PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Tgo. Implementación de Infraestructura TIC

• Código del Programa de Formación: 228116
• Nombre del Proyecto: Integración de tecnologías eficientes y servicios tecnológicos para centros de
datos.
• Fase del Proyecto: Análisis
• Actividad de Proyecto: Determinar los procesos tecnológicos y administrativos en la realización del
soporte de tic y centro de datos.
• Competencia: Matemáticas
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
• Resolver problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto social y
productivo.
• Identificar modelos matemáticos de acuerdo con los requerimientos del problema planteado en
contextos sociales y productivo.
• Plantear problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto social y
productivo.
• Proponer acciones de mejora frente a los resultados de los procedimientos matemáticos de
acuerdo con el problema planteado

• Duración de la Guía: 40 Horas.

2. PRESENTACION

GFPI-F-135 V02
La matemática es un conjunto de lenguajes formales que pueden
ser usados como herramienta para plantear problemas de manera no
ambigua en contextos específicos, son tan solo un lenguaje
simplificado con una herramienta para cada problema específico,
por ejemplo, las ciencias naturales han hecho un uso extensivo de
las matemáticas para explicar diversos fenómenos observables, tal
como lo expresó Eugene Paul Wigner (Premio Nobel de Física en
1963).

La medición es una ciencia de gran importancia para la humanidad ya que puede aplicarse a la investigación,
a la innovación, al desarrollo científico, etc; una magnitud es una propiedad de un objeto, puede ser medida
cuantitativamente. El valor de una magnitud se representa por un número y la unidad es la cantidad de una
magnitud que puede ser medida con un instrumento de medida, se pueden utilizar numerosas unidades
diferentes. Por ejemplo, la velocidad V de una partícula puede expresarse de la forma V = 25 m/s = 90 km/h,
donde metro por segundo y kilómetro por hora son unidades alternativas para expresar el mismo valor de la
magnitud velocidad. Sin embargo, debido a la importancia de contar con un conjunto de unidades bien
definidas y de fácil acceso, que sean reconocidas universalmente para la multitud de medidas que conforman
la compleja sociedad de hoy en día, las unidades deben elegirse de forma que sean accesibles a todo el mundo,
constantes en el tiempo y el espacio, y fáciles de realizar con gran exactitud.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión Inicial

Lectura previa: Importancia del Sistema Internacional de Medidas

https://www.sic.gov.co/sistema-internacional-de-unidades
Cree un archivo en Excel denominado Contexto_Nombre_Apellido
Lea con atención la información presentada en el link anterior y en las referencias que considere, elabore
un cuadro en la hoja uno de su Excel), que contenga las ventajas y desventajas del Sistema Internacional
de Medidas SI. (La hoja llámela SíntesisLectura)

Responda la siguiente pregunta:

¿A manera personal redacte su definición del SI y muestre qué importancia le atribuye?

EVIDENCIA REQUERIDA
Modalidad de Trabajo: Individual
Socialice su Cuadro Comparativo y la respuesta a la pregunta realizada.

GFPI-F-135 V02
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

Lea detenidamente el siguiente párrafo y realice las actividades haciendo uso también de su investigación y
profundización temática.
Como ya se sabe el SI representa la forma actual del Sistema métrico Decimal y establece las unidades que
deben ser utilizadas internacionalmente, fue creado por el Comité Internacional de pesos y medidas en
Francia. Es claro también que él establece 7 magnitudes fundamentales, que contiene magnitudes derivadas
(combinaciones de las unidades básicas) y que utiliza prefijos.

3.2.1 Realice un cuadro donde muestre las Magnitudes Fundamentales, su Unidad básica y Símbolo por medio de una
hoja nueva en el Excel que viene trabajando en el punto anterior. (La hoja llámela Mis_respuestas)

3.2.2 Realice un cuadro de las unidades derivadas del SI (De las que considere más relevantes, mínimo 5), hágalo en
la misma herramienta en la que viene trabajando.

3.2.3 Identifique cuáles unidades son pertinentes al programa de Infraestructura y escríbalas en la misma
herramienta en la que viene trabajando.

3.2.4 Realice un cuadro con los prefijos estándar representativos de las potencias de 10 que contenga prefijo, símbolo
y potencia.

Así como usamos medidas para saber cuánto pesan o miden las cosas, también hay unidades de medida que
permiten calcular la capacidad de almacenamiento de información o procesamiento de datos. Las unidades
de medida más usadas son el Bit, Byte, Kilobyte, Megabyte, Gigabyte, Terabyte y PetaByte; Para comprender
cómo se relacionan estas unidades de medida entre sí, imaginemos:
Tenemos un libro muy grande, y una sola letra de ese libro representa un Byte. Esta letra está compuesta por
(8) ocho partes y cada una de esas partes se llama Bit. Si se reúnen varias letras (bytes) formaríamos palabras,
y con las palabras un párrafo, que aquí contaría como un Kilobyte. Con varios párrafos (Kilobytes) podríamos
conformar algunas páginas del libro, lo que podría ser un Megabyte y uniendo todas las páginas (megabytes),
tendríamos el libro completo, que sería un Gigabyte. Si se une ese libro a muchos otros libros (Gygabytes),
tendríamos una gran biblioteca que, en este caso, equivaldría a un Terabyte.
Teniendo en cuenta el anterior ejemplo en su archivo de trabajo realice la siguiente tabla y responda:

TEXTO Equivalencia en Bit Equivalencia en Byte

El Perro Es Mio
Jean Arturo
Viviana Andrea*.
Nicolás.
Kevin
Gladys y Paola
Deisylizbethpinto.

GFPI-F-135 V02
 EVIDENCIA REQUERIDA
Modalidad de Trabajo: Individual
Evidencia: Archivo en Excel denominado Contexto_Nombre_Apellido y socialización.

3.3 Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización e Teorización)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Cognitiva

Apropiar conceptos básicos de matemáticas a través de la solución a los problemas planteados

• Procedimental
Solucionar problemas propuestos por medio de la aplicación de la temática propuesta

• Valorativa – Actitudinal
Reconoce la importancia de las matemáticas en todas las áreas del conocimiento.

Sub-Actividades

1. Realice los siguientes ejercicios teniendo en cuenta que la notación científica se utiliza para
expresar números muy grandes o muy pequeños. Apóyese en su instructora y en las consultas que
considere.

Exprese en notación científica:

1.1 100000000000000000000
1.2 35000000000
1.3 0,0000000001
1.4 0,008
1.5 0,000000000002345
1.6 10,9 * 10ꓥ -8
1.7 6 * 10 ꓥ -3
1.8 12,4 *10 ꓥ -9
1.9 149,34 * 10ꓥ-2
1.10 23,5 * 10ꓥ -6

2. Recuerde: 1 milla equivale a 1.609 m; 1 Pulgada a 2,54 cm, 1 pie 0,3048m, que una regla de tres
simple permite solucionar problemas de proporcionalidad conociendo dos valores y teniendo una
incógnita, también recuerde la siguiente tabla

GFPI-F-135 V02
Teniendo en cuenta lo anterior, la investigación realizada por usted y el apoyo de su Instructora realice las
siguientes conversiones por medio del uso de una regla de tres o si prefiere por factor de conversión.
También tenga en cuenta la siguiente tabla por si la necesita. (Trabaje en hojas de examen
cuadriculadas).

GFPI-F-135 V02
A metros

a. 10 𝑘𝑚
b. 1 milla
c. 1 mm
d. 2050 km
e. 0.03 millas

A mili segundos (ms)

f. 2 horas
g. 2000 ns
h. 0.0000023 ps
i. 2 días
j. 1.5 horas

A Kilómetros

k. 157,64 m
l. 0,584 m
m. 3128 m
n. 1500 m
o. 300,41 m

A metros

p. 145 cm
q. 2848 cm
r. 478,62 cm
s. 10,75 cm
t. 10. 0,68 cm
u. 684 mm
v. 56,87 mm
w. 8415 mm

A millas (mi)

x. 8452 m
y. 2005 m
z. 3174,54 m
a.a 1285,63 m
a.b 5. 0,69 m

GFPI-F-135 V02
A Centímetros (cm)

a.b 842”
a.c 03”
a.d 341,57”
a.e 25,61”
a.f 5. 0,74”

A pies (´)

a.g 29 m
a.h 86 m
a.i 314 m
a.j 9,3 m
a.k 0,64 m

A libras (kg)

a.l 28 libras
a.m 62 libras
a.n 74,3 libras
a.o 28,4 libras
a.p 0,68 libras

𝒌𝒎 𝒎
a
𝒉 𝒔

a.q 3
a.r 4,8
a.s 12,47
a.t 39,46
a.u 0,75
a.v 38,84
a. w 7,9

𝒌𝒎 𝒎
a
𝒉 𝒎𝒊𝒏
a.x 9
GFPI-F-135 V02
a.y 5,3

a.z 1,25

b.a 3,97

b.b 0,108

b.c 0,55

b.d 0,025

b.e Si una señal puede viajar por un cable a un 80% de la velocidad de la luz, ¿Qué longitud del cable
recorre en pulgadas, en un 1ns?

3. Una fracción es la representación numérica de una situación en la cual cada unidad se ha dividido en un
numero de partes iguales, y de estas partes se ha tomado cierta cantidad. Ejemplo: 1. Un rectángulo se
ha dividido en 5 partes iguales y se han rayado 3. El número de partes en que se ha dividido la unidad se
llama denominador y la cantidad que se toma se llama numerador. En este ejemplo el denominador es
5 y el numerador es 3. La fracción correspondiente a este ejemplo se escribe 3/5, colocando siempre de
primero o arriba el numerador y debajo o de segundo el denominador.

3.3.1 Escriba la fracción correspondiente a la fracción sombreada para cada caso.

a. b. c. d. e. f.

g. h. i. j. k. l.

m. n. o. p. q.

3.3.2 Sombrea la fracción indicada.

GFPI-F-135 V02
 a. 2/6 b. ¾ c. 5/8 d. 2/7

e. 1/8 f. 1/4

g. 3/5

3.3.3 Resuelva lo siguiente

- Esteban ha comprado un disco extraíble con capacidad de almacenamiento de 2048 Gb,

actualmente cuenta con la mitad de uso del disco duro, represente el planteamiento en fracción y
en gráfica.
- Martha cuenta con una memoria extraíble de 32 Gb y tiene almacenado ¼ de información,
exprese la gráfica y el valor en uso.
- Un DVD con capacidad de almacenamiento de 4,7 Gb tiene en uso 962,56 Mb, represente el
planteamiento en fracción y en grafica.

MEDIOS DE ALMACENAMIENTO

Medidas de Almacenamiento de la Información:

Byte: unidad de información que consta de 8 bits; en procesamiento informático y

almacenamiento, él equivalente a un único carácter como puede ser una letra, un número o
un signo de puntuación.

GFPI-F-135 V02
Lista de Conversión entre Unidades de Almacenamiento

Nombre Cantidad de bytes Equivalente

1 kilobyte (KB) 1024 1024 bytes

1megabyte (MB) 1.048.576 1024 KB

1 gigabyte (GB) 1.073.741.824 1024 MB

1 terabyte (TB) 1.099.511.627.776 1024 GB

1 petabyte (PB) 1125899906842624 1024 TB

VELOCIDAD EN LA TRANSMISION DE DATOS

La unidad de medida en el Sistema Internacional sería en bits/segundo (b/s o también bps).

GFPI-F-135 V02
La velocidad de un procesador se mide en Hertzio, una unidad que representa la cantidad de veces
por segundo que el procesador puede realizar determinado proceso. Esta velocidad se denomina
comúnmente: frecuencia de funcionamiento.

Lista de Conversión entre Unidades de Velocidad

Cantidad de veces por Equivalente

Unidades de Medida
segundo (hertz) unidad anterior

Hertz 1

kilohertzio(Khz) 1.000 1000 hz

meghertzio (Mhz) 1.000.000 1000 Khz

gigahertzio (Ghz) 1.000.000.000 1000

EL PORCENTAJE

DISCO DURO 1024 Gb

Es una forma de representar una fracción en
la que un total está dividido en cien partes es
256 ; 25% Tamaño en uso decir un porcentaje se refiere a una cantidad
que de forma proporcional hace referencia a
768 ; 75% Capacidad una parte del total de la unidad; el símbolo %
disponible
significa que hay una fracción / 100 por
ejemplo 80% = 80/100= 0,8. Por ejemplo,
Un disco duro con capacidad de
almacenamiento de 1024 Gb, contiene el 25% en uso, es decir, que el tamaño en uso representado
en Gb seria de 256.

(1024*25)/100=256

GFPI-F-135 V02
 DISCO DURO ALMACENAMIENTO
Capacidad de
almacenamiento 1024
neto

Tamaño en uso
256

Capacidad disponible
768

3.3.4 Descargue el taller denominado: Taller Conversiones Capacidad y Velocidad.pdf y soluciónelo en

hojas de examen cuadriculadas.

3.3.5 Descargue el taller denominado Taller_Porcentajes.Pdf y soluciónelo en hojas de examen

cuadriculado.
3.6.6 Realice una lectura sobre sistemas de ecuaciones lineales con 2 incógnitas, encontrará que se
pueden resolver por varios métodos: Por Sustitución, Igualación y reducción; con base en su
interpretación solucione en hojas de examen cuadriculadas:

Resuelva por sustitución

A)

B)

C)

D)

E)

F)
GFPI-F-135 V02
Resuelva por igualación

A)

B)

C)

D)

E)

F)

Resuelva por reducción

A)

B)

C)

D)

EVIDENCIA REQUERIDA
Modalidad de Trabajo: Individual
Ejercicios desarrollados en Hoja de Examen Cuadriculada

GFPI-F-135 V02
3.4 ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

3.4.1 En su Excel, en la siguiente hoja llamada Conversiones cree una aplicación que le permita
convertir unidades de almacenamiento (bit, bytes, Kb, Mb, Gb, Tb) teniendo presente los
conocimientos adquiridos y su investigación, tenga en cuenta el taller de conversiones que
desarrolló.

3.4.2 Cree una aplicación en una hoja nueva de su Excel que le permita calcular cualquier
porcentaje de un valor determinado y representarlo gráficamente, la hoja llámela
Porcentajes.

3.4.3 Cree una aplicación en una hoja nueva de su Excel que le permita expresar en decimal un
porcentaje determinado, la hoja llámela Decimal

GFPI-F-135 V02
3.4.4 En grupo de trabajo, diseñe una aplicación que nos permita aplicar los conocimientos
anteriores en una actividad de Sistemas.

Personalice el formato en Excel, bloquee celdas, oculte formulas y que la aplicación permita editar
los campos exclusivamente necesarios en la aplicación.

Programe su Socialización y presente las actividades a su instructor y compañeros

EVIDENCIA REQUERIDA

Modalidad de trabajo: Individual - Grupal

Evidencias: Aplicación en Excel

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de Conocimiento: Presenta la relación entre dos

cantidades o variables según los
Prueba fundamentos matemáticos Técnica: Preguntas
Define el problema a resolver de
Evidencias de Producto: acuerdo con las necesidades de Instrumento Cuestionario
su entorno.

GFPI-F-135 V02
Archivos solicitados
(Contexto_Nombre_Apellido;
Automatización Excel)
Evidencias de Desempeño.
Procedimientos en el desarrollo
de cada una de las actividades
Plantea ecuaciones o sistemas
de ecuaciones de acuerdo con la
relación entre las variables
Presenta solución a problemas
mediante figuras geométricas Técnica: Valoración de Producto
Aplica procedimientos
Instrumento: Lista de Chequeo de
aritméticos y algebraicos según
Producto
el problema planteado
Resuelve ecuaciones o sistemas
de ecuaciones de acuerdo con
principios matemáticos Técnica: Observación Directa
Calcula perímetros, áreas y
volúmenes de acuerdo con los Instrumento: Lista de chequeo de
elementos de la figura Desempeño
geométrica
Realiza conversiones según las
equivalencias entre sistemas de
medida
Representa conjunto de datos
de acuerdo con la variable
estadística
Selecciona las herramientas
computacionales para la
verificación de los resultados de
acuerdo con los requerimientos
matemáticos

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Aritmética: Una rama de las matemáticas que se enseña a los niños en primaria. Se trata de números
y cómo utilizarlos en operaciones básicas como sumar, restar, multiplicar y dividir.
Clasificación: Identificar las formas en que los objetos son similares (según el color, tamaño o forma).
Calcular: Calcular o simplificar.
Calculadora: Una máquina usada para el cálculo.
Cálculo diferencial: La rama de matemáticas que abarca derivadas e integrales. El estudio de
movimiento en el cual cambian los valores son estudiados.
Capacidad: El total incluye el contenedor
Fórmula: Ecuación que establece una regla o un hecho.

GFPI-F-135 V02
 Geometría: Una rama de las matemáticas que trata con medidas, propiedades y relaciones entre
puntos, líneas, ángulos, superficies y sólidos. Para los niños menores, la geometría comienza
reconociendo formas y patrones; su estudio formal comienza más tarde.
Razonamiento matemático: El razonar con un problema matemático lógicamente para llegar a las
respuestas. Involucra el intento por identificar qué es importante y qué no lo es para resolver un
problema y para explicar o justificar una solución.
Medir: Es determinar la longitud, el área, el volumen, el tiempo y otras cantidades y usar las
herramientas adecuadas para hacerlo. Las unidades para medir incluyen pulgadas, pies, gramos, kilos,
libras, toneladas, galones, litros y dólares.
Sentido numérico: La capacidad de reconocer números, identificar su valor relativo y comprender
cómo utilizarlos en una variedad de maneras, como al contar, medir o hacer una estimación.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

http://www.sectormatematica.cl/basica/sombras.htm

http://sauce.pntic.mec.es/~jpeo0002/Archivos/PDF/T07.pdf

https://www.ejemplode.com/37-fisica/471-
ejemplo_de_conversion_de_unidades.html#ixzz6mmPbfbeW
https://www.google.com/search?q=ejemplos+de+conversiones+en+metros&oq=ejemplos+de+
conversiones+en+metros&aqs=chrome..69i57j0i22i30l3.10402j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-
8

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Karina Cortés P Instructor

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Karina Cortés P. Instructora Sistemas

GFPI-F-135 V02