Biografía

Titulado por la Universidad Estatal de Pensilvania (1935) se doctoró en Educación en la Universidad de Chicago en marzo de 1942. De 1940 a 1943, formó parte de la plantilla de la Junta de Exámenes de la Universidad de Chicago, tras lo cual pasó a ser examinador de la universidad, puesto que desempeñó hasta 1959. Su primer nombramiento como profesor en el Departamento de Educación de la Universidad de Chicago tuvo lugar en 1944. Con el tiempo, en 1970, fue distinguido con el nombramiento de Catedrático Charles H. Swift. Fue asesor en materia de educación de los gobiernos de Israel, India y de varios otros países.

La Taxonomía de Dominios del Aprendizaje
La Taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente1 El desempeño en cada cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar ± el nivel más alto de la taxonomía cognitiva ± se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

integrándose a él. . hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque oinclusivo. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema.Inclusión (pedagogía) La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad.

Op. estructurado deberá responder preguntas respecto a: a. dicha conducta . como actividades del profesor o como generalizaciones. Un objetivo adecuadamente formulado debe expresar de modo conciso el tipo de conducta que pretende propiciar en el educando y el aspecto de su vida en el cual se aplicará. Los fines que desea alcanzar la escuela b. Ejemplifica mencionando. Cit. "actitudes sociales" o "sensibilidad". expone una serie de pasos con el objetivo de establecer las fuentes desde las cuáles deberá partir la selección de objetivos. El objetivo de aprendizaje describe el resultado esperado con la instrucción. además. de manera tal que se pueda reconocer la conducta cuando se presente". más que el proceso de instrucción mismo. Otros autores profundizarían aún más esta línea.³Otros modelos por objetivos´ DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Un objetivo de aprendizaje es la descripción del desempeño que Usted desea que los estudiantes puedan exhibir antes de considerarlos competentes en un área. en tanto y en cuanto no son formulados. que los objetivos resultan últiles. entre otros: "pensamiento crítico". Tyler y las fuentes para la selección de objetivos: Tyler. Se agrega. Dice: "es posible definir un objetivo con presición si se tiene capacidad para describir o ilustrar el tipo de conducta que se espera que adquiera el estudiante. d. Este método. Tyler. Tyler señala que a menudo se utilizan términos inexactos para definir objetivos. entre otras cosas. Una comprobación respecto al modo en que se alcancen las metas. Una organización eficaz de dichas experiencias y. Una selección entre las experiencias que resulten más últiles a la hora de alcanzar dichas metas c. .

Mientras que el primero abarca objetivos que van desde la atención hasta otros más subjetivos que involucran valores o complejos de valores. describe estrictamente habilidades intelectuales que refieren a la capacidad comprender la información y procesarla. un objetivo definido en términos operativos. Debe considerar la descripción de las condiciones (si las hubieran) bajo las cuales el alumno realizará la acción. La taxonomía de Bloom discrimina entre los dominios afectivo y el cognocitivo. Debe establecer un parámetro que determine el grado de perfección aceptable (si esto es posible). claramente tecnicista. Mager desarrolló un esquema centrado en la elaboración operativa de objetivos didácticos. establece que un objetivo es más comunicativo cuando describe con mayor exactitud la conducta observable que el alumno debe manifestar . . para quienes la idearon una ayuda para definir los objetivos del modo más preciso posible. En otras palabras. De este modo. Esta fue concebida como un método que permitiera intercambiar ideas y materiales entre quienes investigan temas educativos. lo cognocitivo. Los objetivos operacionales: Avanzando en la precisión en la formulación de objetivos. deberá responder a las siguientes características: a. b. el uso de las taxonomías es. Este enfoque. evitando ambigüedades y colaborando con las escuelas cuando éstas precisaran discernir comparativamente las metas de sus diferentes programas educacionales. Debe describir las acciones que se estima que el alumno deberá ser capaz de realizar. c.Bloom y las taxonomías de objetivos: Una taxonomía de objetivos es una clasificación jerárquica de resultados educativos.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful