Colegio Instituto Nuevo Vallarta CCT.

18PJN0145F Ciclo Escolar: 2023 - 2024

Educadora Jazmín ilen Flores Valdovinos Periodo Febrero-Agosto

Fecha de inicio
Día: 28 Mes Febrero Año 2024
Grupo
Grado 1ro, 2do y 3ro A Fecha de termino
:
Año
Día: 28 Mes: Agosto 2024
:

PRIME PLANO/Lectura de la realidad

Comunidad
El Colegio Instituto Nuevo Vallarta está ubicado en la calle Valle de los álamos 354, Valle Dorado, Nayarit,
C.P. 63735.
Se encuentra en una zona urbana, en la que se cuenta con todos los servicios públicos y tiendas de
autoservicio en un radio de 2kms. Existe un OXXO en la misma calle, en esquina.
Se encuentra en el municipio de Bahía de Banderas. Este se destaca por ser uno de los destinos turísticos más
importantes del estado y su derrama económica. Su cabecera municipal es Valle de Banderas.
El clima es tropical y se encuentra en la zona costera, rodeada de esteros y campos fructuosos para la
ganadería, así como tierras fértiles para la agricultura. Parte de la región es el río Ameca.
La historia sobre el desarrollo de esta región se remonta al periodo entre 1520 y 1535, cuando Nuño Beltrán
de Guzmán provocó una despoblación y con ello problemas económicos. En ese momento la agricultura, la
pesca y la caza eran la base del autoconsumo. Así fue hasta el 18 de septiembre de 1989 cuando se establece
el municipio de Bahía de Banderas, como una entidad independiente. Dicho evento genera diversos cambios
y comienza a impulsar el turismo.
A consecuencia de esto, la población se incrementó de 161 mil en 2020 a 187,632 mil en 2022.
Algunas de sus fiestas tradicionales más importantes son: Las Fiestas Patronales de esta localidad son
en honor al Señor de la Divina Misericordia; y otras fiestas religiosas, siendo el catolicismo lo imperante.
Existen centros de educación básica hasta educación superior, tanto privadas como del Estado.
El actual gobierno del municipio está dirigido por la Lic. Mirtha Iliana Villalvazo Amaya, elegida el 17 de
septiembre del 2021 y representa a la coalición de los partidos PT, PVEM, PANAL Y MORENA.
Los programas de seguridad están en constante revisión y mejora. Se dispone de hospitales, centros de salud,
estación de bomberos y ministerios públicos en un radio de 5kms.
Los medios de transporte en el área son accesibles y existen sitios de taxi, servicio de transporte público y las
vías terrestres son viables y el tráfico vehicular no presenta mayores problemas.
Existen algunos centros recreativos y deportivos de alto nivel y canchas para fútbol soccer cercanos al
colegio. Así como cadenas hoteleras de 3 hasta 5 estrellas.
El espacio físico del colegio consta de 8 salones, 4 en planta baja y 4 en planta alta, cada planta consta con su
respectivo patio para los alumnos, una cocina exclusiva donde se realizan los alimentos diarios. Existen
sanitarios para niños y para niñas en la planta baja como en la planta alta. En la planta baja se encuentran los
grupos de preescolar y uno de primaria, dirección y cocina. El segundo conjunto de aulas se encuentra en la
planta alta donde están dos aulas para los de primeria, también cuenta con los sanitarios uno para niñas y otro
para niños; una oficina de coordinación; una oficina para biblioteca y otro como bodega.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Un área de oportunidad sería el sistema de alcantarillado y drenaje, ya que se desbordan en época de lluvias
fuertes.
También las inundaciones provocadas por lluvias.

Escuela

El colegio cuenta con una matrícula de 65 alumnos; 1 directivo; 7 docentes; 1 cocinera y un 1 intendente.
32 alumnos en fase 2
33 alumnos en las fases 3,4 y 5
Los alumnos provienen de familias de nivel medio y medio alto.
La mayoría presentan buenos modales y son ordenados dentro del colegio, se les dificulta seguir las reglas,
disfrutan de su tiempo libre, como actividades recreativas.
El 90% de los docentes cuentan con un nivel de licenciatura.
Un área de oportunidad sería contar con más espacios de áreas verdes, así como sustitutos o de apoyo para
cubrir las inasistencias.
La infraestructura del colegio es suficiente para la matrícula, sin embargo, un área de mejora sería mejorar el
diseño de las aulas de acuerdo al número de alumnos y la distribución óptima. Así como disponer de
dispositivos/ proyectores para cada aula, de tal manera que se les dé uso correcto a los recursos digitales de
los libros de texto se AMCO y SEP.
Otra mejora seria incluir a los padres de familia para su involucración en la comunidad escolar y cada una de
sus actividades. La coordinación y el directivo son representantes de los docentes y medio de comunicación
entre ellos y los familiares.
Por último, mejorar la comunicación de protocolos a seguir en situaciones de riesgo en general, como también
contar con un apoyo psicológico especializado para dar solución a cualquier necesidad de la comunidad.

Aula

El número de alumnos baria de 9 a 11 niños y niñas por salón.

En kínder l consta de 09 alumnos.
 4 mesas; 3 de platico y 1 de madera.
 10 sillas; 6 adicionales de platico.
 2 ventiladores de techo.
 2 muebles para material.
 7 colchonetas.
 1 porta botellas.
 1 cortinero.
 1 bote de basura.
 1 pizarrón.
 1 aire acondicionado.

Kínder ll costa de 10 alumnos.

 5 mesas de madera.
 12 sillas.
 2 muebles para material.
 Escritorio y silla para el profesor.
 2 ventiladores de techo.
 1 bote de basura.
 1 porta botellas.
 1 bocina.
 1 pizarrón.
 1 caja de bloques.
 Juegos didácticos diversos.

Y finalmente kínder lll de 11 alumnos.

 7 mesas; 1 de plástico, 6 de madera.
 13 sillas.
 1 silla para el profesor.
  3 muebles para material.
 1 pizarrón.
 1 bote de basura.
 2 ventiladores de techo.
 1 porta botella.

Ficha descriptiva grupal

Educadora Ilen Valdovinos Grado y grupo 1ro, 2do y 3ro
Problemáticas identificadas
De acuerdo al diagnóstico realizado se detectaron múltiples necesidades, por lo que ha
sido necesario priorizar aquellas que me apoyaran para dar paso a nuevas habilidades, por
1
ejemplo, la sana convivencia, coordinación motriz y viso-manual, trabajo en equipo,
respeto a otros, así como el uso de los materiales.
Los alumnos de 2do requieren apoyo en la identificación de su nombre propio y escritura,
2 Los alumnos de 3ª requieren ampliar su conocimiento en cuanto al nombre propio.
Se les dificulta manipular diversos materiales.
Los alumnos no cuidan las plantas, las arrancan, dejan las llaves abiertas del baño, por lo
3
que se tira mucha agua, desperdician hojas blancas, así como papel, juegan con el agua.
Algunos alumnos de primero presentan inseguridades para expresarse y dialogar con otros
de sus compañeros.
El rango de conteo en los alumnos de segundo es regularmente del 1 al 15, logrando
4
identificar del 1 al 10 sin apoyo de la docente. El 2 % de los alumnos requieres apoyo
tanto en identificación de vocales como números. En cambio, los alumnos de 3ro
comienzan a con la escritura tipo espejo.
5
Fortalezas Áreas de oportunidad
Campo formativo: Lenguajes
En su mayoría los alumnos y alumnas emplean palabras, Existen alumnos que su lenguaje oral no es
manifiestan expresiones orales, gestos y señas al claro, se dificulta entenderlos.
comunicarse, el lenguaje de los alumnos de 3° es Los alumnos aun no logran regular sus
coherente y claro, mientras que con los alumnos de 2° y emociones, no trabajan en equipo.
1°, a un existen alumnos en los que su lenguaje no es Requieren madurez para poder manipular
claro. diversos materiales.
Los alumnos expresan sus emociones y las identifican. Algunos expresan sus necesidades con señas.
Expresan sus necesidades. Se les dificulta compartir narraciones o dar
Expresan sus gustos al dialogar con ellos, algunos alumnos una opinión.
se les dificulta frente al grupo. Al graficar sus emociones no logran hacerlo,
Representa emociones y experiencias de manera gráfica, lo hacen para identificarlas, pero no para
haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes explicar cómo se sienten, se les dificulta.
artísticos. Los alumnos de 1° no logran escribir su
Representan emociones cuando se le solicitan. nombre, los alumnos de, los alumnos de 2° ya
Identifican emociones en otros. comienzan a escribir su nombre pero a un no
Hacen comentarios breves acerca de sus producciones lo identifican y requieren apoyo del docente,
Los alumnos de 2° identifican la primera letra de nombre 3° su escritura es espejo.
escrito, en distintos objetos personales del aula o su casa. Algunos alumnos no identifican ni reconocen
Los alumnos de 3ª logran identificar algunas grafías ya sea su nombre.

por su nombre o por sus sonidos.
Los alumnos de 3ª en su mayoría registran su nombre de
forma convencional.
Algunos alumnos distinguen los nombres de sus
compañeros.
Los alumnos más pequeños no muestran tanto
interés en la lectoescritura, se interesan por
jugar.
Los alumnos no saben escuchar a otros ni
esperar su turno.
Al representar de forma gráfica no se
distinguen, no tiene control aún.

Campo formativo: Saberes y Pensamiento científico

Son breves al expresar características de
Comparte sus descubrimientos, ideas y opiniones, sobre animales, responden solo cuando se les
los seres vivos y escucha las de sus pares. cuestiona.
Comparten con otros sus gustos por los animales. No logran registrar sus hallazgos, ya que no
Comparten saberes solo cuando se les cuestiona de forma muestran interés.
específica. Su identificación/secuencia numérica es
Algunos alumnos de 3ª agregan y quitan elementos en una escaza en el caso de 1°.
colección. Se les dificulta contar objetos, saben cuál es
Reconocen e identifican algunos números. la acción, pero no cuentan todos los objetos.
Representan cantidades con dibujos. No conocen las características de las figuras
Registran algunos números geométricas en el caso de 1°.
Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos No usan palabras de ubicación espacial
en los que ubica, de manera intuitiva, la posición de No saben dar indicaciones a otros
objetos y personas. Manipulan material, pero no lo clasifican ni
Describen los objetos que observan y los comparan con acomodan.
algunos cuerpos geométricos.
Siguen indicaciones de desplazamiento cuando se les
indica.

Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

Los alumnos no manifiestan empatía con
otros seres vivos, los maltratan, no tienen los
cuidados necesarios.
Disfruta de la comida saludable que lleva a la escuela, Maltratan y arrancan las plantas y juegan con
pero en casa consume diversos alimentos que no son tan ellas.
saludables. desperdicia el agua potable de la escuela y la
Comparte con otros alumnos y alumnas costumbres y que trae de casa.
saberes de su familia y comunidad de forma clara. No comprenden aun hechos históricos de la
Tiene noción de las costumbres. comunidad y no le dan importancia
Los alumnos observan la naturaleza, pero no la respetan. Se le dificulta escuchar a otros compañeros
Identifica las acciones que están mal en la escuela ye el cuando expresan aspectos personales, no les
hogar. genera interés ni respeto.
No logra trabajar en equipo.
No se están respetando
No logran apropiarse de los acuerdos
Campo formativo: De lo Humano a lo Comunitario
Siguen indicaciones de desplazamiento cuando se les Al jugar no trabajan de forma colaborativa, se
indica. molestan y pegan.
Representa la imagen que tiene de sí, a través del Su coordinación motriz requiere reforzarse,
modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes así como la coordinación viso-manual.
artísticos, y respeta las producciones de sus pares. Los alumnos de 1º hacen rayones en las
Solo los alumnos de 3º y algunos niños de 2º logran hojas, al pedirles que se dibujen o dicen no
plasmar su imagen de sí mismos.
Participan en las dinámicas de educación física, pero
puedo.
algunos alumnos se van a otras áreas de la escuela.
Se requieren fortalecer aspectos de higiene
Practican hábitos de higiene personal y muy escasamente
personal.
de su área de trabajo.
No limpian ni reciben su lugar, se les
Saben que deben abrigarse y comer frutas y verduras para
recuerda constantemente.
estar saludable.

Problemáticas/ Mejoras
Prioridad Problemáticas / Mejoras
Lenguajes: Se observa un avance significativo en grafología, logrando el control,
1 posición de lápices, colores y crayolas, identifican con claridad las indicaciones
expresando ideas adaptadas a cada actividad.
Saberes y pensamiento científico: Logrando el conteo del 1 al 6 e identificando
cantidades de objetos del 1 al 5. Se obtuvo conocimientos de colores y conceptos.
(alto, bajo, dentro, fuera, ubicaciones)
Ética, Naturaleza y Sociedades: Se integran con facilidad en la comprensión y
cuidado del ambiente, su relación familiar y comunitaria. El 1% de los alumnos
presento retroceso en la integración grupal.
De lo Humano a lo Comunitario: Se obtuvo un avance significativo en el
razonamiento de un control de reglas, normas de comportamiento logrando tener
respeto y convivencia con sus compañeros.
Lenguajes: El 2% de los alumnos presenta dificultad en la identificación de las
2 vocales y números, comienzan a escribir su nombre, sin embargo, algunos alumnos
aun requieren apoyo del docente. El 1% requiere apoyo para sostener su lápiz.
Saberes y pensamiento científico: El 80% logra identificar del 1 al 10, su rango de
conteo va del 1 al 15 teniendo alumnos con un rango hasta el 20. Presentan
dificultades al agrupar números mayores a 9.
Ética, Naturaleza y Sociedades: El 1% de los alumnos presenta dificultades para
terminar sus actividades del día, se distrae con facilidad provocando distracción en el
grupo.
De lo Humano a lo Comunitario: Al 2% de los alumnos se les dificulta seguir
indicaciones y reglas de clase.

Lenguajes: El 1% de los alumnos solo identifica la vocal “i”, así mismo la escritura
3 espejo sigue presente en los alumnos.
Saberes y pensamiento científico: Los alumnos logran contar del 1 al 30 sin embargo
el 50% del grupo identifica del 10 al 20, falta de identificación de los números del 20
al 30.
Logran razonar sobre la importancia del cuidado del agua, ahorrando cuando se lavan
las manos.
Ética, Naturaleza y Sociedades: El 1% de los alumnos no realiza las actividades que
se realizan en el día de clases, se distrae con facilidad y se le es difícil terminar un
trabajo. No cumplen con el seguimiento de las reglas dentro del aula.
De lo Humano a lo Comunitario: En el grupo se presenta el caso del 1% de los
alumnos el cual tiene una falta de aseo personal.

Mapeo y dosificador de los PDA

Lenguajes
Temporalidad Febrero- Agosto
Campo Lenguajes
formativo
Contenido Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde
una perspectiva comunitaria.
Procesos de 1° Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su
Desarrollo De comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar
Aprendizaje en el mundo.
(PDA)
Ejes Apropiación de las culturas a Artes y
Pensamiento Interculturalidad
Inclusión Igualdad de genero Vida saludable través de la lectura y la experiencias
articuladores critico critica
escritura estéticas

Temporalidad Febrero-Agosto
Campo de Lenguajes
formación
Contenido Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y
de los lenguajes artísticos.
Procesos de
Desarrollo De 1° Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes
Aprendizaje artísticos.
(PDA) 1° Describe en su producción gráfica: cómo se siente, porque se siente así, lo que el provoca, o bien relata lo que le
sucedió.
Ejes Apropiación de las Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de
Inclusión Vida saludable culturas a través de la experiencias
articuladores critico critica genero
lectura y la escritura estéticas

Temporalidad Febrero-Agosto
Campo de Lenguajes
formación
Contenido Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Procesos de
Desarrollo De Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo que aprende en su contexto social, tales como: antes, después,
Aprendizaje primero, al final, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.
(PDA)
Ejes Apropiación de las Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de
articuladores Inclusión
critico critica genero
Vida saludable culturas a través de la experiencias
lectura y la escritura estéticas.

Orientaciones didácticas
 Oportunidades de expresión libre
 Uso de mediadores para la participación, que pueden ser títeres, estrellas, algún mediador, que permita la confianza al
alumno y centre su atención.
 Generar un ambiente de respeto y empatía.
 Promover la expresión de emociones a través de los diferentes lenguajes
 Valorar el uso de una metodología o situaciones de aprendizaje

Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente

 Evaluación con hojas de trabajo

 Videos
 Audios
 Registro individual anecdotario
  Rubricas de evaluación
Saberes y Pensamiento Científico:
Temporalidad Febrero- Agosto
Campo de Saberes y Pensamiento Científico
formación
Contenido Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos
cotidianos, desde distintas perspectivas.
Procesos de 1° Comparte sus descubrimientos, ideas y opiniones, sobre los seres vivos y escucha las de sus pares.
Desarrollo De
Aprendizaje
(PDA)
Ejes Inclusión
Pensamiento Interculturalidad Igualdad
Vida saludable
Apropiación de las culturas a
Artes y experiencias estéticas
articuladores critico critica de genero través de la lectura y la escritura
Temporalidad Febrero- Agosto
Campo de Saberes y Pensamiento Científico
formación
Contenido Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Procesos de 1°Comparte algunos saberes familiares con sus pares y descubre similitudes con los de otras familias
Desarrollo De
Aprendizaje
(PDA)

Ejes Apropiación de las culturas a

Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Artes y experiencias
Inclusión Vida saludable través de la lectura y la
articuladores critico critica genero
escritura
estéticas

Temporalidad Febrero- Agosto

Campo de Saberes y Pensamiento Científico
formación
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación mediante
desplazamientos o recorridos.
Procesos de 1° Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos en los que ubica, de manera intuitiva, la posición de objetos
Desarrollo De y personas.
Aprendizaje
(PDA)

Ejes Igualdad Apropiación de las

Pensamiento Interculturalidad Vida
Inclusión de culturas a través de la Artes y experiencias estéticas
articuladores critico critica
genero
saludable
lectura y la escritura

Temporalidad Febrero- Agosto

Campo de formación
Contenido
Procesos de Desarrollo
De Aprendizaje (PDA)
Saberes y Pensamiento científico
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones
del entorno, en diversos contextos socioculturales
 Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo.
 Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con diversos propósitos.

Ejes Apropiación de las

Pensamiento Igualdad de culturas a través Artes y experiencias
articuladores Inclusión
critico
Interculturalidad critica
genero
Vida saludable
de la lectura y la estéticas
escritura
 Orientaciones didácticas
 Trabajo pro proyectos mediante la metodología de indagación-STEAM
 Actividades donde se priorice la interacción con el medio natural y los seres vivos.
 Aprovechar los recursos de la comunidad
 Uso de materiales de uso cotidiano, como material de jardinería, investigación y juegos didácticos relacionados a estas
actividades.
 Hacer uso de videos, visitas dentro de la comunidad.
 Inicio del huerto escolar.
 Fortalecer la contextualización y análisis del diagnóstico
 Verificar que el proyecto propuesto responda realmente a las necesidades y realizar las modificaciones necesarias
 Implementar el proyecto, tomando en cuenta las actividades a realizar, la forma de evolución, los materiales y el apoyo de
padres de familia y la comunidad
 Ir realizando las modificaciones necesarias de acuerdo a lo que sé que se durante a la implementación del proyecto
 Analizar los resultados y plantear nuevas actividades que vayan de la mano con otros campos formativos
 Darle continuidad para que se vuelva una actividad permanente en la escuela

Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente

 Evaluación con hojas de trabajo

 Videos
 Audios
 Registro individual anecdotario
 Rubricas de evaluación
 Presentaciones para los padres de familia
 Exposiciones

Ética, Naturaleza y Sociedades

Temporalidad Febrero- Agosto
Campo de formación Ética, Naturaleza y Sociedades
Contenido Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus
celebraciones, conmemoraciones tradiciones y obras del patrimonio artístico cultural.
Procesos de 1°Comparte con sus pares lo que entiende del significado de algunas celebraciones y conmemoraciones de su
Desarrollo De comunidad en las que ha participado.
Aprendizaje (PDA) 1°Se interesa en elementos característicos de su comunidad, como la música, la danza, el baile o los objetos
tradicionales.

Ejes Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las culturas a través de
Inclusión Vida saludable experiencias
articuladores critico critica genero la lectura y la escritura
estéticas

Temporalidad Febrero- Agosto

Campo de Ética, Naturaleza y Sociedades
formación
Contenido Cambios que ocurren en los lugares, objetos, costumbres y formas de vida de las distintas familias y comunidades con el
paso del tiempo.
Procesos de 1° Observa las similitudes y diferencias entre los sucesos importantes de las distintas familias, como cumpleaños,
Desarrollo De celebraciones o eventos.
Aprendizaje
(PDA)

Ejes Apropiación de las

Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida culturas a través de
articuladores Inclusión
critico critica genero saludable la lectura y la
Artes y experiencias estéticas
escritura
Temporalidad Febrero- Agosto
Campo de Ética, Naturaleza y Sociedades
formación
Contenido La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover la inclusión y el respeto a
la diversidad.
Procesos de 1° Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y
Desarrollo De respetuoso.
Aprendizaje
(PDA)
Ejes Inclusión
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de las culturas a Artes y experiencias
articuladores critico critica genero saludable través de la lectura y la escritura estéticas

Orientaciones didácticas
 Trabajo por proyectos mediante la metodología aprendizaje por proyectos comunitarios
 Actividades donde se priorice la interacción con su comunidad
 Aprovechar los recursos de la comunidad
 Hacer uso de videos, visitas dentro de la comunidad.
 Inicio del huerto escolar.
 Fortalecer la contextualización y análisis del diagnóstico
 Verificar que el proyecto propuesto responda realmente a las necesidades y realizar las modificaciones necesarias
 Implementar el proyecto, tomando en cuenta las actividades a realizar, la forma de evolución, los materiales y el apoyo de
padres de familia y la comunidad
 Ir realizando las modificaciones necesarias de acuerdo a lo que sé que se durante a la implementación del proyecto
 Analizar los resultados y plantear nuevas actividades que vayan de la mano con otros campos formativos

Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente

 Evaluación con hojas de trabajo

 Videos
 Audios
 Registro individual anecdotario
 Rubricas de evaluación
 Presentaciones para los padres de familia
 Exposiciones

Temporalidad
Campo de formación
Contenido
Procesos de Desarrollo
De Aprendizaje (PDA)
De lo Humano y lo comunitario
Febrero- Agosto
De lo Humano a lo Comunitario.
Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de acuerdo con las
condiciones, capacidades y características.
1° Participa en juegos y actividades que implican coordinación de movimientos usando los sentidos,
en acciones como lanzar amasar, patear, entre otras.

Ejes Apropiación de las

Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida culturas a través de
articuladores Inclusión
critico critica de genero saludable la lectura y la
Artes y experiencias estéticas
escritura

Temporalidad Septiembre- Agosto

Campo de De lo Humano a lo Comunitario.
formación
Contenido Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de higiene, limpieza, y actividad
 física, desde los saberes prácticos de la comunidad y la información científica.

Procesos de 1° ° Reconoce los beneficios que la actividad física, la alimentación y los hábitos de higiene personal y
Desarrollo De limpieza aportan al cuidado de salud.
Aprendizaje (PDA)

Ejes Apropiación de las

Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida culturas a través de
articuladores Inclusión
critico critica de genero saludable la lectura y la
Artes y experiencias estéticas
escritura

Temporalidad Febrero- Agosto

Campo de De lo Humano a lo Comunitario.
formación
Contenido Interacción con personas de diversos contextos que contribuyan al establecimiento de relaciones
positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
Procesos de 1° Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para establecer relaciones de amistad,
Desarrollo De igualdad., empatía y colaboración.
Aprendizaje (PDA)

Ejes Apropiación de las

Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida culturas a través de
articuladores Inclusión
critico critica de genero saludable la lectura y la
Artes y experiencias estéticas
escritura

Orientaciones didácticas
 Trabajo por proyectos mediante la metodología aprendizaje de servicio
 Actividades donde se priorice la interacción con su comunidad
 Aprovechar los recursos de la comunidad
 Hacer uso de videos, visitas dentro de la comunidad.
 Inicio del huerto escolar.
 Fortalecer la contextualización y análisis del diagnóstico
 Verificar que el proyecto propuesto responda realmente a las necesidades y realizar las modificaciones necesarias
 Implementar el proyecto, tomando en cuenta las actividades a realizar, la forma de evolución, los materiales y el apoyo de
padres de familia y la comunidad
 Ir realizando las modificaciones necesarias de acuerdo a lo que sé que se durante a la implementación del proyecto
 Analizar los resultados y plantear nuevas actividades que vayan de la mano con otros campos formativos
 Ferias de vida saludable
 Actividades de ejercicio con padres y alumnos

Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente

 Evaluación con hojas de trabajo

 Videos
 Audios
 Registro individual anecdotario
 Rubricas de evaluación
 Presentaciones para los padres de familia
 Exposiciones
SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”
 Escuela divertida
 ¡Vamos a conocernos!
 Aprendo a jugar y convivir
 Este es mi nombre
 ¿Cómo son los animales de la comunidad?
 Lectura de un fragmento del cuento “el huerto” del rincón de lectura”
 Charla introductoria con los niños acerca de lo que es un huerto.
 Investigamos para que sirve un huerto.
 Vista de un video “Alex en el Huerto Mágico”
 Revisamos las herramientas necesarias para trabajar el huerto”
 Investigamos ¿qué es una hortaliza?
 Ubicamos la estación del año en la que nos encontramos e investigamos las hortalizas que podemos
plantar en esa temporada
 Observación, comparación y clasificación de semillas por color forma y tamaño las semillas y las
clasificamos por color y/o tamaño.
 Invitamos a una persona de la comunidad para que nos apoye a ampliar la información
 Hacemos una maqueta sobre la organización de las hortalizas en el huerto
 Observamos el terreno, y realizamos la limpieza del mismo, con ayuda de padres de familia
 Hacemos los surcos y caminos y colocamos la semilla
 Colocamos el nombre de las hortalizas para saber en dónde están ubicadas
 Realizamos una germinación con un frijol, en alcohol para que observen el crecimiento de raíz y hojas
al mismo tiempo que las de la huerta
 Cada niño debe llevar una regadera, por lo tanto, diariamente revisaremos el clima, si está húmeda la
tierra o es necesaria que la reguemos
 Investigamos ¿qué pasa con las plantas si no se riegan y como regarlas para no dañarlas?
 Hacemos un experimento ¿Cómo saber si las plantas toman agua?
 Construimos un espantapájaros, entre todos, le colocamos un nombre, inventamos una canción y lo
colocamos en la huerta
 Diariamente vamos a la huerta para regar adecuadamente (en forma de lluvia en movimiento para no
dañar la planta) circulando por los caminos, observamos si hay hierbas malas
 Narración de cuentos relacionados con el tema “El nabo gigante”, canciones, juegos y actividades
grafo plásticas relacionadas
 Observación permanente del crecimiento de las plantas, control a través del calendario de cosecha de
cada una para hacerlo en su justo punto de maduración.
 Cuestionar a los niños sobre lo que observan y experimentan
 Presentaré a los niños un pequeño huerto sembrado con anterioridad
 Revisaremos las partes de la planta
 Realizamos una reconstrucción sobre el crecimiento de la planta Las actividades planeadas sobre
esta modalidad se realizarán en torno a tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales que serán planteados de acuerdo a la competencia que se prende desarrollar y tomando
en cuenta la transversalidad entorno a aprendizajes esperados, integrando la estrategia de aprendizaje
que sea acorde al desarrollo que pretendamos. Cada uno de estos contenidos se interrelaciona y
retroalimenta recíprocamente a partir de los trabajos de coordinación