
j) Fricativos: ________________________________________________
k) Africados: ________________________________________________
l) Vibrantes: ________________________________________________
m) Lateral: __________________________________________________
5. Completa el cuadro
/G/
/N/
/P/
/R/
/Ñ/
/T/
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1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
7. Marca en el cuadro
Auto
María
Buey
Cambiéis
Puente
Poema
Guante
1. Los estudiantes deben identificar dónde está el celular que está llaman-
INTERVENCIÓN INTERACTIVA
DEL NIVEL FONOLÓGICO
RESPIRACIÓN
a) Respiración costodiafragmática
Objetivo: Lograr una respiración de tipo costodiafragmática.
b) Control espiratorio
Objetivo: Desarrollar el control espiratorio.
1. Sopla con una bombilla una vela sin apagarla (el aire sale de a poco).
Luego se controla el flujo espiratorio sin la ayuda mecánica de la bom-
billa.
2. Sopla la llama de una vela manteniéndola baja o inclinada hacia la dere-
cha o la izquierda sin que se apague.
3. Sopla a través de una pajita en un vaso de agua.
4. Llena un pequeño bol con papelitos y sopla.
5. A medida que el niño o niña se va alejando de los elementos, emite un
soplo prolongado y suave.
6. Sopla fuerte, suave, interrumpido, prolongado.
MOTRICIDAD
b) Labios
Ejercicios de labios
Se trabaja aproximando la posición de los labios a los cinco fonemas vocá-
licos, los tres fonemas bilabiales (/m/, /p/, /b/) y el labiodental (/f/). La
posición es la misma porque los labios son determinados por la posición
articulatoria y dejan de serlo cuando empieza a participar la lengua. El
profesor/a trata que el niño y niña imite.
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c) Lengua
Ejercicios Linguales:
1. “Pinta el cielo raso”: deslizar la punta de la lengua sobre el paladar de
adelante hacia atrás.
2. “Barre el dormitorio”: mover la punta de la lengua desde adentro hacia
fuera, colocándola por detrás de los alvéolos inferiores.
3. “Las escondidas”: entrar y sacar la lengua.
19 TEXTO DE APOYO A LA DOCENCIA
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RELAJACIÓN
Objetivo
Lograr el control y superación de la hiperactividad y las tensiones emocio-
nales que pueda tener el niño y la niña.
PERCEPCIÓN AUDITIVA
Habría que señalar que las actividades que se plantean deben estar referidas
a un contexto lúdico, de manera que sean agradables y motivadoras para los
niños y las niñas, contemplando los aspectos verbales y no verbales.
a) Atención auditiva
b) Localización auditiva
5. Juego: “El mensaje secreto”.Se forman dos grupos, con dos represen-
tantes, donde cada uno según turnos debe expresar un mensaje a su
grupo de compañeros, mientras que el otro grupo grita permanente-
mente. Gana el grupo que logra recepcionar el mensaje a pesar de toda
la interferencia.
d) Memoria auditiva:
e) Discriminación auditiva
f) Asociación auditiva
3. Apoyar el trabajo con espátula, baja lengua para facilitar las posiciones
linguales deseadas, solo si es muy necesario.
11. Realizar ejercicios de corta duración para evitar que el niño o niña se
fatigue, efectuando pausas intermedias dedicadas a otra actividad, con
el fin de recuperar la atención.
14. Grabar el habla del niño o niña para comparar sus avances.
19. Vincular el trabajo específico con la vida del estudiante, haciendo trans-
ferencia del aprendizaje a diferentes contextos, de manera de generar un
trabajo más significativo y con mucho más sentido para el estudiante.
FONEMA /S/
El aire afonado pasa por el surco medio que forma la lengua, chocando
levemente contra la cara interna de los incisivos superiores y sale por el
centro de la boca, desviándose luego hacia abajo.
sa
sa
sa
so
so
so
se
su
se
su
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si
si
si
so
sa
su
si
se
sapo
sopa
suma
semáforo
silla
el salta
la es fácil
el es chico
la es rosada
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Ejercicios gráficos
Instrucciones: Escucha la palabra y únela al dibujo que corresponde
sapo
semáforo
silla
sopa
suma
Pinta:
Repite y adivina
Pasea en la mañana
Pasea en el sendero
y sube sin zapatos
arriba de este dedo.
(El Sol)
CONCIENCIA FONOLÓGICA
a) A nivel de rima
Identificar rimas, palabras con sílabas finales iguales.
Enunciar rimas, palabras con sílabas finales iguales.
b) A nivel de sílaba
Ej.: Pinta los cuadrados de acuerdo al número de sílabas que tiene la palabra.
c) A nivel de fonema
14. Karaoke.