Parte 2

“2023.
Año del Septuagesimo Aniversario del Reconocimiento al Voto de las Mujeres en Mexico”
ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO O. REYNOSO”

C.C.T. 15EPR0472N TURNO MATUTINO
NOMBRE DEL DOCENTE: ____BERENICE BARRER FLORES_
GRADO: ____6°____ GRUPO: ___"A"____
CICLO ESCOLAR 2023-2024
PROYECTOS A TRABAJAR DEL 18 AL 29 DE SEPTIEMBRE
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
Aula Crear un reglamento ilustrado Dificultad para establecer
El reglamento para establecer acuerdos de acuerdos de convivencia.
ilustrado para los convivencia. Reconocer cuál es su
acuerdos de importancia y función para
convivencia fomentar una convivencia
Lenguajes respetuosa, incluyente, equitativa
e igualitaria.
Aula Reconocer algunos de los Dificultad para llevar una
El poder de la alimentos más frecuentes en el alimentación saludable.
alimentación consumo humano, identificar los
sellos y la tabla nutricional de los
empaques de alimentos
Saberes y P.C. ultraprocesados. Realizar una
calculadora para identificar una
aproximación al Índice de Masa
Corporal (IMC) en adolescentes, y
así conocer su masa corporal
ideal de acuerdo con su edad y
talla.
Aula Reconocer que el maltrato no es Dificultad para reconocer
Manifiesto a favor de natural, que vulnera su integridad los derechos que tienen.
los derechos de la y dignidad. Escribir un manifiesto
niñez para defender y expresar su
posición ante el maltrato y
Ética, N. y S.
contribuir a la protección de sus
derechos y los de sus compañeras
y compañeros.
Aula Fortalecer distintas habilidades Dificultad para conocer
Moviendo el mundo para controlar sus emociones, las sobre las emociones.
con mis emociones cuales les ayudarán a tomar las
mejores decisiones ante una
situación que ponga en
De lo H. y lo C.
desequilibrio su estado de ánimo.
Establecer acuerdos con su grupo
para tener una convivencia
pacífica entre todos.
“2023. Año del Septuagesimo Aniversario del Reconocimiento al Voto de las Mujeres en Mexico”
PLANO DIDÁCTICO
LENGUAJES Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 18 al 29 de sept.
Problemática: Dificultad para establecer acuerdos de convivencia.

Proyecto: El reglamento ilustrado para los Escenario: Aula
acuerdos de convivencia (50-59).
Propósito: Crear un reglamento ilustrado para establecer acuerdos de convivencia. Reconocer cuál
es su importancia y función para fomentar una convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Comparación y producción de -Reconoce la función e importancia de cumplir -Inclusión
documentos que regulan la las pautas o normas establecidas en -Pensamiento crítico
convivencia. reglamentos para regular la convivencia.
-Reflexiona y comprende la concisión de las
reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y
el uso de numerales.
-Escribe las reglas para lograr una convivencia
respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria
en la escuela, tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la primaria.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:

Preparación Fecha: Lunes 18

Sesión 1 de 10 Momento: Identificamos (p.50-51) Tiempo: 40 min.
PDA: -Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas
en reglamentos para regular la convivencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Preguntas
-Comenta como consideras que es la convivencia en el salón. textos contestadas
-Menciona cómo te has sentido en estas primeras semanas con tus Proyectos del en el libro de
compañeros. Aula. texto.
-Escucha el propósito del proyecto “El reglamento ilustrado para los
acuerdos de convivencia” (p.50). -Cuaderno de -
Desarrollo: Lenguajes. Conclusiones
- Observa la imagen que se muestra en el punto 1 de la página 50 del libro escritas en el
de texto. -Cuadernillo cuaderno.
- Contesta las dos preguntas que se indican en los incisos correspondientes. de trabajo.
-En asamblea, comparte tus respuestas. -Anexo: Los
-Comenta si has experimentado alguna situación similar a la de la imagen acuerdos de
que observaste. convivencia”.
-Lee el texto que se muestra en el punto 2 de la página 51, y al finalizar de
analizarlo, dialoga sobre qué son los acuerdos de convivencia.
-Registra en el cuaderno conclusiones sobre lo visto en la sesión.
Cierre:
- Realiza el anexo “Los acuerdos de convivencia”.
Indicadores de -Reconoce la importancia de los acuerdos de convivencia.
evaluación: -Identifica acuerdos de convivencia en el aula.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recuperamos Fecha: Martes 19

Sesión 2 de 10 Momento: (p.51) Tiempo: 40 min.
PDA: Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y
tiempo) y el uso de numerales.
Inicio: -Libro de texto -Tabla de la
-Recuerda lo trabajado en la sesión anterior. Proyectos del página 51
-Comenta por qué consideras que son importantes los acuerdos de aula. del libro.
convivencia.
-Recuerda en qué espacios existen acuerdos de convivencia. -Cuaderno de -
Desarrollo: Lenguajes. Conclusiones
-Contesta el apartado “Recuperamos” de la página 51 del libro de texto. en el
-En comunidad, completa la tabla que se muestra en el punto 1 de la página -Cuadernillo cuaderno.
51. de trabajo.
-Atiende las preguntas que se muestran en la tabla, y mediante una lluvia de -Anexo: El
ideas, rescata las opiniones y registra en el cuaderno una conclusión general reglamento
para cada pregunta. del aula.

-Conversa sobre el reglamento del aula para los acuerdos de convivencia.
-Da respuesta en tu cuaderno a la pregunta que se indican en el punto 2 de
la página 51.
-Al finalizar, comparte las respuestas con otras comunidades del salón para
identificar coincidencias o diferencias.
Cierre:
-Realiza el anexo “El reglamento del aula”.
Tarea:
-Lleva al salón el material que se menciona en la página 52 para la próxima
sesión.
Indicadores de -Comprende la utilidad de los reglamentos del aula.
evaluación: -Identifica las características del lenguaje de un reglamento.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planificamos Fecha: Mier. 20

PDA: Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en
reglamentos para regular la convivencia.
Inicio: -Ejemplo de -Actividad en el
-Comenta lo que sabes sobre lo que es un reglamento ilustrado. reglamento libro
-Observa el ejemplo en caso de que no se haya realizado uno antes en el ilustrado. (planificación
aula. de fechas).
Desarrollo: -Libro de texto
-Trabaja el apartado “Planificamos” de la página 52. Proyectos del -Cartulina con
-En asamblea, lee el texto del punto 1 que da una explicación de lo que es Aula. las fechas de
un reglamento ilustrado. cada actividad.
- Atiende la explicación respecto a que para la realización del proyecto es Materiales
necesario organizar las fechas de realización de actividades, organiza las para -Anexo
fechas que se muestran en el esquema de la página 52 y plásmalas en el organizador Planificamos un
material que trajiste (hojas, cartulina, marcadores, etc.). de fechas reglamento
-Registra las fechas acordadas para cada actividad. (p.52).
Cierre: -Cuadernillo
-Realiza el anexo “Planificamos un reglamento”. de trabajo.
Indicadores de -Identifica las etapas para elaborar un reglamento del aula.
evaluación: -Realiza un planificador de actividades.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Acción Fecha: Jueves 21

Sesión 4 de 10 Momento: Vayamos y volvamos (p.53) Tiempo: 40 min.
PDA: Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y
tiempo) y el uso de numerales.

Inicio: -Ejemplos de -Notas sobre
-Observa algunos ejemplos de reglamentos del aula. reglamentos los
-Comenta qué recuerdas de los reglamentos del aula que han tenido, si del aula. reglamentos
consideras que han sido diferentes en cada grado o si ha funcionado de de otros
igual manera en todos los grados. -Libro de texto grupos.
Desarrollo: Proyectos del
-Trabaja el apartado “Acción: Vayamos y volvamos” de la página 53. Aula. -Copias de
-Intégrate en comunidades visita a otros grupos de la escuela para conocer reglamentos
cuál es su reglamento del aula. -Libro de aula de
- Pregunta y toma nota con base en las preguntas del inciso a del punto 1 Nuestros otros grupos.
de la página 53. Saberes (p.43-
- Solicita a los maestros de grupo una copia del reglamento de aula y 44, 22-23). -Conclusiones
escolar e identifica los siguientes elementos: las normas y sanciones, el uso escritas en el
del modo y tiempo en los verbos de las normas, los numerales, subtítulos, -Cuaderno de cuaderno.
viñetas o incisos. Lenguajes.
-Analiza el ejemplo de un reglamento que se muestra en la página 53. -Anexo
-Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y -Cuadernillo Características
familia”, para conocer más sobre las normas (p.43-44) y el uso de los verbos de trabajo. de los
(p.22-23). reglamentos.
-Registra en el cuaderno conclusiones sobre lo visto en la sesión.
Cierre:
- Realiza el anexo “Características de los reglamentos”.
Indicadores de -Identifica las características de los reglamentos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Acción . Vayamos y volvamos Fecha: Viernes 22

Sesión 5 de 10 Momento: (p.54-55) Tiempo: 40 min.
PDA: Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e
igualitaria en la escuela, tomando en consideración sus experiencias a lo largo de
la primaria.
Inicio: -Libro de texto -Lista de
-Recuerda lo visto en la sesión pasada sobre los ejemplos de reglamentos Proyectos del características
de aula que se analizaste. Aula. de los
-Realiza, mediante una lluvia de ideas, una lista con las de los reglamentos reglamentos.
analizados. -Hojas blancas.
Desarrollo: -Cinco
-Trabaja las páginas 54-55 del libro de texto. -Marcadores y normas
-Considera tus experiencias de convivencia y comienza a escribir el colores. escritas en
reglamento. hojas.
-Escribe cinco normas, una en cada hoja, y sus correspondientes sanciones. -Cuadernillo
-Comenta los puntos que se muestran en el inciso d y que hay que tomar en de trabajo. -Borrador de
cuenta. las normas.
-Comparte con las demás comunidades el borrador de las normas

realizadas y explícalas. -Dibujo
-Realiza sugerencias a los compañeros sobre los aspectos que pueden realizado para
mejorar de su trabajo, considera los puntos del inciso f. cada norma.
-Toma en cuenta las sugerencias hechas por tus compañeros y realiza las
correcciones necesarias. -Anexo Los
-Elije una de las reglas con su sanción para crear un dibujo alusivo. reglamentos
-Verifica que las reglas no se repitan. ilustrados.
-Al finalizar, expón las ilustraciones al grupo y realiza comentarios sobre
cómo pueden mejorar el diseño realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los reglamentos ilustrados”.
Indicadores de -Escribe normas para propiciar una sana convivencia en el aula.
evaluación: -Identifica las características de un reglamento ilustrado.
Ajustes razonables:
Observaciones:
PLANO DIDÁCTICO
Fase: 5 Grado: 6°
SABERES Y P. C.
Problemática: Dificultad para llevar una alimentación saludable.

Proyecto: El poder de la alimentación Escenario: Aula
(140-151).
Propósito: Reconocer algunos de los alimentos más frecuentes en el consumo humano, identificar
los sellos y la tabla nutricional de los empaques de alimentos ultraprocesados. Realizar
una calculadora para identificar una aproximación al Índice de Masa Corporal (IMC) en
adolescentes, y así conocer su masa corporal ideal de acuerdo con su edad y talla.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
-Alimentación saludable: -Establece relaciones entre problemas -Inclusión
características de la dieta asociados a la alimentación: sobrepeso, -Pensamiento critico
correcta, costumbres de la obesidad y desnutrición con factores de riesgo -Vida saludable
comunidad, riesgos del como consumo de alimentos y bebidas ultra
consumo de alimentos procesadas; analiza las causas y riesgos de
ultraprocesados, y acciones trastornos de la alimentación como la
para mejorar la alimentación. anorexia y la bulimia.
-Analiza etiquetas de diversos productos que
consume regularmente para conocer los
ingredientes que los componen, así como su
contenido y aporte nutrimental, y tomar
decisiones a favor de una alimentación
saludable.
Codiseño:
Saberes de nuestra comunidad Fecha: Lunes 18

PDA: Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso,
obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo de alimentos y
bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de trastornos de la
alimentación como la anorexia y la bulimia.
Inicio: -Libro de texto -Actividad
-Platica sobre tus hábitos alimenticios. Proyectos del del punto 2
-Responde si tratas de cuidar tu alimentación y por qué. Aula. (p.141).
-Escucha el propósito del proyecto “El poder de la alimentación” de la
página 140. -Cuaderno de -
Desarrollo: Saberes y Conclusiones
-Lee el texto del punto 1 de la página 140. pensamiento en el
-En comunidad, analiza los datos que se obtuvieron en la votación para científico. cuaderno.
elegir el menú que aparece en el texto.
-Comenta si consideras que los datos que se presentan son suficientes para -Cuadernillo -Anexo Mi
decidir qué alimentos son mejores. de trabajo. alimentación.
-Registra tu opinión en los espacios que se indican en el punto 2 de la página
141.
-Contesta las preguntas que se indican en el desarrollo del proyecto.
-Registra en el cuaderno conclusiones sobre lo trabajado.
Cierre:
-Realiza el anexo “Mi alimentación”.
Indicadores de -Identifica hábitos alimenticios personales.
evaluación: -Analiza información para formar una opinión.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Martes 19


PDA: Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso,
Inicio: -Libro de texto -Acuerdos en
-Organizate en comunidades para realizar el proyecto. Proyectos del bitácora.
-Toma acuerdos de convivencia y trabajo con el fin de responder las Aula.
preguntas planteadas en la sesión anterior (punto 3 de la página 141). -Investigación
-Registra tus acuerdos en el cuaderno a manera de bitácora. -Cuaderno de por parte de los
-Escucha lo que es una bitácora de ser necesario. Saberes y alumnos.
Desarrollo: pensamiento
-De manera individual, investiga sobre los grupos de alimentos científico. -Definiciones
mínimamente procesados, ingredientes culinarios procesados, alimentos escritas en el
procesados y alimentos ultraprocesados. (*Se puede encargar con -Información cuaderno.
anticipación esta investigación a los alumnos). sobre
-En tu cuaderno, anota las definiciones de cada producto, y de ser alimentos - Anexo Los
necesario, utiliza dibujos. procesados. alimentos
-Investiga sobre calorías azúcares, grasas saturadas, grasas trans, sodio y ultraprocesados.
edulcorantes y a partir de esto contestar las siguientes preguntas ¿qué -Cuadernillo
son?, ¿por qué es importante informar en las etiquetas que contienen de trabajo.
estos productos?
Cierre:
-Realiza el anexo “Los alimentos ultraprocesados”.
Tarea:
-Lleva al salón de clases una envoltura de galletas, una de papas y una de
bote vacío de jugo.
Indicadores de -Identifica las características de los alimentos ultraprocesados.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Mier. 20

PDA: Analiza etiquetas de diversos productos que consume regularmente para conocer
los ingredientes que los componen, así como su contenido y aporte nutrimental, y
tomar decisiones a favor de una alimentación saludable.
Inicio: -Libro de texto -Análisis de
-Retoma la información de la sesión anterior sobre los grupos de alimentos. Proyectos del etiquetas de
-Comenta si los alimentos que consumes están presentes en los grupos de Aula. productos.
alimentos mencionados.
Desarrollo: -Información -Actividad
-Trabaja los puntos 2, 3 y 4 de las páginas 142-143 del libro. sobre los del libro
- Comparte, en asamblea, la información que encontraron sobre el tema y alimentos (p.143).
dialoga sobre estos grupos de alimentos. procesados.

-Reflexiona sobre cómo puedes distinguir cada uno de los grupos. -Anexo Las
-Muestra las etiquetas que se te encargaron de tarea. -Etiquetas de etiquetas de
-Organizate en comunidades y analiza las etiquetas que trajiste. productos. los
-Señala en la tabla del punto 3 de la página 143, los sellos que presenta cada alimentos.
empaque. -Cuadernillo
-De manera individual, elije una de las envolturas o el bote de jugo vacío y de trabajo.
llena la tabla que se presenta en la página 143.
-Al finalizar, comparte los resultados registrados en la tabla.
Cierre:
-Realiza el anexo “Las etiquetas de los alimentos”.
Tarea:
-Investiga cual es la porción diaria recomendable de sodio, kilocalorías,
azúcares y grasas según la edad de los alumnos. Investiga por qué no es
recomendable el consumo de grasas trans y edulcorantes para niñas y niños.
Indicadores de -Analiza e identifica información de etiquetas en los alimentos que consume.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Jueves 21

PDA: Analiza etiquetas de diversos productos que consume regularmente para conocer
los ingredientes que los componen, así como su contenido y aporte nutrimental, y
tomar decisiones a favor de una alimentación saludable.
-Comenta qué es lo que consumes regularmente en el recreo o en las Proyectos del del libro
tardes. Aula. (p.144).
-Identifica si tu alimentación es la adecuada.
Desarrollo: -Información -
-Lee el caso que se menciona en el punto 5 de la página 143. investigada Conclusiones
-Atiende el proceso para realizar las conversiones que se proponen en la por los en el
página 144. alumnos. cuaderno.
-Realiza los cálculos que solicita la actividad.
-Comparte y comenta los resultados obtenidos. -Cuaderno de -Anexo
-Comparte la información que se encargó de tarea sobre la porción Saberes y Hacemos
adecuada de algunos alimentos en los niños. pensamiento conversiones.
-Responde si consideras que tus porciones están acordes a las científico.
recomendadas para su edad.
-Registra en el cuaderno conclusiones sobre lo trabajado. -Cuadernillo
Cierre: de trabajo.
-Realiza el anexo “Hacemos conversiones”.
Indicadores de -Realiza operaciones de conversión.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Viernes 22

Contenidos y PDA: Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso,
-Recuerda lo trabajado en el proyecto durante la semana. Proyectos del del libro
-Comenta qué es lo que más te ha interesado de las actividades Aula. (p.145).
desarrolladas.
Desarrollo: -Cuaderno de -Encuesta
-Trabaja las actividades de la página 145 del libro de texto. Saberes y diseñada
-Realiza una encuesta entre las y los compañeros de la comunidad. Pensamiento por los
-Escucha que el propósito de la encuesta es conocer el tipo de alimento que Científico. alumnos.
más consumes en el recreo.
-Diseña y aplica la encuesta. -Hojas para -
-Copia en tu cuaderno la tabla del inciso a de la página 145 para escribir en encuesta. Clasificación
ella los resultados de las encuestas. de
-Establece con tus compañeros la forma en que se aplicaran las encuestas. Cuadernillo de alimentos
-En consenso, clasifica en tu cuaderno los alimentos registrados en las trabajo. en el
categorías que se mencionan en el punto 2 de la página 145. cuaderno.
Cierre:
-Realiza el anexo “Las encuestas”. -Anexo Las
Tarea: encuestas.
-Lleva una báscula y una cinta métrica al aula.
Indicadores de -Identifica las características de una encuesta.
evaluación: -Elabora una encuesta.
-Clasifica alimentos de acuerdo con sus características (no procesados,
mínimamente procesados, preparados en casa y ultraprocesados).
Ajustes razonables:
Observaciones:
PLANO DIDÁCTICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S. Fase: 5 Grado: 6°
Problemática: Dificultad para reconocer los derechos que tienen.

Proyecto: Manifiesto a favor de los derechos de la Escenario: Aula
niñez (216-229).
Propósito: Reconocer que el maltrato no es natural, que vulnera su integridad y dignidad. Escribir
un manifiesto para defender y expresar su posición ante el maltrato y contribuir a la
protección de sus derechos y los de sus compañeras y compañeros.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

-El derecho a la protección de la -Ejerce el derecho a la protección de la -Pensamiento critico
integridad física y mental, ante dignidad, integridad y los datos personales -Vida saludable
cualquier forma de maltrato, contra cualquier forma de maltrato, abuso o
abuso o explotación de tipo explotación de tipo sexual o laboral, de
sexual o laboral, así como, la manera presencial o a través de medios
identificación de personas e electrónicos, en los distintos ámbitos de
instituciones que pueden convivencia (familia, escuela y comunidad).
apoyar para el ejercicio de ese -Identifica instituciones que brindan
derecho. protección a niñas, niños y adolescentes ante
situaciones de maltrato, abuso o explotación
de tipo sexual y laboral y propone acciones de
defensa y protección a los derechos de todas
las personas.
Codiseño:
Presentamos Fecha: Lunes 18

PDA: -Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos personales
contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral,
de manera presencial o a través de medios electrónicos, en los distintos ámbitos
de convivencia (familia, escuela y comunidad).

-Responde si sabes cuáles son los derechos de la niñez. Proyectos del del libro
-Comenta si sabes lo que es un manifiesto. Aula. (p.216-217).
-Escucha el propósito del proyecto “Manifiesto a favor de los derechos de la
niñez”. -Cuadernillo -Anexo
-Atiende la definición de la palabra “manifiesto”. de trabajo. Situaciones
Desarrollo: de violencia
-Trabaja las páginas 216-217 del libro de texto. en la niñez.
-Lee las situaciones que se presentan en el punto 1 de la página 216.
-De manera individual, reflexiona acerca de las preguntas del punto 2.
-Registra tus respuestas.
-Al finalizar, comparte tus respuestas.
Cierre:
-Realiza el anexo “Situaciones de violencia en la niñez”.
Indicadores de -Identifica situaciones de violencia que se presentan en la niñez.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Presentamos Fecha: Martes 19

Inicio: -Libro de texto -
-Platica con tus compañeros sobre el maltrato infantil. Proyectos del Conclusiones
-Escribe las ideas que tus compañeros tienen sobre el tema. Aula. sobre el
-Comenta si sabes de casos en donde se haya presentado maltrato infantil. tema en el
Desarrollo: -Cuaderno de cuaderno.
-Lee el fragmento del texto del punto 3 de la página 217. Ética,
-Al finalizar, comenta qué te pareció el texto. Naturaleza y -Anexo El
-Analiza la información que se presenta en la página 217 sobre el maltrato Sociedades. maltrato
infantil. infantil.
-Comenta algunos ejemplos de maltrato infantil y comparte tu opinión sobre -Cuadernillo
esto. de trabajo.
-Registra en tu cuaderno una conclusión personal sobre el maltrato infantil.
Cierre:
-Realiza el anexo “El maltrato infantil”.
Indicadores de Identifica situaciones que generan maltrato infantil.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos Fecha: Miércoles 20

Inicio: -Libro de texto -Actividad del
-Escucha el caso sobre maltrato infantil y analízalo grupalmente. Proyectos del libro (p.218-
-Comenta tu opinión sobre el caso e identifica la forma o tipo de maltrato Aula. 219).
que está presente en el caso.
Desarrollo: -Cuaderno de -Conclusiones
-Intégrate en comunidades, y trabaja el apartado “Recolectamos” de la Ética, escritas en el
página 218. Naturaleza y cuaderno.
-Piensa en formas de maltrato que conoces o de las que se hable en la Sociedades.
familia, escuela y comunidad. -Anexo El
-Con la información que compartas, completa la tabla que se indica en el -Cuadernillo maltrato
punto 1 de la página 218. de trabajo. infantil.
-Lee la información que se presenta en el punto 2 de las páginas 218-219.
-Al finalizar de leer la información, da respuesta a las preguntas que
acompañan al texto.
-Reflexiona cómo es que las niñas y los niños han vivido el maltrato a través
de la historia y en qué condiciones o contextos se han manifestado.
-Escribe en tu cuaderno una conclusión sobre lo visto en la sesión.
Cierre:
-Realiza el anexo “El maltrato infantil”.
Tarea:
-Elije una forma de maltrato e investiga en dónde se comete, cuáles son los
daños, que causa y cuáles son las posibles conclusiones.
Indicadores de Identifica situaciones que generan maltrato infantil.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos Fecha: Jueves 21

Contenidos y PDA: -Identifica instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes ante
situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y laboral y propone
acciones de defensa y protección a los derechos de todas las personas.
Inicio: -Libro de texto -
-Recuerda lo analizado en la sesión anterior. Proyectos del Investigación
-Comenta sobre las formas en que los alumnos pueden sufrir de maltrato. Aula. realizada por
Desarrollo: los alumnos

-Trabaja la página 220 del libro de texto. -Libro de de tarea.
-Consulta el libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y Nuestros
otras fuentes de información para buscar información sobre el maltrato Saberes -Esquema en
infantil. (p.163-176). el cuaderno
-Comparte la información encargada de tarea. sobre
-Con base en la información, completa en tu cuaderno un esquema como el -Cuaderno de formas de
que se presenta en la página 220. Ética, maltrato.
-Dialoga cuáles de los tipos de maltrato piensas que ocurren con más Naturaleza y
frecuencia en tu escuela y salón de clases. Sociedades. -
-Registra en tu cuaderno ideas sobre lo trabajado en la sesión. Conclusiones
Cierre: -Cuadernillo escritas en el
-Realiza el anexo “Formas de maltrato infantil”. de trabajo. cuaderno.
-Anexo
Formas de
maltrato
infantil
Indicadores de -Identifica distintas formas de maltrato infantil.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos Fecha: Viernes 22

Contenidos y PDA: -Identifica instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes ante
situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y laboral y propone
acciones de defensa y protección a los derechos de todas las personas.
Inicio: -Libro de texto Actividad
-Recuerda lo trabajado a lo largo del proyecto. Proyectos del del libro
-Comparte lo que has aprendido sobre el maltrato infantil. Aula. (p.221).
Desarrollo:
-Trabaja la actividad planteada en la página 221 del libro de texto. -Cuadernillo -Anexo
-Observa y analiza la infografía de la página antes mencionada. de trabajo. Instituciones
-Recuerda la información de la actividad 2 (p.218-219) y de la infografía de la que nos
página 221. protegen.
-Explica qué relación identificas y registra la información en el libro.
Cierre:
-Realiza el anexo “Instituciones que nos protegen”.
Indicadores de -Reconoce instituciones que protegen a los niños del maltrato infantil.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
PLANO DIDÁCTICO
DE LO HUMANO Y LO C. Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 18 al 29 de septiembre.
Problemática: Dificultad para conocer sobre las emociones.

Proyecto: Moviendo el mundo con mis emociones Escenario: Aula
(300-319).
Propósito: Fortalecer distintas habilidades para controlar sus emociones, las cuales les ayudarán a
tomar las mejores decisiones ante una situación que ponga en desequilibrio su estado
de ánimo. Establecer acuerdos con su grupo para tener una convivencia pacífica entre
todos.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Los afectos y su influencia en el -Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva -Pensamiento critico
bienestar. o negativamente en el estado de ánimo para -Interculturalidad critica
lograr el bienestar personal y social. -Vida saludable
-Crea estrategias que ayudan a la expresión -Apropiación de las
adecuada de las emociones, y que favorecen culturas a través de la
la interacción y el bienestar personal y social. lectura y la escritura
Codiseño:
Punto de partida Fecha: Lunes 18

PDA: Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado de
ánimo para lograr el bienestar personal y social.
Inicio: -Libro de texto Actividad del
-Participa en la dinámica “Yo me siento….”. de Proyectos libro (p.300).

-Por turnos, di la frase y complétala con lo que quieras compartir, por del Aula.
ejemplo, “Yo me siento feliz porque regresé a la escuela”. -Conclusión
-Escucha lo siguiente: las emociones pueden ser positivas o negativas, lo que -Cuaderno del escrita en el
se busca es que compartas situaciones del día a día. alumno De lo cuaderno.
Desarrollo: humano y lo
-Trabaja el proyecto “Moviendo el mundo con mis emociones” de la página comunitario. -Anexo Mis
300 del libro de texto. emociones.
-Presenta a los alumnos el propósito del proyecto. -Cuadernillo
-De manera individual, observa las fotografías que se presentan en el punto de trabajo.
1 de la página 300.
-Reflexiona sobre el hecho de que las personas manifiestan distintas
emociones de acuerdo con el lugar donde se encuentra.
-Realiza la tabla que se muestra en la página 301.
-En la columna de la izquierda anota el nombre de cada emoción identificada
en las imágenes y en la columna de la derecha escribe en qué consiste cada
emoción.
-Da respuesta a la pregunta del inciso c de la página 301.
-Lee la información de la página 302.
-Platica con un compañero que esté cerca y anota en tu cuaderno una
reflexión sobre la información analizada.
Cierre:
-Realiza el anexo “Mis emociones”.
Indicadores de -Identifica distintas emociones a partir de imágenes, así como los factores que
evaluación: afectan sus emociones.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Punto de partida Fecha: Martes 19

-Comenta cómo te sientes hoy. Proyectos del del libro
-Identifica las emociones que estás sintiendo. Aula. (p.304).
Desarrollo:
-Trabaja las páginas 303-305 del libro de texto. -Cartulina. -Dibujo en
-Observa las imágenes que se muestran en la página 303. cartulina
-En comunidad, reflexiona sobre las posibles emociones de las personas en -Marcadores. sobre la
las ilustraciones observadas forma de
-Da respuesta a las preguntas del punto 5 de la página 304. -Cuadernillo expresar
-Comparte tus respuestas para entre todos, llegar a conclusiones sobre lo de trabajo. emociones.
analizado.
-Registra las concusiones en el espacio del punto 6 de la página 304. -Anexo
-Comparte tus respuestas. Identificamos
-Dibuja en media cartulina una forma de expresar de mejor manera las emociones.
emociones.
-Pega en el espacio designado tu trabajo.
Cierre:
-Realiza el anexo “Identificamos emociones”.
Indicadores de -Identifica la manifestación de distintas emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Identificamos necesidades para Fecha: Miércoles 20

Sesión 3 de 10 Momento: definir el servicio Tiempo: 40 min.
(p.306-307)
Inicio: -Libro de texto -Actividad del
-Atiende el caso en donde se presenta un mal manejo de emociones. Proyectos del libro (p.304).
-Se puede retomar un caso que se haya presentado en el aula o la escuela. Aula.
-Realiza comentarios al respecto y da tu opinión sobre si fue adecuado el -Anexo
manejo de emociones. -Cuadernillo Experimento
-Relaciona el caso con el tema a desarrollar en la sesión. de trabajo. emociones.
Desarrollo:
-Trabaja el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de
las páginas 306-307.
-Observa las fotografías de la página 306.
-Lee la pregunta del punto 2 de la página 307 y escribe tu respuesta en el
espacio que corresponde.
-Con base en las respuestas dadas, contesta las preguntas del punto 3 para
completar la tabla.
-Al finalizar, comparte tus respuestas.
Cierre:
-Realiza el anexo “Experimento emociones”.
Indicadores de -Identifica la manifestación de distintas emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Identificamos necesidades para Fecha: Jueves 21

Sesión 4 de 10 Momento: definir el servicio (p.308-309) Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, y que
favorecen la interacción y el bienestar personal y social.
Inicio: -Libro de texto -Actividades
-Retoma la actividad realizada en la sesión anterior. Proyectos del del libro
-Menciona algunos ejemplos de emociones positivas y emociones negativas. Aula. p.308-309).

-Comenta si has experimentado estas emociones.
Desarrollo: -Cartulinas -Propuestas
-Trabaja las páginas 308-309 del libro de texto. para cartel. de
-En asamblea responde las preguntas del punto 4 de la página 308. soluciones a
-Elije a una compañera o compañero para que registre en el pizarrón las -Cuadernillo los
respuestas. de trabajo. conflictos
-De forma individual, lee las respuestas que dieron a las preguntas y anota tu relacionados
propia conclusión en el espacio correspondiente en el punto 5. a las
-Reflexiona sobre situaciones relacionadas con las emociones existentes en el emociones.
aula.
-Deberás proponer soluciones a los conflictos causados por las diferentes -Anexo
formas de expresar emociones. Identifico
-Organizate en comunidades y diseña un cartel titulado “Mi mundo de emociones.
emociones en el aula”.
-Incluye los problemas que se presentan en el aula debido a la manifestación
de las diversas emociones, así como las posibles soluciones.
-Atiende las instrucciones que se enlistan en el punto 6.
-Una vez finalizado el cartel, muestra tu trabajo a los compañeros para
identificar y nombrar emociones.
Cierre:
-Realiza el anexo “Identifico emociones”.
Tarea:
-Realiza la actividad del punto 7 de la página 309, en donde deberás anotar
tres estrategias de solución que emplearías ante un conflicto donde expresen
emociones negativas.
Indicadores de Propone estrategias para solucionar conflictos originados por emociones
evaluación: negativas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Organicemos las actividades Fecha: Viernes 22

Contenidos y PDA: Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, y que
favorecen la interacción y el bienestar personal y social.
Inicio: -Libro de texto -Organizador
-Comparte la actividad realizada de tarea. Proyectos del gráfico.
-Comenta qué estrategias emplearías ante un conflicto donde expresen Aula.
emociones negativas. -
-Relaciona alguna de las estrategias comentadas con una situación que se -Cuaderno de Conclusiones
haya presentado en el aula para reflexionar sobre la convivencia. De lo humano escritas en el
Desarrollo: y lo cuaderno.
-Organizate en comunidades. comunitario.
-Reflexiona, platica y anota en el cuaderno las diversas formas como las -Anexo
personas pueden expresar una misma emoción. -Hojas para el Expreso mis
-Relata situaciones negativas en las que te hayas visto involucrado. organizador emociones.
-De manera individual, anota tus conclusiones en el organizador gráfico que gráfico.
prefieras.
-Observa los ejemplos de organizadores gráficos de la página 310. -Cuadernillo
-Una vez finalizado tu organizador, presenta tu trabajo. de trabajo.
-Registra en el cuaderno conclusiones sobre lo realizado en el aula.
Cierre:
-Realiza el anexo “Expreso mis emociones”.
Tarea:
-Lee el texto “La marcha de las jacarandas” del libro Múltiples
Lenguajes (p.8-13), para comentar en la siguiente sesión.
Indicadores de Reflexiona sobre las diversas formas como las personas pueden expresar una
evaluación: misma emoción.
Ajustes razonables:
Observaciones:

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“2023.

ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO O. REYNOSO”

Problemática: Dificultad para establecer acuerdos de convivencia.

Vinculación con otros campos:

Preparación Fecha: Lunes 18

Recuperamos Fecha: Martes 19

para cada pregunta. del aula.

Planificamos Fecha: Mier. 20

Acción Fecha: Jueves 21

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Acción . Vayamos y volvamos Fecha: Viernes 22

-Comparte con las demás comunidades el borrador de las normas

Problemática: Dificultad para llevar una alimentación saludable.

Vinculación con otros campos:

Saberes de nuestra comunidad Fecha: Lunes 18

Indagamos Fecha: Martes 19

Sesión 2 de 10 Momento: (p.142) Tiempo: 40 min.

Indagamos Fecha: Mier. 20

dialoga sobre estos grupos de alimentos. procesados.

Indagamos Fecha: Jueves 21

Indagamos Fecha: Viernes 22

Problemática: Dificultad para reconocer los derechos que tienen.

Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

Vinculación con otros campos:

Presentamos Fecha: Lunes 18

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Presentamos Fecha: Martes 19

Recolectamos Fecha: Miércoles 20

Recolectamos Fecha: Jueves 21

Desarrollo: los alumnos

Recolectamos Fecha: Viernes 22

Problemática: Dificultad para conocer sobre las emociones.

Vinculación con otros campos:

Punto de partida Fecha: Lunes 18

-Participa en la dinámica “Yo me siento….”. de Proyectos libro (p.300).

Punto de partida Fecha: Martes 19

Identificamos necesidades para Fecha: Miércoles 20

Identificamos necesidades para Fecha: Jueves 21

-Menciona algunos ejemplos de emociones positivas y emociones negativas. Aula. p.308-309).

Organicemos las actividades Fecha: Viernes 22

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