Reconocemos y comprendemos

emociones para expresar lo que sentimos

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA:
1.2. DIRECTOR :
1.3. DOCENTE :
1.4. GRADO : 3º
1.5. FECHA DE APLICACIÓN : lunes 13 marzo del 2023.
1.6. AREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL.
1.7. ACTIVIDAD DIAGNOSTICA : No

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Construye su identidad. -Describe sus emociones en situaciones coti- -
- dianas; reconoce sus causas y siente.
- consecuencias. Aplica estrategias de -
integral y responsable de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respetuosa a sus compañeros y
acuerdo a su etapa de respiración y relajación). personas de su entorno
desarrollo y madurez. -
- compañeros de aula y expresa su desacuerdo
democráticamente en la en situaciones de maltrato en su institución
búsqueda del bien común. educativa. Cumple con sus deberes.
-
personas CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
-
diversas situaciones Escala de valoración
-
posibles consecuencias.
-
comprender sus emociones y la de los demás.

3. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE.

INICIO

Motivación:

En grupo clase
 Dialogamos con los estudiantes y les comentamos que realizaremos el juego de las emociones.
 Pedimos organizarse en grupos y les entregamos una ficha con diversos pasos para que sigan las
indicaciones.

DADO DE LAS EMOCIONES

INSTRUCCIONES:
1. Colorear, recorta y arma el dado.
2. Tira el dado y nombra la emoción según te haya tocado.
3. Recuerda alguna ocasión en la que sentiste esa emoción.
4. Puedes platicarla o actuarla para los demás jugadores.
 5. Sigue el mismo procedimiento para los demás jugadores y repite cuantas veces desees.

 Al finalizar la actividad los invitamos a expresar cómo se sintieron después del juego.
SABERES PREVIOS
 Preguntamos: ¿cómo se sintieron durante el juego? ¿por qué?, ¿todos los días se sienten así?, ¿qué
sienten cuando están molestos?, ¿alguna vez han tenido miedo a algo?¿por qué?, ¿Qué existen
normas en tu familia?¿las cumples?, ¿qué pasa cuando no cumples una norma o una indicación de
mamá o papá?, ¿para qué nos sirven las normas?, ¿para qué nos sirvió esta dinámica
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos ¿Qué es una emoción?, ¿qué emociones conoces?, ¿cómo puedes comprender las
emociones de los demás?, ¿qué puedes hacer para expresar tus emociones?
 Anota las ideas centrales de sus respuestas en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy reconoceremos y comprendemos emociones para expresar como nos sentimos.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN.
 Explicamos que leerán una situación, para luego dialogar.
 Pegamos un papelote en la pizarra con la historia y también entregamos una copia a cada estudiante
para que peguen en su cuaderno.
¿Qué le sucedió a Mario?
Cada mañana, Inés observa por su ventana la calle donde solía jugar con sus amigos y
amigas; recuerda cómo reían por las ocurrencias de Felipe. Ella extraña mucho jugar y
disfrutar de su compañía.
De pronto, Inés interrumpe sus pensamientos porque su amigo Mario, quien vive frente a su
casa, apareció por su ventana cruzado de brazos y con el ceño fruncido.
Desde su casa, Inés, en voz alta, le pregunta: "Mario, ¿qué te pasó?"

 En macrogrupo leemos la situación y preguntamos: ¿qué sentía Mario e Inés?, ¿por qué crees que se
sentían así?, ¿qué harías tú en el lugar de Inés?
 luego pedimos completar un cuadro.
PREGUNTAS
Personaje ¿Qué sentía? ¿Por qué crees que ¿Cómo te diste
se sentía así? cuenta de lo que
sentía?
Mario
Inés

 Enseguida solicitamos a estudiantes expresar de forma oral a las siguientes preguntas:

 ¿En alguna ocasión te sucedió algo parecido?, ¿Cómo lo expresaste?, ¿Alguien se dio cuenta? ¿Qué
hizo?, ¿De qué forma nos podemos dar cuenta de las emociones de las personas?
 Para generar la problematización, propiciamos un diálogo con los estudiantes entregando una ficha
con preguntas y les pedimos pegar en sus cuadernos para que respondan en parejas.

REFLEXIONAMOS
¿Es fácil darnos cuenta de lo que estamos sintiendo?

¿Cómo nos damos cuenta de lo que estamos sintiendo?

¿Cómo nos damos cuenta de lo que sienten los demás en determinadas situaciones?

¿Las emociones son voluntarias o involuntarias?, ¿por qué?

¿Podemos decidir qué emociones sentiremos en determinadas situaciones?, ¿por qué?

¿Cómo puede ayudarnos el reconocer las emociones en los demás?

Todas las
 Enseguida personas
pedimos a lossentimos y expresamos
estudiantes que de forma emociones deden
voluntaria diferente
lecturamanera. Las
a sus respuestas para
expresamos con nuestros gestos, cuerpo
compartirlas con sus compañeros y compañeras. y palabras. Es importante conocer lo que
estamos sintiendo y que los demás lo sepan. Expresar lo que sentimos nos ayudará a
 Luego pegamos
pensar un cartel
y actuar para que
de manera todos los
adecuada, y, estudiantes lean
también, a que en macrogrupo
otros nos puedan yayudar
dialogamos:
cuando
lo necesitamos. Por ejemplo, si estamos molestos o tristes porque algo no nos salió bien,
las personas cercanas a nosotros pueden ayudarnos a hacerlo mejor. No siempre es fácil
comunicar lo que sentimos pero debemos intentarlo.
 Invitamos a los estudiantes a formar seis grupos y entregamos a cada uno el nombre de una emoción
(alegría, miedo, tristeza, enojo, desagrado y sorpresa). Indicamos que deberán escribir, en medio
papelógrafo, las manifestaciones físicas de la emoción, es decir, lo que se observa en el rostro o en el
cuerpo de una persona cuando la siente.
 Para esta actividad les pedimos que sigan los siguientes pasos:
a. Por turnos, cada integrante representará con su rostro la emoción que le ha tocado.
b. El resto del grupo mirará con atención y elaborará, en una hoja bond, una lista de las
manifestaciones físicas observadas.
c. Al lado de la lista, deberán dibujar un rostro correspondiente a la emoción.
d. Al terminar deben pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.
 Enseguida cada grupo recibirá una tarjeta con el nombre de una emoción (alegría, miedo, tristeza,
enojo, desagrado y sorpresa) y deberán mantenerlo en secreto.
 Indicamos que todos los miembros del grupo dialogarán sobre una situación que les haya ocurrido
que les cause la emoción escrita en la tarjeta, y en ponerse de acuerdo que situación dramatizarán
frente al grupo.
 Comentamos que la dramatización durará dos minutos como máximo y no deberán mencionar el
nombre de la emoción en ningún momento.
 Una vez terminada la organización de las dramatizaciones, solicitamos a los estudiantes que formen
un semicírculo para observarlas y los integrantes de los otros grupos mantendrán silencio durante la
observación.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Luego para promover la reflexión hacemos las siguientes preguntas entregando una ficha para que
peguen en su cuadernos y registren sus respuestas en forma grupal:

FICHA DE REFLEXION “RECONOCIENDO EMOCIONES”

¿Qué sucedió?

¿Qué emoción fue representada?

¿cómo se dieron cuenta?

¿Han vivido alguna vez una situación parecida? Explica.

¿qué es una emoción?

 ¿Qué debo hacer para comprender las emociones de mis compañeros y compañeras?

 Invitamos a un representante de cada grupo para leer sus respuestas y compartirlas con toda la
plenaria.
 Luego pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes observen y elaboren
organizadores en sus cuadernos para completarlos en forma conjunta.

¿Qué puedo
hacer para
expresar mis
emociones?

TOMA DE DECISIONES
 Con la participación de las y los estudiantes extraemos conclusiones. Escuchamos y reforzamos con
las siguientes ideas

Para comprender las emociones y sentimientos de los demás debemos empezar por
aprender a comprendernos a nosotros mismos, cuáles son nuestras necesidades y
deseos, qué cosas, qué personas o qué situaciones nos causan determinados
sentimientos, qué pensamientos generan tales emociones, cómo nos afectan y
qué consecuencias y reacciones nos provocan.
Si reconocemos e identificamos nuestros propios sentimientos, más facilidades tendremos
para conectar con los demás y de esa manera podemos comprenderlos.

 Se motiva a los estudiantes a que recuerden y reflexionen sobre alguna experiencia personal que
tuvieron y luego los invitamos a completar un cuadro.
 Les recordamos que es muy importante expresar lo que sienten sin herir a los demás.
SITUACIÓN DILE CÓMO TE SIENTES Y POR QUÉ
Mi familia me apoya con las actividades de mi
escuela
Mi hermano rompió mi trabajo de la escuela
Mi compañera del aula no quiere jugar
conmigo
Mis compañeros de grupo trabajamos
organizadamente.
 Luego, se sugiere que escriban una carta dirigida a un compañero o compañera de aula para que
expresen lo que sienten sobre las emociones que observaron durante una determinada situación.
 Compromiso: preguntamos a los estudiantes ¿qué te parece si creas una estrategia para manejar
mejor alguna de tus emociones?
 Completa la siguiente tarjeta.

CIERRE
Metacognición:

 Promovemos un diálogo con las niñas y los niños sobre el trabajo realizado y preguntamos: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿comprendieron porque es importante reconocer nuestras emociones?, ¿ahora
sabes que debes hacer para comprender las emociones de los demás?
 Continuamos generando la participación mediante estas preguntas: ¿cómo se han sentido durante la
sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?,¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica y reconoce sus emociones en

diversas situaciones.
Explica las causas y consecuencias de nuestras
reacciones en determinadas situaciones
Muestra un trato respetuoso e inclusivo hacia
sus compañeros de aula y propone acciones
para mejorar la convivencia
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Autorregula sus emociones.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
- Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas
Criterios de evaluación
Identifica y Explica las causas Muestra un trato
reconoce sus y consecuencias respetuoso e
emociones en de nuestras inclusivo hacia sus
diversas reacciones en compañeros de
situaciones determinadas aula y propone
situaciones acciones para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mejorar la
convivencia
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
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5
6
7
8
9
10