Biografía

Titulado por la Universidad Estatal de Pensilvania (1935) se doctoró en Educación en la Universidad de Chicago en marzo de 1942. De 1940 a 1943, formó parte de la plantilla de la Junta de Exámenes de la Universidad de Chicago, tras lo cual pasó a ser examinador de la universidad, puesto que desempeñó hasta 1959. Su primer nombramiento como profesor en el Departamento de Educación de la Universidad de Chicago tuvo lugar en 1944. Con el tiempo, en 1970, fue distinguido con el nombramiento de Catedrático Charles H. Swift. Fue asesor en materia de educación de los gobiernos de Israel, India y de varios otros países.

La Taxonomía de Dominios del Aprendizaje
La Taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente1 El desempeño en cada cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar ± el nivel más alto de la taxonomía cognitiva ± se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque oinclusivo.Inclusión (pedagogía) La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. . hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. integrándose a él.

Una selección entre las experiencias que resulten más últiles a la hora de alcanzar dichas metas c. Op. como actividades del profesor o como generalizaciones. El objetivo de aprendizaje describe el resultado esperado con la instrucción. Otros autores profundizarían aún más esta línea. estructurado deberá responder preguntas respecto a: a. "actitudes sociales" o "sensibilidad". expone una serie de pasos con el objetivo de establecer las fuentes desde las cuáles deberá partir la selección de objetivos. de manera tal que se pueda reconocer la conducta cuando se presente". además. Tyler. Una organización eficaz de dichas experiencias y. Una comprobación respecto al modo en que se alcancen las metas. Se agrega. Los fines que desea alcanzar la escuela b. entre otros: "pensamiento crítico". que los objetivos resultan últiles. Cit. más que el proceso de instrucción mismo. Tyler señala que a menudo se utilizan términos inexactos para definir objetivos. Ejemplifica mencionando. en tanto y en cuanto no son formulados. entre otras cosas. Tyler y las fuentes para la selección de objetivos: Tyler. Un objetivo adecuadamente formulado debe expresar de modo conciso el tipo de conducta que pretende propiciar en el educando y el aspecto de su vida en el cual se aplicará. dicha conducta . . Este método. Dice: "es posible definir un objetivo con presición si se tiene capacidad para describir o ilustrar el tipo de conducta que se espera que adquiera el estudiante.³Otros modelos por objetivos´ DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Un objetivo de aprendizaje es la descripción del desempeño que Usted desea que los estudiantes puedan exhibir antes de considerarlos competentes en un área. d.

Debe describir las acciones que se estima que el alumno deberá ser capaz de realizar.Bloom y las taxonomías de objetivos: Una taxonomía de objetivos es una clasificación jerárquica de resultados educativos. evitando ambigüedades y colaborando con las escuelas cuando éstas precisaran discernir comparativamente las metas de sus diferentes programas educacionales. deberá responder a las siguientes características: a. para quienes la idearon una ayuda para definir los objetivos del modo más preciso posible. La taxonomía de Bloom discrimina entre los dominios afectivo y el cognocitivo. De este modo. establece que un objetivo es más comunicativo cuando describe con mayor exactitud la conducta observable que el alumno debe manifestar . describe estrictamente habilidades intelectuales que refieren a la capacidad comprender la información y procesarla. Mager desarrolló un esquema centrado en la elaboración operativa de objetivos didácticos. Mientras que el primero abarca objetivos que van desde la atención hasta otros más subjetivos que involucran valores o complejos de valores. Los objetivos operacionales: Avanzando en la precisión en la formulación de objetivos. En otras palabras. un objetivo definido en términos operativos. Este enfoque. Esta fue concebida como un método que permitiera intercambiar ideas y materiales entre quienes investigan temas educativos. Debe establecer un parámetro que determine el grado de perfección aceptable (si esto es posible). el uso de las taxonomías es. b. lo cognocitivo. . c. claramente tecnicista. Debe considerar la descripción de las condiciones (si las hubieran) bajo las cuales el alumno realizará la acción.

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