PROYECTO DE

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

“IGUALES PERO DIFERENTES”

2º GRADO
ESCUELA Gral. SAN MARTÍN
Colonia Italiana
JFUNDAMENTACIÓN

El eje de este proyecto es incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas
orientadas a la formación armónica equilibrada y permanente de las personas, asegurando la transmisión
de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y actualizados.

También se quiere promover actitudes responsables ante la sexualidad y prevenir problemas

relacionados con la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular.

Lograr la igualdad de trato y oportunidades para mujeres y varones.

Todos los trabajos y actividades se realizarán articulados y transversales con las diferentes áreas
escolares (Identidad y Convivencia – Lengua – Ciencias Naturales – Artes Visuales).

JOBJETIVOS GENERALES

üPromover oportunidad de aprendizajes basadas en información rigurosa y relevante que favorezcan el

desarrollo de actitudes saludables y responsables hacia la vida, hacia uno mismo y hacia los otros.

üPromover el conocimiento y la comprensión de distintos aspectos del proceso de construcción de la

identidad y la relación con los otros en el marco de los derechos humanos.

üAbordar el tema de la sexualidad de modo sistemático desde una perspectiva multidimensional,

multidisciplinaria y respetuosa del contexto cultural.

üPropiciar espacios de apropiación de la información que se entrelace con saberes previos, emociones,
ideas y necesidades del aquí y ahora de los alumnos, de modo de contribuir al ejercicio de una
sexualidad plena y responsable.

JOBJETIVOS ESPECÍFICOS

üPromover la adquisición de hábitos positivos vinculados al cuidado de la salud personal y de los otros.

üIniciar el conocimiento de los marcos normativos que garantizan los derechos humanos, de los niños y
niñas.

üAproximarse a experiencias democráticas y de ejercicios ciudadanos que consideren a las personas

como sujetos de derechos y obligaciones.

üLograr la disposición para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y
opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.

üIdentificar diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos.

üReconocer su propio cuerpo y las distintas partes y las características sexuales de mujeres y varones
con sus cambios a lo largo de la vida.

üDescubrir el cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

üDesarrollar actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de si mismo y de los otros.

J CONTENIDOS
-Conocimiento del cuerpo y de nuestro origen
*Conocimiento del cuerpo y diferencias entre
varones y mujeres.
*Las diferencias biológicas nos señalan
diferencias en capacidades y aptitudes.
*Hábitos cotidianos que favorecen el crecimiento
y cuidado del cuerpo y la salud.
-Conocimiento de nuestro origen.
*Conocimiento del cuerpo y diferencias entre
varones y mujeres.
*Las necesidades, los cuidados y derechos del
bebé.
Relación con los otros
*La relación con la familia.
*Los conflictos y su resolución.
*La relación con los compañeros y amigos.
J ALCANCES
-Reconocimiento de las distintas partes del
cuerpo y sus funciones.
-Semejanzas y diferencias entre varones y
mujeres desde lo biológico.
-Roles femenino y masculino.
-Apreciación de roles de mujer y varón en la vida
social.
-Reconocimiento de prejuicios y prácticas
discriminatorias.
-Hábitos saludables y no saludables.
-Actitudes de cuidado hacia el cuerpo a lo largo
del crecimiento.
-Grados de autonomía y responsabilidad creciente
de los niños en el cuidado del cuerpo y la salud.
-Responsabilidad que tienen los adultos en el
cuidado de la salud de los niños.
-Alimentación del bebé en el vientre materno.
-Los cuidados del bebé y la madre durante el
embarazo.
-El derecho a la salud materno-infantil.
-Lo que necesita el bebé: alimento, afecto,
cuidado.
-Tarea de los miembros de la familia en el
cuidado del bebé.
-Definir roles de cada miembro de la familia.
-Distintas responsabilidades asumidas en la
familia.
-Desempeño de tareas del niño dentro de la
familia: responsabilidad y autonomía.
-Diferenciación de acciones personales y grupales
que facilitan la convivencia y el trabajo.
-Reconocimiento de situaciones en que la
cooperación con otros posibilita o facilita el
cuidado personal y el cuidado del otro.
 -Distinción entre las necesidades de cooperación
entre compañeros del grupo y la posibilidad de
establecer amistades personales.

-Respeto por las diferencias.

*Las diferencias físicas en la relación con los
otros.
-Normas de convivencia en el aula que permiten
incluir esas diferencias.
-Respeto por el otro.
-Implicancia que tiene en los otros sentirse
maltratados por diferencias físicas.
-Sentimientos que despierta en quien se siente
ofendido.
-El maltrato como ausencia de cuidado y de
respeto hacia el otro.
-Modos de vinculación a partir del respeto.

JACTIVIDADES

Ä ¿QUÉ COMÚN ES SER DIFERENTES?

-Lectura del siguiente fragmento de un texto literario:

-Diálogo sobre el texto leído:

¿Por qué les parece que se reían los chicos?

¿Por qué a Teresita le decían “la china”?

¿Tendría ella que abandonar su propio saludo o podría aprender el nuestro y nosotros el de ella?

¿A alguno de ustedes le pasó algo parecido? ¿Qué sintió en ese momento?

¿Cómo se sentirían si les pasara a ustedes?

¿Alguna vez se encontraron con alguien diferente?

¿En qué era diferente esa persona?

¿Les gustó o sintieron miedo?

¿Nos enoja tener que esforzarnos para entendernos?

¿Qué otros sentimientos nos provoca?

¿Por qué nos pasará eso?

-Anotamos en el pizarrón los diferentes sentimientos.

-En grupo realizarán dibujos que identifiquen esos sentimientos y los exponemos en el aula.

Ä IGUALES PERO DIFERENTES

-División de los alumnos en grupos.

-Entrega del siguiente cuadro en el que deberán escribir semejanzas y diferencias entre los niños y las
niñas del aula.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

-Cada grupo pasa al pizarrón y realiza lectura de lo escrito y se realiza el registro en el pizarrón.

-Anotamos en el cuaderno las reflexiones de los alumnos.

Ä ¿CÓMO NOS TRATAMOS EN LA ESCUELA?

-División de los alumnos en grupos de cuatro.

-Se les entregan las siguientes situaciones.

-Dramatizarán cada situación y luego conversamos anotando las conclusiones en el pizarrón.

-¿Cuál de estas acciones son correctas? ¿Cuáles no?

-¿Qué sentimientos le generan cada situación?

-¿Cómo podemos mejorar las incorrectas?

-Escribimos las conclusiones debajo de cada situación y las exponemos en el aula.

Ä LOS CUIDADOS QUE NECESITAMOS

-Observación de las imágenes.

-Clasificación de las mismas en un afiche identificando en que caso se producen o no situaciones de

protección y cuidado.

-A medida que pasan al pizarrón a pegarlos deben contar ¿Qué sucede en cada situación? ¿Qué sentirá
ese niño?

-Divididos en grupos responderán las siguientes preguntas:

¿En qué situaciones de esas se sienten contentos ustedes?

¿Cuáles de esas situaciones es la que les daría miedo? ¿Por qué?

¿Qué debemos hacer cuando una caricia o contacto me hace sentir mal o no me gusta?

-Lectura de las conclusiones de los alumnos y charla sobre el autocuidado y pedido de ayuda.

-Para cerrar la actividad se les pide que dibujen un recuerdo lindo vivido con adultos en el que se
sientan respetados. Colocarle un título.
Ä POSTALES DE FAMILIA

-Los niños realizarán un dibujo de sus familias: la familia en un festejo familiar, en un día de paseo, etc.

-Se exponen los dibujos en el pizarrón.

-Los alumnos presentan a sus familias al resto de la clase.

Ä FAMILIAS Y FAMILIAS

-Se presentan las diferentes familias en el pizarrón.

-Conversamos con los niños:

¿Cómo son las familias de estos chicos?

¿Alguna es parecida a la de ustedes? ¿Cuál?

¿Todas las familias se componen con los mismos integrantes?

¿Los miembros de una familia viven siempre todos juntos?

¿Puede vivir más de una familia en una casa?

-Luego despegarán sus retratos familiares y los convertirán en tarjetas para regalarle a sus familias.
Ä PROMOVIENDO LA SALUD

-Se presentan revistas y diarios de las que deberán recortar situaciones que se relacionen con la salud
integral: niños jugando, comiendo, durmiendo, haciendo deporte, en el hospital, vacunándose, en el
aula, estudiando, etc.

-Elegirán una imagen cada alumno y escribirán por qué la eligió.

-Revisamos y reflexionamos juntos sobre las imágenes que eligieron:

¿Qué relación tienen con la salud?

¿Por qué debemos hacer actividad física?

¿Qué alimentos son saludables?

¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud y la de los niños de la escuela?

-Dibujamos y hacemos carteles para distribuir en la escuela sobre el cuidado de la salud.

Ä YO SOY MI CUERPO

-En un afiche cada alumno dibuja la silueta de su cuerpo.

-La completan con detalles según como se ven ellos.

-Conversamos comparando y escribiendo en un afiche:

¿Qué partes tienen iguales? (Cabeza, tronco, piernas, etc.)

¿Qué diferencias notan? (altura, color de pelo y largo, color de ojos, sexo,etc.)

Ä NIÑO Y NIÑA

-Se presentan fotografías de bebés y se les pide que identifiquen los varones de las nenas.

-Conversamos:

¿Fue fácil reconocerlos? ¿Por qué?

¿Cómo se dieron cuenta que sexo era cada uno?

¿En qué detalles se fijaron?

-Hacer notar que las diferencias corporales externas son las que nos identifican

-Se entregan las siguientes imágenes para que una cada parte del cuerpo con su nombre
-Luego de unir completar el cuadro

Partes iguales de los niños y Partes propias de los niños Partes propias de las niñas
niñas

Ä CERRAMOS NUESTRO PROYECTO

-Para difundir lo trabajado realizaremos un pequeño LIBRO DE SALUD, el que contendrá una
recopilación de todos los temas trabajados durante el proyecto: Dibujos, pautas de cuidado de la salud y
de su cuerpo, cuentos relacionados con la familia, etc.

JEVALUACIÓN

 Observación directa y registro de la participación de las clases diarias.

 Trabajos en los cuadernos
 Utilización de palabras específicas
 Desempeño en las actividades diarias.
 Valoración de los aprendizajes.
 Ofrecen ejemplos de situaciones alusivas a los temas trabajados.
 Participan activamente en la clase.
 Expresan opiniones personales.
 Respetan las opiniones ajenas.
 Manifiestan actitudes acordes a los acuerdos de convivencia del aula.