FACULTAD PSICOLOGÍA

CARRERA PSICOLOGÍA
NOMBRE DE LA MATERIA: Historia de la Psicología

FACULTAD

FACULTAD PSICOLOGÍA

CARRERA

PSICOLOGÍA

EQUIPO DOCENTE

RESPONSABLE: Dra. Natalie Salerno - Lic. María del Carmen Rodríguez Gerometta

TUTOR: -

CARGA HORARIA
El dictado de las clases será en 3 horas semanales durante 16 semanas.

Modalidad Carga teórica Carga práctica Total Porcentaje

Presencial 0 0% 0 % 0 0
A distancia 48 100% 0 0 48 100%
Total 48 - - - 48 100%

1. FUNDAMENTACIÓN

La materia Historia de la Psicología se fundamenta en los orígenes científico-

profesionales de la Psicología. A partir de un recorrido histórico se contextualiza el
surgimiento de la disciplina, tanto a nivel global como regional y local, destacando los hitos
fundacionales de las distintas corrientes teóricas que formaron y forman parte de esta
ciencia.

1
 Estos conocimientos buscan el desarrollo del pensamiento crítico que permita la
comprensión de las condiciones sociales, económicas, políticas y académicas que
confluyeron en la gestación de la profesión psicológica.

2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL

Se espera que la materia permita contextualizar a la psicología como ciencia, al

analizar las condiciones sociohistóricas de su emergencia y los problemas, objetivos y
métodos de sus pioneros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Conocer y analizar las condiciones histórico-sociales del surgimiento de la disciplina

psicológica como ciencia y profesión.

- Describir los problemas, objetivos y métodos implementados por los pioneros de la

psicología.

- Identificar las raíces filosóficas que dieron surgimiento a la psicología.

- Reconocer la emergencia de la psicología como disciplina en los albores del siglo XX

en Latinoamérica y en Argentina.

- Observar las características, problemas y el desarrollo de la psicología, desde su fase

preprofesional hasta la creación de las carreras de grado en Argentina y la región.

3. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Primera Unidad: Orígenes de la Psicología como ciencia y profesión

- Condiciones socio-históricas que propiciaron la emergencia de la psicología como

ciencia.

- Diferentes formas de presentar la historia de la disciplina. Su fundamentación

curricular.

- Surgimiento de la profesión de psicólogo/a y relación entre los planos científico y

praxiológico de la disciplina.
2
- La participación femenina en los inicios de la psicología.

Segunda Unidad: Geopolítica de la psicología

- Geopolítica de la psicología: los contextos sociales de su nacimiento y desarrollo.

- Modelos teóricos que inspiraron los primeros desarrollos:

- Estructuralismo (Wundt).

- Funcionalismo (James).

- Las perspectivas científico-naturales:

- La psicología objetiva rusa (Sechenov, Pavlov, Bechterev).

- Conductismo (Watson, Skinner, Cover Jones).

Tercera Unidad: Las perspectivas psicodinámicas

- Condiciones académicas y profesionales del surgimiento de las perspectivas

psicodinámicas.

- Los aportes de Charcot, Berheim, Ribot y Janet.

- Psicoanálisis: Freud, Jung y Adler.

Cuarta Unidad: Las perspectivas neo-fenomenológicas

- Psicología de la Gestalt: surgimiento, leyes, concepto de campo, concepción del

aprendizaje, lugar de la psicología comparada.

- Personalidad y motivación: los aportes de Allport y Maslow.

- La psicología humanística.

Quinta Unidad: Constructivismo

- La teoría de Vygotsky.

- El enfoque psicogenético: Piaget.

- Los aportes de la Psicología Cognitiva.

Sexta Unidad: El desarrollo de la Psicología en América Latina y Argentina

- La emergencia de la psicología como disciplina en los albores del SXX en

Latinoamérica y Argentina: positivismo, evolucionismo y naturalismo en claves de
organización nacional.
3
 - Desarrollo de la psicología en Argentina, desde su fase preprofesional hasta la
creación de las carreras de grado.

- Profesionalización en Argentina: características y problemas.

4. LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA

a. Descripción de las actividades teóricas, detalle de las actividades prácticas

La asignatura se desarrolla en un aula virtual del Campus de la Universidad Atlántida

Argentina, a lo largo de 16 semanas.

En el espacio del aula virtual se mantiene la comunicación y se organiza la

cursada. En el ¨plan de cursada¨ se establecen los temas que se trabajan cada semana,
las fechas de los encuentros sincrónicos, los plazos de entrega de actividades
obligatorias y las fechas de las evaluaciones.

Además, en el aula se articula la propuesta de enseñanza que, cada semana, se

desarrolla a través de actividades sincrónicas (que utilizan nuestra herramienta de
videoconferencia) y actividades asincrónicas. Las propuestas sincrónicas y asincrónicas
de una semana constituyen “la clase”.

En cuanto a las propuestas asincrónicas (i) se presentan las consignas de las

actividades que deben desarrollar los estudiantes a través de distintas herramientas que
posibilitan distintos tipos de interacción con el docente y entre pares y cuyo desarrollo
con el propio ritmo posibilita la reflexión (ii) se orienta el abordaje de la bibliografía a
través de explicaciones y guías de estudio que ponderan y contextualizan los temas.

Los encuentros en vivo se llevan a cabo con modalidades conversacionales,

participativas y de taller en las que la participación busca la construcción colaborativa de
conocimiento. Estos encuentros aprovechan el potencial de los intercambios en vivo
para el trabajo grupal ya sea en plenario o en pequeños grupos, con documentos reales.
La posibilidad de retroalimentación rápida del docente y el potencial de herramientas y
aplicaciones complementarias para la realización de distinto tipo de producciones que
permita el trabajo en equipo.

4
 La metodología se organiza a través de un proceso gradual, de complejidad
creciente, que comienza con actividades orientadas a la profundización y análisis de
conceptos, investigación bibliográfica y análisis de documentación real, y avanza hasta
proponer trabajos de elaboración propia. Se espera que los y las estudiantes puedan
apropiarse de los contenidos de manera activa a lo largo de la cursada y desde una
mirada crítica del material propuesto.

b. Las aulas virtuales

Para desarrollar la propuesta de enseñanza en función de estas estrategias, las aulas

del Campus de la Universidad Atlántida Argentina se organizan en semanas de clase, en
cada una de las cuales se presentan los contenidos a trabajar, se accede a los encuentros
sincrónicos y se desarrollan actividades asincrónicas. Las aulas en el Campus virtual de la
Universidad Atlántida Argentina cuentan para ello con una variedad de herramientas.

b.1. HERRAMIENTAS DE INFORMACIÓN

En la presentación de la materia, los y las estudiantes tienen información clave de la
cursada, de fácil acceso en forma permanente:

- La presentación del equipo docente.

- El programa de la materia.

- La hoja de ruta con el cronograma de cursada y horarios de los encuentros

sincrónicos.

- La modalidad de evaluación.

b.2. CANALES DE COMUNICACIÓN

Cada estudiante dispone de distintos canales de comunicación que favorecen la
necesaria contención y asistencia de docentes y tutores así como una fluida comunicación
con su grupo.

- Chat grupal.
- Mensajería del Campus.

5
b.3. ESPACIOS DE ACCESO A RECURSOS Y ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO CON LOS
CONTENIDOS
En el desarrollo de la asignatura, los y las estudiantes encontrarán acceso a:

- Presentación del trabajo de cada semana.

- Clase semanal en vivo, para el desarrollo de actividades.
- Clases adicionales grabadas, para la presentación de contenidos.
- Presentación de contenidos en distintos formatos.
- Actividades asincrónicas desarrolladas a través de herramientas como el
cuestionario, encuesta, tareas, lección, foros, etc.
- Recursos adicionales (enlaces recomendados, recursos informáticos, programas o
utilidades para ser bajados a su propia computadora.

5. INSTRUMENTOS Y SOPORTES EMPLEADOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES Y

COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS

La materia se evalúa a partir de:

La participación en las actividades sincrónicas

En las clases sincrónicas se realizarán actividades prácticas como por ejemplo (i) el
debate de los objetivos de cada movimiento histórico en base al material propuesto en
clase, (ii) el análisis de ejemplos de participación femenina en el campo de la psicología.

La entrega en tiempo y forma de las actividades asincrónicas

Las actividades asincrónicas requieren tareas de análisis y comparación de textos, y

la elaboración de reseñas semanales que luego formarán parte de un Trabajo Integrador
Final.

El seguimiento y retroalimentación del desempeño de los y las estudiantes en estas

actividades constituye la propuesta de evaluación formativa, ponderada como se define en
el punto siguiente.

La entrega de un Trabajo Integrador Final

6
 El Trabajo Integrador Final constará de la elaboración de una línea de tiempo que
englobe los diferentes hitos históricos presentados en la materia. Para cada uno de ellos se
espera que los y las estudiantes desarrollen a elección y en profundidad los objetivos; los
problemas; los aportes; las críticas; y/o los detalles destacados a nivel del contexto socio-
histórico.

Como se mencionó anteriormente, el Trabajo Integrador Final se desarrollará a

partir de las reseñas que los y las estudiantes realicen semanalmente y se concentrará en
dos instancias de entrega parcial por escrito, y una presentación final de forma oral.

En las instancias de evaluación formativa a través de actividades sincrónicas por

videoconferencia se acredita la identidad mediante presentación de documento de
identidad a la cámara. En la entrega de producciones personales realizadas de manera
individual o grupal, en distintos formatos (escrito, audiovisual, audio) el seguimiento del
estudiante permite reconocer estilos personales y capacidades. Todas las producciones se
entregan a través de las herramientas que provee el aula virtual de la asignatura. En ambos
tipos de actividades la retroalimentación uno a uno o a todo el grupo permite orientar el
proceso de aprendizaje.

6. REQUISITOS DE APROBACIÓN Y PROMOCIÓN

Para mantener la regularidad en la asignatura es requisito que los estudiantes

entreguen como mínimo el 75% de las actividades obligatorias.

Se requiere, además, el cumplimiento a los requisitos administrativos especificados

en la reglamentación de la Carrera tales como estar al día en el pago de las cuotas y demás
aspectos que regule la Universidad oportunamente.

Para la aprobación de la materia, la nota final estará sujeta a la ponderación de los

siguientes aspectos:

- Participación en clases sincrónicas: 20%

- Realización de actividades asincrónicas: 50%

- Examen final: 30%

7
 Respecto a la promoción, para acceder a la misma, los y las estudiantes deberán
aprobar el Trabajo Integrador Final en sus dos instancias evaluativas parciales, de forma
individual y escrita, y la defensa oral al cierre de la cursada, con un promedio de 7 puntos o
más.

7. BIBLIOGRAFÍA
a. OBLIGATORIA
Primera Unidad: Orígenes de la Psicología como ciencia y profesión
Cortez Chavez, C. V. y Palacios Serna, L. I. (2021). Historia e historiografía de la psicología.
En C. V. Cortez Chavez y L. I. Palacios Serna, Historia y sistemas de la Psicología:
compilación de escritos (pp. 18-25). Centro de Investigación y Producción Científica
IDEOS E.I.R.L. Vista de Historias y sistemas de la psicología
Danziger, K. (1979). Los orígenes sociales de la psicología moderna. En A. R. Buss,
Psychology in Social Context. Irvington.
Dauder, S. G. (2010). El olvido de las mujeres pioneras en la Historia de la Psicología.
Revista de Historia de la Psicología, 31(4), 9-22. El olvido de las mujeres pioneras
en la Historia de la Psicología. | Revista de psicología
Fierro, C. (2015). El rol de la enseñanza de la historia de la psicología en la formación del
psicólogo: Relevamiento y análisis de algunos argumentos sobre su valor curricular.
Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 12(1), 18-28. El
Rol de la Enseñanza de la Historia de la Psicología en la Formación del Psicólogo

Segunda Unidad: Geopolítica de la Psicología

Cortez Chavez, C. V. y Palacios Serna, L. I. (2021). El nacimiento de la psicología en Alemania
hasta 1910. En C. V. Cortez Chavez y L. I. Palacios Serna, Historia y sistemas de la
Psicología: compilación de escritos (pp. 32-42). Centro de Investigación y Producción
Científica IDEOS E.I.R.L.
Cortez Chavez, C. V. y Palacios Serna, L. I. (2021). Los inicios de la psicología en Rusia. El
triunfo de la reflexología. En C. V. Cortez Chavez y L. I. Palacios Serna, Historia y
sistemas de la Psicología: compilación de escritos (pp. 83-96). Centro de
Investigación y Producción Científica IDEOS E.I.R.L.

8
Cortez Chavez, C. V. y Palacios Serna, L. I. (2021). Los inicios de la psicología en EE.UU. El
triunfo del funcionalismo. En C. V. Cortez Chavez y L. I. Palacios Serna, Historia y
sistemas de la Psicología: compilación de escritos (pp. 102-115). Centro de
Investigación y Producción Científica IDEOS E.I.R.L.
García Vega, L. y García Vega Redondo, L. (2005). Conducta y conciencia. Origen histórico de
dos alternativas contrapuestas en los comienzos de la psicología científica.
Universitas Psychologica, 4(3), 385-391.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64740312
Herrera Garduño, A. y Gajardo Ayala, D. U. (2020). Gestación del conductismo, una
aproximación desde la geopolítica e historiografía conceptual de la ciencia. John
Broadus Watson como agente de cambio en el pensamiento científico actual. En P.C.
Martínez Suárez, A. Herrera Garduño, N. Parra Bolaños, J. A. Aristizábal Cuellar y O.
Arístides Palacio (Coord.), Una Historia de las Ciencias de la Conducta (pp.29-74).
Editorial Centro de Estudios Sociales de América Latina. Una historia de las Ciencias
de la conducta.pdf
Martínez Suárez, P. C., Martínez Menéndez, N. y Ramírez Coronel, A. A. (2020). Burrhus
Frederic Skinner: la cognición ante la conducta. En P.C. Martínez Suárez, A. Herrera
Garduño, N. Parra Bolaños, J. A. Aristizábal Cuellar y O. Arístides Palacio (Coord.),
Una Historia de las Ciencias de la Conducta (pp.75-126). Editorial Centro de Estudios
Sociales de América Latina.
Ruiz, L. (2021). Mary Cover Jones: La madre de la terapia de conducta. Psyciencia.

Zumalabe Makirriain, J. M. (2003). La psicología experimental fisiológica de I.M. Sechenov y

V.M. Bechterev. Revista de historia de la psicología, 24(1), 43-62. La psicología
experimental fisiológica de I.M. Sechenov y V.M. Bechterev

Tercera Unidad: Las perspectivas psicodinámicas

Cortez Chavez, C. V. y Palacios Serna, L. I. (2021). Comienzos de la psicología en Francia. En
C. V. Cortez Chavez y L. I. Palacios Serna, Historia y sistemas de la Psicología:
compilación de escritos (pp. 66-82). Centro de Investigación y Producción Científica
IDEOS E.I.R.L.
9
de Asís Blas Aritio, F. (1981). Hacia una historia del psicoanálisis. Estudios de Psicología,
2(8), 115–133. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/65840.pdf
Vallejo Orellana, R. y Sánchez-Barranco Ruiz, A. (2003). Sabina Spielrein, la primera mujer
que enriqueció la teoría psicoanalítica. Revista de la Asociación Española de
Neuropsiquiatría, (85), 107-122. Vista de Sabina Spielrein, la primera mujer que
enriqueció la teoría psicoanalítica

Cuarta Unidad: Las perspectivas neo-fenomenológicas

Cortez Chavez, C. V. y Palacios Serna, L. I. (2021). La evolución de la psicología académica en
Alemania. En C. V. Cortez Chavez y L. I. Palacios Serna, Historia y sistemas de la
Psicología: compilación de escritos (pp. 48-65). Centro de Investigación y Producción
Científica IDEOS E.I.R.L.
Pastor, J., Civera, C. y Tortosa, F. (2000). La mujer en la Escuela Berlinesa de Psicología de la
Gestalt: ¿Espacio cedido o conquistado?, Wera Mahler (1899-1991): Una psicóloga
alemana y un ejemplo de tesón ante la adversidad. Revista de Historia de la
Psicología, 21(2-3), 597-612.
https://journals.copmadrid.org/historia/art/7bc1ec1d9c3426357e69acd5bf320061
Valera Alfonso, O. (2014). Estructuraciones recientes de la psicología contemporánea. En O.
Valera Alfonso, Las corrientes de la Psicología Contemporánea (pp.65-80). Editorial
Pueblo y Educación.

Quinta Unidad: Constructivismo

Arias, W.L. (2021). Antecedentes, desarrollo y consolidación de la psicología cognitiva: un
análisis histórico. Tesis Psicológica, 16(2), 172-198.
https://doi.org/10.37511/tesis.v16n2a9
Cortez Chavez, C. V. y Palacios Serna, L. I. (2021). Los inicios de la psicología en Rusia. El
triunfo de la reflexología. En C. V. Cortez Chavez y L. I. Palacios Serna, Historia y
sistemas de la Psicología: compilación de escritos (pp. 83-96). Centro de
Investigación y Producción Científica IDEOS E.I.R.L.

10
Cortez Chavez, C. V. y Palacios Serna, L. I. (2021). El movimiento cognitivo. En C. V. Cortez
Chavez y L. I. Palacios Serna, Historia y sistemas de la Psicología: compilación de
escritos (pp. 227-262). Centro de Investigación y Producción Científica IDEOS E.I.R.L.
Valera Alfonso, O. (2014). Enfoque psicogenético. En O. Valera Alfonso, Las corrientes de la
Psicología Contemporánea (pp.21-28). Editorial Pueblo y Educación.

Sexta Unidad: El desarrollo de la Psicología en América Latina y Argentina

Ardila, R. (2004). La psicología latinoamericana: el primer medio siglo. Revista
interamericana de psicología, 38(2), 317-322.
Dagfal, A. (2012). Historias de la psicología en la Argentina (1890-1966). Ciencia Hoy,
21(126), 21-25.
Klappenbach, H. (2000). El título profesional de psicólogo en Argentina. Antecedentes
históricos y situación actual. Revista Latinoamericana de Psicología, 32(3), 419-446.
Ostrovsky, A. E. (2014). La historia de la psicología en clave crítica. Juicios y prejuicios en el
análisis de la psicología de la “mujer universitaria” en Argentina a comienzos del
siglo XX. Quaderns de psicologia, 16(1), 201-212.

b. COMPLEMENTARIA

Alarcón, R. (1997). Orientaciones teóricas de la Psicología en América Latina. UNIFE.

Brett, G. S. (1931). Historia de la Psicología. Paidós.
Caparrós, A. (1986). Historia de la Psicología. CEAC.
Carpintero, H. (1998). Historia de las Ideas Psicológicas. Pirámide.
Dagfal, A. (1997). Discursos, instituciones y prácticas en la etapa previa a la
profesionalización de la psicología en Argentina [1945-1955]. Cuadernos Argentinos
de Historia de la Psicología, 3 (1-2), 173-195.
Hergenhahn, B. (2001). Introducción a la Historia de la Psicología. Thomson Paraninfo
Hothersall, D. (1997). Historia de la Psicología. McGraw Hill.
Klappenbach, H. y Pavesi, P. (1994). Una historia de la Psicología latinoamericana. Revista
Latinoamericana de Psicología, 26(3), 445-482.

11
Klappenbach, H. (1995). Antecedentes de las carreras de psicología en universidades
argentinas. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 41(3), 237-243.
Klappenbach, H. (2000). El título profesional del psicólogo en Argentina. Antecedentes
históricos y situación actual. Revista Latinoamericana de Psicología, 32(3), 419-446.
Leahey, T. (1991). Historia de la Psicología. Debate.
Legrenzi, P. (comp.) (1986). Historia de la psicología. Herder.
Merani, A. (1976). Historia crítica de la Psicología. Grijalbo.
Mueller, F. (1963). Historia de la Psicología. Fondo de Cultura Económica.
Quiñones, E.; Tortosa, F. y Carpintero, H. (1993). Historia de la Psicología. Textos y
comentarios. Tecnos.
Reuchlin, M. (1976). Historia de la Psicología. Paidós.
Roselli, N. (1983). Introducción histórica al desarrollo de la psicología argentina. IRICE.
Rossi, L. (1995). Psicología: secuencias instituyentes de una profesión. UBA.
Rossi, L. (Ed.) (2001). Psicología: su inscripción universitaria como profesión. Una historia de
discursos y de prácticas. Eudeba.
Vezzetti, H. (1988). El nacimiento de la Psicología en la Argentina. Puntosur.
Vezzetti, H. (1996). Los estudios históricos de la psicología en la Argentina. Cuadernos
Argentinos de Historia de la Psicología, 2 (1/2), 79-93.
Vilanova, A. y Di Doménico, C. (1999). La Psicología en el Cono Sur. Datos para una Historia.
Martín-UNMP.
Vilanova, A (2003). Discusión por la Psicología. UNMdP.
Wolman, B. (1972). Teorías y Sistemas Contemporáneos en Psicología. Martínez Roca.

12
1. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Sem Contenido Actividades en encuentros sincrónicos Actividades asincrónicas Bibliografía

-Cortez Chavez, C. V. y
Palacios Serna, L. I. (2021).
Historia e historiografía de la
psicología. En C. V. Cortez
Chavez y L. I. Palacios Serna,
Historia y sistemas de la
Psicología: compilación de
Presentación de la materia y aspectos
escritos (pp. 18-25). Centro
organizativos de la cursada. de Investigación y Producción
Análisis de las condiciones socio-históricas Científica IDEOS E.I.R.L.
Reflexión grupal sobre la que propiciaron la emergencia de la
Primera Unidad: -Danziger, K. (1979). Los
fundamentación curricular de la historia
Orígenes de la psicología como ciencia. orígenes sociales de la
de la disciplina:
1 Psicología como psicología moderna. En A. R.
- Realizar una breve nota de opinión sobre el Buss, Psychology in Social
ciencia y - Se analizarán diferentes formas de
profesión rol de las mujeres en la historia de la Context. Irvington.
presentar la historia de la disciplina.
Psicología. -Dauder, S. G. (2010). El
- En plenario se conversarán las ideas que
olvido de las mujeres
surjan de la exposición.
pioneras en la Historia de la
Psicología. Revista de
Historia de la Psicología,
31(4), 9-22.
-Fierro, C. (2015). El rol de la
enseñanza de la historia de la
psicología en la formación del
psicólogo: Relevamiento y
análisis de algunos
13
 argumentos sobre su valor
curricular. Perspectivas en
Psicología: Revista de
Psicología y Ciencias Afines,
12(1), 18-28.

-Cortez Chavez, C. V. y
Palacios Serna, L. I. (2021).
Segunda Unidad: El nacimiento de la psicología
Geopolítica de la Presentación y análisis de los Trabajo práctico N°1 en Alemania hasta 1910. En
psicología movimientos estructuralista y Elaboración de una reseña de no más de dos C. V. Cortez Chavez y L. I.
funcionalista: carillas de extensión en donde se destaquen Palacios Serna, Historia y
-Los contextos sistemas de la Psicología:
- Se armarán dos grupos, cada uno brevemente el contexto socio-histórico, los
sociales de su objetivos, la metodología, los aportes y las compilación de escritos (pp.
nacimiento y analizará el material 32-42). Centro de
críticas del estructuralismo.
correspondiente a uno de los Investigación y Producción
desarrollo.
movimientos presentados. Científica IDEOS E.I.R.L.
2 -Modelos teóricos Trabajo práctico N°2 -Cortez Chavez, C. V. y
- Luego en actividad plenaria se
que inspiraron los Palacios Serna, L. I. (2021).
compartirá lo analizado para Elaboración de una reseña de no más de dos Los inicios de la psicología en
primeros carillas de extensión en donde se destaquen
finalmente elaborar en conjunto un EE.UU. El triunfo del
desarrollos: cuadro comparativo. brevemente el contexto socio-histórico, los funcionalismo. En C. V.
objetivos, la metodología, los aportes y las Cortez Chavez y L. I.
-Estructuralismo Introducción a la escritura académica y críticas del funcionalismo.
Palacios Serna, Historia y
(Wundt). las Normas APA para la realización de Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través
sistemas de la Psicología:
las reseñas. de la herramienta de tareas del aula virtual.
- Funcionalismo compilación de escritos (pp.
(James). 102-115). Centro de
Investigación y Producción
Científica IDEOS E.I.R.L.

14
 -Cortez Chavez, C. V. y
Palacios Serna, L. I. (2021).
Los inicios de la psicología en
Rusia. El triunfo de la
reflexología. En C. V. Cortez
Segunda Unidad:
Chavez y L. I. Palacios Serna,
Geopolítica de la Presentación y análisis de las Trabajo práctico N°3 Historia y sistemas de la
psicología perspectivas científico-naturales: Elaboración de una reseña de no más de dos Psicología: compilación de
- Las perspectivas carillas de extensión en donde se destaquen escritos (pp. 83-96). Centro
científico- brevemente el contexto socio-histórico, los de Investigación y Producción
3 naturales: -Debate grupal sobre los objetivos de la objetivos, la metodología, los aportes y las
Científica IDEOS E.I.R.L.
- La psicología psicología objetiva rusa y sus metodologías. críticas de la psicología objetiva rusa.
-García Vega, L. y García
objetiva rusa -Análisis y discusión del contexto socio- Vega Redondo, L. (2005).
(Sechenov, Pavlov, Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través
histórico de su surgimiento. Conducta y conciencia.
Bechterev). de la herramienta de tareas del aula virtual.
Origen histórico de dos
alternativas contrapuestas en
los comienzos de la
psicología científica.
Universitas Psychologica,
4(3), 385-391.
Segunda Unidad: -Herrera Garduño, A. y
Geopolítica de la Presentación y análisis de las Trabajo práctico N°4 Gajardo Ayala, D. U. (2020).
psicología perspectivas científico-naturales: Elaboración de una reseña de no más de dos Gestación del conductismo,
carillas de extensión en donde se destaquen una aproximación desde la
- Las perspectivas brevemente el contexto socio-histórico, los
4 -Debate grupal sobre los objetivos del objetivos, la metodología, los aportes y las geopolítica e historiografía
científico-
conductismo y sus metodologías. críticas del conductismo. conceptual de la ciencia. John
naturales:
-Análisis y discusión del contexto socio- Broadus Watson como agente
- Conductismo histórico de su surgimiento. Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través de cambio en el pensamiento
de la herramienta de tareas del aula virtual.
(Watson, Skinner, científico actual. En P.C.
15
Cover Jones). Martínez Suárez, A. Herrera
Garduño, N. Parra Bolaños, J.
A. Aristizábal Cuellar y O.
Arístides Palacio (Coord.),
Una Historia de las Ciencias
de la Conducta (pp.29-74).
Editorial Centro de Estudios
Sociales de América Latina.

-Martínez Suárez, P. C.,

Martínez Menéndez, N. y
Ramírez Coronel, A. A.
(2020). Burrhus Frederic
Skinner: la cognición ante la
conducta. En P.C. Martínez
Suárez, A. Herrera Garduño,
N. Parra Bolaños, J. A.
Aristizábal Cuellar y O.
Arístides Palacio (Coord.),
Una Historia de las Ciencias
de la Conducta (pp.75-126).
Editorial Centro de Estudios
Sociales de América Latina.

-Ruiz, L. (2021). Mary Cover

Jones: La madre de la terapia

16
 de conducta. Psyciencia.

-Zumalabe Makirriain, J. M.
(2003). La psicología
experimental fisiológica de
I.M. Sechenov y V.M.
Bechterev. Revista de historia
de la psicología, 24(1), 43-62.

Presentación y análisis de las -Cortez Chavez, C. V. y

Tercera Unidad: perspectivas psicodinámicas: Trabajo práctico N°5 Palacios Serna, L. I. (2021).
Elaboración de una reseña de no más de dos Comienzos de la psicología
Las perspectivas -Análisis grupal de las condiciones
carillas de extensión en donde se destaquen en Francia. En C. V. Cortez
psicodinámicas académicas y profesionales del surgimiento Chavez y L. I. Palacios Serna,
brevemente el contexto socio-histórico, los
5 de las perspectivas psicodinámicas. Historia y sistemas de la
-Los aportes de objetivos, la metodología, los aportes y las
críticas de los movimientos psicodinámicos. Psicología: compilación de
Charcot, Berheim, -Comparación con el movimiento escritos (pp. 66-82). Centro
Ribot y Janet. conductista. de Investigación y Producción
Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través
de la herramienta de tareas del aula virtual. Científica IDEOS E.I.R.L.

- de Asís Blas Aritio, F.

Trabajo práctico N°6
(1981). Hacia una historia del
Tercera Unidad: Presentación y análisis del surgimiento Elaboración de una reseña de no más de dos psicoanálisis. Estudios de
Las perspectivas del psicoanálisis: carillas de extensión en donde se destaquen
- Discusión grupal sobre los aportes y Psicología, 2(8), 115–133.
psicodinámicas brevemente el contexto socio-histórico, los https://doi.org/10.1080/02109
6 las críticas más destacadas del objetivos, la metodología, los aportes y las 395.1981.10821283
- Psicoanálisis: movimiento. críticas del psicoanálisis.
Freud, Jung y
- Vallejo Orellana, R. y
Adler. Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través Sánchez-Barranco Ruiz, A.
de la herramienta de tareas del aula virtual.
(2003). Sabina Spielrein, la
17
 primera mujer que enriqueció
la teoría psicoanalítica.
Revista de la Asociación
Española de
Neuropsiquiatría, (85), 107-
122.
-Cortez Chavez, C. V. y
Palacios Serna, L. I. (2021).
La evolución de la psicología
académica en Alemania. En
C. V. Cortez Chavez y L. I.
Cuarta Unidad: Palacios Serna, Historia y
Las perspectivas sistemas de la Psicología:
neo- Trabajo práctico N°7 compilación de escritos (pp.
Presentación y análisis del surgimiento
fenomenológicas de la psicología de la Gestalt: 48-65). Centro de
- Psicología de la Elaboración de una reseña de no más de dos Investigación y Producción
Gestalt: carillas de extensión en donde se destaquen
7 - Discusión grupal sobre los factores brevemente el contexto socio-histórico, los Científica IDEOS E.I.R.L.
surgimiento, leyes,
concepto de socio-históricos que permitieron el objetivos, la metodología, los aportes y las -Pastor, J., Civera, C. y
campo, concepción surgimiento del movimiento. críticas de la Gestalt. Tortosa, F. (2000). La mujer
del aprendizaje, en la Escuela Berlinesa de
Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través
lugar de la de la herramienta de tareas del aula virtual.
Psicología de la Gestalt:
psicología ¿Espacio cedido o
comparada. conquistado?, Wera Mahler
(1899-1991): Una psicóloga
alemana y un ejemplo de
tesón ante la adversidad.
Revista de Historia de la
Psicología, 21(2-3), 597-612.
8 Cuarta Unidad: Presentación y análisis del surgimiento PRIMER PARCIAL -Valera Alfonso, O. (2014).

18
 Las perspectivas de la psicología de la personalidad y la Constará de la entrega de la primera parte del Estructuraciones recientes de
neo- psicología humanística: trabajo de integración final. Incluirá una línea de la psicología contemporánea.
fenomenológicas tiempo donde se ubiquen los movimientos En O. Valera Alfonso, Las
- Personalidad y - Comparación grupal entre los trabajados a lo largo de la cursada hasta la clase corrientes de la Psicología
motivación: los movimientos presentados. 6 inclusive. Además, cada estudiante deberá Contemporánea (pp.65-80).
aportes de Allport elegir un eje de comparación para analizar cada Editorial Pueblo y Educación.
y Maslow. de las perspectivas estudiadas, por ejemplo, la
- La psicología metodología empleada, los aportes, las críticas o
humanística. el contexto socio-histórico de su surgimiento.

Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través

de la herramienta de tareas del aula virtual.

Trabajo práctico N°8

Elaboración de una reseña de no más de dos

carillas de extensión en donde se destaquen
brevemente el contexto socio-histórico, los
objetivos, la metodología, los aportes y las
críticas de la personalidad y el movimiento
humanista.

Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través

de la herramienta de tareas del aula virtual.
Quinta Unidad: Presentación y análisis del surgimiento Trabajo práctico N°9 -Valera Alfonso, O. (2014).
Constructivismo del constructivismo: Enfoque psicogenético. En O.
- La teoría de Elaboración de una reseña de no más de dos Valera Alfonso, Las
9 Vygotsky. -Discusión grupal sobre los factores socio- carillas de extensión en donde se destaquen corrientes de la Psicología
-El enfoque históricos que permitieron el surgimiento brevemente el contexto socio-histórico, los Contemporánea (pp.21-28).
psicogenético: del movimiento. objetivos, la metodología, los aportes y las Editorial Pueblo y Educación.
Piaget. críticas del enfoque psicogenético.
19
 Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través
de la herramienta de tareas del aula virtual.
- Arias, W.L. (2021).
Antecedentes, desarrollo y
consolidación de la psicología
cognitiva: un análisis
histórico. Tesis Psicológica,
Trabajo práctico N°10 16(2), 172-198.
Presentación y análisis del surgimiento Elaboración de una reseña de no más de dos https://doi.org/10.37511/tesis.
Quinta Unidad: de la psicología cognitiva: v16n2a9
Constructivismo carillas de extensión en donde se destaquen
- Discusión grupal sobre los brevemente el contexto socio-histórico, los
10 - Los aportes de la - Cortez Chavez, C. V. y
Psicología principales aportes y críticas del objetivos, la metodología, los aportes y las Palacios Serna, L. I. (2021).
Cognitiva. movimiento. críticas de la psicología cognitiva. El movimiento cognitivo. En
C. V. Cortez Chavez y L. I.
Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través
de la herramienta de tareas del aula virtual.
Palacios Serna, Historia y
sistemas de la Psicología:
compilación de escritos (pp.
227-262). Centro de
Investigación y Producción
Científica IDEOS E.I.R.L.
Sexta Unidad: El Análisis y discusión de la emergencia de la Trabajo práctico N°11 -Ardila, R. (2004). La
desarrollo de la psicología como disciplina en los albores psicología latinoamericana: el
Psicología en del SXX en Latinoamérica y Argentina: Elaboración de una nota de opinión sobre el primer medio siglo. Revista
América Latina y positivismo, evolucionismo y naturalismo surgimiento de la psicología en Latinoamérica. interamericana de psicología,
11 Argentina en claves de organización nacional. 38(2), 317-322.
Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través
de la herramienta de tareas del aula virtual.

RECUPERATORIO PRIMER PARCIAL.

20
 -Dagfal, A. (2012). Historias
Trabajo práctico N°12 de la psicología en la
Argentina (1890-1966).
Elaboración de una nota de opinión sobre el Ciencia Hoy, 21(126), 21-25.
surgimiento de la psicología en Argentina.
-Klappenbach, H. (2000). El
Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través título profesional de
de la herramienta de tareas del aula virtual.
Análisis y discusión de desarrollo de la psicólogo en Argentina.
psicología en Argentina, desde su fase Antecedentes históricos y
Sexta Unidad: El SEGUNDO PARCIAL
preprofesional hasta la creación de las situación actual. Revista
desarrollo de la Constará de la entrega de la segunda parte del
carreras de grado. Latinoamericana de
12 Psicología en trabajo de integración final. Incluirá una línea de
Psicología, 32(3), 419-446.
América Latina y tiempo donde se ubiquen los movimientos
Presentación de la profesionalización en
Argentina trabajados a lo largo de la cursada hasta la clase
Argentina: discusión de sus características -Ostrovsky, A. E. (2014). La
10 inclusive. Además, cada estudiante deberá
y problemas. historia de la psicología en
elegir un eje de comparación para analizar cada
clave crítica. Juicios y
una de las perspectivas estudiadas, por ejemplo,
prejuicios en el análisis de la
la metodología empleada, los aportes, las críticas
psicología de la “mujer
o el contexto socio-histórico de su surgimiento.
universitaria” en Argentina a
Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través
comienzos del siglo XX.
de la herramienta de tareas del aula virtual. Quaderns de psicologia,
16(1), 201-212.
Trabajo Se trabajará en grupo sobre los últimos RECUPERATORIO SEGUNDO PARCIAL. -
13 integrador final detalles para presentar el trabajo integrador
final.
ENTREGA DEL TRABAJO INTEGRADOR -
Se trabajará en grupo sobre los aspectos a FINAL
Trabajo
14 tener en cuenta para hacer una presentación Se entregará por escrito y constará de la
integrador final
oral en el contexto académico. presentación final de la línea temporal trabajada
en ambos parciales, la comparativa de los

21
 movimientos según el eje seleccionado y las
conclusiones.

Entrega y retroalimentación de la tarea realizada a través

de la herramienta de tareas del aula virtual.
Trabajo Presentación oral individual de los trabajos - -
15
integrador final integradores finales.
Presentación oral individual de los trabajos - -
Trabajo
16 integradores finales.
integrador final
Cierre de la cursada.
(*) Las clases sincrónicas se realizan a través de una herramienta de videoconferencia que permite compartir presentaciones, usar pizarra digital, armar
grupos, utilizar chat grupal y otras funcionalidades al servicio de las actividades, que se detalla en el punto de Estrategias didácticas. Aula virtual.

22