CURSO DE NIVELACIÓN EN

MATEMÁTICA
AUNANDO CAMINOS...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

FACULTAD DE HUMANIDADES
FACULTAD DE RECURSOS NATURALES
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA
FACULTAD DE HUMANIDADES
FACULTAD DE RECURSOS NATURALES

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

Propuesta didáctica para contribuir a mejorar el aprendizaje de

alumnos de Primer Año del Área de Matemática

ÁREA MATEMÁTICA

AUTORES
María Elena González Dieterich
Elda María Elisabetta
Mirna Elizabeth Muracciole
Siro Fernando Ferreyra
Víctor Fisgeral Giménez
Yohana Maricel Lupia
Carmen Beatriz Báez
Eusebia Viviana Paredes

Presentación: Febrero de 2023

 “Todo debe hacerse
tan simple como sea posible,
pero sin excederse en ello”

ALBERT EINSTEIN
INDICE
Introducción …………………………………………………………………………. 1
UNIDAD TEMÁTICA: NÚMEROS REALES
Números Naturales ………………………………………………………………….. 4
Números Enteros ……………………………………….…………………………… 8
Números Racionales ………………………………………………………………… 10
Números Irracionales ……………………………………………………………..… 14
Operaciones en ℝ …………………………………………………………………… 15
Autoevaluación………………………………………………………………………. 23

UNIDAD TEMÁTICA: FUNCIONES Y ECUACIONES

Funciones……………………………………………………………………………... 26
Clasificación de funciones……………………………………………………………. 26
Funciones numéricas…………………………………………………………………. 31
Función polinómica…………………………………………………………………... 32
Función lineal………………………………………………………………………… 32
Otras funciones……………………………………………………………………….. 37
Expresiones algebraicas……………………………………………………………… 38
Operaciones con polinomios…………………………………………………………. 39
Regla de Ruffini……………………………………………………………………… 41
Casos de Factoreo……………………………………………………………………. 41
Ecuaciones con una o dos incógnitas………………………………………………… 42
Sistema de ecuaciones …………………………………….…………………………. 47
Ecuación de segundo grado con una incógnita………………………………………. 53
Función polinómica de segundo grado……………………………………………….. 54
Funciones exponenciales……………………………………………………………... 58
Logaritmo…………………………………………………………………………….. 61
Funciones logarítmicas……………………………………………………………….. 62
Autoevaluación……………………………………………………………………….. 64

UNIDAD TEMÁTICA: GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA

Lugares geométricos…………………………………………………………………. 68
Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal………………………………... 71
Triángulos …………………………………………………………………………… 72
Trigonometría ……………………………………………………………………….. 75
Cuadrángulos ………………………………………………………………………... 78
Cuerpos geométricos…………………………………………………………………. 81
Autoevaluación………………………………………………………………………. 84

Simbología matemática………………………………………………………………. 86
Bibliografía…………………………………………………………………………… 87
 INTRODUCCIÓN
Todo problema educativo requiere de un análisis para acercar soluciones que
permitan un cambio en la situación.
El resultado del proyecto de investigación: Propuesta didáctica para contribuir a
mejorar el aprendizaje de alumnos de Primer Año del Área de Matemática, denominado
Curso de Nivelación en Matemática está dirigido a estudiantes que cursarán estudios
universitarios en las Ingenierías y en los Profesorados de Matemática y de Física. Este
proyecto se elaboró con la intención de investigar las dificultades en el desempeño
académico de los estudiantes ingresantes e identificar los factores más relevantes
relacionados con sus procesos de aprendizajes, que influye en el bajo porcentaje de
aprobados en las asignaturas del área de Matemática, del Primer Año de las carreras de
Ingeniería de la Facultad de Recursos Naturales y del Profesorado en Matemática y
Profesorado en Física de la Facultad de Humanidades de la UNaF.
La implementación del Curso de Nivelación en Matemática tiene como objetivo
realizar una puesta al día de algunos temas fundamentales que han sido tratados en la
escuela secundaria tales como: números reales, sus operaciones y propiedades, funciones,
clasificación de funciones, representaciones gráficas de funciones en el plano,
polinomios, factorización de polinomios, ecuaciones de primero y segundo grado con
una incógnita, sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, geometría y
trigonometría, resolución de triángulos, resolución de problemas.
Los números son la base de la matemática moderna. Gauss (1777-1855), el más
célebre matemático de los tiempos modernos, resumió su opinión sobre la teoría de
números en la frase: “La matemática es la reina de las ciencias, y la teoría de números
es la reina de las matemáticas”.
El concepto de función es de capital importancia, no sólo en la matemática pura,
sino también en las aplicaciones prácticas. Su manejo es muy importante tanto en la
Matemática como en cualquier ciencia que tenga por lenguaje a la Matemática. El estudio
de funciones, de la dependencia de una variable respecto de otra y de la conexión entre el
concepto de función y la representación gráfica de una curva son problemas de la
matemática.
Se consideran además distintos tipos de ecuaciones y la operatoria correspondiente
para obtener la solución de cada una de ellas. Se agruparán estas ecuaciones para obtener
sistemas de ecuaciones y se detallará la metodología conveniente para resolverlos.
Se tratarán los polinomios como entes abstractos, definiendo operaciones entre ellos
y se estudiarán sus propiedades básicas.
Iniciar un viaje a través del mundo de la Geometría, representa una interesante
aventura alrededor de la ciencia que modela el espacio que percibimos: cuadrados,
rectángulos, círculos, paralelas, perpendiculares son modelos teóricos de objetos y
relaciones que encontramos en nuestro entorno. Esta travesía también permite adentrarse

1
en formas de pensamiento avanzado: la Geometría trabaja con objetos ideales que se
pueden manipular mentalmente, que no dependen de lo que perciben nuestros sentidos.
La rama de la matemática que da solución a los problemas en el que es necesario
medir distancias entre puntos inaccesibles o uno accesible y otro no, es la
TRIGONOMETRÍA.
Es la conjunción de dos vocablos griegos:
•TRIGONOS: triángulos.
•METRÍA: medida
En sus orígenes esta disciplina se utilizó para resolver problemas en agrimensura y
astronomía. Pero en el desarrollo de las ciencias modernas y de la matemática se ha
convertido en un instrumento indispensable en física e ingeniería.
Aprender Matemática está estrechamente ligado a la resolución de problemas y en
este curso están presentes las formas propias de la disciplina para representar, definir y
comunicar procedimientos y resultados. Esto se realiza en el marco de un trabajo
colaborativo entre pares.
La resolución de problemas implica una situación de transferencia de
conocimientos, ocupando un lugar relevante en el proceso educativo universitario como
estrategia de enseñanza, como actividad de aprendizaje y como instrumento de
evaluación.
La resolución de ejercicios y además de problemas combinados que conecten y
entrelacen los conceptos matemáticos son fundamentales en el crecimiento matemático.
Por lo tanto, aquí es donde el profesor juega su rol de maestro, y no de repetidor, para
poder incentivar a los estudiantes en la creatividad, que es la actividad importantísima del
ser humano para la cual la Matemática juega un rol primordial.
En este curso se muestran las bases sobre las cuales se levanta el edificio
matemático para estar luego en mejores condiciones para entender la matemática
universitaria y poder aplicarla en la resolución de problemas prácticos de la vida real.
Se pretende desarrollar en el alumno, habilidades intelectuales afines para
manipular, traducir e interpretar conceptos del álgebra y la geometría y aplicarlos para
predecir el comportamiento de sistemas modelables con tales conceptos.

Todo estudiante debe saber que:

“…la ciencia matemática no es el fruto de la contemplación, no es descriptiva en ninguna

de sus partes, es una actividad humana reducida a sus elementos intelectuales esenciales.
Comprender un resultado matemático es saber utilizarlo. Conocer una teoría matemática
es saber reconstruirla como si fuera su creador. Aprender una demostración de memoria
sin comprenderla es una proeza que intentan algunos valientes ingenuos, pero es la que
nunca he visto triunfar…”

Matemática Moderna, Matemática Viva, de A. Revuz

2
UNIDAD TEMÁTICA:
NÚMEROS REALES
“Vivir una cosa quiere decir ser activo, participativo, disfrutarla, tomarla como algo
propio. En este sentido se “viven” instantes, aventuras, excursiones, diálogos, debates,
etc.; en este sentido también deberíamos hacer posible que el acto educativo matemático
fuese una vivencia (…) Vivir la matemática quiere decir ver los números en el portal de
cada casa, sumar las facturas, armar un cubo de cartón y pintarle seis caras diferentes
pero divertidas, (…) Se trata, en definitiva, de realizar el aprendizaje matemático
dibujando, riendo, llorando, sudando en una excursión o montados en un barco. Tal
como se vive cualquier aspecto de nuestra vida.” (1)
(1) Claudi Alsina, Carme Burgués, Josep M. Fortuny, Joaquim Giménez,
Montserrar Torra, Enseñar matemáticas, Barcelona, Grao, 1996.
¿Qué nos proponemos?
En esta unidad temática nos proponemos, tender un puente que minimice las
dificultades que produce el cambio entre el ciclo medio y el universitario, actualizando
sus conocimientos matemáticos. La estructura didáctica se ha diseñado buscando que el
estudiante comprenda los conceptos, identifique los conjuntos numéricos, opere con ellos
haciendo énfasis en las propiedades y notaciones correspondientes.
¿Cómo deberá trabajar?
1) Ud. tendrá en su poder este módulo que trata el tema: Números Reales.
2) Para facilitar su autoevaluación se sugiere leer atentamente las explicaciones y realizar
todas las actividades, aunque parezcan simples.
3) Encontrará en el desarrollo del módulo algunas preguntas. Contéstelas, como así
también a las pruebas de autoevaluación. Las mismas le permitirán medir los avances
logrados.
4) Al final del módulo, encontrará el listado de los símbolos empleados en él.
OBJETIVOS:
Nos interesa que recuerde y clarifique las propiedades de las operaciones definidas
en los conjuntos numéricos.
Al finalizar este módulo, Ud. deberá ser capaz de:
1) Identificar números Naturales, Enteros, Racionales e Irracionales.
2) Aplicar las propiedades que gozan las distintas operaciones.
3) Emplear las propiedades en la relación de orden.

3
Diagrama conceptual

Números Reales

Números Racionales Números Irracionales

Números Enteros

Números Naturales

NÚMEROS NATURALES
La noción de número es una de las más antiguas y fundamentales de la ciencia.
Dicen los antropólogos que algunos pueblos primitivos se valían de piedras para contar
sus rebaños, ¿cuáles son las piedras que utiliza hoy el hombre para contar? Los conocidos
Números Naturales.
Ellos son: 1; 2; 3;.... etc
El conjunto de los Números Naturales se simboliza con la letra: ℕ

Por otra parte, recordemos que:

El conjunto formado por 0, 1, 2, 3,... etc. Se denomina conjunto de números

naturales ampliados, y se simboliza con: ℕ0

4
 ℕ y ℕ0 tienen primer elemento, pero no último elemento, por lo tanto, son
conjuntos infinitos:
ℕ = {1, 2, 3,...}
ℕ0 = {0, 1, 2, 3,…}
¿Son conjuntos ordenados? Es decir, dados dos números distintos, en cualquiera
de estos conjuntos ¿es siempre uno menor que el otro?
............................................................................................................................................
¿Su respuesta coincide con la siguiente?
Son conjuntos ordenados, por ejemplo: 2 < 7, 4 < 10, etc.
¿Cómo podemos representar gráficamente los números naturales?
Para ello utilizamos la recta numérica, tal como indicamos seguidamente:

Es decir, se considera sobre la recta un punto cualquiera o, y un segmento

arbitrario u como unidad. Se transporta el segmento unidad u sobre la recta,
consecutivamente, a partir de o y hacia la derecha, tantas veces como se desee. A cada
punto de división se le hace corresponder ordenadamente un número natural. En el caso
de representar a ℕ0, a o se le pone en correspondencia el número 0.
¿Cuáles son las operaciones que pueden efectuarse en ℕ0?
Dado que admitimos que Ud. conoce las operaciones en ℕ0, sólo haremos una
breve reseña de sus notaciones simbólicas y de algunas de sus propiedades.

5
 ,𝒃 ≠ 𝟎

¿Qué es un múltiplo?

Un número 𝑎 es un múltiplo de un número 𝑏 ∈ ℕ0 si y sólo si 𝑎 puede escribirse como

el producto de 𝑏 por un elemento cualquiera de ℕ0.

Simbólicamente: a es múltiplo de 𝑏 ⇔ ∃𝑘 ∈ ℕ0 / 𝑎 = 𝑏. 𝑘

Ejemplo:
40 es múltiplo de 5 pues 40 = 5.8 y 8 ∈ ℕ0 .
0 es múltiplo de 2 pues 0 = 2.0 y 0 ∈ ℕ0

Si 𝑎 es múltiplo de 𝑏, entonces 𝑏 es divisor de 𝑎.

La relación “divisor de” se simboliza así: /

Luego, si a = b. k con k∈ℕ0 ⇒ b / a.

Ahora retome los ejemplos anteriores y aplique la relación de divisor

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
A continuación, escriba los tres primeros números naturales (excepto el uno) que tienen
la propiedad de ser divisibles sólo por ellos mismos y por la
unidad..................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
¿Qué nombre reciben estos números? ..................................................................................

6
Escriba dos ejemplos, de números primos, distinto al de los anteriores
.............................................................................................................................................
Escriba tres pares de números naturales que tengan la propiedad de admitir el número uno
como único divisor común.......................................................................................
Estos números reciben el nombre de números coprimos o números primos entre sí
.............................................................................................................................................

ACTIVIDAD N°1: El número 30 se puede expresar como: 5 x5+5

Encontrar, si es posible, diferentes formas para expresar:
a) El número 30 con tres cifras iguales.
b) El número 100 empleando cuatro veces la cifra 9.
c) El número 34 empleando cuatro veces la cifra 3.
d) El número 31 empleando la cifra 3 cuantas veces quieras.

ACTIVIDAD N°2:
a) ¿Sabes cuánto es un millón de segundos?
b) ¿Cuál de las tres soluciones crees que se acerca más a la verdadera?
i. Medio año.
ii. Once días y medio.
iii. Veintitrés horas.
c) Trata de averiguarlo mentalmente mediante estimación estructurada.

ACTIVIDAD N°3: Las siguientes escaleras de 3 y 4 pisos

están formadas por 6 y 10 ladrillos respectivamente.
¿Cuántos ladrillos utilizará una escalera de 6 pisos? ¿Y de 10
pisos? ¿Y de 50 pisos?

ACTIVIDAD N°4: Utilizando cuatro cuatros: 4 4

4 4, y todas las operaciones que
conozcas, además del paréntesis, intenta escribir todos los números que puedas del 0 al
100, ambos inclusive.

ACTIVIDAD N°5: El número primo 37 es un divisor de 999. ¿Podrías encontrar tres

números más que tengan todas sus cifras iguales y sean divisibles por 37?

7
 Para pensar y responder: En los conjuntos ℕ y ℕ0 la sustracción no siempre es
posible, ¿Puede decir cuándo ocurre esto?

NÚMEROS ENTEROS
Para resolver esta dificultad se define para cada número natural a, un número
negativo – 𝒂 tal que tiene la propiedad: 𝒂 + (−𝒂) = 𝟎 .
El número – 𝒂 se llama opuesto de a. Así, por ejemplo: el opuesto de 5 es –5 porque
5 + (−5) = 0.
El opuesto de 1 es –1 porque: ..............................................................................................
El opuesto de 0 es.................................................................................................................
El conjunto de los opuestos de los naturales es:
ℤ− = {−1, −2, −3, . . . }
El conjunto formado por los números naturales y los negativos constituyen
el conjunto ℤ de los Números Enteros.

Los números enteros se simbolizan con: ℤ.

ℕ0 ∪ ℤ− = ℤ

¿Tiene el conjunto ℤ primer elemento? ¿y último?

ℤ es un conjunto infinito.
ℤ = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3...}

¿Cómo se define este conjunto? Se lo ha definido teniendo en cuenta las siguientes

condiciones:

1) Que ℤ tenga todos los elementos de ℕ0.

2) Que al definir las propiedades de ℤ se conserven los resultados y las propiedades
fundamentales de ℕ0.
3) Que las sustracciones con minuendo menor que el sustraendo siempre tengan
solución.

Los números enteros se representan en una recta en la que se marca el cero y

un segmento unidad que, repetido hacia la derecha, permite representar los enteros
positivos, y hacia la izquierda, representan los enteros negativos.

A esta recta se la llama recta numérica.

8
 Podemos ver que a cada número entero le podemos hacer corresponder un
punto en la recta numérica, pero a todo punto de la recta no le corresponde un número
entero. Es decir, ℤ no completa la recta.
Algunas de las propiedades de ℤ son las siguientes:

1) ℤ es un conjunto infinito.
2) Cada número entero tiene un único antecesor y un único sucesor.
3) Entre dos números enteros existe un conjunto finito de números enteros.
Por eso se dice que ℤ es un conjunto DISCRETO.

ACTIVIDAD N°6: Completar el siguiente diagrama, de modo tal que la suma de cuatro
números alineados sea siempre la misma:

Operaciones en ℤ

En el conjunto ℤ se definen las mismas operaciones que en el conjunto ℕ0 y

se conservan las propiedades vistas. Además, se cumplen las siguientes reglas
operatorias:
1) Para la Multiplicación y División, las reglas son análogas:

Multiplicación División
𝑎 >0 ∧𝑏 >0 𝑎. 𝑏 > 0 𝑎: 𝑏 > 0
FACTORES Y/O 𝑎 >0 ∧𝑏 <0 𝑎. 𝑏 < 0 𝑎: 𝑏 < 0
DIVISORES 𝑎 <0 ∧𝑏 >0 𝑎. 𝑏 < 0 𝑎: 𝑏 < 0
𝑎 <0 ∧𝑏 <0 𝑎. 𝑏 > 0 𝑎: 𝑏 > 0

9
2) Para la Potenciación con Exponente Natural:

𝑎 < 0 ∧ 𝑛 impar ⟹ 𝑎𝑛 < 0 , en todos los otros casos es 𝑎𝑛 ≥ 0

3) Para la Radicación:

𝑛
Definición: 𝑏 es raíz n-ésima de 𝑎 ∈ ℤ+ , y se simboliza 𝑏 = √𝑎.
Se presentan los siguientes casos:
1) Si 𝑎 > 0 y n es par, entonces existen dos raíces n-ésimas.
𝑛
2) Si 𝑎 < 0, 𝑦 𝑛 es par, entonces no existe √𝑎.
𝑛
3) Si 𝑎 < 0, 𝑦 𝑛 es impar , entonces ∶ 𝑏 = − √−𝑎 tal que 𝑏 < 0 ⇔ 𝑏 𝑛 = 𝑎

NÚMEROS RACIONALES

Le proponemos a continuación que piense si siempre es posible efectuar la

división en ℤ. Lo ayudamos con este ejemplo:

𝟒∶ 𝟑 =?

Debemos pensar en un número entero, tal que al multiplicarlo por 3 dé como resultado 4.
¿Qué número entero cumple esa condición? …................................................................
El matemático se planteó el siguiente interrogante, ¿Por qué no dividir el 1
en 2, 3 ó 4 partes iguales? Se puso nombre a las “partes de 1” y se buscaron símbolos para
poder expresarlos. Así también pudieron designarse partes de cualquier número de
unidades. A esas partes se las llamó fracciones. Es decir, fracción es cada una de las partes
en que dividimos una cantidad que tomamos como unidad.
Al conjunto formado por los números enteros y sus partes posibles, positivas o negativas,
se los llama conjunto de números .................................. y se lo designa con la letra ℚ.

𝒂
ℚ = { /𝒂 ∈ ℤ , 𝒃 ∈ ℤ, 𝒃 ≠ 𝟎}
𝒃

Recuerde que 𝑏 es distinto de cero porque la división por cero no está definida. 𝑎 es el
numerador y 𝑏 el denominador.
Veamos algunos ejemplos:
7
✓ es racional pues 7 es entero y 5 es entero.
5

10
 2
✓ es racional pues 2 es entero y 5 es entero.
5
4
✓ − 3 es racional pues -4 es entero y 3 es entero.
4
✓ 4 es racional pues 4 = 1 y 4 y 1 son enteros.
0
✓ 0 es racional porque 0 = 1 y 0 y 1 son enteros.
3
✓ 0,3 es una expresión decimal de un número racional, porque 0,3 = 10 y 3 y 10 son
enteros.
5
✓ 0,555. .. es la expresión decimal de un número racional porque: 0,555. . . = 9 , 5 y 9
son enteros.
1
✓ 0,155. .. es la expresión decimal de un número racional, pues: 0,155. . . = 15 − 90 =
14
, 14 y 90 son enteros
90

Tal vez Ud. recordará que la notación de 0,555. . . = 0,5 y la de 0,155. . . =

0,15 . Le proponemos que transcriba las reglas mediante las cuales se puede transformar
las expresiones decimales en fracciones.
En nuestra vida cotidiana, para nombrar los números racionales, usamos con
mayor frecuencia la forma decimal que la fraccionaria. Para obtener la expresión decimal
𝑎
de un número racional 𝑏 basta dividir 𝑎 en 𝑏 y obtener el cociente.

ACTIVIDAD N°7: Obtener la forma decimal de los números:

a) 3/8 =. . . . . . . . . . . ..

b) 41/33 =. . . . . . . . . ..

c) 43/15 =. . . . . . . . . ..
En el ejemplo a) se obtiene una expresión finita o un número decimal exacto.
En el ejemplo b) se obtiene una expresión periódica pura, y, por último, en el ejemplo c)
se tiene una expresión periódica mixta.

En definitiva, todo número racional puede escribirse como una expresión decimal
periódica o limitada.

El número 2,5 es la expresión decimal del racional 25/10 ¿Son 25 y 10 los únicos enteros
que definen a este número racional? …………...................................................

Si respondió en forma negativa, proponga por lo menos dos pares de enteros, que definan
a tal número .........................................................................................................................

¿Cuántos pares puede encontrar en total? ............................................................................

11
Por lo dicho, se observa que:

“Un número racional admite infinitas representaciones como cociente entre dos
enteros”

El orden en ℚ.

𝑰𝒈𝒖𝒂𝒍𝒅𝒂𝒅 𝒆𝒏 ℚ: 𝑎/𝑏 = 𝑐/𝑑 ⇔ 𝑎. 𝑑 = 𝑏. 𝑐

𝑶𝒓𝒅𝒆𝒏 𝒆𝒔𝒕𝒓𝒊𝒄𝒕𝒐 𝒆𝒏 ℚ: 𝑎/𝑏 < 𝑐/𝑑 ⇔ 𝑎. 𝑑 < 𝑏. 𝑐

𝑶𝒓𝒅𝒆𝒏 𝒂𝒎𝒑𝒍𝒊𝒐 𝒆𝒏 ℚ: 𝑎/𝑏 ≤ 𝑐/𝑑 ⇔ 𝑎. 𝑑 ≤ 𝑏. 𝑐

Ejemplo 1: 12/18 = 4/6 pues 12.6 = 18.4 es decir, 72 = 72

Ejemplo 2: 3/7 < 8/9, pues 3.9 < 7.8 es decir, 27 < 56

Ejemplo 3: −3/5 < −1/5, pues (−3).5 < 5. (−1) es decir, −15 < −5

En consecuencia:

ℚ es un conjunto totalmente ordenado

Densidad de los racionales.

Entre dos números racionales existen infinitos números racionales.

Expresamos esta propiedad diciendo que el conjunto de los números racionales es

DENSO.
Ejemplo: Entre 0 y 1 existen infinitos números racionales.

{𝑥/ 𝑥 ∈ ℚ ∧ 0 < 𝑥 < 1} = {1/2 … 1/3 … 2/3 … 1/4 … 2/4 … 3/4}

Propiedades del conjunto ℚ.

1) ℚ no tiene ni primero ni último elemento.

2) ℚ es un conjunto totalmente ordenado.
3) Entre dos números racionales existen infinitos números racionales. El
conjunto ℚ es DENSO.

ACTIVIDAD N°8: Indicar cuáles de los siguientes números racionales son iguales:

7 1 7 −1 4 21 14 𝑎𝑏 − 𝑎 𝑎 3𝑎
; ; 1,4 ; 1,4 ; 0,5 ; − ; ; ; 7,5 ; ; ; 0, 𝑎 ; ; ;
5 2 4 −2 9 15 −8 90 9 27

12
Operaciones en ℚ
Vamos a considerar en particular la adición, sustracción, multiplicación y
división. A efectos que la adición y la multiplicación en ℚ conserven los resultados y
propiedades de tales operaciones en ℤ, es preciso definirlas de la siguiente manera:
𝑎 𝑐 𝑎.𝑑+𝑏.𝑐
1) 𝑏 + 𝑑 = 𝑏.𝑑

𝑎 𝑐 𝑎. 𝑐
2) 𝑏 . 𝑑 = 𝑏 . 𝑑

Ejemplos:

3 7 3.5+4.7 43
✓ + = =
4 5 4.5 20
3 7 3. 7 21
✓ . = 4 . 5 = 20
4 5

La sustracción y la división se definen a partir de la adición y la

multiplicación, respectivamente:

𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
1) − 𝑑 = 𝑏 + (− 𝑑)
𝑏

𝑎 𝑐 𝑎 𝑐 −1
2) : = 𝑏 . (𝑑)
𝑏 𝑑

𝑐 −1 𝑑 𝑐
Recuerde que (𝑑) = es el recíproco de 𝑑 , es decir, el producto de ambos es 1.
𝑐

3 7
¿Cuál es el recíproco de 4? ¿Y de − 5? Además, justifique su respuesta.

…………………………………………………………………………………….………
1 1
ACTIVIDAD N°9: Si utilizamos de las cerámicas para el piso del lavadero, de las
4 2
que quedaban para el piso de la cocina y hay todavía 12 𝑚2 . ¿Cuántos metros cuadrados
de cerámica había inicialmente?
ACTIVIDAD N°10: De la cosecha total de tomates, los tres hermanos vendieron al
primer comprador la cuarta parte, al segundo la mitad de lo que les quedaba y aún quedan
por vender 30 kg. ¿De cuántos kg fue esta cosecha?
ACTIVIDAD N°11: De un tanque se ha llenado primero las dos terceras partes, luego la
mitad de lo que falta llenar y por último se cargan 10 litros hasta completar el tanque.
¿Cuántos litros tiene el tanque?
ACTIVIDAD N°12: La sandía que pesa 20 kg está formada por un
99% de agua. Después de darle el sol todo el día, parte del agua se
evapora y se queda con el 98% de agua. ¿Cuánto pesará la sandía
después de la evaporación?

13
¿Cómo pueden representarse gráficamente los números racionales?
Tal como hemos visto para otros conjuntos numéricos, los racionales también se pueden
representar mediante puntos de una recta.
Observemos la figura:

NÚMEROS IRRACIONALES
¿Puede representar a todos los números que conoce mediante una expresión
decimal limitada o periódica? Para que pueda dar respuesta a este interrogante, vamos a
ayudarlo con el siguiente ejemplo:

No hace falta que le presentemos al número 𝜋. Ya en sus estudios anteriores

trabajó con él. A los efectos de realizar los cálculos, seguramente consideraba “el valor
aproximado” de 𝜋 = 3,14, ó, en otros casos, 𝜋 = 3,1416.

Pero, ¿cuál es el valor de 𝜋? Una calculadora con 10 dígitos da para el valor

de 𝜋 el siguiente:

𝜋 = 3,14159264, aproximadamente
En algún libro de Historia de la Matemática, se puede encontrar, por ejemplo:

𝜋 = 3,1415926 5358979323846.

¿Podría escribirse a 𝜋 como un número racional? ¿Por qué?

Estos números, cuya expresión decimal no es limitada o periódica, constituyen

los Números Irracionales

Además del número π, podemos citar otros ejemplos:

3 3 4 5
√2 ; √3 ; √5 ; √6 ; 𝑒 = 2,718281 … ; 0,323322333222 … ; √2 ; √3 ; √2 ; √2

Designaremos 𝕀 al conjunto de los números Irracionales. La Unión de los

conjuntos 𝕀 y ℚ constituye el conjunto de los números reales.
𝕀∪ℚ=ℝ

14
 OPERACIONES EN ℝ
En el conjunto ℝ se definen las mismas operaciones que en el conjunto ℚ, con sus
correspondientes propiedades.
Recordaremos las propiedades que gozan cada una de las operaciones, ya que la
correcta aplicación de las mismas asegura un manejo fluido de la operatoria con números
reales.
En el esquema, 𝑎, 𝑏 y 𝑐 son números reales cualesquiera:
PROPIEDADES ADICIÓN MULTIPLICACIÓN
Ley de Cierre 𝑎+𝑏 ∈ℝ 𝑎. 𝑏 ∈ ℝ
Asociativa (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐) (𝑎. 𝑏). 𝑐 = 𝑎. (𝑏. 𝑐)
Conmutativa 𝑎+𝑏 = 𝑏+𝑎 𝑎. 𝑏 = 𝑏. 𝑎
Existencia de Elemento Es el 0: Es el 1:
Neutro 𝑎+0 = 0+𝑎 = 𝑎 𝑎. 1 = 1. 𝑎 = 𝑎
Inverso multiplicativo o
Inverso aditivo u opuesto
recíproco de a (a ≠ 0) es
Existencia de Inverso de a es –a:
a-1:
𝑎 + (−𝑎) = (−𝑎) + 𝑎 = 0
𝑎. 𝑎 − 1 = 𝑎 − 1. 𝑎 = 1
Distributiva de la
Multiplicación (𝑎 + 𝑏). 𝑐 = 𝑎. 𝑐 + 𝑏. 𝑐
respecto de la Adición

Recordemos además que en el conjunto ℝ se define la relación de igualdad y que

se verifican las siguientes propiedades, cualesquiera sean los reales a, b y c.
1) Reflexiva: ∀𝑎 ∈ ℝ: 𝑎 = 𝑎 (Para todo número real “a” se verifica que es igual a sí
mismo)
2) Simétrica: ∀𝑎, 𝑏 ∈ ℝ: 𝑎 = 𝑏 ⇒ 𝑏 = 𝑎 (Para cada par de números reales 𝑎 y 𝑏, si
𝑎 es igual a 𝑏, entonces 𝑏 es igual a 𝑎)
3) Transitiva: ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ: 𝑎 = 𝑏 ∧ 𝑏 = 𝑐 ⇒ 𝑎 = 𝑐 (Si un número real 𝑎 es igual
a un número real 𝑏, y 𝑏 es igual al real 𝑐, entonces 𝑎 es igual 𝑐)
4) Uniforme: Para la Adición: 𝑎 = 𝑏 ⇒ 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐 , ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ
Si a ambos números de una igualdad se les suma un mismo número se obtiene otra
igualdad.
Para la Multiplicación: 𝑎 = 𝑏 ⇒ 𝑎. 𝑐 = 𝑏. 𝑐, ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ
Si multiplicamos ambos miembros de una igualdad por un mismo número, se
obtiene otra igualdad.

15
 Esta última propiedad se ha empleado constantemente en la resolución de
ecuaciones, como se ve en los siguientes casos:
Ejemplo 1:
𝑥 – 10 = 8 , para despejar x, sumamos a ambos miembros 10.
𝑥 – 10 + 10 = 8 + 10 , resulta entonces:
𝒙 = 𝟏𝟖.
Ejemplo 2:
1
5. 𝑥 = 10 , para despejar x, multiplicamos a ambos miembros por 5.
1 1
5. 𝑥 . 5 = 10 . 5 , 𝑎sociamos:
1
(5 . 5) . 𝑥 = 2 , de donde resulta

𝑥=2
Sobre la base de estas propiedades, se demuestran las leyes cancelativas de la
adición y la multiplicación.

Para la Adición: ∀𝑎, 𝑏 , 𝑐 ∈ ℝ: 𝑎 + 𝑏 = 𝑐 + 𝑏 ⇒ 𝑎 = 𝑐

Para la Multiplicación: ∀𝑎, 𝑏 , 𝑐 ∈ ℝ, 𝑏 ≠ 0: 𝑎. 𝑏 = 𝑐. 𝑏 ⇒ 𝑎 = 𝑐
Y también la ley de anulación del producto: 𝑎. 𝑏 = 0 ⇒ 𝑎 = 0 ∨ 𝑏 = 0
Pasemos ahora a considerar la sustracción entre números reales
∀𝑎, 𝑏 ∈ ℝ: 𝑎 – 𝑏 = 𝑎 + (−𝑏) , 𝑎 es minuendo y 𝑏 es sustraendo.
Ejemplo: 5 – 1/4 = 5 + (−1/4)

ACTIVIDAD N°13: Proponer ejemplos mostrando que no se cumplen las propiedades

asociativas y conmutativa en la resta;
……………………………………………………………………………………………
………..…………………………………………………………………………………

Recordemos a continuación la división entre números reales

𝑎
∀𝑎, 𝑏 ∈ ℝ ∧ 𝑏 ≠ 0 ∶ = 𝑎. 𝑏 −1
𝑏
4 1
Así, por ejemplo, tenemos: 5 = 4. 5 = 4. 5−1

¿Por qué imponemos la condición 𝑏 ≠ 0?

……………………………………………………………………………………………

16
ACTIVIDAD N°14: Proponer ejemplos, mostrando que no se cumplen las propiedades
conmutativa y asociativa en la división;
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD N°15: Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En

este último caso, justificar las respuesta proponiendo un contraejemplo:
1) 𝑎. 0 = 0

2) (−𝑎). (−𝑏) = −(𝑎. 𝑏)

3) 𝑎 + (−𝑏 + 𝑐) = 𝑎– 𝑏 + 𝑐

4) 𝑎: (𝑏 + 𝑐) = 𝑎: 𝑏 + 𝑎: 𝑐 siendo (𝑏 + 𝑐) ≠ 0 ∧ 𝑏 ≠ 0 ∧ 𝑐 ≠ 0

5) 𝑎 − (𝑏 + 𝑐) = 𝑎 − 𝑏 + 𝑐

6) (𝑏 + 𝑐): 𝑎 = 𝑏: 𝑎 + 𝑐: 𝑎 con 𝑎 ≠ 0

7) 𝑆𝑖 𝑎 = −2 ∧ 𝑏 = 0, entonces 𝑎: 𝑏 = 0

8) El cociente entre un número y su opuesto es igual a –1

9) ∀𝑎 ∈ ℝ: 𝑎: 𝑎−1 = 1

10) (𝑎−1 )−1 = 𝑎

11) 𝑎. (−𝑏) = 𝑎. 𝑏

12) 𝑎. (𝑏 − 𝑐) = 𝑎. 𝑏 – 𝑎. 𝑐

13) La ecuación 2. 𝑥 = 1 tiene solución en ℤ

Insistiremos un poco más en la aplicación de las leyes cancelativas y la anulación

del producto. Si por ejemplo consideramos la ecuación:
5𝑥 + 4 + 2𝑥 = 2 + 4 + 5𝑥
¿Puede simplificar los sumandos 4? ¿Y los 5𝑥 que también se repiten en ambos
miembros? ¿Es correcta esta última cancelación?
En efecto es posible cancelar por que en la suma se verifica la ley cancelativa sin
ninguna restricción.
Veamos otro ejemplo:
2 𝑥 + 5 = 3 𝑥 + 5, efectuamos la cancelación
2 𝑥 = 3 𝑥 (𝑨) , entonces

17
2 𝑥 –3 𝑥 = 0
−𝑥 = 0
𝑥=0
Ahora bien, si en el paso (𝑨) se hubiera decidido aplicar la ley cancelativa de la
multiplicación resultaba:
2 𝑥 = 3 𝑥 , y se obtiene que
2 = 3 ¡Error!
¿Dónde está el error? No se ha tenido en cuenta la restricción de esta ley:

“No se pueden cancelar los factores iguales a cero”

Entonces, cuando se cumple la ley cancelativa de la multiplicación con un factor

literal, se debe aclarar que la simplificación no es válida para todo valor que anule a dicho
factor. Si no se tiene en cuenta lo antedicho, se corre el riesgo de cometer errores como
ha ocurrido en el ejemplo anterior.
¿Cómo se empleará la ley de anulación del producto?
𝑎. 𝑏 = 0 ⇒ 𝑎 = 0 ∨ 𝑏 = 0
¿Qué quiere decir esto? Que se pueden dar cualquiera de estas tres posibilidades:
𝑎 = 0 ∧ 𝑏 ≠ 0
𝑎 ≠ 0 ∧ 𝑏 = 0
𝑎 = 0 ∧ 𝑏 = 0
Esta propiedad facilita la resolución de ecuaciones como la siguiente:
1
(𝑥 + 2). (𝑥 − ) = 0 , como el producto es cero, uno de los factores es igual a cero.
5
1
𝑥 + 2 = 0 o bien 𝑥 − 5 = 0
1
𝑥 = −2 o bien 𝑥 = 5

Verificamos que dichos valores satisfacen la igualdad:

✓ Si 𝑥 = −2:
1 11
(−2 + 2). (−2 − ) = 0. (− ) = 0
5 5
1
✓ Si 𝑥 = 5:

1 1 1 11
( + 2) . ( − ) = .0 = 0
5 5 5 5

18
Potenciación y Radicación en ℝ
Recordaremos la definición y las propiedades de la potenciación de números
reales y exponente entero:

Por definición es: 𝑎0 = 1, si 𝑎 ≠ 0

𝑎𝑛 = 𝑎. 𝑎. 𝑎 … . 𝑎 si 𝑛 > 1 y 𝑛 ∈ ℕ

𝑛 factores

𝑎1 = 𝑎
𝑎−𝑛 = (𝑎−1 )𝑛 si 𝑎 ≠ 0
𝒂 es la base de la potencia y 𝒏 es el exponente.

PROPIEDADES:

Distributiva respecto del Producto (𝑎. 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 . 𝑏 𝑛

Distributiva respecto del Cociente (𝑎: 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 : 𝑏 𝑛
Producto de Potencias de Igual Base 𝑎𝑚 . 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
Cociente de Potencias de Igual Base 𝑎𝑚 : 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛
Potencia de Potencia (𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚.𝑛

La Potenciación no es distributiva respecto de la suma:

(𝒂 + 𝒃)𝒏 ≠ 𝒂𝒏 + 𝒃𝒏

Ejemplo:
(5 + 3)2 = 82 = 64
(5 + 3)2 ≠ 52 + 32
52 + 32 = 25 + 9 = 34
64 ≠ 34

ACTIVIDAD N°16: Dar contraejemplos mostrando que:

1) La Potenciación no es Conmutativa.
2) La Potenciación no es Asociativa.

19
Radicación y sus propiedades en ℝ
Dado un número natural 𝑛 mayor que cero, y 𝑎 un número real, se llama raíz 𝑛-
ésima de 𝑎 al número 𝑏, tal que la potencia 𝑛-ésima de 𝑏 es igual a 𝑎.

𝒏
√𝒂 = 𝒃 ⇔ 𝒃𝒏 = 𝒂 , 𝒏 ∈ ℕ

𝑛: Índice 𝑎: Radicando 𝑏: Raíz

Ejemplo:
3
√8 = 2 ⇔ 23 = 8

3 1 1 1 3 1
√− = − ⇔ (− ) = −
64 4 4 64

La radicación, ¿es siempre posible en ℝ?. Analicemos el siguiente ejemplo:

Para calcular √−9 debemos pensar qué número elevado al cuadrado es igual a –9.
¿Existe algún número real que verifique esta condición? No, ya que el cuadrado de
cualquier número real distinto de cero, es positivo. En consecuencia, √−9 no tiene
solución en ℝ. En general, decimos que:

Toda raíz de radicando negativo e índice par no tiene solución en el conjunto de

los reales.

Cuando es posible su cálculo en ℝ ¿Cuántas respuestas encontramos?

Ejemplo:
3
√−8 = −2 ⟺ (−2)3 = −8

3
√64 = 4 ⟺ 43 = 64

4
Cuando calculamos √16 encontramos dos respuestas ¿Cuáles son?

……………………………………………………………………………………………

Entonces podemos resumir diciendo que:

1) Si el índice es impar, la raíz real es única y del mismo signo que el radicando.

2) Si el índice es par y el radicando positivo, existen dos raíces reales opuestas.

20
Recordaremos las propiedades fundamentales de la radicación:

𝑛 𝑛
Distributiva respecto del Producto √𝑎. 𝑏 = 𝑛√𝑎. √𝑏
𝑛 𝑛
Distributiva respecto del Cociente √𝑎: 𝑏 = 𝑛√𝑎: √𝑏
𝑛 𝑚 𝑛.𝑚
Raíz de Raíz √ √𝑎 = √𝑎
𝑛 𝑛.𝑏
Invariante √𝑎𝑚 = √𝑎𝑚.𝑏

La radicación no es distributiva respecto de la adición o sustracción:

𝑛 𝑛
√𝑎 + 𝑏 ≠ 𝑛√𝑎 + √𝑏

𝑛 𝑛
√𝑎 − 𝑏 ≠ 𝑛√𝑎 − √𝑏

ACTIVIDAD N°17: Expresar en el lenguaje coloquial la propiedad invariante.

A pensar: ¿Es siempre posible simplificar un radical?

Analicemos los siguientes ejemplos:

6 6
a) √43 = √64 = ±2
1
6 .3
1
√64 = √4 3 = √4 = ±2.
6 3. 2
Los resultados coinciden.

6 6
b) √(−8)2 = √64 = ±2

1
6 .2
1
= √(−8)2 .2 = √−8 = −2.
6 3
√(−8)2 Los resultados no coinciden.

Entonces: No siempre es posible simplificar un radical de radicando negativo.

Resumiendo…
𝑛
Si 𝑛 es impar: √𝑎𝑛 = 𝑎
𝑛
Si 𝑛 es par: √𝑎𝑛 = |𝑎|

En particular: √𝑎2 = |𝑎|

21
Operaciones con radicales
1. Adición de radicales semejantes:
Simbólicamente: 𝑎. 𝑛√𝑞 + 𝑏. 𝑛√𝑞 + 𝑐. 𝑛√𝑞 = (𝑎 + 𝑏 + 𝑐). 𝑛√𝑞

4 4 4 4
Ejemplo: 12. √3 + 3. √3 = (12 + 3). √3 = 15. √3

2. Sustracción de radicales semejantes:

Simbólicamente: 𝑎. 𝑛√𝑞 − 𝑏. 𝑛√𝑞 = (𝑎 − 𝑏). 𝑛√𝑞

3 3 3 3
Ejemplo: 18. √2 − 8. √2 = (18 − 8). √2 = 10. √2

Nota: Si los radicales no son semejantes, tanto en la adición como en la sustracción, la

operación se deja indicada.
3. Multiplicación de radicales: El producto de varios radicales es el radical que
tiene por coeficiente al producto de los coeficientes de los dados y cuyo radicando está
formado por el producto de los radicandos de esos radicales reducidos a común índice, si
es necesario.
Ejemplos:
3 3 3 3
✓ (−2). √7. 3. √7. 5. √7 = (−2). 3.5. √73 = −210
5 4 20 20 20 20
✓ 2. √3. √2 = 2. √34 . √25 = 2. √81.32 = 2. √2592

4. División de radicales: El coeficiente y el radicando del resultado son,

respectivamente, los cocientes de los coeficientes y de los radicandos dados
(ordenadamente) después de reducirlos a común índice.
Ejemplos:

✓ (17 . 5√3) : (14

1 5 1 1 1
5 5
. √9) = ( : ) . √3: 9 = 2. √
7 14 3

✓ (3. √12) : (25 . √2) = (3. √ 212) : (25 . 6√23 ) = (3: 25) . √14 : 8 = 15 1
3 6 6 6
.√
2 32

5. Racionalización de denominadores: Dada una fracción en cuyo denominador

figura un radical, se entiende por racionalizar dicho denominador, encontrar otra fracción
igual a la dada (equivalente) y en cuyo denominador no figuren radicales. Analicemos
algunos de los casos que pueden presentarse:
a) El denominador es un radical único. Se procede de la siguiente manera: se
extraen del radical todos los factores posibles y se multiplica numerador y denominador
de la fracción dada por el radical del mismo índice que el de su denominador, cuyo
radicando tenga por exponente a la diferencia entre su índice y su exponente.
7 7
1 √26 √26 17
Ejemplo 1: 7 = 7 7 = 7 = 2 √64
√2 √2. √26 √27

22
 3 3 3
2 2 √2 2. √2 2. √2 13
Ejemplo 2: 3 = 3 = 3 = = 3 √2
3 √22 3. √22 . 3√2 3. √2 3 3.2

b) El denominador es una suma o diferencia de dos números con uno racional

y otro irracional cuadrático, o ambos términos son irracionales cuadráticos. En este
caso, para racionalizar el denominador, debemos multiplicar al denominador y al
numerador de la fracción dada, por el conjugado de su denominador, y luego realizar las
operaciones indicadas

Nota: Se llama conjugado de (𝑎 − √𝑏 ) a la expresión (𝑎 + √𝑏) y recíprocamente. El

conjugado de (√𝑎 − √𝑏 ) es la expresión (√𝑎 + √𝑏 ) y recíprocamente.

1 (2−√3) (2−√3) (2−√3)

Ejemplo: = = = = 2 − √3
2+√3 (2+√3) (2−√3) 22 −(√3)2 4−3

AUTOEVALUACIÓN

1. Juan, Pedro, Luis y José salieron hacia el club. Algunos se pararon a

descansar en el camino. Juan iba en bicicleta. Pedro en moto. Luis
5 2
corriendo y José caminando. Juan recorrió del camino; Pedro 3 ;
6
1 11
Luis y José del camino. ¿Quién está más cerca del club?
2 12

a) Pedro
b) Juan
c) José
d) Luis

1 1
2. En una panadería quedaron 4 bolsas de 2 𝑘𝑔 de pan y 9 bolsitas de 4 𝑘𝑔. El pan que

sobra es envasado en bolsas de 5 kg para secar y usar en otras preparaciones. ¿Alcanza

con lo que tienen o necesitan más para llenar una bolsa de 5 kg?

3
a) Otro día, habían quedado del día anterior 7 bolsas de 4 𝑘𝑔, ¿les alcanza para

completar los 5 kg?

3 1
b) El ayudante que arma las bolsas tiene una bolsa de 4 𝑘𝑔, otra de 4 𝑘𝑔, otra de 1 kg
1
y una chiquita de 𝑘𝑔. ¿Cuánto le falta para completar los 5 kilos?
4

3. Completar el siguiente cuadro indicando con una cruz a que conjunto pertenece el
número:

23
 Números ℕ ℤ ℚ 𝕀 ℝ
0,3111…
√15
4,5̂
√8
√4
5

4. Indicar cuáles de los siguientes números son naturales, enteros, racionales y reales:

3
-9, √15 , √5 , 2,3 , 2,838383... , 5,7, -2,35

5. ¿Cuáles de los siguientes números son irracionales?

a) √9 𝑏) √15 𝑐) √2 𝑑) √7 𝑒) √25

6. Calcular:

1 1
a) +
2−√3 2+√3

𝑎−𝑏 𝑎+𝑏
b) √(𝑎−𝑏)2 . 𝑎2 −𝑏2

7. Racionalizar:

5
a) 2√2

1
b) 3
√3

2
c) 3+√3

√2
d)
√3−√2

¡Éxitos!

24
UNIDAD TEMÁTICA:
FUNCIONES Y ECUACIONES

El concepto de función es uno de los más importantes, útiles y atractivos, no sólo

en la matemática pura, sino también en las aplicaciones prácticas.
Al observar el comportamiento de los fenómenos de la naturaleza o la vida
cotidiana, nos damos cuenta de que existe una gran cantidad de eventos relacionados entre
sí, de tal forma que el valor de uno de ellos se determina por el otro. Consideremos los
siguientes ejemplos:
✓ El precio de un artículo en el mercado depende de la cantidad demandada.
✓ El crecimiento de la población mundial depende del tiempo.
✓ El área de un círculo depende de su radio.
A pesar de que estos ejemplos ilustran situaciones completamente diferentes,
todos tienen una idea común: el valor de una cantidad depende de otra, o como se dice en
Matemáticas, el valor de una variable, a la que podemos llamar "𝒚" está en función de la
otra, a la que podemos llamar "𝒙". Así, en el primer ejemplo podemos decir: “el precio
de un artículo está en función de la cantidad demandada”; en el segundo: “la población
mundial es una función del tiempo”, y en el tercero: “el área del círculo está en función
de su radio”. Vemos que los tres ejemplos tienen una estructura común que se expresa
algebraicamente como:

𝒚 = 𝒇(𝒙) “y es igual a f de x”,

donde "𝒇" representa la función, 𝒙 e 𝒚 son las variables relacionadas mediante la función.

Podemos observar que esta notación es más compacta que cualquier expresión
verbal que diga lo mismo. Teniendo en cuenta que 𝑥 e 𝑦 son cantidades variables, y puesto
que el valor de la variable 𝒚 depende de la elección de 𝒙, decimos que 𝒚 es la variable
dependiente. Por el contrario, como la elección de “𝒙” es independiente de “𝒚”, se llama
variable independiente. Así, en el primer ejemplo, el precio es la variable dependiente
o “𝑦”, y la cantidad demandada es una variable independiente.
También se tratarán distintos tipos de ecuaciones y la operatoria correspondiente
para obtener la solución de cada una de ellas. Se agruparán estas ecuaciones para obtener
sistemas de ecuaciones detallando la metodología conveniente para resolverlos y se
plantearán problemas de distinta naturaleza que se expresarán matemáticamente por una
o más ecuaciones.

25
OBJETIVOS:
✓ Identificar relaciones funcionales.
✓ Determinar dominio, codominio e imagen de una función.
✓ Clasificar funciones.
✓ Analizar gráficos de funciones.
✓ Modelizar a través del concepto de función distintas situaciones.
✓ Comprender la idea que origina a las incógnitas y a las ecuaciones.
✓ Conocer que es una solución de una ecuación y de un sistema de ecuaciones.
✓ Identificar los tipos elementales de ecuaciones.
✓ Resolver ecuaciones de primer grado con una o dos incógnitas.
✓ Adquirir métodos adecuados para resolver ecuaciones y problemas.
✓ Comprender la clasificación de las ecuaciones y sistemas de ecuaciones de
acuerdo a sus soluciones.
✓ Resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
✓ Trasladar al lenguaje algebraico relaciones de igualdad expresadas en el
lenguaje ordinario.

FUNCIONES

Concepto: Dados dos conjuntos 𝐴 y 𝐵, se llama función de 𝐴 en 𝐵 a la relación que a

todo elemento del conjunto 𝐴 le corresponde un único elemento de 𝐵.

𝒇: 𝐀 → 𝐁

Dominio de f Codominio de f

✓ Si el Dominio y Codominio de 𝑓 son números reales, entonces 𝑓 es una función

escalar o numérica.
✓ La gráfica de una función 𝑓 es el conjunto de los puntos (𝒙; 𝒇(𝒙)).
✓ 𝒙: Elemento del Dominio y es la preimagen de 𝑓(𝑥). Es la variable independiente.
✓ 𝒇(𝒙): Elemento del Codominio y es la imagen de 𝑥. Se le asigna también como
𝒚. Es la variable dependiente.
✓ Los pares de la forma (0; 𝑓(0)) representa a la intersección de "𝑓" con el eje de
las ordenadas.

CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES
Inyectiva: Si dos valores distintos del Dominio de una función tienen imágenes
distintas, entonces "𝑓" es una función inyectiva.

f: A→ 𝑩 es Inyectiva ⟺ ∀𝒙𝟏 , 𝒙𝟐 ∈ 𝑨 /𝒙𝟏 ≠ 𝒙𝟐 ⇒ 𝒇(𝒙𝟏 ) ≠ 𝒇(𝒙𝟐 )

26
 A B

• 𝑥1 • 𝑦1
• 𝑦2
• 𝑥2
• 𝑦3
• 𝑥3
• 𝑦4

Sobreyectiva o suryectiva: Si en una función "𝑓" su conjunto imagen coincide

con su Codominio, entonces "𝑓" es una función sobreyectiva. Es decir, que todos los
elementos de B deben tener preimágenes en A.

f: A→ 𝑩 es Sobreyectiva ⟺ 𝑰𝒎 (𝒇) = 𝑩

o también:

f: A→ 𝑩 es Sobreyectiva ⟺ ∀ 𝒚 ∈ 𝑩 /∃ 𝒙 ∈ 𝑨/𝒚 = 𝒇(𝒙)

A B

• 𝑥1 • 𝑦1

• 𝑥2 • 𝑦2

• 𝑥3

Biyectiva: Se llama así a toda función inyectiva y sobreyectiva.

A B

• 𝑥1 • 𝑦1

• 𝑥2 • 𝑦2

• 𝑥3 • 𝑦3

27
 Inversa de una función: Si f: A→ 𝑩 es biyectiva, entonces existe 𝒇−𝟏 : B→ 𝑨 que
se denomina inversa de f, tal que: si (𝑥; 𝑓(𝑥)) ∈ 𝑓, entonces (𝑓(𝑥); 𝑥) ∈ 𝑓 −1 , o bien, si
(𝑥; 𝑦) ∈ 𝑓, entonces (𝑦; 𝑥) ∈ 𝑓 −1 .

𝒇 Biyectiva
A B

• 𝑥 • 𝑦

A
𝒇−𝟏 B

∗ 𝑥=𝒇−𝟏 (y)
∗𝑦

Para responder:

✓ ¿Cómo es entonces el dominio de 𝑓 −1 respecto al codominio de 𝑓?

✓ ¿Cómo es entonces el codominio de 𝑓 −1 respecto al dominio de 𝑓?

ACTIVIDAD N°1. Identificar los gráficos que corresponden a funciones, pintando los
cuadritos correspondientes. Justificar la respuesta, teniendo en cuenta el concepto de
función.

28
ACTIVIDAD N°2. Observar el siguiente gráfico que relaciona la longitud de los lados
de un cuadrado con su perímetro, y responder:
a) ¿Cuáles son las variables? Clasificar.
b) ¿Cuál es el dominio de la función? ¿y el conjunto imagen?
c) Si el lado del cuadrado mide 4cm, ¿cuál es el perímetro?
d) Si el perímetro es de 24cm, ¿cuánto mide el lado del cuadrado?

ACTIVIDAD N°3. El 21 de julio de 2018, en un observatorio meteorológico de

Bariloche, se decidió estudiar la temperatura en la ciudad durante el día completo,
comenzando a las 0 horas. El siguiente gráfico muestra los registros de temperatura
realizados en función del tiempo.

a) ¿Cuál es la variable dependiente y la independiente?

b) ¿Qué temperatura se registró a las 3 horas? ¿Y a las 18 horas?
c) ¿En qué momentos se registró una temperatura de 4 °C, de 1 °C y de 0 °C?
d) Indicar algún tramo del día en el que la temperatura haya aumentado y otro en el que
haya disminuido. ¿Cómo reconocen estos tramos en el gráfico?
e) ¿Hubo algún tramo del día donde la temperatura se haya mantenido constante? Si
respondiste que sí, indicar mediante intervalo.

29
ACTIVIDAD N°4. Clara estaba haciendo unos arreglos en su casa y necesitaba pasar por
una ferretería a buscar algunos materiales. Como ese día estaba en la casa de su amiga
Ayelén, decidió salir desde allí hasta el negocio más cercano. Ambas amigas viven sobre
la misma avenida, que cuenta con varias ferreterías. El siguiente gráfico muestra la
distancia de Clara hasta su casa en función del tiempo trascurrido desde que salió de la
casa de Ayelén:

Responder las siguientes preguntas:

a) ¿A qué distancia de su casa se encontraba Clara?
✓ A los 5 minutos:
✓ A los 27 minutos:
✓ A los 33 minutos:
b) Indicar el tiempo en minutos en el que Clara se encontraba a 800 metros de su
casa.
c) ¿A qué distancia de la casa de Clara está la casa de Ayelén?
d) La primera ferretería que visitó estaba cerrada, esperó un momento, pero no llegó
nadie. ¿A qué distancia de la casa de Ayelén estaba este negocio?
e) Luego, siguió caminando para buscar otra ferretería. La siguiente parada fue en
una que quedaba más lejos. Sacó un número, pero cuando la atendieron le dijeron
que no tenían lo que ella estaba buscando. ¿Cuánto tiempo estuvo en total en ese
negocio?
f) No habiendo encontrado lo que necesitaba decidió volver a la casa de su amiga y
pasó nuevamente por el primer local, ¿crees que esta vez estaba abierto o cerrado?
¿Por qué?
g) De regreso, después de pasar por la casa de Ayelén, volvió hacia su casa. Dos
estudiantes hicieron las siguientes afirmaciones:
• Joaquín dice que Clara caminó 1000 metros en total y tardó 42 minutos en hacer todo el
recorrido.
• Alejandro dice que, desde la casa de Ayelén, Clara volvió a su casa en bicicleta.
¿Están de acuerdo con lo que dijeron Joaquín y Alejandro? En cada caso, explicar cómo
lo pensaste.

30
 ACTIVIDAD 5. Observar el gráfico e identificar:
a) Dominio e imagen.
b) Raíces y ordenada al origen.
c) Máximo y mínimo.
d) Intervalos donde la función crece y decrece.

FUNCIONES NUMÉRICAS

• Función
Enteras o lineal.
• Función
polinómica cuadrática
s • Función
FUNCIONES
RACIONALES potencial.

Cociente
entre
FUNCIONES Fraccionaria monomios
ALGEBRAICAS s o
polinomios
(Cuando están
expresadas por un
número finito de FUNCIONES 𝑛
operaciones algebraicas: IRRACIONALES Ej.: 𝑦 = √𝑥
sumas, restas,
FUNCIONES multiplicaciones,
NUMÉRICAS divisiones,
potenciaciones,
extracción de raíces)

• Función exponencial (Variable

independiente en el exponente)
Ejemplo: 𝑦 = 2𝑥
FUNCIONES
• Función logarítmica
TRASCENDENTES
Ejemplo: 𝑦 = log 3 (𝑥 + 1)
(Cuando “x” está afectada por
operaciones no algebraicas)
• Funciones trigonométricas
Ejemplo: 𝑦 = 2 sin 𝑥

31
 FUNCION POLINÓMICA

Considerando el polinomio formal 𝑃(𝑥) = 𝑎𝑛 𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛−1 𝑥 𝑛−1 + ⋯ + 𝑎1 𝑥1 + 𝑎0.

Si la indeterminada 𝑥, es reemplazada por un número real, la expresión 𝑃(𝑥) deja de ser
un polinomio formal y se convierte en un elemento de ℝ.
Por ejemplo:

𝑃(𝑥) = 2𝑥 2 − 3𝑥 + 5

Si hacemos 𝑥 = 2 nos queda

𝑃(2) = 2. 22 − 3.2 + 5

𝑃(2) = 7

7 ∈ ℝ, se dice que 7 es el valor de 𝑃 para 𝑥 = 2.

Podemos definir:

𝑓(𝑥) = 𝑎𝑛 𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛−1 𝑥 𝑛−1 + ⋯ + 𝑎1 𝑥 + 𝑎0

Llamada función polinómica, en la que 𝑥 es una variable que toma valores en ℝ.

FUNCION LINEAL

Una función lineal es de la forma: 𝒇: ℝ → ℝ/𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃 , siendo 𝑚 y 𝑏

dos números reales cualesquiera. La representación gráfica de una función lineal es una
RECTA.

✓ Al número m se lo conoce como pendiente de la recta e indica la inclinación de

la misma respecto del eje de las abscisas.
✓ Al número b se lo conoce como ordenada al origen e indica el valor en que la
recta interseca al eje de las ordenadas.
✓ La raíz de una función es la abscisa del punto donde la recta interseca al eje 𝑥.

Ejemplos:
3 3
1) La función 𝑦 = 2 𝑥 + 1 es lineal. También se puede escribir 𝑓(𝑥) = 2 𝑥 + 1.
a) Cuando la variable x varía aumentando en 2 unidades, la variable y aumenta 3
unidades. Esta variación está representada por la pendiente de la recta que es igual
3
a 2.

32
b) La recta interseca al eje y en el punto (0; 1). Este punto es la ordenada al origen
de la recta.
c) Para calcular la raíz, planteamos la siguiente ecuación:
3
0= 𝑥+1
2
3
−1 = 𝑥
2
3
−1: = 𝑥
2
2 2
− 3 = 𝑥 …que es la abscisa del punto (− 3 , 0).

Representación gráfica:

2
2) La función 𝑦 = − 3 𝑥 + 3 es lineal
a) Cuando la variable x varía aumentando en 3 unidades, la variable y disminuye 2
unidades. Esta variación está representada por la pendiente de la recta que es
2
𝑚 = − 3.
b) La recta interseca al eje y en el punto (0; 3), es decir en la ordenada al origen
de la recta.
c) Para encontrar la raíz, se debe plantear la siguiente ecuación:
2
− 𝑥+3=0
3
9
𝑥=
2
9
Que es la abscisa del punto (2 , 0).

33
Casos particulares de la función lineal:

𝒚 = 𝒎. 𝒙 + 𝒃

𝑚=0 𝑚=1 ∧ 𝑏=0 𝑚=0 ∧ 𝑏=0

𝑭𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 𝒊𝒅é𝒏𝒕𝒊𝒄𝒂 𝑭𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 𝑵𝒖𝒍𝒂

𝑭𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆

𝒚=𝒙 𝒚=𝟎
𝒚=𝒃

ACTIVIDAD N°6.
a) Utilizar un sistema de coordenadas cartesianas y representar las siguientes
1
funciones: i) 𝑦 = 2𝑥 + 3 ii) 𝑦 = 2𝑥 − 1 iii) 𝑦 = 3𝑥 − 2
b) Identificar la pendiente y la ordenada al origen, y luego completar:

𝑦 = 2𝑥 + 3 𝑚 = ………………. 𝑏 = …………………
1
𝑦 = 2𝑥 − 1 𝑚 = ………………. 𝑏 = …………………

𝑦 = 3𝑥 − 2 𝑚 = ………………. 𝑏 = …………………

c) ¿Qué representa el valor de b en cada uno de los gráficos realizados?

Ejemplificar y graficar una función lineal en la que 𝑏 = 0, ¿qué características
tiene la gráfica?
d) Determinar la amplitud del ángulo formado por cada una de las gráficas de las
funciones dadas, con el eje de abscisas y completar:
̂ 1= … … … … … .
∝ ̂ 2= … … … … … .
∝ ̂ 3= … … … … … …
∝

e) Calcular la tangente de cada uno de ellos:

̂ 1 = … … … … … ….
𝑇𝑔 ∝ ̂ 2= … … … … … … .
𝑇𝑔 ∝ ̂ 3= … … … … … … … …
𝑇𝑔 ∝

f) ¿Qué relación existe entre dicho valor y el de 𝑚 para cada función lineal?

𝑚 → 𝑇𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 ̂ → 𝑃𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎

∝

34
En consecuencia:

𝒚 = 𝒎. 𝒙 + 𝒃

𝑚 = 𝑇𝑔 ∝ 𝑏

𝑷𝒆𝒏𝒅𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝑶𝒓𝒅𝒆𝒏𝒂𝒅𝒂 𝒂𝒍 𝒐𝒓𝒊𝒈𝒆𝒏

ACTIVIDAD N°7. Escribir la fórmula de cada función teniendo en cuenta la pendiente

y ordenada al origen:

ACTIVIDAD N°8. El valor de una moto 0 kilómetro en enero de 2022 es de $250000,

pero a medida que transcurre el tiempo, el valor va aumentando $8.000 por mes.
a) ¿Cuál es la fórmula que representa la situación?
b) ¿Cuánto debe pagar en mayo de ese mismo año? ¿Y en noviembre?
c) Si el valor de la moto (de la misma marca y modelo) que compró Milena es de $306000,
¿cuántos meses pasaron? ¿en qué mes compró?
d) En un plano cartesiano, representar la situación de los primeros 6 meses del 2022.

ACTIVIDAD N°9. Un taxista cobra un costo fijo de $250 y $120 por cada kilómetro
recorrido.
a) ¿Cuál es la fórmula que representa la situación?
b) ¿Cuál es la pendiente? ¿Y la ordenada? ¿Qué representa cada una en la situación?
c) Si Marcos debe pagar $2050, ¿Cuántos km recorrió?
d) Representar la situación en un sistema de ejes cartesianos.

35
ACTIVIDAD N°10. Graficar cada par de rectas en un mismo sistema cartesiano:
3
i) 𝑓(𝑥) = 5𝑥 − 1 ii) 𝑓(𝑥) = 2 𝑥 + 1

2
𝑔(𝑥) = 5𝑥 + 3 𝑔(𝑥) = − 3 𝑥 + 1

a) ¿Qué características tienen las gráficas de las funciones 𝑓 y 𝑔 en cada caso?

b) Identificar cada una de las pendientes. Al comparar sus pendientes y gráficos,
¿Qué podes deducir en cada caso? Expresar simbólicamente.
c) ¿Cuándo podemos afirmar que dos rectas son concurrentes? Expresar
simbólicamente.

POSICIONES RELATIVAS
DE DOS RECTAS EN EL
PLANO

𝑅: 𝑦 = 𝑚1 𝑥 + 𝑏1 𝑆: 𝑦 = 𝑚2 𝑥 + 𝑏2

𝑷𝑨𝑹𝑨𝑳𝑬𝑳𝑨𝑺 𝑺𝑬𝑪𝑨𝑵𝑻𝑬𝑺

Coincidentes No coincidentes 𝑚1 ≠ 𝑚2 Perpendiculares

1
𝑚1 = 𝑚2 𝑚1 = 𝑚2 𝑚1 = −
𝑚2
𝑏1 = 𝑏2 𝑏1 ≠ 𝑏2
𝑚

ACTIVIDAD N°11. Considerando las siguientes funciones;

1 5
𝑎(𝑥) = 2 − 4 𝑥 , 𝑏(𝑥) = 2 𝑥 + 3 , 𝑐(𝑥) = − 2 + 2 𝑥

3 5
𝑑(𝑥) = 3 + 4𝑥 , 𝑒(𝑥) = 2 𝑥 + 2 , 𝑓(𝑥) = − 2 − 𝑥
a) Analizar la pendiente de cada una e identificar aquellas rectas que sean paralelas o
perpendiculares entre sí. Justificar cada caso.
b) Graficar en distintos planos cartesianos cada recta con su respectiva paralela y
perpendicular.

36
ACTIVIDAD N°12. Considerando las siguientes funciones
3 5 1
𝑓(𝑥) = 5 − 4 𝑥 , 𝑔(𝑥) = 2 𝑥 + 2 , ℎ(𝑥) = − 2 + 3 𝑥

a) En cada caso, identificar pendiente y ordenada al origen.

b) Obtener una recta paralela y una perpendicular para cada una.
c) Graficar en el plano cartesiano cada recta con su respectiva paralela y perpendicular.

OTRAS FUNCIONES

Función valor absoluto: Su gráfica son dos semirrectas bisectrices del primer y
segundo cuadrante.

𝒇: ℝ → ℝ+
𝟎 /𝒇(𝒙) = |𝒙|

Su representación gráfica es:

Ejemplo:

𝒇(𝒙) = |𝒙 − 𝟐|

Función signo: La abreviatura es 𝑠𝑔 (𝑥), que se lee “signo de 𝑥” y se define:

1 ∀𝑥 > 0
𝑓(𝑥) = 𝑠𝑔 (𝑥) = { 0 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑥 = 0
−1 ∀𝑥 < 0

Su representación gráfica es:

37
 Función parte entera: 𝐸(𝑥) es el mayor número entero menor o igual que 𝑥, es
decir, si el número es entero, la parte entera es el mismo número.

-Se indica con la notación 𝐸(𝑥) o bien 𝑒𝑛𝑡(𝑥) que se lee: “parte entera de 𝑥”. En algunos
casos, se utiliza la notación [𝑥].
Ejemplos: 𝐸(3) = 3 𝐸(8) = 8 𝐸(−2) = −2

-Si el número 𝑥 no es entero, la parte entera es el mayor de todos los números enteros
menores que él.
Ejemplos: 𝐸(2,5) = 2 𝐸(5,4) = 5 𝐸(−1,5) = −2

Su representación gráfica es:

EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Expresión Algebraica: Es toda expresión literal en la que aparece una
combinación finita de operaciones aritméticas.

𝑥 2 +𝑦 2
Ejemplos: a) 𝑥 + 𝑦 b) c) 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3
2√𝑥𝑦

Expresiones Algebraicas Enteras: Es toda expresión algebraica en la que las

operaciones matemáticas que la componen son: suma, resta, multiplicación y
potenciación de exponente natural.

Ejemplos:

a) 3𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 b) 𝑎𝑥 + 𝑏 c) 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

Estas expresiones se llaman polinomios enteros en 𝒙, donde 𝑥 es un símbolo al

que llamaremos Indeterminada.

38
 Definiremos los polinomios de una indeterminada 𝑥 sobre el cuerpo ℝ como:

𝑷(𝒙) = 𝒂𝒏 𝒙𝒏 + 𝒂𝒏−𝟏 𝒙𝒏−𝟏 + ⋯ + 𝒂𝟏 𝒙 + 𝒂𝟎 , siendo 𝑎𝑛 , 𝑎𝑛−1 , … 𝑎1 , 𝑎0 ∈ ℝ 𝑦 𝑎𝑛 ≠ 0

Polinomio Nulo: Si todos los coeficientes son cero, la expresión se llama

“polinomio nulo”.

𝑷(𝒙) = 𝟎𝒙𝒏 + 𝟎𝒙𝒏−𝟏 + ⋯ + 𝟎𝒙 + 𝟎, se anota 𝑃(𝑥) = 0

Nota: Los polinomios de un solo término se llaman MONOMIOS, los de dos
términos BINOMIOS, los de tres términos TRINOMIOS, etc.
Grado de un Polinomio: El índice 𝒏 del término de mayor grado no nulo, se
llama grado de un polinomio.
Ejemplos:
1
a) 𝑃(𝑥) = 5𝑥 4 − 2 𝑥 3 + 2 𝐺𝑟 𝑃(𝑥) = 4
3
b) 𝑃(𝑥) = 2𝑥 + 4 𝐺𝑟 𝑃(𝑥) = 1

Raíz de un Polinomio: ∝ es raíz de un polinomio si el valor numérico de 𝑃(∝) es cero.

Ejemplo: 3 es raíz de 𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 27, porque 𝑃(3) = 33 − 27 = 0

OPERACIONES CON POLINOMIOS.

1) Adición de Polinomios: Se suman los términos de igual grado (semejantes)

Ejemplo: Siendo 𝑃(𝑥) = 5𝑥 3 + 3𝑥 2 − 𝑥 + 2

𝑄(𝑥) = 7𝑥 2 − 4 − 3𝑥 3 + 2𝑥

𝑃(𝑥) + 𝑄(𝑥) = (5𝑥 3 + 3𝑥 2 − 𝑥 + 2) + (7𝑥 2 − 4 − 3𝑥 3 + 2𝑥)

𝑃(𝑥) = 5𝑥 3 + 3𝑥 2 − 𝑥 + 2
+
𝑄(𝑥) = −3𝑥 3 +7𝑥 2 + 2𝑥 − 4

𝑷(𝒙) + 𝑸(𝒙) = 𝟐𝒙𝟑 + 𝟏𝟎𝒙𝟐 + 𝒙 − 𝟐

2) Sustracción de Polinomios: La diferencia entre un polinomio 𝑃 y un polinomio 𝑄,

es el polinomio que se obtiene sumando a 𝑃 el opuesto de 𝑄;

𝑃(𝑥) − 𝑄(𝑥) = 𝑃(𝑥) + (−𝑄(𝑥))

39
Ejemplo: Siendo 𝑃(𝑥) = 5𝑥 3 + 3𝑥 2 − 𝑥 + 2 y 𝑄(𝑥) = −3𝑥 3 +7𝑥 2 + 2𝑥 − 4
−𝑄(𝑥) = −(7𝑥 2 − 4 − 3𝑥 3 + 2𝑥) = −7𝑥 2 + 4 + 3𝑥 3 − 2𝑥

𝑃(𝑥) = 5𝑥 3 + 3𝑥 2 − 𝑥 + 2
+
(−𝑄(𝑥)) = 3𝑥 3 − 7𝑥 2 − 2𝑥 + 4

𝑷(𝒙) − 𝑸(𝒙) = 𝟖𝒙𝟑 − 𝟒𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 + 𝟔

3) Multiplicación de Polinomios: Se aplica la propiedad distributiva de la

multiplicación con respecto de la adición, es decir, se multiplica cada término del
primero con cada término del segundo polinomio y luego se suman los términos
semejantes

Siendo 𝑄(𝑥) = 7𝑥 2 − 4 − 3𝑥 3 + 2𝑥 y 𝑆(𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥

−3𝑥 3 + 7𝑥 2 + 2𝑥 − 4

𝑥 2 − 3𝑥

9𝑥 4 − 21𝑥 3 − 6𝑥 2 + 12𝑥

−3𝑥 5 + 7𝑥 4 + 2𝑥 3 − 4𝑥 2

−𝟑𝒙𝟓 +𝟏𝟔𝒙𝟒 − 𝟏𝟗𝒙𝟑 −𝟏𝟎𝒙𝟐 + 𝟏𝟐𝒙

División de Polinomios: La división de polinomios se realiza de acuerdo con las reglas y

propiedades de la división de números reales, aunque la indeterminada 𝑥 no sea un número
real.

2𝑥 2 − 7𝑥 − 17 |𝑥 − 5

−2𝑥 2 + 10𝑥 2𝑥 − 3

3𝑥 − 17

−3𝑥 + 15

(−2)

Cociente: 𝐶(𝑥) = 2𝑥 − 3

Resto 𝑅(𝑥) = −2

40
 REGLA DE RUFFINI
Para calcular los coeficientes del cociente de una división de un polinomio por
otro de la forma (𝒙 + 𝒂) se adopta una disposición práctica conocida con el nombre de
Regla de Ruffini.

Siendo 𝑃(𝑥) = 5𝑥 3 + 3𝑥 2 − 𝑥 + 2 y 𝑄(𝑥) = 𝑥 + 2

𝑃(𝑥): 𝑄(𝑥) = (5𝑥 3 + 3𝑥 2 − 𝑥 + 2) ∶ (𝑥 + 2)

Por Regla de RUFFINI:

-24

𝐶𝑜𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝐶(𝑥) = 5𝑥 2 − 7𝑥 + 13
𝑅𝑒𝑠𝑡𝑜 = −24

Teorema del Resto: El resto de la división de un Polinomio 𝑃(𝑥) por (𝑥 + 𝑎)

es igual al valor de 𝑃 para 𝑥 = −𝑎. Es decir, 𝑃(−𝑎) = 𝑅.

Aplicando el Teorema del resto en la división del ejemplo anterior:

𝑃(−2) = 5. (−2)3 + 3. (−2)2 − (−2) + 2

𝑃(−2) = 5. (−8) + 3. (4) + 2 + 2 = −𝟐𝟒

CASOS DE FACTOREO

CASO CONDICIONES EN QUE SE APLICA RESULTADO

Uno o más números se

encuentran como factores en Producto de un monomio por un
Factor
todos los términos del polinomio. polinomio.
común
(Recuerde que las variables son
números)
El polinomio puede disociarse
como suma de dos o más
polinomios de igual cantidad de
Factor
términos. En cada uno de dichos Producto de dos polinomios
común por
polinomios hay un factor común.
grupos
El polinomio cociente es el
mismo en todos los polinomios
sumandos.

41
 Trinomio que tiene dos términos
cuadrados perfectos 𝑎2 y 𝑏 2 . El
Trinomio término restante es el duplo del
Cuadrado producto de las bases de dichos Cuadrado de un binomio
perfecto cuadrados 2𝑎𝑏.
Simbólicamente:
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)2

Cuatrinomio que tiene dos

términos cubos perfectos 𝑎3 y 𝑏 3 .
Cada uno de los otros dos
términos es el triplo del producto
Cuatrinomio Cubo de un binomio
cubo perfecto
de una base por el cuadrado de la
otra 3𝑎2 𝑏 y 3𝑎𝑏 2.
Simbólicamente:
𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)3

Binomio diferencia de dos

términos cuadrados perfectos
Producto de dos binomios
Diferencia de 𝑎2 y 𝑏 2 .
(Suma de las bases por diferencia
Cuadrados Simbólicamente:
de las bases)
𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏). (𝑎 − 𝑏)

Suma o
diferencia de Al dividir el binomio suma o
Producto del binomio divisor
potencias de diferencia de potencias de igual
(suma o diferencia de las bases)
igual grado grado por la suma o diferencias de
por el polinomio cociente.
por la suma o las bases, el resto de la división
diferencia de debe ser cero.
las bases

ECUACIONES CON UNA O DOS INCOGNITAS

Identidad Algebraica: Es una igualdad entre dos expresiones algebraicas que es
verificada cualesquiera sean los valores atribuidos a las variables (letras) contenidas en
las expresiones, excluidos aquellos valores para los cuales al menos una de las
expresiones algebraicas pierde significado.

Ejemplo: (𝑥 + 𝑦)2 = 𝑥 2 + 𝑦 2 + 2 𝑥 𝑦 es una identidad.

Ecuación Algebraica: Es una igualdad entre las expresiones algebraicas que es
verificada solamente para valores particulares de las incógnitas (letras) contenidas en las
dos expresiones.
Incógnitas: son las letras que aparecen en una ecuación algebraica.

42
 Miembros de una ecuación: Son las dos expresiones algebraicas que forman la
ecuación. Se llama primer miembro a la expresión algebraica que se encuentra a la
izquierda del signo igual y segundo miembro al que se encuentra a la derecha.
Solución de una ecuación: Son los valores que, atribuidos a las incógnitas,
producen una igualdad entre los dos miembros de la ecuación.
Resolver una ecuación: Consiste en hallar todas las soluciones de la ecuación
dada.
Ejemplos:

✓ La ecuación 𝑥 + 1 = 0 tiene una sola solución 𝑥 = −1.

✓ La ecuación 𝑥 = 𝑥 tiene infinitas soluciones al ser una identidad.
✓ La ecuación 𝑥 2 = − 1 no tiene ninguna solución real.
Una ecuación puede clasificarse, de acuerdo al número de incógnitas en:
✓ Ecuación con una incógnita;
✓ Ecuación con dos incógnitas, etc.
Ecuaciones equivalentes: Dos ecuaciones algebraicas en la misma incógnita se
dicen equivalentes cuando todas las soluciones de la primera ecuación son también
soluciones de la segunda ecuación y, viceversa, todas las soluciones de la segunda
ecuación son también soluciones de la primera.

✓ Ejemplo: Se tiene 𝑥 = 3 es solución de las dos ecuaciones 𝑥 − 3 = 0 𝑦 𝑥 2 −

9 = 0; en cambio 𝑥 = −3 es solución de la segunda ecuación, pero no de la
primera. Por lo tanto, estas ecuaciones no son equivalentes.

Clasificación de una ecuación algebraica en la incógnita 𝒙:

Una ecuación algebraica, en la incógnita 𝑥, se clasifica en:

1) Entera: cuando los dos miembros de la ecuación son expresiones algebraicas enteras
respecto de la letra 𝑥.
2) Fraccionaria: Cuando al menos uno de los dos miembros de la ecuación son
expresiones algebraicas fraccionarias que contienen la incógnita en el denominador.
3) Irracional: Cuando al menos uno de los dos miembros de la ecuación son
expresiones algebraicas que contienen la incógnita en el radicando.
Ejemplos:

(i) 𝑎 𝑥 + 𝑏 = 0, 𝑐𝑜𝑛 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ, 𝑎 ≠ 0 se llama ecuación de primer grado en la

incógnita 𝑥. Es una ecuación entera con una incógnita.
(ii) 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, 𝑐𝑜𝑛 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ, 𝑎 ≠ 0 se llama ecuación de segundo grado
en la incógnita x. Es una ecuación algebraica entera con una incógnita.
𝑥2
(iii) 3 𝑥 + 1 = es una ecuación fraccionaria en la incógnita 𝑥.
𝑥−5

(iv) 3 𝑥 + 1 = 𝑥 + √𝑥 − 1 es una ecuación irracional en la incógnita 𝑥.

43
 Metodología para resolver una ecuación
Debido al hecho de que dos ecuaciones equivalentes tienen las mismas soluciones,
es claro que cuando se quiere resolver una ecuación, se puede resolver una cualquiera que
sea equivalente a la dada; y por lo tanto será particularmente muy ventajoso cuando la
segunda ecuación se presente en una forma más simple que la primera. El procedimiento
que se seguirá para resolver una ecuación consistirá en la transformación de la ecuación
en otra equivalente pero más simple, y así sucesivamente, hasta arribar a una ecuación
equivalente a la dada, de la cual se sabe con facilidad encontrar sus soluciones.
Por lo tanto: Se comprende que es esencial ver cuáles son las operaciones que se
pueden hacer sobre una ecuación para transformarla en otra equivalente. Se tienen las
siguientes propiedades.
✓ Principio de la adición. Si a ambos miembros de una ecuación se le suma un mismo
número real, o una expresión algebraica en la incógnita x que se pueda calcular para
cada valor de x, se obtiene una ecuación equivalente a la dada.

Ejemplo: La ecuación 2𝑥 − 6 = 0 es equivalente a la ecuación 2𝑥 = 6, que se obtiene

sumando a ambos miembros el número real 6.
Observación: Si la expresión que se suma no se puede calcular para cada valor de
x, entonces puede suceder que las dos ecuaciones no sean equivalentes. Por ejemplo, la
ecuación 𝑥 2 − 4 = 0 que tiene las soluciones 𝑥 = 2 𝑦 𝑥 = −2 , no es equivalente a la
1 1 1
ecuación 𝑥 2 + 𝑥−2 = 4 + pues la ecuación no está definida para 𝑥 = 2.
𝑥−2 𝑥−2

✓ Principio de la multiplicación: Si a ambos miembros de una ecuación se le

multiplica por un mismo número real distinto de cero, o una misma expresión algebraica
en la incógnita x que se puede calcular para cada valor de la x y que no se anule jamás,
se obtiene una ecuación equivalente a la dada.

Ejemplo: La ecuación 2𝑥 = 6 es equivalente a la ecuación 𝑥 = 3, que se obtiene

1
multiplicando ambos miembros por el mismo número real .
2

Observación: Si la expresión que se multiplica no es distinta de cero para cada

valor de la x, entonces puede suceder que las dos ecuaciones no sean equivalentes. Por
ejemplo, la ecuación 𝑥 = 2 (que tiene solución 𝑥 = 2 ) no es equivalente a 𝑥 2 = 2𝑥 que
tiene por soluciones 𝑥 = 0 𝑦 𝑥 = 2 , a pesar de haberse multiplicado a ambos miembros
por la misma expresión algebraica x, la cual se anula para 𝑥 = 0.

De acuerdo a todo lo visto anteriormente, las ecuaciones algebraicas enteras a

coeficientes numéricos que se pueden transformar en otras expresiones equivalentes, en
las cuales no figuren denominadores y con un segundo miembro igual a cero. Por lo tanto,
el primer miembro de estas ecuaciones resultará un polinomio en la incógnita 𝑥, con lo
cual la ecuación se reduce a la expresión 𝑷(𝒙) = 𝟎 , donde P es un polinomio en la letra
𝑥. El grado del polinomio P se llama grado de la ecuación 𝑷(𝒙) = 𝟎.

44
Ecuación de primer grado en una incógnita

Definición: Se llama ecuación de primer grado en la incógnita 𝒙 a la siguiente

expresión: 𝑎 𝑥 + 𝑏 = 0 𝑐𝑜𝑛 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ ∧ 𝑎 ≠ 0.

Teorema: La ecuación de primer grado en la incógnita 𝑥 tiene una única solución

𝑏
dada por 𝑥 = − 𝑎 ∈ ℝ.

Demostración: Se tienen las siguientes equivalencias:

𝑏
𝑎𝑥+𝑏 =0 ⟺ 𝑎𝑥 = −𝑏 ⟺ 𝑥= −
𝑎
Observación: La ecuación 𝑎 𝑥 + 𝑏 = 0 𝑐𝑜𝑛 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ ∧ 𝑎 = 0 posee las siguientes
particularidades.

1) Tiene infinitas soluciones 𝑥 ∈ ℝ cuando 𝑏 = 0.

2) No tiene soluciones cuando 𝑏 ≠ 0.

El estudio de la ecuación 𝑎 𝑥 + 𝑏 = 0 𝑐𝑜𝑛 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ se puede resumir en el siguiente

cuadro.

𝑎𝑥+𝑏 =0

𝑎 = 0 𝑎 ≠0

Existe una única

solución:
𝑏
b=0 𝑏 ≠0 𝑥= − 𝑎

Existen infinitas No existe solución

soluciones

(todo 𝑥 ∈ ℝ es solución)

Ejemplos:
3
(i) La solución de la ecuación 2 𝑥 − 3 = 0 es 𝑥 = 2.
(ii) Sea la ecuación fraccionaria siguiente:
1 3 2
+ − =0
𝑥2 − 1 𝑥 − 1 𝑥 + 1
-Esta ecuación puede transformarse en una ecuación entera, multiplicándola por la
expresión (𝑥 2 − 1).

45
-Además (𝑥 2 − 1) = (𝑥 − 1). (𝑥 + 1).

-Por lo tanto, para 𝑥 ≠ ±1 se tiene:

1 3 2
+ − =0
𝑥2 −1 𝑥−1 𝑥+1
1 + 3(𝑥 + 1) − 2(𝑥 − 1) = 0

1 + 3𝑥 + 3 − 2𝑥 + 2 = 0

𝑥+6=0

𝑥 = −6

-Por otra parte, se puede verificar directamente que 𝑥 = −6 es solución de la ecuación

dada, pues:
1 3 2 1 3 2 1−15+14 0
+ (−6)−1 − (−6)+1 = − + = = 35 = 0
(−6)2 −1 35 7 5 35

Problemas de aplicación: Numerosos problemas se pueden llevar a la resolución

de ecuaciones, en particular, de las de primer grado.
En numerosas aplicaciones, interviene la noción de porcentaje. En muchos casos,
es muy útil saber expresar el porcentaje como fracción o número decimal, por ejemplo:
10 1 15 3
10% = = = 0,10 15% = = = 0,15
100 10 100 20
50 1 100 10
50% = = = 0.50 100% = = =1
100 2 100 10

Ejemplos:
✓ Un padre tiene 40 años y su hijo 10 años. ¿En cuántos años la edad del padre será
el triple de la de su hijo?

Solución: Se indica con 𝑥 la cantidad de años que deben transcurrir (incógnita del
problema) para que la edad del padre sea igual al triplo de la edad del hijo. Entonces se
puede plantear la siguiente ecuación de primer grado:

𝑥 + 40 = 3. (𝑥 + 10)

Dicha ecuación es equivalente a la dada por 𝑥 + 40 = 3𝑥 + 30, es decir, 2𝑥 = 10, cuya

única solución es 𝑥 = 5. Por otra parte, dentro de 5 años el padre y el hijo tendrán 45 y
15 años, respectivamente.

✓ Sea C ∈ ℝ el costo de una determinada mercadería. ¿Cuál debe ser el valor de

venta para que el comerciante en una determinada promoción, con un descuento
del 10%, gane un 20% sobre el costo?, dar además el valor de venta para un costo
de $6 y de $9.

46
Solución: Se indica con x el valor de venta de la mercadería (incógnita del problema)
cuyo costo es C. Entonces, se puede plantear la siguiente ecuación lineal de primer grado:
𝑥 𝐶 9 6
𝑥 − 10% 𝑥 = 𝐶 + 20% . 𝐶 , es decir 𝑥 − 10 = 𝐶 + Por lo tanto, se tiene 𝑥= 𝐶
5 10 5
4
cuya solución está dada por 𝑥 = .𝐶
3

Además, si el costo es de C=$6 o C=$9, entonces se tiene un valor de venta de 𝑥 =

$8 𝑜 𝑥 = $12, respectivamente. Por otra parte, se tiene que la ganancia, en un día
4 1
diferente a la promoción, es del 33,3 % (pues 3 − 1 = ).
3

SISTEMA DE ECUACIONES
Ecuación de primer grado con dos incógnitas:

Definición: Una ecuación de primer grado con dos incógnitas 𝑥, 𝑦 es la dada por
la expresión siguiente:

𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐, donde 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 ∈ ℝ son números reales dados de manera que 𝑎 y 𝑏 no se

anulan simultáneamente, es decir, 𝑎2 + 𝑏 2 > 0.
La ecuación de primer grado con dos incógnitas tiene siempre infinitas soluciones,
es decir, existen siempre infinitos pares o duplas de números que sustituidos
respectivamente en las incógnitas 𝑥 e 𝑦 satisfacen la ecuación.

Sistema de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas:

Definición: Un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas 𝑥,

𝑦 es el dado por:
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑒
𝑆 {
𝑐𝑥 + 𝑑𝑦 = 𝑓

Donde 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑, 𝑒 y 𝑓 ∈ ℝ de manera que respectivamente 𝑎, 𝑏 y 𝑐, 𝑑 no son

nulos simultáneamente. Los números 𝑎, 𝑏, 𝑐 y 𝑑 se llaman coeficientes del sistema de
ecuaciones, y los números 𝑒 y 𝑓 se llaman términos independientes.

Definición: Se llama una solución del sistema de dos ecuaciones de primer grado
con dos incógnitas (𝑥, 𝑦) a un par ordenado de números reales de manera que, sustituidos
respectivamente en las letras 𝑥, 𝑦 satisfacen simultáneamente ambas ecuaciones.

Definición: Resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas significa

hallar todas las soluciones del sistema.

Definición: El sistema de ecuaciones 𝑆 se dice:

1) Determinado o Compatible: Cuando admite un número finito de soluciones.
2) Indeterminado: Cuando admite un número infinito (no finito) de soluciones.
3) Incompatible: Cuando no admite ninguna solución.

47
Diferentes Métodos de Resolución de un Sistema de Ecuaciones.
A continuación, se verán seis diferentes métodos para obtener la solución del
sistema S de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, a saber:
1) Método de Sustitución.
2) Método de Igualación.
3) Método de Reducción o de Sumas y Restas.
4) Método de Determinantes (Regla de Cramer).
5) Método de triangulación (Método de Gauss).
6) Método Gráfico.
Se aplicará la metodología de los seis métodos y se aplicará, como ejemplo, para
la resolución del sistema:
(𝑖) 5𝑥 − 𝑦 = 5
{ cuya solución está dada por: 𝑥=2 ∧ 𝑦=5
(𝑖𝑖) − 2𝑥 + 3𝑦 = 11

✓ Método de Sustitución: Se procede de la siguiente manera.

1) Se resuelve una de las dos ecuaciones respecto de una incógnita, por ejemplo, la 𝑦.
2) Se sustituye dicha expresión en el lugar de la 𝑦 en la otra ecuación, obteniéndose una
ecuación de primer grado en la incógnita 𝑥;
3) Se resuelve la ecuación hallada respecto de la incógnita 𝑥;
4) Se obtiene el valor de la incógnita 𝑦, sustituyendo el valor de la 𝑥 en la respectiva
expresión encontrada anteriormente en 1);

Ejemplo: De la primera ecuación (i) de nuestro sistema se obtiene 𝑦 = 5𝑥 − 5.

Reemplazando dicha expresión en (ii), se deduce para la 𝑥 la ecuación de primer grado:

0 = −2𝑥 + 3𝑦 − 11 = −2𝑥 + 3(5𝑥 − 5) − 11 = −2𝑥 + 15𝑥 − 15 − 11 = 13𝑥 − 26

Cuya solución es 𝑥 = 2. Luego, se obtiene 𝑦 = 5.2 − 5 = 10 − 5 = 5, es decir, la

solución del sistema antes mencionada.
✓ Método de Igualación: Se procede de la siguiente manera:
1) Se resuelve la primera ecuación respecto de una incógnita, por ejemplo, la 𝑦;
2) Se resuelve la segunda ecuación respecto de la misma incógnita 𝑦;
3) Se igualan las dos expresiones halladas para obtener una ecuación de primer grado
en la incógnita 𝑥;
4) Se resuelve la ecuación hallada respecto de la incógnita 𝑥;
5) Se obtiene el valor de la incógnita 𝑦 sustituyendo el valor de la 𝑥 en cualquiera de
las dos expresiones encontradas anteriormente en 1) o 2).
2 11
Ejemplo: De (i) se obtiene 𝑦 = 5𝑥 − 5. De (ii) se obtiene 𝑦 = 𝑥+ .
3 3

Igualando las dos expresiones halladas, se deduce para x la siguiente ecuación de primer
grado.

48
 2 11 2 11 13 26
5𝑥 − 5 = 𝑥+ ⟺ 5𝑥 − 𝑥 = 5 + ⟺ 𝑥=
3 3 3 3 3 3
Cuya única solución es 𝑥 = 2. Luego se obtiene 𝑦 = 5.2 − 5 = 10 − 5 = 5, es decir, la
solución del sistema.
✓ Método de Reducción o de Sumas y Restas. Se procede de la siguiente manera:
1) Se multiplican las dos ecuaciones de manera que los coeficientes de una de las
incógnitas, por ejemplo, la y, sean iguales;
2) Si los nuevos coeficientes de la y en las dos ecuaciones tienen signos contrarios,
entonces se suman las dos ecuaciones, obteniéndose una ecuación de primer grado en
la incógnita x. Por el contrario, si tienen igual signo, entonces se restan las dos
ecuaciones;
3) Se resuelve la ecuación hallada respecto de la incógnita x;
4) Se obtiene el valor de la incógnita y, repitiendo los tres pasos anteriores, pero con los
coeficientes de la x.
Ejemplo: Para hallar el valor de la y, se multiplica (i) por 2 y (ii) por 5, obteniéndose el
siguiente sistema equivalente:
(𝑖) 10𝑥 − 2𝑦 = 10
{
(𝑖𝑖) − 10𝑥 + 15𝑦 = 55

Sumando ambas ecuaciones, se deduce para la ecuación de primer grado 13𝑦 = 65, cuya
única solución es 𝑦 = 5.
Para hallar el valor de x, se multiplica (i) por 3, obteniéndose el siguiente sistema
equivalente:
(𝑖) 15𝑥 − 3𝑦 = 15
{
(𝑖𝑖) − 2𝑥 + 3𝑦 = 11

Sumando ambas ecuaciones, se deduce para la x la ecuación de primer grado 13𝑥 =

26, cuya única solución es 𝑥 = 2, es decir, la solución antes mencionada.
✓ Método de determinantes.
Este método consiste en ordenar los coeficientes y el término independiente, uno a uno
los de la primera ecuación con los de la segunda. Una vez realizado esto, pasamos a la
siguiente
Definición: Se llama matriz cuadrada de orden 2 a una tabla de cuatro números
dispuestos en dos filas y dos columnas de la siguiente manera:
𝑎 𝑏
𝑀= [ ] , con 𝑎, 𝑏, 𝑐 𝑦 𝑑 ∈ ℝ
𝑐 𝑑
Los números 𝑎, 𝑏, 𝑐 y 𝑑 se llaman coeficientes de la matriz M. Los números 𝑎, 𝑐 y
𝑏, 𝑑 representan respectivamente a la primera y segunda columna de la matriz M.

49
 Definición: Se llama determinante de una matriz cuadrada de orden 2 al
siguiente número real: |𝑀| = |𝑎 𝑏 | = 𝑎. 𝑑 − b.c
𝑐 𝑑
Que resulta ser el producto de los coeficientes de la diagonal principal menos el producto
de los coeficientes de la diagonal secundaria.
Dados estos conceptos, se procede del siguiente modo para resolver el sistema:
1) La incógnita x se obtiene como una fracción teniendo por denominador el
determinante de la matriz de los coeficientes del sistema y por numerador, el
determinante que se obtiene al sustituir la columna de la matriz que corresponde a
los coeficientes de x por la de los términos independientes, es decir:
𝑐 𝑏
| ′ | ′ ′
𝑥= 𝑐 𝑏 ′ = 𝑐. 𝑏 − 𝑏. 𝑐
𝑎 𝑏 𝑎. 𝑏 ′ − 𝑏. 𝑎′
| ′ ′ |
𝑎 𝑏

2) La incógnita y se obtiene como una fracción teniendo por denominador el

determinante de la matriz de los coeficientes del sistema y por numerador, el
determinante que se obtiene al sustituir la columna de la matriz que corresponde a
los coeficientes de y por la de los términos independientes, es decir:
𝑎 𝑐
| ′ ′| 𝑎. 𝑐 ′ − 𝑎′. 𝑐
𝑥= 𝑎 𝑐 =
𝑎 𝑏 𝑎. 𝑏 ′ − 𝑏. 𝑎′
| ′ ′ |
𝑎 𝑏

Ejemplo: La solución del sistema S viene dada por:

5 −1
| |
𝑥= 11 3 = 15 + 11 = 26 = 2
5 −1 15 − 2 13
| |
−2 3

5 5
| | 55 + 10 65
𝑦= −2 11 = = =5
5 −1 15 − 2 13
| |
−2 3

✓ Método de triangulación de Gauss: Consiste en obtener un sistema de ecuaciones,

equivalente al dado, que sea del tipo triangular.
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐
(𝑇1) { 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝛼 , 𝛽 ∈ ℝ
𝛼. 𝑥 = 𝛽
O del tipo
𝑏𝑦 + 𝑎𝑥 = 𝑐
(𝑇2) { 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝛼 , 𝛽 ∈ ℝ
𝛼. 𝑦 = 𝛽

50
Se procede de la siguiente manera:

1) Si uno de los coeficientes 𝑎, 𝑏, 𝑎’, 𝑏’ es nulo, entonces el sistema S es del tipo triangular
(T1) 0 (T2) ya sea intercambiando las ecuaciones o las incógnitas.
2) Si los coeficientes a, b, a’, b’ no son nulos, entonces se puede obtener el sistema
triangular (T1) realizando las siguientes operaciones:
a) Se multiplica (i) por a’ y (ii) por a.
b) Como los coeficientes de la incógnita x son iguales, se obtiene una ecuación de
primer grado en la incógnita y, reemplazando la segunda ecuación por la diferencia
de ella misma con la primera ecuación.
1
c) Se multiplica la primera ecuación por el número , con lo cual se tiene un sistema
𝑎′
de ecuaciones equivalente a S, con la particularidad de tener iguales la primera
ecuación.
Este procedimiento se resume a través de las siguientes equivalencias:
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐 𝑎′ . 𝑎𝑥 + 𝑎′ . 𝑏𝑦 = 𝑎′ . 𝑐 𝑎′ . 𝑎𝑥 + 𝑎′ . 𝑏𝑦 = 𝑎′ . 𝑐
{ ⟺ { ⟺ { ⟺
𝑎′ 𝑥 + 𝑏 ′ 𝑦 = 𝑐′ 𝑎. 𝑎′ 𝑥 + 𝑎. 𝑏 ′ 𝑦 = 𝑎. 𝑐′ (𝑎𝑏´ − 𝑎′ 𝑏)𝑦 = 𝑎𝑐 ′ − 𝑎′𝑐
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐
⟺ (𝑇1) { 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝛼 = 𝑎. 𝑏´ ∧ 𝛽 = 𝑎. 𝑐 ′ − 𝑎′ . 𝑐
𝛼𝑦 = 𝛽
3) Se resuelve la ecuación de primer grado en la incógnita y o en la incógnita x, segunda
ecuación del sistema triangular, dependiendo si el sistema de ecuaciones equivalente
a S es del tipo (T1) o (T2), respectivamente.
4) Se obtiene el valor de la otra incógnita, sustituyendo el valor obtenido en la primera
ecuación y resolviendo la ecuación de primer grado respectiva.

Ejemplo: Como hemos visto anteriormente, solo debemos hallar los números 𝛼 𝑦 𝛽 que
son necesarios como coeficiente y termino independiente de la segunda ecuación del
sistema triangular (T1), respectivamente.

𝛼 = 𝑎𝑏 ′ − 𝑎′ 𝑏 = 5.3 − (−1). (−2) = 13 ∧ 𝛽 = 𝑎𝑐 ′ − 𝑎′ 𝑐 = 5.11 − 5. (−2) = 65

5𝑥 − 𝑦 = 5
(𝑇1) {
13𝑦 = 65

De la segunda ecuación se deduce que 𝑦 = 5. Reemplazando en la primera ecuación, se

tiene que x=2, como se había hallado la solución del sistema anteriormente.
✓ Método Gráfico: Mediante este método se analiza las posiciones relativas de dos
rectas en el plano (más precisamente en un sistema de ejes cartesianos) para
determinar las soluciones del sistema S.
El método consiste en expresar cada una de las ecuaciones como funciones lineales,
es decir, como ecuaciones donde el primer miembro es una incógnita, por ejemplo y, y
en el segundo miembro encontramos una expresión algebraica en la variable x. Se procede
luego a graficar ambas rectas en un sistema de ejes cartesianos (por que las gráficas son

51
rectas, como ya se vio anteriormente). Estas rectas tienen diferentes posibilidades de
presentarse, determinando cada una de ellas la característica del sistema en cuanto a su
conjunto solución:
1) Si las rectas se cortan en un solo punto: El sistema es Compatible Determinado, y la
solución del sistema corresponde a las coordenadas del punto de intersección.
2) Si las rectas son coincidentes: El sistema es Compatible Indeterminado. Es decir que
todos y cada uno de los puntos representan una solución del sistema, o sea, tienen
infinitas soluciones.
3) Si las rectas son paralelas: El sistema es Incompatible. Al no tener ningún punto en
común las rectas, no existe solución del sistema.

Ejemplo: Tendremos que expresar cada una de las ecuaciones de S en la forma de una
ecuación de una recta:
𝑦 = 5𝑥 − 5
5𝑥 − 𝑦 = 5
{ ⟺ { 2 11
−2𝑥 + 3𝑦 = 11 𝑦= 𝑥+
3 3
En este caso, como en los anteriores, el
punto de intersección de las rectas determina que
la única solución del sistema es 𝑥 = 2, 𝑦 = 5.

ACTIVIDAD N°13. Considerando los gráficos de sistemas de ecuaciones lineales con

dos incógnitas, responder, justificando las respuestas:
a) Si las dos rectas de un sistema son paralelas, ¿cuál es el conjunto solución?
b) Si las dos rectas se cortan en un punto, ¿de qué tipo de sistema se trata?
c) Si las dos rectas de un sistema son coincidentes, ¿cuál es el conjunto solución?
d) Si dos rectas se intersecan en el origen de coordenadas, ¿cuál es el conjunto
solución?

ACTIVIDAD N°14. Indicar la solución de los siguientes sistemas y clasificarlos:

52
ACTIVIDAD N°15. Resolver gráfica y analíticamente los siguientes sistemas utilizando
el método más conveniente (sustitución o igualación), sin utilizar el mismo método en los
tres ítems. Clasificar cada uno de los sistemas según su solución.

2𝑥 − 4𝑦 = 6
a) {
3𝑥 − 6𝑦 = 3
1
𝑥+2=𝑦
b) {55
𝑥−𝑦 =4
3
1
1 − 4𝑥 = 𝑦
c) {
3𝑦 − 6𝑥 = 9

ACTIVIDAD N°16. Plantear las siguientes situaciones como sistema de ecuaciones y

luego encontrar las soluciones de forma analítica:
a) Una granja tiene pavos y cerdos, en total hay 58 cabezas y 168 patas. ¿Cuántos cerdos
y pavos hay?

b) En un estacionamiento hay 124 autos. Algunos de estos autos tienen sólo 2 puertas y
otros tienen 4 puertas. La cantidad total de puertas es de 416. ¿Cuántos autos de 4 y
cuántos de 2 puertas hay?

c) La edad de Juan es igual al doble de la edad de Jorge, aumentada en 2 años, y la suma

de las edades de ambos es 62 años. ¿Cuál es la edad de Juan y de Jorge?

ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCÓGNITA

Definición: Se llama ecuación de segundo grado en la incógnita 𝑥 a la siguiente
expresión:
𝑎 𝑥 2 + 𝑏 𝑥 + 𝑐 = 0, 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≠ 0 ∧ 𝑎 , 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ
Observación: los valores de la incógnita para los cuales se verifica la ecuación se
denominan raíces. La solución de la ecuación es el conjunto de raíces.
Definición: Se llama discriminante de la ecuación cuadrática a la expresión:
△= 𝑏 2 − 4 𝑎 𝑐
Como en las demás ecuaciones, también en ésta existen soluciones. Y por tratarse
de un polinomio de grado dos, son dos las soluciones que esta ecuación posee.
La ecuación puede ser completa o incompleta, según le falte o no algún término,
de ello dependerán las distintas soluciones al resolverlas. En el siguiente cuadro se
detallan las posibles soluciones:

53
 Ecuación Polinómica de
Segundo Grado
Completa Incompleta

𝑎 𝑥2 + 𝑏 𝑥 + 𝑐 = 0 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0

𝑥1 = 0
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐 𝑐
𝑥= 𝑥 = ±√−
2𝑎 𝑏 𝑎
𝑥2 = −
𝑎

Conociendo el signo del discriminante, es posible determinar la característica de

las raíces de la ecuación cuadrática, esto es:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

Discriminante: △= 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
△= 𝑏 2 − 4 𝑎 𝑐

△> 0 △= 0 △< 0

Raíces reales distintas Raíces reales y coincidentes Raíces complejas conjugadas

La diferencia entre la ecuación polinómica de segundo grado y la función

polinómica de segundo grado es la siguiente:
✓ En una ecuación nos interesa conocer los valores de la incógnita para los cuales
se verifica la igualdad.
✓ Si hablamos de función, estamos haciendo referencia al conjunto de valores que
se obtiene cuando se le asigna diferentes valores a la variable independiente.

FUNCIÓN POLINÓMICA DE SEGUNDO GRADO

Definición: Se llama función polinómica de segundo grado a la función,
𝑓: ℝ ⟶ ℝ⁄𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≠ 0 ∧ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ
Esta función también se denomina función cuadrática.
Ejemplos:
a) 𝑓: ℝ ⟶ ℝ ∕ 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 + 3 𝑎 = 1, 𝑏 = −2 , 𝑐 = 3

54
 b) 𝑔: ℝ ⟶ ℝ⁄𝑔(𝑥) = −2𝑥 2 + 4𝑥 𝑎 = −2, 𝑏 = 4 ,𝑐 = 0
1 1
c) ℎ: ℝ ⟶ ℝ⁄ℎ(𝑥) = 2 𝑥 2 + 5 𝑎 = 2, 𝑏 = 0 ,𝑐 = 5
𝑥2 1
d) 𝑗: ℝ ⟶ ℝ⁄𝑗(𝑥) = − − 2𝑥 + 3 𝑎 = − 3 , 𝑏 = −2 , 𝑐 = 3
3

Como gráfica, la función cuadrática representa una curva llamada parábola. Esta
curva se obtiene luego de asignarle valores a la variable independiente (𝑥), hallar valores
de la variable dependiente (𝑦), y representar dichos puntos en un sistema de ejes
cartesianos. Hay que tener en cuenta que la curva se forma de una línea continua debido
a que la 𝑥 representa números reales.
Como se dijo anteriormente, aquí nos interesa conocer el conjunto de valores
cuando la variable independiente se va reemplazando por diferentes números reales. Pero
no es solo ese el interés de esta parte, sino también conocer alguna forma simple y precisa
de graficar la parábola.
Para ello es necesario conocer algunos puntos esenciales de la curva, los cuales
nos ayudarán a graficarla con mayor comodidad, sin tener que asignarle demasiados
valores a la 𝑥. Tales puntos son: intersección con los ejes coordenados y el vértice.
Además, algunos de los puntos tienen relación con la solución de la ecuación cuadrática.
Las ramas de la parábola pueden ir hacia arriba o hacia abajo, dependiendo del
signo del coeficiente principal: si 𝑎 > 0 las ramas van hacia arriba, y sucede lo contrario
si 𝑎 < 0.
El vértice de la parábola es el punto de la curva en la cual cambia el sentido del
crecimiento de la misma. Es decir, si la parábola tiene sus ramas hacia arriba, el vértice
es el punto mínimo de la curva, o sea, le corresponde el mínimo valor de 𝑦 del conjunto
de valores que la misma adquiere. Sucede lo contrario cuando las ramas de la parábola
van hacia abajo.
Las coordenadas del vértice están dadas por:
𝑏 4𝑎𝑐 − 𝑏 2 𝑏 △
𝑉 = (𝑥0 , 𝑓(𝑥0 )) = (− , ) = (− , − )
2𝑎 4𝑎 2𝑎 4𝑎

Los puntos de intersección de la parábola con los ejes coordenados son aquellos
puntos donde una de las variables es cero. Por ejemplo, si queremos hallar la intersección
de la curva con el eje de las ordenadas, tenemos que igualar a cero la 𝑥. La intersección
de la curva con el eje de las abscisas, quien debe valer cero es 𝑦.
Aquí, se debe hacer notar la relación que existe entre los puntos de intersección
de la parábola con el eje de las abscisas y la solución de la ecuación cuadrática, ya que
para hallar dichos puntos de intersección (que pueden no existir), se debe igualar la
función a cero, resultando así una ecuación cuadrática o de segundo grado.
Ejemplos:
a) Sea 𝑓: ℝ ⟶ ℝ⁄𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 + 3

55
 −4 4.1.3−(−4)2
✓ El vértice es 𝑉 = (− 2.1 , ) = (2, −1)
4.1

✓ Veremos ahora cuales son los puntos en los que se intersecan la curva y el eje y.
Para ello hacemos 𝑥 = 0 y hallamos 𝑓(0) = 02 − 4.0 + 3 = 3. O sea, es el
punto (0,3).
✓ Por último, nos resta hallar la intersección con el eje x, 𝑓(𝑥) = 0 entonces 𝑥 2 −
4𝑥 + 3 = 0. Por lo que conocemos de la ecuación cuadrática, tenemos que
averiguar cuáles son las raíces del polinomio. Para ello, aplicamos la fórmula
resolvente para este tipo de ecuaciones:

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −(−4) ± √(−4)2 − 4.1.3 4 ± √16 − 12 4 ± √4

𝑥1,2 = = = = ⟹
2𝑎 2.1 2 2
4 + √4 4 − √4
⇒ 𝑥1 = =3 𝑥2 = =1
2 2
O sea, las raíces de la ecuación cuadrática son: 𝑥1 = 1 y 𝑥2 = 3, en consecuencia, los
puntos de intersección de la parábola con el eje 𝑥 son: (1,0) y (3,0). En este ejemplo, las
raíces son reales y distintas, porque el discriminante es mayor a cero.
El gráfico de dicha función es:

b) En el caso de la función 𝑓: ℝ ⟶ ℝ⁄𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 + 4 , la ecuación tiene las

siguientes características.
✓ Vértice: (2,0)
✓ Intersección con eje 𝑦: (0,4)
✓ Intersección con eje 𝑥:
𝑥1 = 𝑥2 = 2 (las raíces
son reales y coincidentes).
El punto de intersección
es (2,0).

56
 c) En el caso de la función 𝑓: ℝ ⟶ ℝ⁄𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 4𝑥 − 6, la ecuación tiene
las siguientes características:
✓ Vértice: (1, −4)
✓ Intersección con eje 𝑦; (0, −6)
✓ Intersección con eje 𝑥: No existe ningún punto de intersección (las raíces son
conjugadas complejas).

ACTIVIDAD N°17. Teniendo en cuenta los elementos de la función cuadrática,

completar:
a) El vértice es el punto ………………………. o …………………………… de una
parábola.
b) El eje de simetría es una recta vertical que pasa por el ……………………….. de
la parábola.
c) La ………………………………………………. es el punto donde la parábola
corta al eje 𝑦.
d) Los puntos donde la función corta al eje 𝑥 son ………………………………….

ACTIVIDAD N°18. Dada la función cuadrática: 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 − 3𝑥 + 5,

a) Hallar las raíces, eje de simetría, vértice y ordenada al origen.
b) En un plano cartesiano, graficar la función.

ACTIVIDAD N°19. Se lanza una pelota desde el suelo hacia arriba. La altura que alcanza
la pelota medida desde el suelo en metros, en función del tiempo medido en segundos se
calcula a través de la siguiente fórmula: ℎ(𝑡) = 34𝑡 − 2𝑡 2 + 80.
a) ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la pelota y en qué momento lo hace?
b) ¿Después de cuánto tiempo cae la pelota al suelo?
c) ¿Cuál es la altura de la pelota a los 5 segundos de ser lanzada?
d) Graficar la trayectoria de la pelota en un plano cartesiano.

ACTIVIDAD N°20. El rendimiento de la nafta (r) de un automóvil en km/h viene dada

1
por la siguiente función: − 3 𝑣 2 + 60𝑣, con 0 < 𝑣 < 180, siendo 𝑣 la velocidad en km/h.

57
a) Hallar los valores de 𝑣 para los cuales el rendimiento de la nafta aumenta, y para los
cuales el rendimiento disminuye.
b) Hallar la velocidad a la que debe ir para que tal rendimiento sea el máximo. ¿Cuál es
ese rendimiento?
c) En un plano cartesiano, realizar un gráfico que represente la situación.

ACTIVIDAD N°21. En una isla se introdujo una colonia de insectos de una especie que
no era propia del lugar. Al cabo de un tiempo se encontró que la variación de la cantidad
de insectos en la isla podía describirse en forma aproximada a través de la fórmula:
N= -2t2+20t+2000, en la cual N es la cantidad de insectos y t es la cantidad de días
transcurridos desde su arribo a la isla.
a) Graficar la situación, hallando previamente las raíces, eje de simetría, vértice y
ordenada al origen.
b) ¿Cuántos insectos tenía la colonia original?
c) ¿Cuántos insectos había al cabo de 5 días? ¿y al cabo de 10 días?
d) ¿Cuál fue la mayor cantidad de insectos y a los cuantos días se produjo?
e) ¿es cierto que la colonia de insectos se extinguirá pasado algún tiempo? ¿Cuántos
días después?

En la clasificación de las funciones escalares no solo están las funciones

polinómicas, sino también las funciones trascendentes. Ejemplos de funciones
trascendentes son: las funciones exponenciales y logarítmicas.

FUNCIONES EXPONENCIALES

Las funciones exponenciales tienen múltiples

aplicaciones en la vida real, tales como la
determinación del crecimiento de la población de un
país, la presión atmosférica a distintas alturas,
crecimiento de microorganismos, bacterias, etc.

ACTIVIDAD N°22 Las amebas, son seres unicelulares que se reproducen partiéndose
en dos (bipartición), esto se realiza más o menos rápidamente según las condiciones del
medio en que se encuentren (cultivo). Supongamos que las condiciones de un cultivo son
tales que las amebas se duplican aproximadamente cada hora y que inicialmente hay una
ameba.
a) Calcular el número de amebas que habrá según pasan las horas y completar la
siguiente tabla:
TIEMPO EN
0 1 2 3 4 5 6 7 8
HORAS
NÚMERO DE
1
AMEBAS

58
 b) ¿Cuántas amebas habrá al cabo de 25 hs? ¿Y de 30 hs? ¿Cómo calculas en cada
caso?
c) Obtener una fórmula que te permita calcular la cantidad de amebas para un tiempo
cualquiera (escribir con “𝑥” al tiempo transcurrido mientras que con “𝑦” al número
de amebas)
d) En un plano cartesiano realizar el gráfico de la situación, identificando variable
independiente y dependiente de la misma.

Teniendo en cuenta la primera actividad en la que las amebas se duplican cada hora,
por lo que transcurriendo cada hora obtenemos 1 ameba, luego 2, 4, 8, 16, etc. Luego
abordamos la situación de una sustancia radiactiva que se desintegra en la mitad cada año,
por lo que iniciando con 1kg de sustancia, luego habría 0,5kg, 0,25kg, 0,125kg, etc.

En ambos casos obtuvimos dos funciones exponenciales, las cuales definimos a

continuación:

Las funciones de la forma 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙 son exponenciales porque la variable independiente

𝑥 se encuentra en el exponente. Hay que tener en cuenta que:
❖ 𝑎 es la base de la función, es un número real positivo y distinto de 1.
❖ Si a > 1, la función es creciente, y si 0 < a < 1 la función es decreciente. Además,
si las bases de dos funciones de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑥 son inversas sus gráficos son
simétricos respecto del eje 𝑦.

ACTIVIDAD N°23. A diferencia de la situación anterior en la que la variable

independiente no toma valores negativos (no tendría sentido hablar de tiempo negativo),
para la función obtenida en el ítem d) si la descontextualizamos, se pueden considerar
todos los valores reales para una mejor aproximación de la curva. Para ello:

a) Completar la tabla:

x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

b) En un plano cartesiano, graficar la situación.

c) ¿La función tiene raíces o ceros? ¿Por qué?
d) ¿Qué sucede con las imágenes de la función cuando 𝑥 toma valores negativos cada
vez más grandes en valor absoluto?

ACTIVIDAD N°24. Las sustancias radiactivas se desintegran transformándose en otras

sustancias, y lo hacen con mayor o menor rapidez según de cual se trate. Supongamos
que tenemos 1𝑘𝑔 de una sustancia radiactiva que se desintegra reduciéndose a la mitad

59
cada año; el resto de la masa no desaparece, sino que se transforma en otro componente
químico distinto.

a) Averiguar qué cantidad de sustancia radiactiva queda al cabo de:

TIEMPO
1 2 3 4 5 6 7 8
(AÑOS)
KG DE
0.5
SUSTANCIA

b) ¿Cuántos kg de sustancias habrá al cabo de 20 años? ¿Y al cabo de 𝑥 años?

c) Graficar la situación en un sistema de ejes cartesianos.
d) Respecto al gráfico obtenido en las actividades 1 y 2, ¿En qué se diferencian
respecto al de esta actividad?
ACTIVIDAD N°25.

a) Analizar la fórmula de cada función y determina su imagen, la ecuación de su

asíntota, su ordenada al origen y si se trata de una función creciente o decreciente.
Justificar cada caso.
1 𝑥
𝑓(𝑥) = (2) − 5 ; 𝑔(𝑥) = 3𝑥 + 1 ; ℎ(𝑥) = 3.2𝑥 − 1
b) En distintos planos cartesianos, graficar las funciones.

ACTIVIDAD N°26. Un hongo infectó todos los árboles de una plantación de manzanas
de 4000 m2, por lo que se lo está tratando con un fungicida de aplicación mensual. En
promedio, el fungicida cura cada mes la mitad de los árboles infectados.
a) Completar la tabla, indicando el área que ocupan los árboles que permanecen
afectados
TIEMPO (Meses) 0 1 2 3 4 5
PLANTAS
ENFERMAS (m2)
b) Escribir una fórmula general para calcular el área ocupada por las plantas que
permanecen enfermas cada mes. Justificar la elección de la fórmula.
c) ¿Qué área ocupan los árboles que en el doceavo mes siguen infectados?
d) Representar la situación en un sistema de ejes cartesianos, identificando: asíntota,
ordenada al origen, y si la función es creciente o decreciente.
ACTIVIDAD N°27. Analizando únicamente la fórmula de cada función (sin graficar),
completar el siguiente cuadro:
¿creciente o Conjunto Ordenada al Cero o
Función Asíntota
decreciente? imagen origen raíz
𝑓(𝑥) = 0,75𝑥 − 4

𝑔(𝑥) = (−4). (1/3) 𝑥 + 1

ℎ(𝑥) = (−3). 2𝑥 − 3

60
 LOGARITMO

Antes de iniciar con el estudio de las funciones logarítmicas, se revisará el

concepto de logaritmo y sus propiedades.

Definición: Se llama logaritmo en base 𝑏 de un número 𝑥, y se escribe log 𝑏 𝑥 al

número 𝑎 que al que hay que elevar 𝑏 para obtener 𝑥. Es decir:

log 𝑏 𝑥 = 𝑎 ⇔ 𝑏 𝑎 = 𝑥

(𝑎 es el número al que hay que elevar 𝑏 para que la potencia resulte 𝑥)

Ejemplo: log 2 8 = 3 porque 23 = 8

Propiedades
1) El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores:
log 𝑏 (𝑥. 𝑦) = log 𝑏 𝑥 + log 𝑏 𝑦

2) El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del dividendo menos el logaritmo

del divisor.
log 𝑏 (𝑥: 𝑦) = log 𝑏 𝑥 − log 𝑏 𝑦

3) El logaritmo de una potencia es igual al producto entre el exponente y el logaritmo

de la base de la potencia.
log 𝑏 𝑥 𝑛 = 𝑛. log 𝑏 𝑥

4) El logaritmo de una raíz es igual al logaritmo en la misma la base del radicando,

dividido el índice de la raíz.
𝑛 log 𝑏 𝑥
log 𝑏 √𝑥 =
𝑛

5) El logaritmo de la base es 1, cualquiera sea ésta.

log 𝑏 𝑏 = 1

6) El logaritmo de 1 es 0, cualquiera sea la base.

log 𝑏 1 = 0

Cambio de base: Sirve para calcular logaritmos de cualquier base 𝑏 mediante logaritmos
en base 10, o base 𝑒, lo cual se consigue con una calculadora científica:
log 𝑥 ln 𝑥
log 𝑏 𝑥 = log 𝑏 log 𝑏 𝑥 = ln 𝑏

61
Cabe destacar los siguientes logaritmos:
𝐥𝐨𝐠 𝟏𝟎 𝒙 = 𝐥𝐨𝐠 𝒙 y 𝐥𝐨𝐠 𝒆 𝒙 = 𝐥𝐧 𝒙

ln 5
Ejemplo: log 3 5 = ln 3 ≅ 1,5

ACTIVIDAD N°28. Calcular los siguientes logaritmos, utilizando únicamente la

definición (sin calculadora). Justificar la elección, en cada caso:

a) log 2 64 = b) log 5 625 = c) log 1 16 = d) log 6 216 =

2

ACTIVIDAD N°29. Aplicar propiedades y la definición de logaritmo para resolver (sin

calculadora):

a) log 7 (49 . 2401) =

b) log 3 276 =
c) log 4 32 + log 4 2 =
d) log 5 250 − log 5 2 =

ACTIVIDAD N°30. Aplicar cambio de base para resolver los siguientes logaritmos:
a) log 8 350 =
b) log 9 582 =
c) log 4 95 =
d) log1/3 50 =

ACTIVIDAD N°31. Si el log10 2 = 0,301030, calcular:

a) log10 16 =
b) log10 25 =
c) log10 0,64 =

FUNCIONES LOGARÍTMICAS
Las funciones logarítmicas tienen múltiples aplicaciones en la vida real. Con
frecuencia se emplean para modelar observaciones científicas, por ejemplo, se usa una
función logarítmica para modelar la memoria humana.

La inversa de la función exponencial del tipo 𝑓(𝑥) = 𝑏 𝑥 es otra función de la forma

𝒈(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠 𝒃 𝒙.
La base de la función logarítmica es 𝑏, que debe ser un número real positivo y
distinto de 1.

62
En la siguiente figura, se representa la gráfica de 𝑦 = log 2 𝑥:

𝒙 0,25 0,5 1 2 4 8
𝒚 = 𝐥𝐨𝐠 𝒃 𝒙 -2 -1 0 1 2 3

✓ Si 𝑏 > 1 la función es creciente, y si 0 < 𝑏 < 1 la función es decreciente.

✓ El dominio de una función del tipo 𝑦 = log 𝑏 𝑥 es (0; ∞ +) y el conjunto imagen
es ℝ. Además, tiene asíntota vertical en 𝑥 = 0.

ACTIVIDAD N°32. Realizar una tabla de valores para cada función y representar
gráficamente en distintos planos cartesianos. Determinar si se tratan de funciones
crecientes o decrecientes, su dominio e imagen.
𝑓(𝑥) = log 3 𝑥 𝑔(𝑥) = log 1 𝑥
2

Variaciones de la función logarítmica

Si una función es de la forma 𝒚 = 𝒌 . 𝐥𝐨𝐠 𝒃 (𝒙 + 𝒂) + 𝒄 :

✓ Su dominio es (−𝑎; ∞).

✓ Tiene una asíntota vertical en 𝑥 = −𝑎.
✓ Si 𝑘 > 0 el crecimiento de la función respeta lo dicho para 𝑦 = log 𝑏 𝑥 ,
mientras que 𝑘 < 0 se invierte.
✓ El valor de 𝑐 genera un desplazamiento vertical que no modifica el dominio ni
la asíntota.

Ejemplo: Dada la función

𝑦 = 2 log 2 (𝑥 + 3) + 5

✓ Su dominio es (−3; ∞).

✓ Tiene una asíntota vertical en
𝑥 = −3.

63
ACTIVIDAD N°33.

a) Analizar la fórmula de cada función y determina su dominio, imagen, la

ecuación de su asíntota, y si se trata de una función creciente o decreciente.
Justificar cada caso.
✓ 𝑓(𝑥) = log 2 (𝑥 + 1)
✓ 𝑔(𝑥) = (−2) . log 3 (𝑥 − 4)
✓ ℎ(𝑥) = 3. log 1 (𝑥 − 2)
3
b) En distintos planos cartesianos, representar las funciones del ejercicio
anterior y verificar si se cumple lo que anticipaste.

AUTOEVALUACIÓN
1) La siguiente gráfica corresponde al recorrido que sigue Antonio para ir desde su
casa al trabajo.

Ref: TIEMPO EN MINUTOS- DISTANCIA EN KM

a) ¿A qué distancia de su casa se encuentra su trabajo? ¿Cuánto tarda en llegar?
b) A hecho una para para recoger a su compañero de trabajo. ¿Cuánto tiempo ha
estado esperando? ¿A qué distancia de su casa vive su compañero?
c) ¿Qué velocidad ha llevado (en km/h) durante los primeros 5 minutos de su
recorrido?

2) La siguiente gráfica muestra la

altura con respecto del suelo (en metros)
en función del tiempo (en minutos) de un
balón desde que se lanza hacia el cielo
(A) hasta que cae al suelo (B):
Es la gráfica de la función
ℎ(𝑡) = 5 + 13𝑡 − 4,9𝑡 2

64
 a) ¿Desde qué altura se lanza el balón?
b) ¿Qué altura aproximada alcanza el balón y en cuánto tiempo?
c) ¿Cuánto tarda el balón en caer al suelo desde que se lanza?
d) ¿Cuál es la altura del balón a los dos minutos de su lanzamiento? ¿Y en el
minuto 0.653?

3) Escribir:
a) Un polinomio ordenado sin término independiente.
b) Un polinomio no ordenado y completo.
c) Un polinomio completo sin término independiente.
d) Un polinomio de grado 4, completo y con coeficientes impares.

4) Dados los polinomios:

𝑃(𝑥) = 4𝑥 2 − 1 ; 𝑄(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 6𝑥 − 2 ; 𝑅(𝑥) = 6𝑥 2 + 𝑥 + 1

1 3
𝑆(𝑥) = 𝑥2 + 4 ; 𝑇(𝑥) = 𝑥2 + 5 y 𝑈(𝑥) = 𝑥 2 + 2
2 2

Calcular:
a) P(x) + Q (x)
b) P(x) − U (x)
c) S(x) − R (x) + U(x)
d) Q(x) . T(x))
5) Calcular el cociente y el resto de la división mediante el método de Ruffini entre los
polinomios P y Q, y verifica con el teorema del resto.

a) P: 2𝑥 5 − 4𝑥 4 + 2𝑥 3 + 𝑥 2 − 5𝑥 + 2 Q: 𝑥 + 2
b) P: −2𝑥 4 + 3𝑥 2 − 5 Q: 𝑥 − 3
c) P: 𝑥 4 − 3𝑥 3 + 4𝑥 2 + 3𝑥 − 5 Q: 𝑥 − 5
d) P: 3𝑥 5 + 2 Q: 𝑥 − 1

6) Factorizar:

a) 𝑥𝑦 − 2𝑥 − 3𝑦 + 6 𝑏) 25 𝑥 2 − 1 𝑐) 36𝑥 6 − 49 𝑑) 𝑥 2 − 2𝑥 +
𝑒) 𝑥 2 − 6𝑥 + 9 𝑓) 𝑥 2 + 14𝑥 + 49 𝑔) 3𝑥 7 − 27𝑥 ℎ) 𝑥 4 + 1
7) Resolver los siguientes problemas:
a) Marta tiene 15 años, que es la tercera parte de la edad de su madre. ¿Qué edad tiene
la madre de Marta?
b) El padre de Ana tiene 5 años menos que su madre y la mitad de la edad de la madre
es 23. ¿Qué edad tiene el padre de Ana?

65
 c) Queremos repartir 510 caramelos entre un grupo de 3 niños, de tal forma que dos de
ellos tengan la mitad de los caramelos pero que uno de estos dos tenga la mitad de
caramelos que el otro. ¿Cuántos caramelos tendrá cada niño?
8) Resolver ecuaciones de segundo grado

a) 2𝑥 − 3 = 1 − 2𝑥 + 𝑥 2 𝑏) 𝑥 2 + (7 − 𝑥)2 = 25
1−2𝑥 𝑥
c) (2𝑥 + 1). (𝑥 + 1) = (𝑥 + 2). (𝑥 − 2) + 3 𝑑) =
𝑥+7 𝑥−1

9) Resolver las siguientes situaciones:

a) Para vallar una finca rectangular de 750 m2 se han utilizado 110 metros de cerca.
Calcula las dimensiones de la finca.
b) Dentro de 11 años la edad de Pedro será la mitad del cuadrado de la edad que tenía
hace 13 años. Calcula la edad de Pedro.
10) Plantear y resolver las siguientes situaciones:
a) Una biblioteca tiene 24 secciones. En cada sección hay 8 ó 7 estantes. Hay en total
176 estantes. ¿Cuántas secciones tienen 8 estantes y cuántas tienen 7 estantes?
b) En un edificio hay 22 departamentos. Todos los departamentos tienen 2 ó 3 ambientes
y cada ambiente tiene una ventana exterior. Si hay 54 ventanas exteriores. ¿Cuántos
departamentos de 2 ambientes y cuántos de 3 ambientes tiene el edificio?
11) Un arquero lanza una flecha en dirección vertical y hacia arriba, desde una posición
de 2,5 m. La flecha sigue una trayectoria parabólica, cuya función tiene la siguiente
expresión: 𝒉(𝒙) = −𝟓𝒕𝟐 + 𝟖𝒕 + 𝟒, donde “t” es el tiempo en segundos.

a) ¿En qué instante logra la mayor altura? ¿A cuántos metros llega la flecha?
b) ¿Cuánto tarda la flecha en llegar nuevamente a la altura de los 2,5 m?
c) En un plano cartesiano, realizar un gráfico que represente la situación.

1 𝑥
12) Dada la siguiente función exponencial: 𝑓(𝑥) = (−1). (2) + 3

a) Completar la siguiente tabla:

¿creciente o Ordenada al
Función Dominio Imagen Asíntota
decreciente? origen
𝟏 𝒙
𝒇(𝒙) = (−𝟏). ( ) + 𝟑
𝟐
b) Realizar una tabla de valores y en un plano cartesiano graficar la función.

13) a) Realizar una tabla de valores, y luego en un plano cartesiano, representar la

siguiente función: 𝑦 = log 3 (𝑥 − 4)

b) Determinar su dominio, imagen, la ecuación de su asíntota, y si se trata de una

función creciente o decreciente. Justificar con el marco teórico de funciones logarítmicas.

66
UNIDAD TEMÁTICA:
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA

“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la

destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”.
Aristóteles

¿Qué nos proponemos?

Las características de la educación superior requieren que quien inicia una carrera
universitaria deba poseer el dominio de una serie de capacidades básicas.
Queremos acercarlos a la geometría brindándoles la oportunidad de utilizar sus
capacidades e ingenio, promoviendo estrategias frente a situaciones problemáticas,
fomentando el esfuerzo y la voluntad para superar los obstáculos que se les presenten,
para la vida y para su futura formación profesional.
En la actualidad, pueden explorar la geometría usando programas informáticos y,
con ayuda, redescubrir la mayor parte de los teoremas por sí mismos, incluso a veces
hasta pueden encontrar las pruebas. La computadora nos ofrece medios para modelizar y
simular el trabajo real lo que proporciona una ayuda para aprender geometría.

OBJETIVOS:
✓ Reconocer las distintas figuras geométricas y utilizar sus propiedades para
construirlas.
✓ Aplicar las nociones adquiridas a la resolución de diversos tipos de problemas
geométricos.
✓ Resolver problemas utilizando el concepto de razones trigonométricas, teorema
del seno y teorema del coseno.
RECURSOS:
✓ Elementos de geometría: escuadra, compás y transportador.
✓ Calculadora.
✓ Programa GeoGebra.

67
 LUGARES GEOMÉTRICOS
Explorando nuevos lugares
1
El siguiente esquema, hecho en escala representa al terreno y la casa de Milo.
10
Su papá quiere sorprenderlo con su tan ansiado iPhone. Para ello esconde el regalo y le
deja un mapa que representa su casa y pistas que le ayudaran a encontrarlo.

✓ A más de 20 metros de la puerta de la casa (p sobre el esquema).

✓ Más cerca de 𝑐 que de 𝑏.
✓ Más cerca de ̅̅̅
𝑏𝑐 que de ̅̅̅
𝑐𝑑.
✓ ̅̅̅
A más de 15 metros de 𝑏𝑐 .

a) ¿Cuál será la zona en que puede estar el regalo? ¿Le ayudas a Milo a descubrirlo?

b) Identificar los contenidos conceptuales y procedimentales que se ponen en juego

en el problema.

Resumen de lo aprendido

✓ LUGAR GEOMÉTRICO: El conjunto de todos los puntos que cumplen cierta

condición recibe el nombre de Lugar Geométrico.
De la definición anterior se desprende:
• Todo punto que pertenece al lugar geométrico con el que se está trabajando,
cumple la condición.
• Todo punto que cumple la condición, pertenece al lugar geométrico.

✓ CIRCUNFERENCIA es el lugar geométrico de los puntos del plano cuya

distancia a un punto fijo es siempre constante.

68
 ✓ MEDIATRIZ de un segmento es el lugar geométrico de los puntos que equidistan
de sus extremos.
M

a b

✓ BISECTRIZ de un ángulo es el lugar geométrico de los puntos interiores del

mismo que equidistan de sus lados.

ACTIVIDAD N°1:
Para practicar en casa: Geometría en la ciudad de Formosa
Dados los siguientes mapas de la ciudad de Formosa, responder:
1. ¿Qué objetos geométricos reconoces?

69
2. Observando los árboles,
a) ¿A qué distancia puedes decir que se encuentran de la Av. Gutniski y de la
calle Martín Rodríguez?
b) ¿Cómo se llama ese objeto geométrico sobre el que estarían plantados los
árboles?

3. A lo largo de la plazoleta que se encuentra paralelo a la Av. 25 de mayo, hay

diferentes bancos como figuran de forma representativa en el mapa. Observando
cada banco, ¿a qué distancia se encuentran dichos bancos de Farmacity y de
Cascote?

70
 ÁNGULOS ENTRE PARALELAS CORTADAS POR UNA TRANSVERSAL

¿Construimos una rampa? Un ingeniero está planeando la construcción de una rampa

que conecte dos niveles consecutivos de un estacionamiento público. El croquis, muestra
el diseño del ingeniero:

152°

a) ¿Cuánto miden los demás ángulos, sabiendo que los niveles son paralelos?
b) ¿Cómo son entre sí los siguientes pares de ángulos? ¿Por qué?
• 𝛼y𝛿
• 𝛽 y𝛾
• 𝛼y𝛾
• 𝛿y𝛽
c) Si los niveles no fuesen paralelos, ¿ocurriría lo mismo?

Resumen de lo aprendido

Las rectas paralelas son 𝐴 y 𝐵, la recta

transversal es 𝐶, y los ocho ángulos son:
𝛿 𝛼, 𝛽, 𝛾, 𝜃, 𝛿, 𝜀, 𝜂 y 𝜁.

Ángulos externos: Son los ángulos incluidos en los semiplanos de

borde A que no contienen a la recta B y aquellos incluidos en los
de borde B que no contienen a la recta A.

Ángulos internos: Son aquellos ángulos que no son ángulos

externos.

71
Ángulos alternos internos: Son los pares de ángulos no adyacentes,
ambos internos e incluidos en distintos semiplanos respecto a la recta
C. Los ángulos alternos internos entre paralelas son congruentes.

Ángulos alternos externos: Son los pares de ángulos externos no

adyacentes e incluidos en distintos semiplanos respecto de la recta
C. Los ángulos alternos externos entre paralelas son congruentes.

Ángulos correspondientes: Son los pares de ángulos no

adyacentes, uno externo y el otro interno, incluidos en un mismo
semiplano respecto a la transversal de ambas rectas. Los ángulos
correspondientes entre paralelas son congruentes.

Ángulos conjugados internos: Son los pares de ángulos internos

incluidos en un mismo semiplano respecto de la recta C. Los
ángulos conjugados internos entre paralelas son suplementarios
(suman 180°).

Ángulos conjugados externos: Son los pares de ángulos externos

incluidos en un mismo semiplano respecto de la recta C. Los
ángulos conjugados externos entre paralelas son suplementarios.

ACTIVIDAD N°2:
Para practicar en casa: La ruta 11 corta las vías del ferrocarril a la altura de Florencia;
a) Grafica la situación como se la vería en un plano de la localidad.
b) Si uno de los ángulos que forma la ruta con uno de los rieles es de 104° 27´
calcula los demás ángulos formados, justificando tus respuestas.

TRIÁNGULOS
¿Única solución?

Si se tienen dos puntos fijos 𝒂 y 𝒃, encuentra todos los puntos 𝒄 que hagan que el
triángulo 𝒂𝒃𝒄 resulte:
a) Isósceles.
b) Equilátero.
c) Escaleno.

72
 d) Rectángulo. ¿Puede encontrarse un punto 𝒄 tal que el triángulo 𝒂𝒃𝒄 sea
rectángulo, con ángulo recto en 𝒄?
e) Obtusángulo.
f) Acutángulo.

Resumen de lo aprendido

TRIÁNGULO: Dados tres puntos no alineados 𝑎, 𝑏, 𝑐 del plano, se llama

triángulo 𝑎𝑏𝑐 a la figura convexa que resulta de la intersección de los ángulos convexos
̂ , 𝑎𝑏𝑐
𝑏𝑎𝑐 ̂ y 𝑏𝑐𝑎̂ , es decir
̂ ∩ 𝑎𝑏𝑐
𝑎𝑏𝑐 = 𝑏𝑎𝑐 ̂ ∩ 𝑏𝑐𝑎 ̂.

Puede definirse también como la intersección de los semiplanos:

⃡ , 𝑐) ∩ 𝑆𝑝𝑙 [𝑏𝑐
𝑎𝑏𝑐 = 𝑆𝑝𝑙 [𝑎𝑏 ⃡ , 𝑎) ∩ 𝑆𝑝𝑙 [𝑎𝑐
⃡ , 𝑏).

a
𝝅
𝜶

𝜹 b
𝒄 𝜷

Sus elementos son los vértices 𝑎, 𝑏, 𝑐; sus lados ̅̅̅ 𝑎𝑏, ̅̅̅
𝑏𝑐 y 𝑎𝑐
̅̅̅; sus ángulos
̂ , 𝑎𝑏𝑐
interiores 𝑏𝑎𝑐 ̂ y 𝑏𝑐𝑎
̂ ; y sus ángulos exteriores 𝛼̂, 𝛽̂ 𝑦 𝛿̂.

Clasificación de un triángulo según sus lados:

✓ Propiedad de los lados: la suma de dos lados cualesquiera de un triángulo es

mayor al tercer lado.

73
 Clasificación de un triángulo según sus ángulos:

ACUTÁNGULO: Sus tres ángulos son menores a 90°. En

particular, el triángulo equilátero es un ejemplo de triángulo
acutángulo.

OBLICUÁNGULO: Cuando no tiene un ángulo interior recto

(90°).

RECTÁNGULO: Tiene un ángulo recto. A los dos lados que

forman un ángulo recto se les denomina catetos y al lado
restante hipotenusa.

OBTUSÁNGULO: Uno de sus ángulos es obtuso (mayor de 90°).

Propiedad de los ángulos interiores: La suma de los ángulos interiores de

cualquier triángulo es 180°.

✓ EL TEOREMA DE PITÁGORAS (solo para triángulos rectángulos): La suma

de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa.

c
En símbolos:
̅̅̅̅𝟐 = 𝒂𝒃
𝒃𝒄 ̅̅̅̅𝟐 + 𝒂𝒄
̅̅̅̅𝟐

a b hipotenusa catetos

ACTIVIDAD N°3:
Para practicar en casa:
1. Una inmobiliaria publica la venta de un terreno triangular en una revista, presentando
el siguiente croquis del terreno y sus medidas:
¿Qué podrías decir acerca del aviso? ¿hay engaños?

35 m Av. Libertador 6500

74
 2. Encontrar todos los triángulos rectángulos que
tienen un cateto y la hipotenusa con longitudes
enteras, sabiendo que la longitud del otro cateto es
igual a √1993.
3. ¿Cuántos triángulos distintos hay de perímetro 17
cm si la longitud de sus lados son números enteros?
4. Al atardecer, un árbol proyecta una sombra de 2,5
metros de longitud. Si la distancia desde la parte más alta del árbol al extremo
más alejado de la sombra es de 4 metros, ¿cuál es la altura del árbol?

TRIGONOMETRÍA
Un pintor coloca una escalera de una sola hoja para pintar la parte más alta del
frente de un edificio. El largo de la escalera es de 4 metros.
a) Si coloca la escalera con un ángulo de
75° respecto el piso ¿Cuál será la altura
a la que llega la punta de la escalera?
b) Con ese ángulo ¿A qué distancia
quedaría separada la escalera en su
parte inferior de la pared?
c) Si colocara la escalera a 65° respecto del piso ¿Cuá l será ahora la altura a la
que llega la punta de la escalera?
d) Con ese ángulo ¿A qué distancia quedaría separada la escalera en su parte
inferior de la pared?
e) Si las indicaciones de la escalera dicen que para mayor seguridad se coloque
a exactamente a 78° respecto del piso ¿A qué distancia debería separarla en su
parte inferior de la pared?
f) Si el pintor coloca el pie de la escalera a 70 cm de la pared ¿Qué ángulo
quedará formado entre la escalera y el piso?

Resumen de lo aprendido

c
Como lo mencionamos
anteriormente, los lados que forman el
ángulo recto se llaman catetos, y el tercer
lado es la hipotenusa. Si uno toma un ángulo
interior, que no sea el ángulo recto, entonces
el cateto que es el lado de dicho ángulo será
el cateto adyacente al ángulo, mientras que
el otro será el cateto opuesto al ángulo. b a

75
 En un triángulo rectángulo se definen las razones trigonométricas seno (sen),
coseno (cos) y tangente (tan) del ángulo interior agudo α de la siguiente forma:
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝛼
𝑠𝑒𝑛 𝛼 = 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝛼
cos 𝛼 = 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝛼
𝑡𝑎𝑛 𝛼 = 𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝛼

¿En qué consiste resolver problemas con triángulos?

Resolver problemas que involucran un triángulo consiste en conocer el valor de
todos sus ángulos y lados, mediante razonamientos y fórmulas. Para tener en cuenta al
resolver problemas:
Teodolito: es un instrumento con el que se miden ángulos y distancias. Es de suma
importancia para el trabajo de agrimensores y topógrafos.

𝛼 es el ángulo de depresión determinando por

una paralela al horizonte y la dirección de observación al
objeto.

𝛽 es el ángulo de elevación determinado por el

horizonte (suelo o piso) y la visual al objeto.

ACTIVIDAD N°4:
Para practicar en casa:
1. Calcular la altura del árbol que se utilizó para medir el ancho del río. Si se usó un
teodolito para medir el ángulo de elevación 𝛼, como muestra el dibujo, y se obtuvo
que 𝛼 = 5°.

76
2. ¿Cuántos metros de madera
tendremos que comprar para
construir un armazón triangular
̅̅̅̅ es una
como indica la figura si 𝑏𝑜
altura del triángulo?

3. La altura de un arco de fútbol reglamentaria es de 2.4 metros y la distancia desde

el punto penal hasta la línea de gol es de 10.8 metros.
a) Calcular la distancia que recorre una pelota
que se lanza desde el punto penal y se estrella
en el punto central del travesaño.
b) ¿Cuál es el ángulo de elevación con el que
fue lanzado la pelota?

4. Un avión asciende desde el punto 𝑜 de la pista con una pendiente de 11°20´ hasta
llegar a una altura de 500 metros, se desea saber la distancia que representa al ras
del suelo. Realice un esquema de la situación.

5. Calcular los elementos del triángulo rectángulo solicitado en cada ítem:

a) ̅̅̅ ̅̅̅ = 7,2 𝑐𝑚 calcular el lado ̅̅̅

𝑏𝑐 = 12,5 𝑐𝑚 ; 𝑎𝑐 𝑎𝑏 y el
ángulo 𝛽.

b) ̅̅̅
𝑏𝑐 = 9 𝑐𝑚 ; 𝛼 = 18° 20´35´´ calcular el lado ̅̅̅
𝑎𝑏 y el
ángulo 𝑏𝑐̂ 𝑎.

6. Con los datos de la figura ¿Cuál es el área del rectángulo y la amplitud del ángulo
𝛼?

77
 CUADRÁNGULOS
¿Qué cuadrángulos identificas en el siguiente cuadro?

Resumen de lo aprendido
Los cuadrángulos se clasifican según el paralelismo de sus lados. Sólo
pueden ser paralelos los lados opuestos, es decir, los no consecutivos.
Cuando un cuadrángulo tiene sólo un par de lados opuestos paralelos se
denomina trapecio. Los lados paralelos se llaman bases.
Por otra parte, si poseen los dos pares de lados opuestos paralelos, el
cuadrángulo se llama paralelogramo

Clasificación genética de los cuadrángulos

78
¡A recortar!

• Recorta en papel cuadriculado siete rectángulos de 4 cuadraditos de alto y 9

cuadraditos de base.

• Pega uno de ellos en tu hoja y responde:

¿cuántos cuadraditos abarca? Esa es su ……………………………………………
¿cómo podrías calcularla usando los lados de la figura? …………………………
Generalizando, ¿cómo quedaría la fórmula? ……………..……………………....
• Toma otro rectángulo y córtalo por una de sus diagonales:
¿qué figuras obtienes? ………………………………………………………………
¿qué parte de la superficie del rectángulo abarca cada uno?..................................
Entonces su fórmula será: …………………………………………………………..

• Con otro de los rectángulos realiza el siguiente corte: desde el vértice inferior izquierdo
hasta el segundo cuadrito del vértice superior izquierdo y traslada el triángulo cortado
hasta colocarlo en forma consecutiva al rectángulo.
¿qué figuras obtienes? ………………………………………………………………
¿cómo es su superficie con respecto a la del rectángulo?
……………………………………………………………………………………...…
Entonces su fórmula será: …………………………………………………………..

• Toma otro rectángulo y córtalo desde el 4to. cuadradito de la base inferior al 5to.
cuadradito de la base superior.
¿qué figuras quedaron formadas? …………………………………………………
¿qué parte de la superficie del rectángulo abarca cada uno?......................………
Ahora reemplaza en la fórmula, la base del rectángulo por los elementos del
Trapecio………………………………………………………………………………

• A otro de los rectángulos trázale sus bases medias y corta por la línea que une los
extremos de una base media con los extremos de la otra.
¿Qué figura obtuviste? ………………….…………………………………………..
¿Puedes tener otra figura igual con los trozos que te quedaron?.........……….…
Significa que cada una de ellas ocupa la………………... de la superficie del
rectángulo, por lo que su fórmula será…………………………………………….
Reemplazando la base y la altura del rectángulo por los elementos del rombo
será……………………………………………………………………………………

79
• Al rectángulo que te queda, trázale la base media paralela a la base del mismo y una
perpendicular a la base media, que no sea por su punto medio. Vuelve a cortar por las
líneas que unen el extremo de la base media con la perpendicular a ella.
¿qué figura obtuviste? ………………………………………………………………
¿puedes armar otra figura igual con los trozos restantes?.......................................
Significa que cada una de ellas ocupa la …………………….. de la superficie del
rectángulo.
Entonces, su superficie será igual a: …………………………………….…………..
Y reemplazando por los elementos del romboide será:…………………………….

ACTIVIDAD N°5:
Para practicar en casa:
1. En relación con los terrenos y las construcciones de
edificios y casas, a veces los terrenos no son ni rectángulos
ni cuadrados.
En el plano de la derecha se observa un terreno. En la parte
sombreada, con forma de triángulo, se sembrará rosas y el
resto del terreno se utilizará para levantar un departamento
de dos pisos. ¿Cuál es el total de área que se usará para
sembrar rosas? ¿Cuál es el perímetro del terreno para construir el departamento?

2. Para armar un barrilete con forma de romboide (como en

la figura), Adrián necesita “papel barrilete” de diferentes
colores, caña, goma de pegar y paciencia.
Sabe que una de las diagonales es 2/3 de la otra, que mide
90 cm.
a) ¿Qué cantidad de papel de cada color necesita?
b) ¿Cuántos metros de caña tiene que comprar?
c) Si quisiera bordearlo con una cinta de flecos, ¿cuántos
metros de cinta tendría que comprar como mínimo?

3. El progreso llegó a Villa Ocampo y

Don Juan debe ceder parte de su terreno
para la construcción de la autopista.
a) ¿Cuánto mide el área que ocupa la
autopista?
b) ¿Cuánto mide el área que le queda
a Don Juan?

80
 CUERPOS GEOMÉTRICOS
Los cuerpos geométricos son aquellos elementos de tres dimensiones que ocupan
una porción del espacio, es decir, poseen un cierto volumen.
Los cuerpos geométricos pueden clasificarse en poliedros y en cuerpos redondos
o sólidos de revolución.

Cilindro

Cuerpos redondos
o de revolución Cono

Esfera
Cuerpos geométricos
Regulares

Poliedros

Irregulares

Cuerpos redondos
Son cuerpos geométricos compuestos total o
parcialmente por figuras geométricas curvas; como
por ejemplo el cilindro, la esfera o el cono.

Poliedros
La palabra poliedro proviene del griego y significa muchas caras. Los poliedros
son cuerpos geométricos cuyas caras son todas polígonos (figuras geométricas
planas). Por lo tanto, tienen todas sus caras planas. Los elementos de un poliedro son
caras, aristas y vértices.
Caras: Son las superficies planas que forman el poliedro, las cuales se
interceptan entre sí.
Aristas: La línea que une dos caras se denomina arista.
Vértices: Son los puntos donde se interceptan 3 o más aristas.

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Poliedros regulares
Un poliedro convexo se dice regular si todas sus caras son polígonos regulares
congruentes y en cada vértice concurren el mismo número de aristas. En contraposición,
un poliedro es irregular cuando los polígonos que lo forman no son regulares ni idénticos
entre sí.

¿Sabías qué? Como consecuencia del teorema de Euler se demuestra que sólo
existen cinco poliedros regulares, los cuales se describen en el siguiente cuadro:

Número de Número
Poliedros aristas Número Número
Caras de
Regulares concurrentes de aristas de caras
vértices
por vértice

TETRAEDRO

Triángulos 3 4 6 4
equiláteros

HEXAEDRO O
CUBO

Cuadrados 3 8 12 6

OCTAEDRO

Triángulos 4 6 12 8
equiláteros

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 DODECAEDRO

Pentágonos 3 20 30 12
regulares

ICOSAEDRO

Triángulos 5 12 30 20
equiláteros

ACTIVIDAD N°6:

Para practicar en casa

1. Coloca el nombre de cada cuerpo según corresponda:

2. a) La tía de Matías lo llamó por teléfono

para ofrecerle chocolate. “Me trajeron
una pila de chocolates de Bariloche. Trae
una caja y llévate todos los que pueda
porque a mí me hacen mal.”
¿Cuál de estas cajas elegirían para llevar
a lo de la tía, si estuviera en el lugar de Matías? ¿Por qué?

b) En la casa de Matías se
encargaron de que los
chocolates duren poco tiempo.
¿Quién comió más chocolates?

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 3. La pileta de la casa de Melisa mide 3,2 𝑚 de ancho por 5,6 𝑚 de largo y tiene una
profundidad de 2,2 𝑚; y la pileta de Sol tiene 2,1 𝑚 de ancho por 6 𝑚 de largo y
su profundidad es de 3 𝑚. ¿Cuál de las dos tiene más capacidad?

4. Lautaro quiere volcar el contenido de tres botellas de 2,25 𝑙 cada uno en una jarra
cilíndrica de 30 𝑐𝑚 de altura, el radio de la base es de 9 𝑐𝑚. Nico dice que la jarra
es chica y que no va a entrar toda la gaseosa, pero Lautaro está seguro que sí.
¿Quién tiene razón? (1𝑙 = 1 𝑑𝑚3)

AUTOEVALUACIÓN
Lee atentamente el siguiente problema, y resuelve justificando cada
respuesta:
En la imagen se puede observar el esquema de un sector del barrio la Nueva Formosa;

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1. Uno de los problemas que hubo que resolver a medida que se fue habitando el
barrio fue la iluminación. En la calle interna 𝑰, hay dos postes de luz representados
con los puntos 𝒑 y 𝒒. Ubiquen con una construcción geométrica tres postes más
de manera tal que los cinco estén a igual distancia uno de otro.

2. El sector 𝐴 está destinado a una plaza;

a) Indiquen dónde debe colocarse una fuente para que esté a la misma distancia
de las cuadras 𝒐𝒏 y 𝒐𝒎.
b) Se quiere destinar un sector para la construcción de una canchita de vóley, si
tendrá 9 metros de ancho y 24 metros de largo, ¿Cuál es la mínima dimensión
que debe tener el sector?

3. ¿Qué formas geométricas puedes observar en el sector 𝑩? Resaltar con un color

y mencionar alguna propiedad que cumple.

4. ¿Cómo son los ángulos de las esquinas 𝑫 y 𝑬, sabiendo que las calles II y III son
paralelas?

5. En el triángulo rectángulo nop, sabiendo que, 𝑜𝑛

̅̅̅̅ = 25 𝑚 ; 𝑛𝑝
̅̅̅̅ = 40 𝑚 calcular
̅̅̅ y el ángulo 𝑜𝑛̂𝑝.
𝑜𝑝

¡Éxitos!

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 SIMBOLOGÍA MATEMÁTICA
Para un correcto estudio de la Matemática, es necesario conocer la simbología
básica que se utiliza en esta disciplina; esto garantiza la comprensión y fácil escritura de
conceptos matemáticos, así como su lectura.

ℕ ℤ

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 BIBLIOGRAFÍA

-Bertaux, D. y Jick, T. (1994). Metodología de Investigación cualitativa. Buenos Aires:

Colección Documentos de Trabajo Nº5. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la
Educació[Link].
-Brousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas.
Traducción: Dilma Fregona. Buenos Aires, Argentina, Libros del Zorzal.
-Diaz Barriga, F. (1985). Didáctica y Currículum. México. Nuevomar.
-Edelstein, G. (1996). Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico
contemporáneo. En Camilloni, A. y otros. Corrientes didácticas contemporáneas.
-Elisabetta, E. M. (2012). El aprendizaje de la geometría analítica desde la visualización
gráfica utilizando un sofware educativo (Tesis de Maestría en la Enseñanza de la
Matemática).Facultad de Agroindustrias, Universidad Nacional del Nordeste. Sáenz
Peña. Chaco
-González Dieterich, M. E.(2012). “Una propuesta didáctica para el tratamiento de los
sistemas de ecuaciones lineales a partir de la resolución de problemas en las carreras de
ingeniería con orientación biológica” (Tesis de Maestría en la Enseñanza de la
Matemática).Facultad de Agroindustrias, Universidad Nacional del Nordeste. Sáenz
Peña. Chaco.
-Guzmán, M. de, (1989) Tendencias actuales de la enseñanza de la Matemática. Studia
Paedagogica. Revista de Ciencias de la Educación Nº 21.
-Hanfling, M., Savon, S., Sessa, C., Camuyrano, M., Crippa, A., Guzner, G., Déboli, A.
(1998). Matemática. Temas de su didáctica. Proyecto Matemática del Programa
Prociencia. (CONICET)

-Pochulú Marcel – Rodríguez Mabel (2016). Educación matemática. Editorial

universitaria Villa María. Buenos Aires.
-Polya, G.(1998). Cómo plantear y resolver problemas. México. Trillas.
-Rodríguez Mabel (2016). Perspectivas metodológicas en la enseñanza y en la
investigación en educación matemática. Ediciones UNGS. Buenos Aires.

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