SÍLABO 2023-2

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

ÁREA PSICOLOGÍA BÁSICA
CÓDIGO 6388
NIVEL CUARTO
CARÁCTER OBLIGATORIO
REQUISITOS PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS
CRÉDITOS CUATRO (4)
HORAS DE TEORÍA SEMANAL TRES (3)
HORAS DE PRÁCTICA SEMANAL DOS (2)
IDIOMA ESPAÑOL
PROFESOR(ES) HENOSTROZA MESONES FABIOLA
LÓPEZ TERRONES, MARJORY CRHISTINA
QUESADA MURILLO, MARÍA ROSARIO

I. SUMILLA

La asignatura es de carácter teórico-práctico. Integra los procesos mentales básicos

sistémicamente con los procesos cognitivos superiores, a partir de su estudio e
investigación. Su propósito es la comprensión del funcionamiento y el impacto de
dichos procesos complejos en los diferentes contextos de desenvolvimiento en las
áreas de la Psicología. Se relacionan principios teóricos, estructuras cerebrales, etapas
del desarrollo ontogenético, funciones y capacidades implicadas, así como factores de
influencia en los procesos de comprensión y producción del lenguaje, representación
y organización del conocimiento, razonamiento, inteligencia, resolución de problemas,
toma de decisiones y creatividad, considerando aquellos subprocesos involucrados en
los mismos. Se promueve el interés por el aprendizaje continuo, el trabajo en equipo,
así como el compromiso social, bajo los principios éticos que rigen la profesión.

La asignatura se encuentra alineada principalmente con las siguientes competencias

del perfil de egreso de la carrera:

1. Identificar la teoría como un marco de referencia dinámico a partir del cual se

busca la comprensión de la realidad.

2. Analizar los datos cuantitativos y cualitativos para dar respuesta a las

necesidades propias de la realidad nacional en las diferentes áreas del ejercicio
profesional.

3. Conocer y aplicar las normas ético-legales que rigen el quehacer psicológico.

4. Comprende y se sensibiliza con la realidad del otro.

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Los objetivos generales de la asignatura son:

1. Argumenta la organización de los procesos cognitivos superiores estableciendo las

relaciones entre ellos y su interacción con los factores afectivos, aplicando los
contenidos teóricos revisados, en situaciones de investigación y de la vida
cotidiana.

2. Explica los resultados del proceso de evaluación de los procesos cognitivos

superiores en interacción con factores afectivos y en integración con los procesos
cognitivos básicos, permitiéndole extraer conclusiones y recomendaciones,
tomando en cuenta los lineamientos éticos que rigen la actividad del psicólogo en
su rol como investigador.

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.1 Argumenta las características, las funciones, las categorías, las bases biológicas,
las formas de evaluación y las alteraciones de los procesos cognitivos superiores,
a partir de los aportes de los modelos teóricos clásicos y contemporáneos,
justificando el rol de la conciencia como un estado integrador de los procesos
cognitivos básicos y superiores.

1.2 Valora la interacción de los factores afectivos con los procesos cognitivos básicos
y superiores, argumentándolos teóricamente de forma integrada en
investigaciones y en situaciones de la vida cotidiana.

2.1 Fundamenta conclusiones y recomendaciones como resultado de la evaluación de

los procesos cognitivos superiores con la presentación de un póster académico,
considerando su integración con procesos cognitivos básicos, así como su
interacción con factores emocionales y las características de la población
vulnerable específica asignada, incluyendo las consideraciones éticas propias del
quehacer de la profesión.

III. PROGRAMA ANALÍTICO

UNIDAD 1: “COGNICIÓN: INTERACCIÓN E INTEGRACIÓN” 10 horas

PRIMERA SEMANA
Procesos cognitivos básicos y superiores integrados. Funciones ejecutivas 1.
Revisión integradora de contenidos en los procesos cognitivos básicos. Psicología
cognitiva: procesos básicos y superiores.

SEGUNDA SEMANA
Investigación de los procesos cognitivos superiores. Funciones ejecutivas 2.
Factores afectivos vinculados a la cognición. Procesos cognitivos superiores e
investigación

UNIDAD 2: “MODELOS EXPLICATIVOS DE LA COGNICIÒN Y FACTORES

AFECTIVOS” 45 horas

TERCERA SEMANA
Representación y organización del conocimiento. Conceptos de conocimiento y
representación. Formatos de representación. Estructuras de organización del
conocimiento: categorización.

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CUARTA SEMANA
Lenguaje: elementos básicos. Conceptos y características del lenguaje. Teorías
del desarrollo ontogenético del lenguaje. Bases o precursores biológicos, cognitivos y
sociales para la adquisición del lenguaje. Lenguaje y emoción.

QUINTA SEMANA
Adquisición y desarrollo del lenguaje. Cinco componentes básicos del lenguaje.
Tres dimensiones.

SEXTA SEMANA
Comprensión del lenguaje. ¿Cómo se comprende el lenguaje? Teorías de la
comprensión del lenguaje. Comprensión del lenguaje: fases principales. Evaluación de
la comprensión del lenguaje.

SÉPTIMA SEMANA
Producción del lenguaje. Teorías de producción del lenguaje. Producción del
lenguaje: fases principales. Evaluación de la producción de lenguaje.

OCTAVA SEMANA
Integración teórica de procesos cognitivos básicos y superiores .

NOVENA SEMANA
Razonamiento. Concepto de razonamiento. Tipos de razonamiento. Razonamiento
deductivo formal e informal.

DÉCIMA SEMANA
Resolución de problemas. Conceptos básicos de un problema y resolución de
problemas. Teorías para la resolución de problemas. Obstáculos y catalizadores para
la resolución de problemas.

UNDÉCIMA SEMANA
Toma de decisiones. Diferencias entre la resolución de problemas y la toma de
decisiones. Toma de decisiones básicas: teorías. Toma de decisiones complejas:
teorías. Áreas corticales implicadas. Emoción y toma de decisiones.

UNIDAD 3: “PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES Y SU INVESTIGACIÓN

DIVULGATIVA” 15 horas

DUODÉCIMA SEMANA
Inteligencia. Definición de inteligencia. Inteligencia: conceptos básicos. Modelos
teóricos de la inteligencia.

DÉCIMO TERCERA SEMANA

Inteligencia. Factores de la inteligencia.

DÉCIMO CUARTA SEMANA

Metacognición. Definición de metacognición. Componentes de la metacognición.
Pensamiento crítico.

Creatividad. Concepto y abordajes para analizar la creatividad: el proceso creativo, el

producto creativo, la persona creativa. Factores de la creatividad. Evaluación de la
creatividad. Imaginación y creatividad. Creatividad e investigaciones sobre elementos
asociados.

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UNIDAD 4: “PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS INTEGRADOS” 10 horas
DÉCIMO QUINTA SEMANA
Procesos cognitivos básicos y superiores y el rol integrador de la conciencia.
Revisión integradora de los procesos cognitivos.

DECIMOSEXTA SEMANA
Retroalimentación del aprendizaje.

DECIMOSÉPTIMA SEMANA
Entrega final de notas

IV. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La Universidad de Lima ha diseñado la Metodología IATC para orientar el proceso de

enseñanza-aprendizaje y asegurar el logro de los objetivos de la siguiente manera:

● Impacto: motivar y generar curiosidad. Presentar objetivos y agenda.

● Adquisición del aprendizaje: transmitir el conocimiento con estrategias
innovadoras. Promover la interacción.
● Transferencia de lo aprendido: desarrollar actividades significativas. Utilizar
estrategias y técnicas didácticas.
● Cierre del aprendizaje: concluir sobre el aprendizaje. Reflexionar sobre el
logro del objetivo.

Además, la asignatura se desarrollará tomando en cuenta la siguiente metodología:

El aprendizaje interactivo, es decir, las sesiones teóricas y prácticas se desarrollan

haciendo uso de la técnica de preguntas, así como de la propuesta de actividades
orientadas a activar el interés en los estudiantes por ampliar sus conocimientos, para
procesar información y valorar las múltiples aplicaciones prácticas que les ofrece la
asignatura.

El aprendizaje colaborativo se evidenciará especialmente durante las sesiones

prácticas en las cuales los estudiantes exponen documentos científicos, adaptan
actividades y vivencian situaciones experimentales en sus diferentes roles para
desarrollar habilidades investigativas básicas y reflexionar respecto de los aspectos
éticos que esta actividad conlleva. Asimismo, realizan ejercicios y trabajan casos
cerrados con la finalidad de que identifiquen, analicen y apliquen los contenidos
trabajados en la asignatura.

A su vez se promueven actividades dirigidas al aprendizaje autónomo, como la

revisión de bibliografía científica para el análisis riguroso de las bases teóricas que
sustentan dichos estudios; la interacción, a través de las redes sociales, con psicólogos
e investigadores internacionales que le permitirán estar al tanto de los avances en la
disciplina.

A lo largo del ciclo el docente dispone de horas de asesoría, las cuales junto con la
presentación y explicación de las herramientas de evaluación (criterios, rúbricas y listas
de cotejo) pretenden orientar a los estudiantes hacia la adquisición de mecanismos de
autorregulación y de autoevaluación de su desempeño.

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V. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para el sistema de evaluación, esta asignatura es de tipo:

Teórico o teórico práctico

La nota final de la asignatura (NF) es el promedio ponderado de las notas obtenidas

en el proceso de evaluación continua (EC):

La nota de EC comprende:

Semana Tipo de evaluación Peso (%) Objetivo que se evalúa

Semana Trabajo de 1.1
5-6 experimentación
15 2.1

Semana 1.1
Estudio de caso 30
9 1.2

Semana
Proyecto 20 2.1
13

Semana 1.1
15
Estudio de caso 35 1.2

VI. BIBLIOGRAFÍA

Obligatoria

Bajo, T. (2016). Mente y cerebro: de la psicología experimental a la neurociencia

cognitiva: Pio Tudela, una trayectoria científica. Alianza Editorial. Código de
Biblioteca ULima: 612.8233 M
De la Oliva Alzamora, M. P. y Prieto Molinari, D. E. (2021). Fake News: relación entre
los rasgos de personalidad, la influencia social y la susceptibilidad a
aceptarlas como reales [Tesis para optar el Título Profesional de Licenciado
en Psicología, Universidad de Lima]. Repositorio institucional de la
Universidad de Lima. https://hdl.handle.net/20.500.12724/14072
Sternberg, R. J., Sternberg, K., & Mio, J. (2012). Cognitive psychology. Cengage
Learning Press.
Eysenck, M. W., & Keane, M. T. (2020). Cognitive psychology: A student’s handbook.
Psychology press.
Galotti, K. M. (2017). Cognitive psychology in and out of the laboratory. Sage
Publications. Código Biblioteca U. Lima: 153 G14.
Carretié, L. (2011). Anatomía de la mente. Pirámide. Código Biblioteca U. Lima: 612.8
C26.
Cuetos, F. (2015). Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones
clínicas. Editorial Médica Panamericana. Código de Biblioteca ULima:
616.8552 C93
Eysenck, M. y Keane, M. (2010). Cognitive Psychology: A student´s handbook.
Psychology Press. Código Biblioteca U. Lima:193 E987 2010
Harley, T. (2009). Psicología del lenguaje: De los datos a la teoría. McGraw Hill.
Código Biblioteca U. Lima: 401.9 H22

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Kosslyn, S. y Smith, E. (2008). Procesos cognitivos: Modelos y bases neurales.
Pearson Educación, S. A. Código Biblioteca U. Lima: 193 S61.
Ardila, A. (2012). Neuropsicología clínica. Editorial El Manual Moderno. Código
Biblioteca U. Lima: 616.8 A67.

Complementaria

American Psychological Association (2014). APA. Diccionario conciso de psicología.

Manual Moderno.
Carter, R. (2009). El cerebro. Cosar Editores. Código Biblioteca U. Lima: 612.825 C
Pessoa, L. (2013). The cognitive-emotional brain. From interactions to integration.
Massachusetts Institute of Technology (MIT).
Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. McGraw-Hill.
Shaffer, D. y Kipp, K. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia.
Cengage Learning.
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Pearson Prentice Hall. Código Biblioteca U.
Lima: 370.15 W81

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