Asignatura Datos del alumno Fecha

Aprendizaje y Apellidos: Hannon

Desarrollo de la 30/03/2019
Personalidad. Nombre: Lynda

Actividades

Caso práctico: Debate en un claustro de profesores sobre el

desarrollo de los alumnos

Objetivos de la actividad

» Facilitar el aprendizaje de los conceptos básicos de la psicología del desarrollo:

herencia, ambiente, maduración...
» Facilitar el aprendizaje de los conceptos básicos de la psicología de la educación:
relación enseñanza-aprendizaje.
» Conocer la explicación del desarrollo psicológico y su relación con la educación
desde la teoría de Piaget.
» Conocer la explicación del desarrollo psicológico y su relación con la educación
desde la teoría de Vigotsky.
» Conocer la explicación del desarrollo del desarrollo psicológico con la educación
desde la teoría de sistemas y la teoría ecológica del desarrollo.

Descripción de la actividad

1. Lectura del caso práctico planteado.

2. A partir de la lectura del caso práctico que se detalla, responde a las siguientes
cuestiones.

En una reunión de la primera evaluación de 1º de ESO de un instituto se constatan

unos bajos resultados de aprendizaje de los alumnos (el 70 % suspende alguna
asignatura). Algunos profesores están desanimados y piensan que no hay mucho que
pueda hacerse dado que las familias de los alumnos no se implican con el centro y
los alumnos parecen muy desmotivados. Además, parecen muy inmaduros y poco
desarrollados para la edad que tienen (12-13 años) y creen que esto tiene poca
solución.

TEMA 1 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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A- Explica desde la teoría de la «visión común del desarrollo psicológico» el

pensamiento de aquellos profesores que sostienen que los alumnos de este grupo
están poco «maduros» y que poco puede hacerse para remediar esta situación.
¿Cómo rebatirías este pensamiento de los profesores desde la «teoría
vigotskiana» y desde la «teoría sistémica»?
B- Pon un ejemplo de cómo podría mejorar el aprendizaje de estos alumnos
aplicando los conceptos de «equilibración», «asimilación» y «acomodación»,
propuestos por Piaget.
C- Los alumnos están cursando 1º de ESO. Hace unos meses estaban estudiando el
6º curso de educación primaria en diversos colegios del municipio. ¿Podrías
explicar esta situación utilizando la teoría y los conceptos de la teoría ecológica de
Bronfenbrenner? (puedes utilizar los conceptos de «contextos de desarrollo» y
«transición ecológica» para esta explicación).

3. Busca en internet alguna página web o documento que realice una comparación
entre las teorías de Piaget y Vigotsky. Cita este recurso y realiza un resumen de no
más de 10 líneas.

4. Extensión máxima del trabajo: 2 páginas, letra Georgia 11 e interlineado 1,5.

Accede a la rúbrica de evaluación a través del aula virtual

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A. La teoría de la “visión común del desarrollo psicológico” sostiene que la maduración

es un proceso interno y biológico. Además, ocurre de forma cíclica y natural y se divide
en etapas. Por lo tanto, aplicando dicha teoría a esta situación, la actitud de los
profesores sería que los alumnos todavía no han llegado al nivel de desarrollo biológico
que corresponde con su edad. De ahí viene la idea de ser “poco maduros”. La idea de
que “poco puede hacerse” viene del pensamiento de que el desarrollo resulta de factores
internos y por lo tanto, los profesores no pueden influir al proceso de maduración.
Aplicando esta teoría, el único remedio sería esperar a que los alumnos madurasen de
forma natural y biológica.

Según la teoría vigotskiana, el desarrollo ocurre como resultado de una interacción más
social con la cultura, aunque también reconoce la parte biológica. Aplicando la teoría de
Vygotsky, los profesores podrían tener un rol más activo en el desarrollo de los
alumnos. Además de ser educador, el docente sirve como guía para fomentar el
aprendizaje social y cultural y facilita el proceso de desarrollo psicológico.

La teoría sistémica tiene un origen biológico, pero también con énfasis al social. Según
esta teoría, el alumno es un sistema abierto cuyo desarrollo ocurre a través de la
interacción con varios sistemas. En este caso sería alumno-alumno, alumno-profesor.
Aplicando dicha teoría, se podría remediar el problema usando más interacción
alumno-profesor. Sin embargo, hay que considerar la importancia de la interacción con
el sistema familiar, entonces se podría encontrar solución con más interacción familia-
escuela-profesor-alumno.

B.Se propone aplicar los conceptos en el aula de inglés, introduciendo un aspecto de

grammática como el presente contínuo. Primero, se repasa lo que ya conocen los
alumnos,con el presente simple, por ejemplo (equilibración). Segundo se introduce la
gramática nueva, comparándolo con los conocimientos previos (compara presente
simple con presente contínuo) mediante la realización de actividades. Los alumnos
deben buscar relación con conocimientos previos (asimilación) Por ultimo, se propone

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hacer alguna actividad de speaking donde los alumnos pone en practica lo nuevo
aprendido (acomodación).

C.La teoría ecológica de Brofenbenner aplica dos conceptos, el cocepto de contextos de

desarrollo y transición ecológica. El cambio de primaria a secundaria significa un
cambio de centro lo cual produce un cambio de contexto de desarrollo. El cambio
conlleva interacciones nuevas con nuevos compañeros, profesores nuevos, una rutina
nueva. Todo ello da como resultado una reorganización de sistemas (transición
ecológica) lo cual puede tener efectos positivos o negativos según la capacidad del
alumno de adaptarse.

3.Se ha elegido un articulo que destaca las simultudes y diferencias entre las dos
teorías. Para empezar, este articulo habla de las simulitudes, por ejemplo, ambos
consideran el rol activo del niño en el aprendizaje y que el juego es un factor vital para
facilitar el desarrollo. Luego el articulo cita las diferencias, Piaget considera el
desarrollo en diferentes etapas de maduración, inexistentes para Vygotsky. Otra
diferencia se encuentra en el rol del docente que para Piaget sirve más como facilitador
mientras que para Vygotsky tiene un rol más activo para ayudar en el desarrollo. Tras
leer el artículo se puede concluir que no hay que descartar ninguna de las dos teorías, y
se pueden aplicar elementos de ambas.

Bibliografia
Allen,J.G.,(2016).Piaget vs Vygotsky:similitudes y diferencias entre sus teorias.
Material no publicado.Recuperado el 30/03/2019 de:
https://psicologiaymente.com/desarrollo/piaget-vygotsky-
similitudes-diferencias-teorias

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