PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Nombre de la competencia: MATEMATICAS

Código norma de competencia laboral: 240201528
Norma / unidad de competencia: Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser
abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y personales.
Resultados de Aprendizaje: a Alcanzar:
01.IDENTIFICAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A SUS NECESIDADES DE CONTEXTO
APLICANDO PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS.
02. PLANTEAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS, GEOMÉTRICOS Y MÉTRICOS DE ACUERDO CON LOS
CONTEXTOS PRODUCTIVO Y SOCIAL.
03. SOLUCIONAR PROBLEMAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO Y SOCIAL APLICANDO PRINCIPIOS
MATEMÁTICOS.
04. VERIFICAR LOS RESULTADOS DE LOS PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS CONFORME CON LOS
REQUERIMIENTOS DE LOS DIFERENTES CONTEXTOS.

Duración de la Guía: 48 horas.

2. PRESENTACION

Durante el proceso de formación del SENA en su programa técnico Patronaje industrial, es necesario que el
aprendiz A pesar de estar rodeados en nuestra vida cotidiana de una constante manifestación de las
matemáticas, su conocimiento comociencia despierta alguna resistencia, por ello los temas serán tratados
para generar en usted las competencias necesarias en suvida LABORAL. Además, en esta guía querido
aprendiz encontrará las bases sólidas científicas y matemáticas necesarias para emprender camino en su
tecnica en el SENA.

 3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de Reflexión inicial. Los patrones se repiten de una manera predecible.
Pueden ser una plantilla o modelo que puede usarse para generar objetos o partes de
ellos.
Las matemáticas han intentado describir el mundo en términos de patrones. El objetivo
GFPI-F-135 es
V01
exponer el mundo de una manera sencilla.
En la costura, los patrones son utilizados para crear una prenda de vestuario. Según se
trate de un modelo personalizado (cuyo patrón se realizara con las medidas de la persona
u objeto al que vaya dedicado), o de ropa stándar (cuyos patrones se diseñarán para que
sirvan un número indefinido de veces, adaptándolos a las tallas convencionales) y poderla
hacer cuantas veces queramos. De esta manera, será mas fácil crear muchas cosas o
prendas iguales.

1. ¿Cuál es la diferencia entre información  cuantitativa y la cualitativa?

2. Realizar 4 ejemplos de información cuantitativa y 4 ejemplos de información cualitativas
relacionado con el patronaje

3.2 Actividad de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Para todas las personas que desean entrar en el maravilloso mundo del patronaje es
bueno aclararles ciertos conceptos matemáticos, que aunque sean muy básicos, es
importante tenerlos muy claros, por que de estas operaciones depende elaborar bien los
patrones.

En cualquier sistema de patronaje es necesario que dominemos el tema matemático de

los Quebrados o Fracciones.  A continuación les doy un breve ejemplo de este tema:

Si tenemos una medida de Contorno de Cadera de 100 cm

Cadera = 100 cm. Y necesitamos trazar la 1/2 mitad de Cadera
Esto equivale a dividir los 100 cm de Cadera entre 2, así:
100 cm ÷ 2 = 50 cm.
Lo cual quiere decir que en este ejemplo, 1/2 de Cadera es igual a 50 cm.

Siguiendo con el ejemplo Cadera = 100 cm 

Sí necesitamos trazar en el molde 1/4 de Cadera. Esto equivale a dividir los 100 cm de
Cadera entre 4, así: 100 cm ÷ 4 = 25 cm GFPI-F-135 V01
Lo cual quiere decir que en este ejemplo, 1/4 de Cadera es igual a 25 cm.
Otro Ejemplo:
Cadera = 100 cm
Sí necesitamos trazar en el molde 1/8 de Cadera. Esto equivale a dividir los 100 cm de
Cadera entre 8, así:
100 cm ÷ 8 = 12.5 cm.
Lo cual quiere decir que en este ejemplo, 1/8 de Cadera es igual a 12.5 cm.

Y así sucesivamente... si necesitamos trazar 1/10 (décima parte), debemos dividir la

medida entre 10.
Si necesitamos trazar 1/3 (tercera parte), debemos dividir la medida entre 3.

Les recomiendo usar una calculadora sencilla, para evitar equivocaciones al momento de
realizar los cálculos matemáticos. (Por lo menos yo siempre la utilizo.

La mitad de un total de la medida: dividir el total de la medida entre 2 usando la calculadora sencilla.

Una tercera parte del total de la medida o un tercio: Se divide el total de la medida entre 3 usando la calculadora
sencilla

Un cuarto del total de la medida : Se divide el total de la medida entre 4 usando

calculadora sencilla.
Geometría : De geometría debe saber cómo trazar diferentes líneas y figuras geometricas
GFPI-F-135 V01
como:

3.3 Actividad de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

 Utilizacion de3 la cinta métrica.

Sabemos que un metro tiene 100 centímetros. Cada centímetro tiene 10 milímetros. Se puede ver
claramente en un centímetro 10 rayitas. La mitad de un centímetro esta marcada con la linea mas larga.

Siendo usted como modelo Realizar las siguente medidas en centímetro (CM) Y covertirlo en
pulgadas (pul). Recuerde que 1 pulgada tiene 2,54 centimetro .

3.4 Actividad de transferencia del conocimiento.

1.Una modista utlizo para hacer un vestido 3m y 25 cm de tela verde y 1m y 80cm de tela
estampado ¿ cuantos centímetros de tela utilizo en total la modista para hacer el vestido?

2.Maria teresa hace servilletas y manteles de tela y para decorarlo les cose GFPI-F-135
encaje en V01
toda la orilla. ¿Cuántos encajes necesita para un mantel que mide 2.5m de largo y 1.5 m
de ancho?
3.Hallar el area y el perimetro de las siguentes figuras.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

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Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
 Evaluación

Evidencias de Conocimiento : - Operar con destreza con Técnica: Interrogación

Estudiar principios matemáticos
relacionadas con conceptos de
fracciones, conjuntos, sistemas de
unidades,figuras geométricas..etc
números fraccionarios para Instrumento: resolver guía de
resolver situaciones en las que aprendizaje
estén involucradas mediciones o
escalas.

Evidencias de Producto: - Sistemas de

converciones.unidades de
Resolucionde problemas medias
matematicos
-

- Calcular perímetro y área

5.REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

http://biblioteca.sena.edu.co/paginas/bases.html
http://trabajo.gob.ar/downloads/formacioncontinua/CB_Matematica_mecanica.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticas_aplicadas

Construya o cite documentos de apoyo para el desarrollo de la guía, según lo establecido en la guía de
desarrollo curricular

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Oscar Jairo Peralta Vergara Instructor G10 C.C.I.T. 05/10/2019

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor GOBEL RODRIGUEZ INSTRUCTO CCIT 05/03/2020 AJUSTE
(es) R

GFPI-F-135 V01