PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN: Colegio Nacional “Abelardo Moncayo”. AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8vo.

PARALELO: “C” PROFESORA: Lic. Otto Sherman Andrade Calderón. ÁREA: Ciencias Naturales. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones. BLOQUE CURRICULAR Nro. 1: La Tierra un planeta con vida. DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas, desde la identificación de los tipos de energía y la descripción y comparación de sus características y procesos de transformación. TEMA: Tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas. OBJETIVO: Describir las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto, mediante la caracterización de aquellos factores que en ellas inciden, con el propósito de sensibilizarnos acerca del cuidado de este Bioma.

Sugiera que rotulen elementos. para que analicen las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los factores físicos de los ecosistemas? ¿Cuál es la intensidad de la luz solar en el bioma desierto? ¿De qué manera piensan que se transforma la energía en un ecosistema? ¿Cómo influye la ausencia de nubes en la transformación de la energía en las zonas desérticas? • Pida que reflexionen sobre el siguiente enunciado y Enunciado. que represente la transformación de la energía solar en Texto. expliquen de manera oral dichas transformaciones. EVALUACIÓN • Proponga a los estudiantes que se reúnan en grupos Cuestionario. de manera individual elaboren un gráfico Gráfico. respondan las preguntas: Preguntas. Elija al azar a varios estudiantes para que Collage.CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ESTRATEGIAS RECURSO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN Describa las transformaciones de energía que ocurren en el bioma desierto. • Sugiera que investiguen sobre las diferentes adaptaciones de los seres vivos que habitan las zonas desérticas. debido a la cantidad de luz solar que . • ¿Cómo piensan que las cadenas y redes alimenticias se relacionan con las transformaciones de la energía en los ecosistemas? • ¿Qué sucedería si algún componente de las cadenas y redes alimenticias desapareciera de los ecosistemas? REFLEXIÓN • Solicite que en grupos elaboren una pirámide en la que representen cómo fluye la energía entre organismos productores y consumidores de diferente orden. calor reflexivo y conductivo. • Pida que expongan su pirámide en la clase y al final de las exposiciones elaboren conclusiones con relación a la energía y su transformación en el CONCEPTUALIZACIÓN • Proponga que.

estudiantado en dos grupos. mientras que el otro lo refutará. Elabore tarjetas con los nombres de dichos factores y elija al azar a varios estudiantes para que coloquen las tarjetas en sus . Propicie la participación de todos. Material • Invite a realizar un debate sobre la influencia de las didáctico. sugiera abrir un foro de preguntas para de esta manera afianzar los conocimientos. Elija a un moderador para que guíe el evento. Al finalizar. e incite a la elaboración de un collage que será expuesto en el salón de clases. ante la clase el flujo de energía de la red alimenticia. Elija al azar a un representante de grupo para que exponga Juego de Roles. quienes se encargan de estudiar las interacciones de los seres vivos con su medio y elaboren de manera creativa material didáctico con el cual a través de una exposición. acciones humanas en el desequilibrio de la proporción de productores y consumidores en un ecosistema. Incite para que los trabajos elaborados ecosistema zona seca. Reúna en grupos a los estudiantes para que socialicen la información recolectada. capacitarlo sobre cómo hacerlo. represente una red alimenticia. Pídales que identifiquen el ecosistema a partir de los factores bióticos y abióticos que la conforman.reciben. enunciado. de flora y fauna propias de las zonas desérticas. uno de ellos defenderá el Imagen. • Comparta con los educandos una imagen en formato A4 similar a la expuesta. después de Tarjetas. a partir de las especies Debate. Divida al Enunciado. APLICACIÓN • Motive a que en grupos construyan una maqueta que Maqueta. Cada grupo deberá defender con argumentos su punto de vista. • Motive a los educandos para que desarrollen roles de ecólogos. expliquen la finalidad de la transformación de la materia y energía en los ecosistemas.

• Proponga elaborar conclusiones a partir del siguiente enunciado.. ………………………………………………………………………………………………. Repita la actividad con la participación de varios escolares.sean expuestos en el mural del salón de clase. FIRMA . respondiendo esta pregunta: ¿Cuáles son las actividades que el ser humano realiza para transformar la energía en los ecosistemas? respectivos espacios y expliquen de manera oral la trama alimenticia que se desarrolla en dicho ecosistema. referente a la transformación de la energía en los ecosistemas.

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