Institución Educativa Secundaria

Taraco

UNIT 1: “MEETING NEW PEOPLE”

3ER GRADO DE EDUCACIÍN SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Institución Educativa : TARACO I.6 Horas semanales : 5 horas
I.2 Área Curricular : INGLÉS I.7 Docente responsable : Prof. Verónica Ordoñez Mamani
I.3 Ciclo : VII I.8 Periodo de ejecución : 3 semanas
I.4 Grado y Sección : 3ro, “B”, “F” I.9 Fechas: : Del 25 de marzo al 12 de abril
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.S. “Taraco” los estudiantes se sienten con toda la energía y actitud para empezar un buen año escolar 2024, teniendo en cuenta que su identidad es importante como persona, por ende, es
también importante conocer las características de sus compañeros para poder interactuar y reconocerlos como personas genuinas. En ese contexto los estudiantes saben que existe información personal
básica que nos permite distinguirnos de los demás, como el nombre, la edad, entre otros. Ante esta situación si necesitases interactuar con un estudiante de otro país el cual tiene como lengua nativa o
segunda lengua el inglés te planteamos las siguientes preguntas: ¿Podrías compartir información personal en inglés? ¿Podrías solicitar información personal a otros en inglés? ¿Conoces frases y
expresiones en inglés para presentarte?

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Comprenderemos textos y audios en inglés sobre personas que comparten su información personal, donde identificaras palabras, frases y estructuras que te permitan elaborar tu propia presentación personal y
puedas presentar a un amigo(a) en inglés.
IV. PRODUCTO DE APRENDIZAJE:
Escribir un texto de presentación personal y de presentación de un amigo(a) en inglés.
V. MATRIZ DE LA UNIDAD Y ALINEACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1: “Hi, what’s your name?” –
ACTIVIDAD 2: “I’m Peruvian. I’m from Peru”
ACTIVIDAD 3: “Can you spell your last name?”
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
LEE DIVERSOS Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran Obtiene información del texto escrito. Ficha de lectura,
TIPOS DE información del en distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos en su estructura y  Infiere e interpreta información del texto escrito. vocabulario y
TEXTO EN texto escrito. vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés. Identifica vocabulario simple del texto escrito. gramática.
INGLÉS COMO Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos escritos en inglés a partir de  Deduce estructuras gramaticales simples del
LENGUA información del información explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y texto. INSTRUMENTOS
EXTRANJERA texto escrito el significado de palabras, frases y expresiones en contexto. Escala de valoración.
ACTIVIDAD 4: “What’s your email addres?”
ACTIVIDAD 5: “Giving personal information
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Obtiene Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en
SE COMUNICA  Obtiene información del texto oral. Ficha de comprensión
información del los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el
ORALMENTE texto oral. propósito comunicativo y apoyándose en el contexto. Infiere información del texto oral. oral, vocabulario y
 Institución Educativa Secundaria
Taraco

EN INGLÉS Infiere e interpreta Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el  Identifica vocabulario cotidiano del texto escrito. gramática.
COMO LENGUA información del texto significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto. Deduce, también el  Deduce estructuras gramaticales del texto.
oral. significado de relaciones lógicas y jerárquicas en textos orales en inglés. INSTRUMENTOS
EXTRANJERA Escala de valoración
ACTIVIDAD 6: “Let’s share our personal information!”
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Adecua el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, Adecúa el texto a la situación comunicativa. Crea un texto
ESCRIBE situación algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Organiza sus ideas de forma coherente y presentando su
DIVERSOS comunicativa. cohesionada. información personal y
TIPOS DE Organiza las ideas Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de Usa convenciones del lenguaje escrito. la de un amigo(a).
TEXTO EN de forma coherente acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo relaciones lógicas y ampliando información de  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
INGLÉS COMO y cohesionada. forma pertinente con vocabulario apropiado. contexto del texto escrito. INSTRUMENTOS
LENGUA Utiliza Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales complejos Rubrica
EXTRANJERA convenciones del que le dan claridad y sentido al texto. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el
lenguaje escrito de texto.
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las
la forma, el características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
contenido y con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para dar sentido al texto.
contexto del texto.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
 Personaliza entornos virtuales
DESEMPEÑOS PRECISADO
 Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias que se desarrollan para resolver el reto que le plantea la situación
considerando todos los recursos con los que cuenta.
 Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto en todas las
competencias de la experiencia.
 Realiza modificaciones a sus acciones en todas las competencias que se desarrollan a partir de las dificultades identificadas y de
las recomendaciones de sus pares y docente.
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas
y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Equidad y justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
ENFOQUE AL BIEN COMÚN mayores dificultades sentido de equidad y justicia.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Solidaridad
situaciones comprometidas o difíciles. padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES:

ACTIVIDAD 1: “Hi, what’s your name?” ACTIVIDAD 2: “I’m Peruvian. I’m from Peru ACTIVIDAD 3: “Can you spell your last name?”
Sesión 01: Conocemos la situación significativa y Sesión 02: Comprendemos 4 presentaciones de estudiantes de Sesión 03: Comprendemos 1 texto sobre 2 adolescentes que
comprendemos 1 texto sobre 3 estudiantes que se conocen por diferentes países. (2 horas) comparten su información personal en inglés. (2 horas)
primera vez. (2 horas)
 Institución Educativa Secundaria
Taraco

En esta sesión los estudiantes conocerán la situación significativa y En esta sesión, los estudiantes leerán y comprenderán 1 texto con 4 En esta sesión, los estudiantes leerán y comprenderán 1 texto sobre 2
podrán leer 1 texto sobre estudiantes que se conocen por primera presentaciones de estudiantes de diferentes países. Al finalizar la actividad, adolescentes que comparten su información personal en inglés. Al
vez identificando vocabulario y frases fijas que les será útil a lo los estudiantes encontrarán actividades de comprensión lectora, vocabulario finalizar la actividad, los estudiantes encontrarán actividades de
largo de la experiencia de aprendizaje. y gramática. comprensión lectora, vocabulario y gramática.

ACTIVIDAD 4: “What’s your email address?”
Sesión 01: Comprenderemos 1 audio sobre personas, sus
números telefónicos y correos electrónicos (2 horas)
En esta sesión, los estudiantes reconocerán y comprenderán,
mediante un ejercicio de comprensión auditiva 1 audio sobre
personas, sus números telefónicos y correos electrónicos. Al
finalizar la actividad, los estudiantes encontrarán actividades de
comprensión, vocabulario y gramática sobre el texto oral.
ACTIVIDAD 5: “Giving personal information”
Sesión 02: Comprendemos 1 audio en inglés sobre 1 adolescentes
respondiendo a preguntas de información personal. (2 horas)
En esta sesión, los estudiantes reconocerán y comprenderán, mediante un
ejercicio de comprensión auditiva, 1 audio sobre 1 adolescente
respondiendo a preguntas de información personal para registrarse en un
curso. Al finalizar la actividad, los estudiantes encontrarán actividades de
comprensión, vocabulario y gramática sobre el texto oral.
ACTIVIDAD 6: “Let’s share our personal information!”
Sesión 03: Planificamos y redactamos nuestro texto en inglés para
presentar en párrafos nuestros datos personales y las de un
amigo(a). (2 horas)
En esta sesión los estudiantes se prepararán para redactar un texto
donde presenta sus datos personales en inglés y los de un amigo(a).
Los estudiantes al termino evalúan su texto con los criterios de
evaluación.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:
 Currículo Nacional de la Educación Básica  Material proporcionado por el docente
 Laptop – USB – Proyector Multimedia  Cuadernos
 Oxford and Cambridge Dictionaries  Plumones, lapiceros, lápices de color, etc.
 Pizarra, plumones  Diccionario Inglés- español

X. EVALUACIÓN: Descripción del enfoque formativo, técnica e instrumentos y tipo de calificación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES TÉCNICA INSTRUMENTO

DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel de grado. Test de comprobación escrita Escala de valoración

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
Lista de cotejo
todo el proceso de la enseñanza aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
FORMATIVA Observación sistémica
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus
Escala de valoración
capacidades.

SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. Análisis de producciones Rúbricas

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica: MINEDU
 MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: MINEDU
 HARMER, Jeremy (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Education.
 HARMER, Jeremy (2012). Essential Teacher Knowledge. Pearson Education.

Taraco, Abril del 2024

 Institución Educativa Secundaria
Taraco

DIRECCIÓN V°B° COORDINADOR PROFESOR DEL ÁREA

PROF. VERONICA ORDOÑEZ MAMANI