Biografía

Titulado por la Universidad Estatal de Pensilvania (1935) se doctoró en Educación en la Universidad de Chicago en marzo de 1942. De 1940 a 1943, formó parte de la plantilla de la Junta de Exámenes de la Universidad de Chicago, tras lo cual pasó a ser examinador de la universidad, puesto que desempeñó hasta 1959. Su primer nombramiento como profesor en el Departamento de Educación de la Universidad de Chicago tuvo lugar en 1944. Con el tiempo, en 1970, fue distinguido con el nombramiento de Catedrático Charles H. Swift. Fue asesor en materia de educación de los gobiernos de Israel, India y de varios otros países.

La Taxonomía de Dominios del Aprendizaje
La Taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente1 El desempeño en cada cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar ± el nivel más alto de la taxonomía cognitiva ± se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. integrándose a él.Inclusión (pedagogía) La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. . Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque oinclusivo. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema.

Una organización eficaz de dichas experiencias y. Los fines que desea alcanzar la escuela b. Tyler señala que a menudo se utilizan términos inexactos para definir objetivos. de manera tal que se pueda reconocer la conducta cuando se presente". entre otros: "pensamiento crítico". estructurado deberá responder preguntas respecto a: a. "actitudes sociales" o "sensibilidad". en tanto y en cuanto no son formulados. Otros autores profundizarían aún más esta línea. Tyler. Se agrega. Un objetivo adecuadamente formulado debe expresar de modo conciso el tipo de conducta que pretende propiciar en el educando y el aspecto de su vida en el cual se aplicará. d. Cit. Op. Una selección entre las experiencias que resulten más últiles a la hora de alcanzar dichas metas c. expone una serie de pasos con el objetivo de establecer las fuentes desde las cuáles deberá partir la selección de objetivos. además. Este método. como actividades del profesor o como generalizaciones.³Otros modelos por objetivos´ DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Un objetivo de aprendizaje es la descripción del desempeño que Usted desea que los estudiantes puedan exhibir antes de considerarlos competentes en un área. Una comprobación respecto al modo en que se alcancen las metas. El objetivo de aprendizaje describe el resultado esperado con la instrucción. Ejemplifica mencionando. Dice: "es posible definir un objetivo con presición si se tiene capacidad para describir o ilustrar el tipo de conducta que se espera que adquiera el estudiante. dicha conducta . Tyler y las fuentes para la selección de objetivos: Tyler. más que el proceso de instrucción mismo. entre otras cosas. . que los objetivos resultan últiles.

lo cognocitivo. describe estrictamente habilidades intelectuales que refieren a la capacidad comprender la información y procesarla. Mager desarrolló un esquema centrado en la elaboración operativa de objetivos didácticos. el uso de las taxonomías es.Bloom y las taxonomías de objetivos: Una taxonomía de objetivos es una clasificación jerárquica de resultados educativos. En otras palabras. c. establece que un objetivo es más comunicativo cuando describe con mayor exactitud la conducta observable que el alumno debe manifestar . Debe describir las acciones que se estima que el alumno deberá ser capaz de realizar. claramente tecnicista. Este enfoque. De este modo. un objetivo definido en términos operativos. Esta fue concebida como un método que permitiera intercambiar ideas y materiales entre quienes investigan temas educativos. Debe considerar la descripción de las condiciones (si las hubieran) bajo las cuales el alumno realizará la acción. . Los objetivos operacionales: Avanzando en la precisión en la formulación de objetivos. evitando ambigüedades y colaborando con las escuelas cuando éstas precisaran discernir comparativamente las metas de sus diferentes programas educacionales. La taxonomía de Bloom discrimina entre los dominios afectivo y el cognocitivo. deberá responder a las siguientes características: a. para quienes la idearon una ayuda para definir los objetivos del modo más preciso posible. b. Mientras que el primero abarca objetivos que van desde la atención hasta otros más subjetivos que involucran valores o complejos de valores. Debe establecer un parámetro que determine el grado de perfección aceptable (si esto es posible).

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