LA TAXONOMIA DE BLOOM

Nombre
Gineth Daniela Arévalo
Gaona

Fundación Universitaria Internacional de la Rioja

Investigación I

2023
 Introducción

Benjamín Bloom dio a saber su teoría de las habilidades del pensamiento, con la cual
define el proceso de enseñanza, que fue denominada como taxonomía de Bloom. Esta
teoría tuvo objetivos básicos crear los niveles en los que se desarrolla el proceso del

aprendizaje en los seres humanos.

Creo niveles en los que describe el grado de complejidad que el pensamiento requiere
para desarrollar un aprendizaje completo e integral, pasado por diferentes fases, que van
desde acordarse hasta establecer.

Destacando que uno de sus alumnos Lorin Anderson dio un paso fiel al trabajo del
maestro Bloom ,psicólogo estadounidenses que creo toda una escuela dedicada al
análisis y estudio de las llamadas destrezas del pensamiento .

Lorin creó los estudios de Bloom, actualizando el orden de clasificación de su mentor e

incluso propuso la taxonomía de Bloom en la era digital.

Esta última clasificación tiene como importante, la escala de menor a mayor en la cual
está igualmente relacionada con los verbos de aplicación que nos permiten identificar
cada una de los periodos del conocimiento o de sus prácticas para el aprendizaje.

El presente trabajo tiene por objeto desarrollar una actividad que permita identificar los
procesos de enseñanza de acuerdo a quienes tienen contribuido su práctica a distintas
áreas del conocimiento y especifico a quienes desarrollaron estudios sobre la forma de
obtener dicho conocimiento, sus niveles en el proceso de aprendizaje humano.
 Desarrollo

La idea central de esta taxonomía es que han de desear los educadores que los alumnos
sepan cuáles son los objetivos educacionales.

Tienen una distribución jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado,
hasta llegar al de la evaluación. Cuando los educadores elaboran programas que han de
tener en cuenta estos niveles, y mediante las diferentes actividades, ir avanzando
constantemente de nivel hasta llegar a lo más altos.

Bloom y un comité de educadores identificaron tres dominios de enseñanza: dominio

cognitivo mentales, dominio afectivo emocionales, y dominio psicomotor físico. Sin
embargo, cuando la mayoría de personas piensan de la taxonomía de Bloom solo se
dirigen en el dominio cognitivo.

El dominio cognitivo se divide en seis categorías, cada una representando un nivel de

habilidad cognitiva. Cada teoría está asociada con un conjunto de verbos o métodos
cognitivos que describen lo que los estudiantes o participantes en un curso deben ser
capaces de hacer.

• Memorizar: examinar, recordar

• Comprensión: aclarar, explicar, clasificar, reducir, deducir, comparar exponer.
• Aplicación: la ejecución, implementación.
• Análisis : la diferencia , la organización
• Evaluación : pagos, señalar
• Creación : generar ,proyectar , producir

Además la taxonomía contiene la dimensión del conocimiento. Esta se divide en cuatro

categorías.

Factual: comprensión de la terminología, de datos y elementos concretos

Conceptual: el conocimiento de las clasificaciones y clases de los principios, teorías,

modelos y estructura.
Procedimental: conocimiento de las prácticas y de temas específicos en técnicas y
métodos de los criterios para determinar cuándo utilizar procedimientos apropiados.

Meta cognitiva: idea estrategia acerca de las tareas cognitivas, incluyendo contextual
adecuado y el conocimiento condicional de sí mismo.

Una vez comprendido este proceso cognitivo que se espera lograr por los educandos y el
tipo de conocimiento que el curso cubre, estaremos entonces listos para escribir el
objetivo de aprendizaje.

Los ambientes de aprendizaje se construyen a partir de decisiones que toma el maestro

para la conjunción de factores y elementos que, intencional aportan al alcance de los
objetivos o metas de aprendizaje. Cuando se diseñan estos ambientes para la modalidad
en línea y a distancia, es necesario crear canales estratégicos de comunicación que
ayuden afianzar el proceso. Contreras arraiga, Herrera Bernal y Ramírez Montoya
señalan que el trabajo con recursos tecnológicos precisa de elementos que transciendan
lo disciplinario.

Creo que nunca olvidare estar en una de sus clases en las que los estudiantes de
doctorado matriculados tenían que presentar propuesta para sus tesis o describir estudios
piloto que hubiesen realizado como investigación previa para la elaboración. Habían
transcurrido. Es muy importante los elementos creativos del trabajo de
alumno .lamentablemente los coeficientes entre los tres distintos miembros resultaron
ser unos cuarenta y hubo algunas risas de mis compañeros cuando escribí esos factores
en la pizarra .Bloom se molestó ligeramente con la reacción de los demás estudiantes y
se dirigió a la pizarra para demostrar, para mi sorpresa y la de los demás, era
significativo ya que las relaciones tratada como la confusión de tareas que se les podían
realizar a los evaluadores .

En la manifestación me educo lo importante que es apoyar a los estudiantes en los

momentos más dificultosos y poner las estadísticas en su argumento. La manera en la
que aclara una serie de números que no solo depende de cuestiones sino también de
características.
Su destreza a dedicar una clase de postgrado a la elaboración real de un experimento con
el fin de profundizar en el significado de la idea de posibilidad era la característica de lo
que siempre me pareció un tipo de progresismo realista revelador de su orientación de la
educación y, sobre todo, de la evaluación de los resultados para la educación que él
consideraba importantes. La virtud de Bloom como profesor no se sabía a qué fuese el
que mejor se expresara de todo el cuerpo de profesores de la universidad de chicago de
la época, porque no lo era. Tampoco se debía a que hubiese inventado las actividades de
aprendizaje más creativas, porque no lo hiso. lo que Bloom brindaba a sus estudiantes
era un modelo de afanoso indagador , alguien que aceptaba la idea de que la enseñanza
como proceso era un intento de desarrollar el potencial humano , o , más aun , un
intento de ser posible ese potencial . La educación era un ejercicio de confianza. La
creencia de Bloom en los bienes de la educación constituyo, para muchos de los que
estudiamos con él, una fue3nte de inspiración como ya he señalado, era un optimista,
pero un optimista que tenía en cuenta los hechos y que pensaba los estudios de tal modo
que dieran cuerpo a sus aspiraciones.

Otra característica de la pedagogía de benjamín Bloom salía a relucir con más

periodicidad en las conversaciones que manteníamos en privado en su despacho situado
en el tercer piso del Judd Hall, en el campus de la universidad de chicago. Su
comunicación no procuraba un placer estético: colgada en la pared tenía una grandiosa
fotografía en blanco y negro de su maestro, Ralph w. Tyler, el resto del despacho estaba
lleno de libros, papeles y artículos de revistas espaciosos y un conjunto variado de cosas
sin que , a mi parecer, reinara ningún orden lógico . pero tenía también una gran
pizarra , y era en esas conversaciones exclusivas con Ben Bloom cuando se podía ver
cuánto disfrutaba al instruir en la pizarra loas relaciones que esperaba encontrar o que
había enfrentado en su investigación . En estas conversaciones se hacía manifiesto en su
entusiasmo por la investigación. Orientada hacia la investigación. Estaba claro que era
un enamorado del proceso de descubrir y descubrir era, a mi modo de ver, lo que mejor
sabía hacer.

Los instructores deberán ir avanzando por niveles en sus intenciones, de lo más simple a
lo más complejo. El objetivo más avanzado por Bloom fue el cognitivo, donde plantea
los siguientes pasos.
Primero, se debe lograr el conocimiento de la información (leyendo; reconociendo
datos, como fechas, lugares o hechos). Una vez recogida la información se necesita
comprenderla para ello se deberá ordenarla, resumirla, demostrar, ya recogidos los
datos y comprendidos y comprendidos, la nueva fase es la aplicación a contextos
concreta y novedosa.

Llegada a esta instancia surge la etapa de análisis, de desordenar el todo en partes, para
clasificarlo, comprarlo, sacar conclusiones y formular hipótesis. Luego de dividirla y
analizar la información se la debe construir en una síntesis creativa, con aportes
personales.

CONCLUSIÒN

La taxonomía de Bloom es una herramienta clave para estructurar y comprender el

proceso de aprendizaje en la historia.

Los cambios principales realizados en la taxonomía de Bloom son: utilizar verbos en

lugar de sustantivos y colocar la categoría como último nivel.

El modelo de competencia no se opone radicalmente a los objetivos simplemente lo

amplia y complementa para captar las habilidades del pensamiento se clasifican en
diferentes objetivos y prácticas que los docentes pueden proponer a sus estudiantes.

Por lo cual contiene varias dimensiones la afectiva psicomotora y cognitiva, las cuales
nos describen el modo de como los seres humanos reaccionan emocionalmente y
manifiestan su táctica para manipular a una herramienta o elemento en su caso la
experiencia para pensar las cosas.

Los niveles de la taxonomía de Bloom contiene un orden ascendente, que son los
siguientes: conocimiento, comprensión aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En la
época de taxonomía fue complementada por medio de verbos y herramientas del mundo
digital, que ayudan al desarrollo de habilidades para recordar, comprender, aplicar,
analizar, evaluar y crear
BIBLIOGRAFÍA
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