PLAN ANALÍTICO POR CAMPO FORMATIVO

TECNOLOGÍAS-EDUCACIÓN FÍSICA-TUTORÍA-SOCIOEMOCIONAL
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
ESC. SEC. GRAL. N° 2 JORGE CUESTA PORTE | AV
PETIT
18 S/N COL LOS FILTROS, Córdoba, VER.
 CONTEXTO ESCOLAR
La Escuela Secundaria General “Jorge Cuesta Porte Petit”, se encuentra ubicada en la Avenida Jazmín
s/n de la colonia los Filtros, calle 18 av. 18 de la Ciudad de Córdoba, Veracruz.
El nivel económico de la zona es medio bajo, los alumnos que asisten a clases en el turno vespertino
son adolescentes de entre 12 a 15 años que provienen de situaciones vulnerables o de bajos
recursos, por su condición económica tienen que participar en la economía familiar ayudando en las
jornadas laborales de sus padres (tutores), donde laboran atendiendo tortillerías, vendiendo
productos en su casa, en la construcción, en talleres mecánicos y algunos ayudan en temporadas de
cosecha del café o vendimias en los tianguis del día domingo que se ponen en la colonia, sus padres
trabajan todo el día o gran parte de este.
La participación familiar en el proceso educativo de los alumnos es baja, en la comunidad existen
familias desintegradas, lo cual ocasiona que los alumnos se encuentren solos la mayor parte del
tiempo o bajo el resguardo de abuelos o algún otro familiar, debido a que sus mamás al verse solas
buscan trabajo para sostener a su familia, por lo que existe la ausencia al llamado del padre, madre o
tutor para que en conjunto con el colectivo docente encaminen al alumnado a un mejor
aprovechamiento escolar.
Las colonias cercanas a esta escuela son:

• Los Cafetos
• El Ciprés • Marín
• Las Brisas • El mirador
• Alameda • Berlín
• Toxpan • El Porvenir
• Toxpan INDECO • La Luz Palotal
• Los carriles • Cerezos
• 30 Caballeros • Camino Real
• Valle de Córdoba • San Isidro
• Santa Mónica • San José Neria
• Infonavit Santa Margarita • Col México
• Ex Hacienda • Manantiales
• Santa Rita • Carranza

PROBLEMÁTICAS DETECTADAS POR DISCIPLINA

TECNOLOGÍAS
1. Falta de fluidez lectora en los alumnos
2. Baja comprensión de textos.
3. Vocabulario escaso.
4. Errores de ortografía.
5. Expresión oral escasa.
6. Falta de conocimiento de conceptos de tecnología
7. La mayoría no saben escribir correctamente ni leer con fluidez.
1
EDUCACIÓN FÍSICA
• El dominio de la lateralidad para la mejora motriz y cognitiva
• Falta integración en las capacidades, habilidades y destrezas motrices
• No reflexionan y toman acciones que beneficien para tener un estilo de vida saludable.

TUTORIA / SOCIOEMOCIONAL
• Soledad, Depresión, Rebeldía
• Falta de fluidez lectora en alumnos de primer año.
• Baja comprensión de textos.
• Vocabulario.
• Ortografía.
• Expresión oral.

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO DE LO

HUMANO A LO COMUNITARIO
Proceso de desarrollo de aprendizaje
NUM Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
TECNOLOGÍA
Herramientas, Explora las posibilidades Analiza las herramientas, Amplía sus posibilidades
máquinas e corporales y la delegación máquinas, instrumentos y corporales por medio del
instrumentos, de funciones en formas de organización, conocimiento y
como extensión herramientas, máquinas, como una extensión de las habilidades en el manejo
corporal, en la instrumentos y formas de posibilidades corporales de herramientas,
1 satisfacción organización para para solucionar problemas máquinas, instrumentos
continua de identificar sus funciones y en diversos contextos y formas de organización
intereses y procesos de cambio en procesos técnicos
técnico, en la satisfacción comunitarios, para
necesidades
de intereses y necesidades favorecer la inclusión y la
humanas.
de diversas sociedades sustentabilidad.
Materiales, Distingue el origen, Explora el uso y Implementa alternativas
procesos transformación y transformación de los a situaciones que, por el
técnicos y Características materiales, de acuerdo con origen, transformación,
comunidad. tecnológicas de los sus características en los uso o desecho de los
2 materiales que comparten procesos técnicos de materiales, ponen en
técnicas similares, para distintas comunidades, para riesgo el entorno de la
utilizarlos desde una prevenir daños comunidad, para
perspectiva local, eficiente sociales o a la naturaleza. favorecer el desarrollo
y sustentable. sustentable.

3 Usos e Comprende la función de Explora las principales Analiza diversas fuentes

implicaciones de la energía en los sistemas fuentes de energía en los de energía en los
la energía en los técnicos y sus procesos técnicos para su procesos técnicos para
procesos implicaciones en el uso óptimo, así como las considerar posibles
técnicos. desarrollo tecnológico para alternativas de prevención alternativas sustentables
la toma de decisiones de riesgos personales, en su funcionamiento.
responsables, que sociales y naturales.
permitan prever y

2
 disminuir riesgos
personales, sociales y
naturales.
Factores que Comprende la satisfacción Analiza factores sociales, Implementa técnicas,
inciden en los de necesidades como la económicos, culturales y procesos o formas de
procesos base de la creación e naturales a tomar en cuenta organización en la
técnicos. innovación técnica para en la definición de criterios comunidad, para
reflexionar acerca de la para el desarrollo de favorecer la equidad,
influencia de intereses, soluciones técnicas que igualdad, inclusión y la
4 prejuicios, estereotipos y mejoran la calidad de vida sustentabilidad.
aspiraciones, que
favorecen o limitan la
igualdad de
oportunidades, en el
desarrollo de procesos
técnicos.
Procesos Describe los elementos Analiza los diferentes Propone e implementa
técnicos que interactúan en los sistemas técnicos: posibles
sistemas técnicos (formas artesanales, industriales y emprendimientos
de organización, medios, automatizados para artesanales o fabriles
materiales, energía, reconocer sus características para atender una
5
conocimientos, saberes, y procesos, además de su problemática local,
experiencias) para vínculo con la ciencia, la considerando los
comprender su vínculo con sociedad, la cultura, la elementos del sistema
la sociedad, la cultura y la economía y la naturaleza. técnico, desde una
naturaleza. perspectiva sustentable
Comunicación y Explora la importancia del Elabora representaciones Difunde por diversos
representación lenguaje técnico y el gráficas de sus ideas con medios el
técnica. consenso en su uso desde respecto a la operación, funcionamiento y
diferentes contextos, para funcionamiento y diseño de operación de sus
6
proponer formas de las producciones técnicas, proyectos, para dar a
representación y para ampliar las conocer sus alcances a
comunicar sus ideas posibilidades de distintas personas.
comunicación.
Pensamiento Analiza necesidades del Planifica y organiza Implementa, da
estratégico y entorno cercano para acciones, medios técnicos e seguimiento y evalúa las
creativo en la plantear un problema, insumos, para el desarrollo propuestas conforme a
resolución de investigar alternativas de de alternativas de solución a los criterios y condiciones
7
problemas. solución y seleccionar la diversos problemas establecidas en un plan
que mejor se adapte a los identificados. para satisfacer las
criterios y condiciones necesidades o intereses
contextuales. identificados.
Evaluación de Comprende la importancia Analiza las implicaciones de Participa en la evaluación
sistemas de la evaluación de los los procesos, productos o interna y externa de
tecnológicos. procesos como parte de la servicios en la naturaleza y sistemas tecnológicos
innovación y mejora la sociedad, para desarrollar para mejorar su
8
continua, para el logro de sistemas técnicos eficiencia, eficacia,
la eficiencia, eficacia, sustentables fiabilidad y factibilidad
fiabilidad y factibilidad de desde un enfoque
los sistemas técnicos. sustentable
NUM Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje

3
 1er grado 2do grado 3er Grado
EDUCACIÓN FÍSICA
Capacidades, Explora las capacidades, Integra sus capacidades, Valora las capacidades,
habilidades y habilidades y destrezas habilidades y destrezas habilidades y destrezas
destrezas motrices, para enriquecer motrices, para poner a propias y de las demás
1 motrices. y ampliar el potencial prueba el potencial personas, para mostrar
propio y de las demás individual y de conjunto. mayor disponibilidad
personas. corporal y autonomía
motriz.
Potencialidades Pone en práctica los Analiza el incremento de su Diseña, organiza y
cognitivas, elementos de la condición condición física, al participar participa en actividades
expresivas, física en actividades en actividades recreativas, recreativas, de iniciación
motrices, motrices y recreativas, de iniciación deportiva y deportiva y deporte
2
creativas y de para reconocerlas como deporte educativo, para educativo, con la
relación. alternativas que fomentan reflexionar acerca de su intención de fomentar el
el bienestar individual y relación con el bienestar bienestar personal y
colectivo. social.
Estilos de vida Implementa acciones que Reflexiona acerca de los Diseña alternativas que
activos y le permiten mantenerse factores que afectan la fomenten la práctica de
saludables. físicamente activo en práctica sistemática de la estilos de vida activos y
diferentes momentos del actividad física, para saludables, a partir del
día, para favorecer la proponer acciones que análisis de
3
práctica de estilos de vida contribuyan a modificarlos o comportamientos que
saludables. eliminarlos. ponen en riesgo la salud,
para hacer frente a
problemas asociados con
el sedentarismo.
Pensamiento Toma decisiones Valora las estrategias de Emplea el pensamiento
lúdico, individuales y colectivas en juego que utiliza, ante estratégico, para
estratégico y situaciones de juego distintas condiciones que se favorecer la colaboración
4
creativo (defensivas u ofensivas), presentan, para y creatividad en la
con el propósito de valorar reestructurarlas e resolución de situaciones
su efectividad. incrementar su efectividad. individuales y colectivas
Interacción Pone a prueba la Toma decisiones a favor de Promueve relaciones
motriz interacción motriz en la participación colectiva en asertivas con las demás
situaciones de juego, situaciones de iniciación personas en situaciones
iniciación deportiva y deportiva y deporte de juego, iniciación
deporte educativo, con el educativo, para promover deportiva y deporte
5 fin de alcanzar metas ambientes de aprendizaje y educativo, para
comunes y obtener actitudes asertivas. fortalecer su autoestima
satisfacción al colaborar y fomentar el juego
con las demás personas limpio y la confrontación
lúdica.
Proceso de desarrollo de aprendizaje
NUM Contenido 1er grado 2do grado 3er Grado
TUTORIA / SOCIOEMOCIONAL
1 Formas de ser, Reconoce ideas, gustos, Analiza las formas de ser, Promueve el
pensar, actuar y necesidades, posibilidades, pensar, actuar e interactuar, entendimiento mutuo y
relacionarse intereses, deseos y para comprender las la toma de decisiones,

4
 experiencias, para diversas maneras de considerando formas de
favorecer el vivenciar situaciones ser, pensar, actuar y
autoconocimiento y cotidianas y lograr el relacionarse ante
descubrimiento de nuevas bienestar personal y social. diferentes situaciones y
potencialidades contextos, para lograr un
mayor bienestar
personal y social.
Identidad y Identifica las dimensiones Valora la diversidad de Promueve pautas de
sentido de biológicas, psicológicas y formas de expresión, interacción social
pertenencia, a sociales del ser humano, incluida la sexualidad, en un inclusivas, con base en el
favor de una para establecer relaciones marco de respeto y libertad, respeto a la diversidad,
2 convivencia con pleno respeto a la para favorecer el desarrollo en todas sus
equitativa e dignidad, libertad y integral propio y de las manifestaciones, para
inclusiva. diversidad, a favor del demás personas contribuir al logro de un
bienestar personal y social. mayor bienestar
personal y social.

Los sentimientos Distingue entre Reflexiona sobre cómo los Gestiona los afectos para
y su influencia en emociones, estados de sentimientos se construyen a tomar decisiones
la toma de ánimo y sentimientos partir de ideas y asertivas y construir
decisiones. como elementos que experiencias, para la toma relaciones de
contribuyen a la de decisiones asertivas. convivencia inclusivas y
construcción de relaciones equitativas.
3 afectivas inclusivas y
equitativas.
Reconoce que los
sentimientos son resultado
de las vivencias y la
cultura.
Construcción del Reconoce cambios Analiza intereses y Visualiza un proyecto de
proyecto de vida presentes a lo largo de la necesidades, así como logros vida para determinar
vida y en la adolescencia y metas personales y posibles retos a superar,
para definir metas compartidas de acuerdo con estrategias de apoyo
personales y en colectivo a conocimientos capacidades y mutuo y acciones a
alcanzar en un corto, habilidades desarrolladas realizar en favor del
mediano y largo plazo hasta el momento para bienestar personal y
proponer ideas acerca de un colectivo.
proyecto de vida personal
Reconoce nuevos Valora metas individuales y Replantea sus metas a
intereses, habilidades y de otras personas a partir de partir del análisis de
4 necesidades, personales y identificar situaciones y logros y situaciones
de las demás personas, formas de actuar que las afrontadas para
con la finalidad de afectan para favorecer su favorecer el bienestar
replantear metas logro y el bienestar personal y comunitario
individuales y grupales en colectivo.
favor del bienestar común.
Reflexiona sobre las Incorpora prácticas que Participa en la
condiciones del contexto inciden en la prevención de construcción de
familiar y comunitario que situaciones de riesgo ante alternativas personales,
representan situaciones de accidentes, adicciones, familiares y
riesgo a la salud, a la violencias y fenómenos comunitarias, que
seguridad y al medio naturales, para favorecer el favorezcan la prevención

5
 ambiente para el desarrollo personal, familiar de situaciones de riesgo
autocuidado y el bienestar y comunitario, así como el ante accidentes,
colectivo. cuidado del medio ambiente. adicciones, violencias y
fenómenos naturales,
para lograr el bien
común
Nuevos Valora metas individuales y Replantea sus metas a partir Reconoce nuevos
intereses, de otras personas a partir del análisis de logros y intereses, habilidades y
habilidades y de identificar situaciones y situaciones afrontadas para necesidades, personales
necesidades, formas de actuar que las favorecer el bienestar y de las demás personas,
personales y de afectan para favorecer su personal y comunitario con la finalidad de
las demás logro y el bienestar replantear metas
5 personas, con la colectivo. individuales y grupales
finalidad de en favor del bienestar
común
replantear metas
individuales y
grupales en favor
del bienestar
común.
Reflexiona sobre Incorpora prácticas que Participa en la construcción Reflexiona sobre las
las condiciones inciden en la prevención de alternativas personales, condiciones del contexto
del contexto de situaciones de riesgo familiares y comunitarias, familiar y comunitario
familiar y ante accidentes, que favorezcan la que representan
comunitario que adicciones, violencias y prevención de situaciones de situaciones de riesgo a la
representan fenómenos naturales, para riesgo ante accidentes, salud, a la seguridad y al
situaciones de favorecer el desarrollo adicciones, violencias y medio ambiente para el
6 personal, familiar y fenómenos naturales, para autocuidado y el
riesgo a la salud,
comunitario, así como el lograr el bien común. bienestar colectivo.
a la seguridad y
cuidado del medio
al medio
ambiente.
ambiente para el
autocuidado y el
bienestar
colectivo.

6
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 2 “JORGE CUESTA PORTE PETIT”
ZONA 11 SECTOR 04 CLAVE 30DES0050S TURNO VESPERTINO CÓRDOBA, VER

PROGRAMA ANALITICO DE TERCER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No 2 “JORGE CUESTA PORTE PETIT”
NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS EN Los estudiantes presentan dificultad en la lectura y escritura y algunos traen
LOS ESTUDIANTES rezago educativo dificultando la comprensión lectora, la escritura, no poseen
(ACADEMICAS, SOCIALES, PERSONALES, FAMILIARES) hábitos de lectura ni de análisis de lectura.
PROYECTO Comprensión lectora Los alumnos presentan problemas para leer,
PROBLEMATICAS, TEMAS Y/O ASUNTOS analizar, redactar y escribir, proyectos, debido a que presentan
PRIORITARIOS QUE NOS PERMITAN Explicación deficiencias de lectura y escritura trayendo esto de grados anteriores,
del cuento
CONTEXTUALIZAR LOS CONTENIDOS Y PDA´S debido a la afectación de la pandemia.
motor
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO GRADO: TERCER AÑO
VINCULACION CON ESTRATEGIA
Estrategia Nacional de Lectura
NACIONAL
DOCENTES: CRUZ MORALES ROBERTO, HDEZ SUAREZ NORMA, SALAMANCA ALVAREZ VIRGINIA, SANTOS NUÑEZ RICARDO, JUAREZ TORRES MARIO, SOLIS
BENITEZ JORGE
DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA
TUTORIA Y EJE POSIBLE
TECNOLOGIA ED. FISICA PROBLEMA
SOCIOEMOCIONAL ARTICULADOR PROYECTO
CONTENIDO PDA CONTENIDO PDA CONTENIDO PDA
Comunicación y Difunde por Interacción Promueve relaciones Comprensión Apropiación de Explicación
representación diversos medios motriz asertivas con las lectora las culturas a del cuento
técnica. (6) el TEMA 5 demás personas en través de la motor 3
TEMA 3 funcionamiento y situaciones de juego, lectura y
Página 189 a Dependiendo
Página 27 a la
operación de sus la 192
iniciación deportiva y escritura de cada
32 proyectos, para deporte educativo,
dar a conocer sus para fortalecer su tecnología y
alcances a autoestima y E. Física, el
Distintas fomentar el juego proyecto se
personas. limpio y la mostrará de
confrontación lúdica forma
interna en la
Factores que Implementa Pensamiento Emplea el
inciden en los lúdico, comunidad
técnicas, pensamiento

7
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 2 “JORGE CUESTA PORTE PETIT”
ZONA 11 SECTOR 04 CLAVE 30DES0050S TURNO VESPERTINO CÓRDOBA, VER

procesos procesos o estratégico y estratégico, para estudiantil,

técnicos (4) formas de creativo favorecer la donde los
TEMA 4 organización en TEMA 4 colaboración y alumnos
la comunidad, creatividad en la deben leer,
Página 33 a la Página 184 a
40
para favorecer la la 188
resolución de analizar y
equidad, situaciones explicar la
igualdad, individuales y lectura
inclusión y la colectivas tomada en
sustentabilidad.
cuenta por
Procesos Propone e los docentes
técnicos. (5) implementa participantes,
TEMA 7 posibles y cada
emprendimientos alumno
Página 56 a la
62 y 89 a la 93
artesanales o trabajara en
fabriles para binas (En E:
atender una
F. en
problemática
equipos),
local,
donde
considerando los
elementos del mostraran
sistema técnico, según la
desde una disciplina la
perspectiva forma de los
sustentable elementos
trabajados y
adecuados a
la lectura
realizada.
Los alumnos
deben sacar
del cuento
seleccionado
elementos
propios de
cada
8
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 2 “JORGE CUESTA PORTE PETIT”
ZONA 11 SECTOR 04 CLAVE 30DES0050S TURNO VESPERTINO CÓRDOBA, VER

tecnología y
mostrarlos ya
sea en
imágenes o
elementos
físicos y
explicarlos.
Se utilizarán
elementos de
papel,
cartón,
unicel,
alambre,
plástico para
realizar parte
del proyecto
y su
explicación al
interior de la
comunidad
estudiantil.
METODOLOGIA Aprendizaje Basado en 2.Viven, reconocen y valoran la diversidad
Problemas (ABP) étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
1. Presentemos social y de género del país como rasgos que
2. Recolectemos caracterizan a la nación mexicana
3. Formulemos el PRIMER
TRIMESTRE PERFIL 9. Intercambian ideas, cosmovisiones y
problema
TEMPORALIDAD DE perspectivas mediante distintos lenguajes, con
4. Organicemos la AGOSTO A EGRESO
experiencia NOVIEMBRE el fin de establecer acuerdos en los que se
5. Vivamos la respeten las ideas propias y las de otras y otros.
experiencia Dominan habilidades de comunicación básica
6. Resultados y análisis tanto en su lengua materna como en otras
 Se integran los alumnos a lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la
9
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 2 “JORGE CUESTA PORTE PETIT”
ZONA 11 SECTOR 04 CLAVE 30DES0050S TURNO VESPERTINO CÓRDOBA, VER

las tecnologías y cultura digital, de manera ética y responsable

Educación física para comunicarse, así como obtener
 Se les aplica el test información, seleccionarla, organizarla,
diagnostico analizarla y evaluarla
 Se les explica la manera de
trabajar con la
metodología de ABP
 Se seleccionan a los
estudiantes que presenten
habilidades para el
análisis, comprensión
lectora y voz, para poder
desarrollar el proyecto del
cuento motor,
recuperando los
conocimientos previos de
las tecnologías y
Educación física.
 Se diseña e implementan
actividades que fomenten
la práctica de estilo de
vida saludable.
SUGERENCIAS DE  Test (Diagnostico)
EVALUACION  Guía de Observación
 Portafolio de evidencias
 Rúbrica

10
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 2
“JORGE CUESTA PORTE PETIT”
ZONA 11 SECTOR 04 CLAVE 30DES0050S
TURNO VESPERTINO CÓRDOBA, VER

PROYECTO
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO TERCER AÑO
DISCIPLINAS: TECNOLOGIA, EDUCACION FISICA Y TUTORIA – SOCIOEMOCIONAL
PROYECTO N° 1: “CUENTO MOTOR 3”
TEMPORALIDAD: PRIMER TRIMESTRE
ORIENTACIONES DIDACTICAS
 REALIZACION DE CUENTO MOTOR
1. Seleccionar el cuento con los alumnos dependiendo de la Tecnología y E. Física
2. Seleccionar personajes y elementos del cuento con apoyo de alumnos y docente participante
3. Verificar el tipo de material del personaje y el tipo de vestimenta y material para desarrollar
en la tecnología
4. Según la tecnología se realizará la vestimenta, el escenario, el diseño de presentar los
elementos del cuento y una bina o equipo hará el trabajo de describir el cuento leído
5. En Educación Física se trabajarán los movimientos con las manos y los elementos del cuento,
contestando ciertas preguntas que ayuden a los estudiantes a analizar lo que han desarrollado
del proyecto.
6. Presentación del proyecto ante la comunidad interna de la escuela o grupos.

El desarrollo del presente proyecto es del primer trimestre, trabajando con los 3 grados.

Perfil de egreso
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna,
a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar
y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de
género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con
capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar
sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la
importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier
tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

11
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 2
“JORGE CUESTA PORTE PETIT”
ZONA 11 SECTOR 04 CLAVE 30DES0050S
TURNO VESPERTINO CÓRDOBA, VER
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento
que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal
son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir
de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son
capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar
críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos
centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

12