PLPLP

PLPLANEACIÓN DIDACTICA
TTUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 3º SECUNDARIA
TRIMESTRE 1
TEMA 1: PRESENTACION Y EXPECTATIVAS PERIODO DEL: NÚMERO DE 1
SESIONES
DIMENSIÓN: AUTOCONOCIMIENTO 27- 31 agosto 2018

HABILIDAD : Atención
INDICADOR DE LOGRO: Practica estrategias para entrenar la atención durante 15 minutos
de forma rutinaria y en distintos momentos, enfatizando la atención sostenida y enfocada
en la respiración, en las sensaciones corporales, en los pensamientos y en la percepción.
PROPÓSITO: Realizar una presentación del curso del tutor y conocer de manera general al grupo con una serie de cuestiones

ACTIVIDADES DE INICIO.
❖ El tutor se presentará con el grupo y platicará de lo que se pretende realizar en el ciclo escolar.
❖ Los alumnos realizan actividad “Presencia mental vs. piloto automático” Libro de A. C. SEP, pág. 291:
❖ Pida a los alumnos que se sienten en postura de “cuerpo de montaña” mientras se toca música relajante
❖ Invítelos a que imaginen que la atención es como una lámpara o linterna que se puede mover hacia donde se decida e ilumina al objeto que se señale.
❖ Guíe a los estudiantes en la práctica con voz clara y pausada; pídales que hagan tres respiraciones profundas imaginando que al inhalar se llenan de energía y que al
exhalar sueltan toda la tensión
❖ Invitar a seguir instrucciones de la actividad Libro de A. C. SEP, pág. 291
❖ Al terminar, toque el instrumento musical y pídales que hagan tres respiraciones profundas, abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario .
❖ Al terminar, toque el instrumento musical y pídales que hagan tres respiraciones profundas, abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
❖ Los alumnos se organizan en equipos.
❖ Comience la actividad preguntando a los alumnos: ¿han estado alguna vez tan preocupados o distraídos que no eran conscientes de lo que estaban haciendo? Como
cuando no se dieron cuenta de a dónde iban porque estaban viendo algo en su teléfono celular, o pensando en lo que iban a hacer saliendo de la escuela o en lo que les
había dicho un amigo.
❖ Los alumnos en equipos comparten sus experiencias y comentarios y mediante participación los comparten al resto de los equipos.
❖ Al ser alumnos de tercero, ellos ya se conocen, por ello le pedirá a alumnos al azar que presenten a otr@ compañer@ y hacerle preguntas sobre ese compañer@.

ACTIVIDAD DE CIERRE.
Compartir. Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “La diferencia que noto desde que he estado entrenando mi atención es…”.
❖ darles la impresión general positiva de su grupo y hacer comentarios que ayuden a mantener el respeto, la armonía y socialización del grupo.
RECURSOS MATERIALES: Cuaderno de Orientación y tutoría. Pluma, lápiz. Música de diversos géneros y en especial Clásica, Libro A. C. SEP
PRODUCTO: Panorama general del grupo así como las características predominantes las cuales se pueden anotar para utilizarlas en otro momento
EVALUACIÓN: Participación individual, colaboración, respeto, tolerancia.
TEMA 2: DECALOGO DEL ESTUDIANTE PERIODO DEL:3-14 DE SEPTIEMBRE 2018 NÚMERO DE 2
SESIONES

PROPÓSITO: Proporcionar a los alumnos los puntos básicos para lograr buenos resultados académicos
DIMENSIÓN : AUTOCONOCIMIENTO
HABILIDAD : Bienestar
INDICADOR DE LOGRO: Se involucra en actividades que contribuyen al bienestar personal, familiar, entre amigos, pareja, escuela y sociedad.
ACTIVIDADES DE INICIO.
❖ Se preguntará a los alumnos si saben que significa DECALOGO y que ellos construya la definición con ayuda del tutor

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
❖ Los alumnos realizan actividad “Consejos para pasársela bien en la secundaria” Libro de A. C. SEP, pág. 298
❖ Pida a los alumnos que se sienten en postura de “cuerpo de montaña”. Posteriormente, se pone música relajante de los instrumentos durante dos
minutos y pídales que, cuando el sonido cese, levanten la mano.
❖ Compartir. Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Ahora que es mi último año en la secundaria, me siento…”.
❖ El maestro invita a reflexionar sobre todo lo que recibieron en estos años en la secundaria: ¿qué de lo que aprendieron en esta etapa les gustaría llevar
consigo y recordarlo siempre? (…). ¿Qué les gustaría llevar consigo de lo aprendido con los amigos que hicieron? (…). ¿De sus maestros? (…). ¿Qué
aprendieron de ustedes en este tiempo? (…).
❖ • Piensen y sientan: ¿qué les gustaría ofrecer a las generaciones que los sucederán? (…). ¿Qué consejos les gustaría darles? (…). Piensen en cosas
concretas. De acuerdo con su experiencia, ¿qué los ayudó a integrarse con sus compañeros? (…). ¿Qué les fue útil para relacionarse con sus maestros? (…).
¿Qué los ayudó en los momentos difíciles? (…).
❖ Se les proporcionarán los 10 puntos que contiene el decálogo del estudiante, explicando cada punto con ejemplo
.
ACTIVIDAD DE CIERRE.
❖ – Pídales que con base en lo que cada quien reflexionó, escriban sus diez mejores consejos para pasar el año lo mejor posible y terminar con éxito la
secundaria.
❖ Los alumnos comparten sus consejos en plenaria.
❖ Aclarar dudas que tengan los alumnos y pedir que den ejemplos de los puntos vistos
TAREA: hacer el decálogo en alguna maqueta, presentación power point, etc. para presentarlo.
❖ En la siguiente sesión cada equipo expone su trabajo y explica su experiencia.

RECURSOS MATERIALES: Libreta de tutoría Música de diversos géneros y en especial Clásica, Libro A. C. SEP

PRODUCTO: Un Decálogo de manera creativa que realizará cada alumno, con ello se apreciará la manera de trabajar de los alumnos del grupo
EVALUACIÓN: Participación, conducta, respeto,
DECALOGO DEL ESTUDIANTE
1. El buen estudiante va al día en los deberes.
2. El buen estudiante organiza su trabajo, su material y su tiempo.
3. El buen estudiante atiende al profesor y no se distrae.
4. El buen estudiante pregunta para no tener dudas.
5. El buen estudiante presta atención y no molesta a los compañeros.
6. El buen estudiante repasa todos los días
7. El buen estudiante estudia en un lugar adecuado y está concentrado.
8. El buen estudiante duerme lo necesario.
9. El buen estudiante no tienen antipatía a ninguna asignatura.
10. El buen estudiante tiene ganas de aprender.
TEMA 3: ORIENTACIÓN HACIA UN PROYECTO DE VIDA. PERIODO DEL:17- 21 de septiembre 2018 NÚMERO DE 1
SESIONES

PROPÓSITO: Iniciar un autoconocimiento de ellos mismos para que puedan tener elementos que les ayuden a construir un proyecto de vida
DIMENSIÓN : AUTORREGULACIÓN
HABILIDAD : Metacognición
Indicador de logro : Reorienta las estrategias cognitivas y de regulación emocional que le permiten alcanzar las metas propuestas.

ACTIVIDADES DE INICIO.
❖ Se cuestiona al grupo acerca de lo que conocen acerca del significado “línea de tiempo”
❖ Realizar una breve explicación de lo que es una línea del tiempo y se explicará que ellos que ellos realizarán una con su vida personal
❖ Realizan actividad “Vidas ejemplares” Libro de texto A. C. SEP, pág. 300
❖ – Pida a los alumnos que se sienten en postura de “cuerpo de montaña”. Posteriormente, toque alguno de los instrumentos durante dos minutos y pídales
que, cuando el sonido cese, levanten la mano. Compartir. Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Yo admiro a… porque…”.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
❖ Presente a los alumnos el proyecto “Huellas” de la siguiente manera: Una semana antes de la sesión, muéstreles imágenes de personas que han aportado
algo a la humanidad, es decir, que han dejado una huella o ejercido una influencia positiva o constructiva en otras personas; por ejemplo, Marie Curie,
Einstein, Steve Jobs, Diego Rivera, Nikolai Baryshnikov, Remedios Varo, Gandhi, Malala, etcétera. Pídales que elijan a alguno de ellos e investiguen durante
la semana en qué han influido esas personas (hombres o mujeres) en beneficio de la humanidad.
❖ Comunidad de diálogo. Escuche a los alumnos y anote en el pizarrón, las cualidades que tienen en común todas estas personas.
❖ Retoman la definición de línea de tiempo y se explica que deben hacer una línea de tiempo: Cortaran en 4 hojas de colores y que pegaran un cuadrito
junto a otro alternado colores para ir formando la línea del tiempo escribiendo lo que sea relevante en su vida en el aspecto familiar, escolar,
deportivo, social.
.
ACTIVIDAD DE CIERRE.
❖ Pegar las líneas en las paredes para que todos conozcan un poco más de cada compañero y exponer si se cree conveniente
OBSERVACIONES: A veces el tiempo no es suficiente y se requieren 2 sesiones para esta actividad y profundizar, retroalimentar, ver cosas en común.

RECURSOS MATERIALES: Cuaderno de Orientación y tutoría. Pluma, lápiz, Colores, hojas de colores, tijeras, Música de diversos géneros y en especial
Clásica, Libro A. C. SEP
PRODUCTO: Líneas de tiempo y comprender la manera en que cada alumno se expresa para definir su realidad y contexto
EVALUACIÓN: Línea de tiempo, participación, apoyo a compañeros, respeto,
TEMA 4: ORIENTACIÓN HACIA UN PROYECTO DE VIDA. PERIODO DEL:24-28 DE SEPTIEMBRE 2018 NÚMERO DE 1
SESIONES

PROPÓSITO: Motivar a los alumnos a llegar a sus metas a mediano y largo plazo
IMENSIÓN: AUTORREGULACIÓN
HABILIDAD: Perseverancia
INDICADOR DE LOGRO: Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron y se muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una
visión de largo plazo.

ACTIVIDADES DE INICIO.
❖ Se les comentará a los alumnos qué es un proyecto de vida y que existen varios pasos para llegar a concretarlo.
❖ Realizan actividad “Inspiración” Libro de A. C. SEP, pág. 305.
❖ Pida a los alumnos que se sienten en postura de “cuerpo de montaña”. Posteriormente, se pondrá música relajante durante dos minutos y pídales que,
cuando el sonido cese, levanten la mano.
❖ Compartir. Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Alguien a quien admiro es…”.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
❖ Indique a los alumnos que entre todos leerán, en voz alta, la biografía de Gandhi.
❖ Al final de la lectura, se indagará qué piensan los alumnos lo que inspiró a Gandhi para ser paciente y valiente, así como sobre los propósitos de su lucha pacífica.
❖ Comunidad de diálogo. Siéntense en círculo, de ser posible al aire libre o en un espacio abierto. Pida a los alumnos que hablen sobre lo que los inspira para hacer las cosas
y seguir adelante. La inspiración puede estar depositada en el futuro, en los logros o en las personas que los rodean. Posteriormente, invítelos a pensar en una meta a corto
plazo; cada uno la anotará junto con la inspiración que lo impulsa a alcanzarla, así como los posibles obstáculos para lograrla.
.
ACTIVIDAD DE CIERRE.
❖ Individualmente, realizarán sobre un mapa lo siguiente : se pedirá que elijan un país a donde les gustaría llegar y que en hojas de colores dibujen unas huellas
donde anotaran que pasos deben seguir para llegar a ese país ( al menos unos 6 u 8 pasos)

❖ Pedir que peguen sus mapas para poder conocer cómo llegan al país que desean conocer y hacer la alegoría con lo que pueden querer para su futuro y que
pasos deben seguir para conseguir lograrlo.

RECURSOS MATERIALES: Cuaderno de Orientación y tutoría. Pluma, lápiz. Hojas de colores, un mapa del tamaño carta, Música de diversos géneros y en especial
Clásica, Libro A. C. SEP

PRODUCTO: Ejercicio de acercamiento para realizar un proyecto de vida.

EVALUACIÓN: Mapa de actividad, participación, conducta, respeto, tolerancia.
TEMA 5: MUSICA PARA ESTUDIAR
PERIODO DEL:1- 5 OCTUBRE 2018 NÚMERO DE 1
DIMENSIÓN AUTORREGULACIÓN
SESIONES
HABILIDAD : Perseverancia
INDICADOR DE LOGRO: Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo
y paciencia que requirieron y se muestra dispuesto a afrontar nuevos
retos con una visión de largo plazo.
PROPÓSITO: comprender que para tener mejor concentración, no se usa cualquier música.

ACTIVIDADES DE INICIO.
❖ Realizan actividad “Práctica de gratitud al cuerpo” Libro A. C. SEP, pág. 305:
❖ Pídales que de nuevo se sienten en postura de “cuerpo de montaña”.
❖ Guíe a los estudiantes en la práctica con voz clara y pausada. Pídales que sientan todo su cuerpo y envíenle una sonrisa, piensen que su cuerpo les permite
experimentar el mundo (pausa de diez segundos): (Siguen instrucciones actividad “Práctica de gratitud al cuerpo” Libro A. C. SEP, pág. 305)
Al terminar, se pondrá música y pídales que hagan tres respiraciones profundas, abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
❖ Se iniciará con la plática sobre que música les gusta y anotar los géneros en el pizarrón
❖ Se anotarán también con que relacionan cada género en actividades como trabajar, fiestas, hacer el quehacer, ocio
.
ACTIVIDAD DE CIERRE.
❖ Explicar a los alumnos que la música clásica favorece la concentración, y que por ello se usa para estudiar, que no es con vo lumen alto, y
que lo mejor es la música que ayuda a estudiar porque no tiene letra.

Pistas: La inspiración, la motivación y la emoción están vinculadas con los aprendizajes. Si los alumnos no tienen claro el objetivo de lo que
aprenden, difícilmente lograrán motivarse y aprender.

RECURSOS MATERIALES: Cuaderno de Orientación y tutoría. Pluma, lápiz. Música de diversos géneros y en especial Clásica, Libro A. C. SEP

PRODUCTO: Apuntes del tema que deben tener en cuenta los alumnos
EVALUACIÓN: Participación, tolerancia, respeto, conducta.
TEMA 6: TEST VOCACIONAL (2 sesiones) PERIODO DEL:8- 19 OCTUBRE 2018 NÚMERO DE 2
SESIONES

PROPÓSITO: Dar a conocer a los alumnos a donde se orientan sus aptitudes

DIMENSIÓN AUTONOMÍA
HABILIDAD : Iniciativa personal
INDICADOR DE LOGRO :Cuestiona su comprensión del mundo y utiliza el pensamiento crítico y reflexivo para la resolución de problemas.

ACTIVIDADES DE INICIO.
❖ Los alumnos realizan actividad “Construyendo soluciones conjuntas” libro A. C. SEP, pág. 306
❖ Pida a los alumnos que se sienten en postura de “cuerpo de montaña”.
❖ Posteriormente, se pondrá música durante dos minutos y pídales que, cuando el sonido cese, levanten la mano.
❖ Compartir. Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Yo sé que puedo…”.
❖ Se les dará a los alumnos indicaciones para que contesten de manera veraz, ya que el resultado es para orientarlos

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
❖ los alumnos contestaran el test
.
ACTIVIDAD DE CIERRE.
❖ Recopilar la información del grupo para que pueda darse el seguimiento y tener elementos para la Orientación
OBSERVACIONES: Esta herramienta será muy útil y se puede profundizar en otra sesión los resultados

RECURSOS MATERIALES: Cuaderno de Orientación y tutoría. Pluma, lápiz. Test(ver anexo)

PRODUCTO: Test de cada alumno y sus resultados
EVALUACIÓN: Resolución de test, conducta, respeto.
 NÚMERO DE
TEMA 7: ARBOL-PROYECTO DE VIDA PERIODO DEL:22-26 OCTUBRE 2018
SESIONES
1

PROPÓSITO: Reconocer las características personales para realizar un proyecto de vida

DIMENSIÓN AUTOCONOCIMIENTO
HABILIDAD : Conciencia de las propias emociones
INDICADOR DE LOGRO: Analiza la importancia de técnicas de relajación antes de comenzar cualquier proyecto.

ACTIVIDADES DE INICIO.
❖ Alumnos realizan actividad “Práctica de atención en la respiración” Libro A. C. SEP, pág. 297
❖ Pida a los estudiantes que hagan tres respiraciones profundas y con cada exhalación suelten toda la tensión del cuerpo.
❖ Solicíteles que pongan la atención en las sensaciones táctiles de la respiración en el área de la nariz, al entrar y salir el aire, no hay que controlar la
respiración, solamente tienen que notar la sensación. Hacer esto por cinco minutos.
❖ Al terminar los cinco minutos, toque el instrumento musical y pídales que hagan tres respiraciones profundas, abran los ojos lentamente, muevan el
cuerpo y se estiren si es necesario.

❖ Se explica a los alumnos que para formar un proyecto de vida debemos reconocer nuestras características personales: nuestras
Raíces Familiares nuestras fortalezas nuestros aspectos positivos y negativos.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
❖ Pedir que dibujen un árbol frondoso con raíces, tronco, follaje y frutos, en las raíces escribirán lo más importante que les ha dado su
familia, en el tronco sus aspectos positivos en el follaje sus aspiraciones, en los frutos carreras que quisieran estudiar y unos bichitos
donde pondrán sus aspectos positivos que atacan el árbol
ACTIVIDAD DE CIERRE.
❖ Colocar los dibujos en las paredes del salón para poder apreciarlos, que elijan 5 que les llamen la atención y lo anoten en la libreta.

RECURSOS MATERIALES: Cuaderno de Orientación y tutoría. Pluma, lápiz. Hojas blancas, plumones

PRODUCTO: Elementos para conocer a los alumnos y sus características

EVALUACIÓN: Elaboración de árbol, conducta, respeto, creatividad.
TEMA 8: COLLAGE PERSONAL PERIODO DEL:29 OCTUBRE – 2 NOVIEMRE 2018 NÚMERO DE 1
SESIONES

PROPÓSITO: realizar un trabajo que proyecte la personalidad de cada alumno

ACTIVIDAD DE INICIO.
❖ Explicar a los alumnos que realzarán un collage sobre las cosas que les gustan: Intereses, música, valores que practican, deportes, artistas,
películas, ropa etc.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
❖ Realizar el collage, que quede de manera atractiva y creativa.
.
ACTIVIDAD DE CIERRE.
❖ Pegar los trabajos en el salón y realizar un análisis de 5 que les llamen la atención y ver si identifican de quien son esos trabajos

RECURSOS MATERIALES: Cuaderno de Orientación y tutoría. Pluma, lápiz,Cartulina, recortes de revistas, pegamento, tijeras, colores y plumones

PRODUCTO: Conocimiento de características de los alumnos, detectar rasgos de la personalidad de los alumnos
EVALUACIÓN: Creatividad, compromiso, respeto, disciplina.
TEMA 9: TEMA: TEST LIDERAZGO (VER ANEXO) PERIODO DEL:5-16 NOVIEMBRE 2018 NÚMERO DE 2
SESIONES

PROPÓSITO: Conocer el nivel de liderazgo de los alumnos y que reconozcan ellos mismos sus capacidades
DIMENSIÓN: AUTONOMÍA
HABILIDAD : Liderazgo y apertura
INDICADOR DE LOGRO: Desarrolla y genera explicaciones conjuntas sobre el mundo que le rodea, de manera incluyente.

ACTIVIDADES DE INICIO.
❖ Pida a los alumnos que se sienten en postura de “cuerpo de montaña”.
❖ Posteriormente, toque alguno de los instrumentos durante dos minutos y pídales que, cuando el sonido cese, levanten la mano. Compartir.
❖ Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Para mí un líder es aquel que…”
❖ Platicar y darles nociones del liderazgo y características

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
❖ Comunidad de diálogo. En grupo, promueva que compartan sus experiencias a partir de las preguntas: ¿qué es la inclusión, el respeto y el autocuidado?
¿Cómo se expresa esto en la escuela? ¿Qué debemos hacer para generar inclusión, respeto y autocuidado?
❖ Organice a los alumnos en equipos de cinco integrantes y pídales que expresen en un póster, de forma clara y concreta, una campaña escolar para migrar
hacia una sociedad que promueva la inclusión, el respeto y el autocuidado para generar mejores entornos de vida guiados por la tolerancia, la empatía y la
solidaridad.
❖ Dictar o proyectar el test o darles copia del test para que lo contesten de manera sincera
.
ACTIVIDAD DE CIERRE.
❖ Si el tiempo lo permite que sumen los puntos obtenidos en el test y ya con ello darles el resultado
❖
❖ TAREA: Organice a los alumnos en equipos de cinco integrantes y pídales que expresen en un póster, de forma clara y concreta, una campaña escolar para
migrar hacia una sociedad que promueva la inclusión, el respeto y el autocuidado para generar mejores entornos de vida guiados por la tolerancia, la
empatía y la solidaridad. (Guía para tarea). pág. 306 libro A. C. SEP
OBSERVACIONES:
❖ En la segunda sesión se analizan los datos del test y se realizan sugerencias a los alumnos.
❖ Se presentan los poster que realizaron para promover la inclusión, respeto, etc.

RECURSOS MATERIALES: Cuaderno de Orientación y tutoría. Pluma, lápiz. Test.

PRODUCTO: PRODUCTO:
Recabar daros para dar orientaciones personalizadas si se considera necesario
EVALUACIÓN: Realización completa del test, organización, respeto, responsabilidad, tolerancia, empatía.
 ¿Cuál es tu nivel de liderazgo?

Con este test podrás averiguar fácilmente cuál es tu capacidad de liderazgo. Marca la opción que más se ajuste a ti, en la siguiente página encontrarás los resultados que corresponden a tus respuestas:
1.-A la hora de organizar equipos (de trabajo, amigos, etcétera)…
a) Intento quitarme de en medio para que lo haga otro.
b) Me gusta y creo que se me da bien.
c) Participo en lo que pueda, pero siempre contando con alguna otra persona.
2.-Cuando tengo que hablar en público (en el trabajo, una fiesta…)
a) En general no me importa y me siento cómodo.
b) Lo evito por todos los medios.
c) Cuando hay que hacerlo lo hago, pero no es algo que me guste.
3.-Cuando estoy en un grupo o reunido con otras personas
a) Me siento muy incómodo.
b) Estoy bien, pero prefiero pasar por desapercibido
c) Me encuentro muy a gusto y me divierto bastante.
4.-A la hora de exponer diferentes puntos de vista
a) Prefiero callarme y escuchar al resto.
b) Me gusta exponer el mío para ver si así proporciono una nueva visión al grupo.
c) Si algo me parece realmente importante entonces sí digo mi opinión.
5.-Cuando hago planes con amigos…
a) Me adapto a lo que me digan.
b) Reconozco que casi siempre hacemos lo que quiero yo.
c) Suelo decir mis preferencias, pero frecuentemente hacemos la de otro.
6.-Si tengo que organizar un equipo de trabajo…
a) Dejo que cada uno elija lo que quiere hacer y lo que sobre lo hago yo.
b) Reparto tareas según se ha hecho en ocasiones anteriores.
c) Me gusta conocer bien los recursos humanos que tengo para poder asignar a cada uno el trabajo más adecuado a su perfil.
7.-En el café o en una charla…
a) Reconozco que monopolizo la conversación contando experiencias personales.
b) Cuando me dejan o procede cuento alguna cosa de vez en cuando.
c) Puedo irme y es posible que ni se enteren.
8.-En mi casa, familia o equipo de trabajo…
a) Soy el último en enterarme de las cosas.
b) Suelen preguntarme de vez en cuando.
c) Casi todo el mundo me consulta antes de tomar una decisión.

9.-¿Cuántas veces has sido “el jefe” (coordinador de equipo, organizador de un evento…)?
a) En algunas ocasiones.
b) Nunca.
c) Siempre que se tercia la oportunidad.
10.-Cuando los demás preguntan tu opinión o te piden un consejo…
a) Les respondo según mi punto de vista, pero siempre respetando el suyo.
b) Les digo mi punto de vista y me molesta cuando no le siguen.
c) Rara vez me preguntan y cuando lo hacen no sé muy bien qué decirles.
11.-Cuando como organizador debes repartir tareas en el trabajo…
a) Me aprovecho de los subordinados.
b) Intento ser lo más justo posible.
c) Intento repartirlas de forma adecuada, pero admito que no siempre soy imparcial.
12.-En general en mi vida…
a) Prefiero decidir yo por otro antes que otros decidan por mí.
b) Prefiero que me indiquen lo que debo hacer.
c) Prefiero asumir yo mis decisiones, aunque a veces suelen basarse en la opinión de otros que considero “más fuertes” que yo.

Suma los puntos obtenidos en el test anterior para comprobar cuál es tu nivel o capacidad de liderazgo. Estas son las claves:
1. a= 0 b=2 c=1
2. a= 2 b=0 c=1
3. a= 0 b=1 c=2
4. a= 0 b=2 c=1
5. a= 0 b=2 c=1
6. a= 0 b=1 c=2
7. a= 2 b=1 c=0
8. a= 0 b=1 c=2
9. a= 1 b=0 c=2
10. a= 2 b=1 c=0
11. a= 0 b=2 c=1
12. a= 2 b=0 c=1
0-8 puntos - Te dejas llevar
Tus rasgos como líder brillan por su ausencia. Te dejas llevar por la opinión y decisiones de los otros más que decidir por tu propia vida. Esta actitud puede esconder un bajo nivel de autoestima o un déficit de habilidades
sociales. Revísalo.
8-16 puntos - Cuando es necesario me implico
Tienes una capacidad de liderazgo moderada. Tu actitud es inteligente pues te ahorra esfuerzos y te evita tener problemas. Eso sí, ten cuidado de no caer en la desidia ante situaciones en las que realmente pudiera
resultarte ventajoso participar.
16-24 puntos - Jefe de equipo
Tu rasgo de liderazgo es elevado. Necesitas sentirte el “jefe” u organizador de la mayoría de cosas en las que participas. Tal vez es tu forma de mostrar tu implicación. Está bien, pero recuerda que no siempre es posible y
valora si realmente es necesario que asumas la responsabilidad de tantas cosas