PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN: Colegio Nacional “Abelardo Moncayo”. AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8vo.

PARALELO: “C” PROFESORA: Lic. Otto Sherman Andrade Calderón. ÁREA: Ciencias Naturales. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones. BLOQUE CURRICULAR Nro. 1: La Tierra un planeta con vida. DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas, desde la identificación de los tipos de energía y la descripción y comparación de sus características y procesos de transformación. TEMA: Tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas. OBJETIVO: Describir las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto, mediante la caracterización de aquellos factores que en ellas inciden, con el propósito de sensibilizarnos acerca del cuidado de este Bioma.

Elija al azar a varios estudiantes para que Collage. de manera individual elaboren un gráfico Gráfico.CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ESTRATEGIAS RECURSO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN Describa las transformaciones de energía que ocurren en el bioma desierto. • Sugiera que investiguen sobre las diferentes adaptaciones de los seres vivos que habitan las zonas desérticas. Sugiera que rotulen elementos. • Pida que expongan su pirámide en la clase y al final de las exposiciones elaboren conclusiones con relación a la energía y su transformación en el CONCEPTUALIZACIÓN • Proponga que. • ¿Cómo piensan que las cadenas y redes alimenticias se relacionan con las transformaciones de la energía en los ecosistemas? • ¿Qué sucedería si algún componente de las cadenas y redes alimenticias desapareciera de los ecosistemas? REFLEXIÓN • Solicite que en grupos elaboren una pirámide en la que representen cómo fluye la energía entre organismos productores y consumidores de diferente orden. que represente la transformación de la energía solar en Texto. para que analicen las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los factores físicos de los ecosistemas? ¿Cuál es la intensidad de la luz solar en el bioma desierto? ¿De qué manera piensan que se transforma la energía en un ecosistema? ¿Cómo influye la ausencia de nubes en la transformación de la energía en las zonas desérticas? • Pida que reflexionen sobre el siguiente enunciado y Enunciado. EVALUACIÓN • Proponga a los estudiantes que se reúnan en grupos Cuestionario. debido a la cantidad de luz solar que . calor reflexivo y conductivo. expliquen de manera oral dichas transformaciones. respondan las preguntas: Preguntas.

sugiera abrir un foro de preguntas para de esta manera afianzar los conocimientos. enunciado. Al finalizar. quienes se encargan de estudiar las interacciones de los seres vivos con su medio y elaboren de manera creativa material didáctico con el cual a través de una exposición. después de Tarjetas. e incite a la elaboración de un collage que será expuesto en el salón de clases. acciones humanas en el desequilibrio de la proporción de productores y consumidores en un ecosistema. • Motive a los educandos para que desarrollen roles de ecólogos. estudiantado en dos grupos. de flora y fauna propias de las zonas desérticas. mientras que el otro lo refutará.reciben. Elija a un moderador para que guíe el evento. Elija al azar a un representante de grupo para que exponga Juego de Roles. APLICACIÓN • Motive a que en grupos construyan una maqueta que Maqueta. Reúna en grupos a los estudiantes para que socialicen la información recolectada. Propicie la participación de todos. uno de ellos defenderá el Imagen. Elabore tarjetas con los nombres de dichos factores y elija al azar a varios estudiantes para que coloquen las tarjetas en sus . Material • Invite a realizar un debate sobre la influencia de las didáctico. a partir de las especies Debate. Divida al Enunciado. Incite para que los trabajos elaborados ecosistema zona seca. Pídales que identifiquen el ecosistema a partir de los factores bióticos y abióticos que la conforman. • Comparta con los educandos una imagen en formato A4 similar a la expuesta. expliquen la finalidad de la transformación de la materia y energía en los ecosistemas. represente una red alimenticia. ante la clase el flujo de energía de la red alimenticia. Cada grupo deberá defender con argumentos su punto de vista. capacitarlo sobre cómo hacerlo.

• Proponga elaborar conclusiones a partir del siguiente enunciado. Repita la actividad con la participación de varios escolares. referente a la transformación de la energía en los ecosistemas. ……………………………………………………………………………………………….. respondiendo esta pregunta: ¿Cuáles son las actividades que el ser humano realiza para transformar la energía en los ecosistemas? respectivos espacios y expliquen de manera oral la trama alimenticia que se desarrolla en dicho ecosistema. FIRMA .sean expuestos en el mural del salón de clase.

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