Se sugiere aumentar información que contextualice mejor la temática para la región Junín.

Pueden revisar documentos de la DRE- Junín y de la UGEL.

Junín es una de las regiones que se encuentra dividido geográficamente en 9 provincias,

123 distritos, 3745 centros poblados, 389 comunidades campesinas y 161 comunidades
nativas. El 13% del total de la población considerados entre 5 a 14 años de edad son
quechua hablantes. Asimismo, la agricultura y ganadería son principales actividades
económicas de la región de las cuales la mayor parte de la población dedica el tiempo
completo con toda su familia al sector agrario.

Según el Proyecto Educativo Regional Junín al 2021 (PER-J, publicado el 2008) señala que
a partir de las investigaciones y la realidad educativa que analizaron se encontró una
educación regional descontextualizada a la realidad de los estudiantes de zonas rurales ya
que se evidencia una inadecuada diversificación de los contenidos curriculares, limitada
capacidad en el área de gestión por parte de la Unidad de Gestión Educativa local (UGEL),
falta de metodologías pedagógicas para enseñar desde la valoración de una cultura diversa
como la que tiene Junín, deficiencias y precariedad de infraestructura. Medina (2015)
indica que los niños del nivel inicial de 3 a 5 años de edad que hablan sus lenguas maternas
se ven obligados a aprender con docentes o promotoras monolingües que hablan el
castellano. Cuyos factores se reflejan en la pérdida de nuestras lenguas, el menor porcentaje
de pobladores quechuahablantes a comparación de años anteriores, mínimo porcentaje de
matriculados y desarraigo de su propia identidad cultural.

https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/2089556/Proyecto%20Educativo%20Regional
%20de%20Jun%C3%ADn.pdf.pdf

file:///C:/Users/ASUS/Downloads/Dialnet-LaFilosofiaDeLaInterculturalidadEnLaEducacion-
5168792.pdf

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5168792

PRIMERA OBSERVACIÓN
Las dinámicas locales en la historia de Junín, han propiciado, desde sus inicios, una identidad
cultural diversa, que merece ser valorada y desarrollada interculturalmente por la educación.

Insuficiente e impertinente dotación de material educativo, para las áreas, grados, niveles y
modalidades educativas. • Escaso e inadecuado acceso y uso del material educativo en las
instituciones educativas. • Limitado aprovechamiento de los recursos del entorno en la producción
y uso de material educativo.

(GFS) Sería adecuado incluir una breve descripción de los pasos seguidos para el análisis.