PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN: Colegio Nacional “Abelardo Moncayo”. AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8vo.

PARALELO: “C” PROFESORA: Lic. Otto Sherman Andrade Calderón. ÁREA: Ciencias Naturales. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones. BLOQUE CURRICULAR Nro. 1: La Tierra un planeta con vida. DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas, desde la identificación de los tipos de energía y la descripción y comparación de sus características y procesos de transformación. TEMA: Tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas. OBJETIVO: Describir las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto, mediante la caracterización de aquellos factores que en ellas inciden, con el propósito de sensibilizarnos acerca del cuidado de este Bioma.

que represente la transformación de la energía solar en Texto.CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ESTRATEGIAS RECURSO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN Describa las transformaciones de energía que ocurren en el bioma desierto. debido a la cantidad de luz solar que . • Pida que expongan su pirámide en la clase y al final de las exposiciones elaboren conclusiones con relación a la energía y su transformación en el CONCEPTUALIZACIÓN • Proponga que. EVALUACIÓN • Proponga a los estudiantes que se reúnan en grupos Cuestionario. Sugiera que rotulen elementos. Elija al azar a varios estudiantes para que Collage. • Sugiera que investiguen sobre las diferentes adaptaciones de los seres vivos que habitan las zonas desérticas. para que analicen las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los factores físicos de los ecosistemas? ¿Cuál es la intensidad de la luz solar en el bioma desierto? ¿De qué manera piensan que se transforma la energía en un ecosistema? ¿Cómo influye la ausencia de nubes en la transformación de la energía en las zonas desérticas? • Pida que reflexionen sobre el siguiente enunciado y Enunciado. expliquen de manera oral dichas transformaciones. respondan las preguntas: Preguntas. calor reflexivo y conductivo. de manera individual elaboren un gráfico Gráfico. • ¿Cómo piensan que las cadenas y redes alimenticias se relacionan con las transformaciones de la energía en los ecosistemas? • ¿Qué sucedería si algún componente de las cadenas y redes alimenticias desapareciera de los ecosistemas? REFLEXIÓN • Solicite que en grupos elaboren una pirámide en la que representen cómo fluye la energía entre organismos productores y consumidores de diferente orden.

sugiera abrir un foro de preguntas para de esta manera afianzar los conocimientos. ante la clase el flujo de energía de la red alimenticia. Cada grupo deberá defender con argumentos su punto de vista. mientras que el otro lo refutará. expliquen la finalidad de la transformación de la materia y energía en los ecosistemas. Al finalizar. estudiantado en dos grupos. enunciado. APLICACIÓN • Motive a que en grupos construyan una maqueta que Maqueta. • Comparta con los educandos una imagen en formato A4 similar a la expuesta. Pídales que identifiquen el ecosistema a partir de los factores bióticos y abióticos que la conforman. quienes se encargan de estudiar las interacciones de los seres vivos con su medio y elaboren de manera creativa material didáctico con el cual a través de una exposición. de flora y fauna propias de las zonas desérticas. capacitarlo sobre cómo hacerlo. a partir de las especies Debate. después de Tarjetas. Propicie la participación de todos. Elija a un moderador para que guíe el evento. Reúna en grupos a los estudiantes para que socialicen la información recolectada. • Motive a los educandos para que desarrollen roles de ecólogos. acciones humanas en el desequilibrio de la proporción de productores y consumidores en un ecosistema. Divida al Enunciado. Elabore tarjetas con los nombres de dichos factores y elija al azar a varios estudiantes para que coloquen las tarjetas en sus .reciben. Elija al azar a un representante de grupo para que exponga Juego de Roles. Incite para que los trabajos elaborados ecosistema zona seca. e incite a la elaboración de un collage que será expuesto en el salón de clases. uno de ellos defenderá el Imagen. Material • Invite a realizar un debate sobre la influencia de las didáctico. represente una red alimenticia.

Repita la actividad con la participación de varios escolares. ………………………………………………………………………………………………. respondiendo esta pregunta: ¿Cuáles son las actividades que el ser humano realiza para transformar la energía en los ecosistemas? respectivos espacios y expliquen de manera oral la trama alimenticia que se desarrolla en dicho ecosistema.sean expuestos en el mural del salón de clase. FIRMA . • Proponga elaborar conclusiones a partir del siguiente enunciado.. referente a la transformación de la energía en los ecosistemas.

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