Proyecto de Educación Sexual Integral (ANUAL)

Sala roja 2022 (4 años)

Docente: Angeles Carbone

FUNDAMENTACIÓN
A partir de la sanción de la Ley Nacional 26.150 de Educación Sexual Integral, como
educadoras y educadores tenemos la responsabilidad y, a la vez, la gran oportunidad de
desarrollar la Educación Sexual Integral en la escuela. De esta manera, contribuimos a garantizar
el bienestar de nuestros niños, niñas y jóvenes, y el cumplimiento del derecho a una educación de
buena calidad para todos y todas.

La Organización Mundial de la Salud define a la sexualidad como “una dimensión

fundamental del hecho de ser humano.[…]Se expresa en forma de pensamientos, fantasías,
deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el
resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos
y religiosos o espirituales. […] En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que
somos, sentimos, pensamos y hacemos”.

Siguiendo esta línea, una  educación sexual integral incluye el conocimiento y cuidado del propio
cuerpo y el de los demás; la valoración de las emociones y expresiones; la información básica
sobre la dimensión  biológica de la sexualidad, la reflexión sobre las relaciones interpersonales, el
fomento de valores y actitudes relacionadas con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la
integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad, la
construcción de normas de convivencia y las relaciones igualitarias entre mujeres y varones.

“Es posible pensar los “temas” de la educación sexual desde una perspectiva de género en el
Jardín, a través de una concepción de sexualidad considerada como una dimensión de la vida
humana presente en todas las etapas de la vida y que trasciende ampliamente el ejercicio de la
genitalidad.
Esta nueva perspectiva favorece la educación sexual en su vínculo con el conocimiento y cuidado
del propio cuerpo y el de las/os demás, de sus emociones y expresiones, incluida la información
básica sobre la dimensión biológica de la sexualidad; con la construcción de normas de
convivencia vinculadas con la sexualidad y las relaciones de género; y con la ampliación de los
horizontes culturales referidos a estas cuestiones”.  (Goldstein, B. y Castañera, M, 1996)

PROPOSITOS

Con relación a los niños y a las niñas, se asume el compromiso de:

 Estimular la construcción progresiva de vínculos basados en actitudes solidarias,

amistosas, honestas, de respeto, que valoren la verdad, la justicia, la responsabilidad y el
amor.
 Promover el respeto por la diversidad y el rechazo de toda forma de discriminación
ofreciendo oportunidades de ampliar el horizonte cultural.
  Promover roles de género no estereotipados, tanto desde la realización de propuestas
áulicas como desde la organización de la vida escolar.
 Promover el cuidado de la intimidad, el conocimiento y la valoración del propio cuerpo y del
de los/las demás.
 Propiciar el cuidado de la salud bio-psico-social brindando herramientas para la prevención
de las diversas formas de vulneración de sus derechos.
 Favorecer el desarrollo de la autoestima y la confianza en sí mismos/as como uno de los
elementos que contribuyen a la construcción de la propia identidad.
 Propiciar el desarrollo de capacidades vinculadas a la identificación y a la expresión de
sentimientos, emociones e ideas.
 Promover la resolución de conflictos a través del diálogo y el desarrollo de la autonomía
para la toma de decisiones de acuerdo con sus posibilidades

Capacidades Objetivos de aprendizaje

Que los/las niños/as avancen en sus posibilidades
de:
Comunicación, expresión y apreciación  Expresar emociones, sentimientos, pensamientos e
ideas, inquietudes, vivencias, pedidos de ayuda a
través de la palabra, el dibujo, el juego, etc
 Apreciar y valorar las diferencias en los cuerpos.
Curiosidad por aprender  Hacerse preguntas y mostrar curiosidad por temáticas
vinculadas con la construcción de la identidad
(procesos de gestación y nacimiento, tipos de familias,
diferencias individuales, diversidad cultural).
 Conocer su cuerpo, valorarlo y cuidarlo.
Iniciativa, creatividad y autonomía  Manifestar sus gustos, intereses e ideas en la elección
de actividades y juegos.
 Practicar hábitos de higiene y adquirir actitudes
relacionadas con el cuidado de la salud y la seguridad
personal y la de las/los otras/os.
 Identificar y cuidar momentos propios de privacidad
Trabajo colaborativo  Reconocer el sentido de las normas apoyadas en la
ayuda mutua para proteger las relaciones entre pares.
Compromiso y responsabilidad  Construir progresivamente actitudes basadas en
valores éticos relacionados con la convivencia y el
cuidado de sí mismos/as y de los/las demás en las
relaciones interpersonales.
 Incorporar nociones de derechos vinculados con el
cuidado de la intimidad, el buen trato, el ser
escuchado/a, el disfrutar del juego, expresarse,
participar y recibir información.
 Aprender a valorar la diversidad en sus múltiples
manifestaciones.
 Respetar tanto los derechos propios como los de
los/las demás.
Planteo y resolución de problemas  Participar en la resolución de conflictos por medio de
la palabra.
 Escuchar a otros/as e intentar comprender otros
puntos de vista diferentes del propio y, de ser
necesario, realizar conductas reparatorias.
 Adquirir herramientas y factores protectores para
identificar situaciones de maltrato y abuso, y
saber pedir ayuda.

OBJETIVOS

 Conocer y cuidar su propio cuerpo como el de los demás.

 Reconocer cambios y continuidades en el cuerpo humano.
 Expresar sentimientos, necesidades, emociones, problemas a través del dialogo.
  Incorporar hábitos de respeto por la intimidad propia y la de los demás.
 Lograr una mirada crítica e igualitaria entre ambos sexos, eliminando estereotipos, rótulos
hacia otros niños/as, fomentando normas y pautas de convivencia social.

CONTENIDOS

 La identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y varones y las que devienen
del propio crecimiento y del crecimiento de sus compañeros y compañeras.
 La identificación de todas las partes externas del cuerpo y algunas de sus características.
 El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos y necesidades
propias y reconocimiento y respeto por los sentimientos, emociones y necesidades de los
demás.
 El desarrollo y valoración de la noción del concepto de intimidad y la valoración del respeto
y cuidado de la intimidad propia de los otros y otras.
 El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas, y
valoración y el respeto por los modos de vida diferentes a los propios.

POSIBLES ACTIVIDADES

 Actividad 1: El álbum de fotos: La propuesta de armar un álbum de fotos está orientada a que cada
niño y cada niña puedan observar y reconocer los cambios y las permanencias en sus cuerpos, desde que
nacieron hasta el momento presente
Armar un álbum de fotos con la colaboración de las familias. Se necesitarán aproximadamente 5 fotos de cada
niño en distintas etapas de la vida a partir de su nacimiento. Observar fotos de los niños y guiar la actividad con
preguntas: ¿Qué hace el nene o nena en la foto? ¿Cómo se desplaza? ¿Cómo se alimenta? ¿Cómo está
vestido?
A partir de las respuestas de los niños elaborar un epígrafe para cada fotografía. Trabajar la actividad en etapas
en distintos días.
A partir de la observación realizada, los chicos y las chicas puedan comenzar a reconocer y describir qué cambios
experimentaron y qué permaneció similar. Por ejemplo: se siguen alimentando, pero antes recibían la mamadera,
la teta, les daban de comer en la boca, y ahora lo hacen solos; manejan los utensilios (cuchara, tenedor) y
mastican, porque tienen dientes.
También se puede hablar del crecimiento, resaltando positivamente las características físicas propias y las de los
compañeros y compañeras.
 Actividad 2: Siluetas para conocernos mejor: Esta propuesta nos permite observar cuánta noción
tienen o van construyendo los niños y las niñas sobre su propio cuerpo y cuánto de su propia imagen han
internalizado.
Contornear la silueta de un compañero/a y luego dibujar sus partes interiores. Esto deja ver cuánta noción tienen
o van construyendo sobre el esquema corporal y cuánta de su propio esquema han internalizado. Observar si
hacen a la figura humana desnuda o no. Finalizada la actividad observar imágenes con buenas ilustraciones del
cuerpo humano y volver a repetir la actividad anterior.
 Actividad 3: ¡A mirarse al espejo y dibujarse! Nos observamos en el espejo, verbalizamos y
compartimos que vemos y nos dibujamos
Trabajamos con la canción "Me miro en el espejo"

https://www.youtube.com/watch?v=bdKHk8DkS_Y&feature=emb_title

pedir los niños y las niñas que escuchen de qué trata la canción. Invitarlos a inventar una canción describiéndose
. El o la docente lo puede hacer en primer lugar, para animar a niños y niñas a hacerlo luego. También pueden
 describirse sin cantar, intentando mencionar adecuadamente las partes de su cuerpo. Poner énfasis en que cada
niño y cada niña es “único o única e irrepetible”, que su cuerpo es algo muy valioso que debe ser cuidado y
protegido por los adultos, y que ellos y ellas también pueden aprender a cuidarse.

 Actividad 4: CRECER Y HACERNOS GRANDES: CUANDO LOS PLAYEROS ROJIZOS APRENDEN A VOLAR,
LLEGAN MÁS LEJOS. TAMBIÉN SE ALIMENTAN POR SU CUENTA, ELIGEN UN LUGAR PARA
PROTEGERSE DEL FRÍO Y HACEN SU NIDO EN EL MEJOR SITIO.
CONVERSAMOS SOBRE CUANDO NACEN LAS Y LOS BEBÉS DEPENDEN PARA TODO DE LAS PERSONAS
ADULTAS. PERO, A MEDIDA QUE CRECEN, HACEN CADA VEZ MÁS COSAS POR SU CUENTA.
¿QUÉ COSAS NO PODÍAN HACER SOLAS O SOLOS CUANDO NACIERON Y AHORA SÍ? Hacemos un dibujo
sobre las diferencias
Actividad 5 Se les propondrá a los niños escuchar el cuento "El cuerpo de Isidoro" de Esteban Valentino.

https://www.youtube.com/watch?v=9BC_v3qTOd8

Es la historia de la llegada de un hermanito y los cuestionamientos que el niño tiene en relación al embarazo y la
vida dentro de la panza, comparándose y diferenciándose en relación al crecimiento del bebé y su propio
crecimiento, resaltando para qué le sirven las diferentes partes de su cuerpo y todo lo que hace porque está
creciendo y tiene posibilidades de nuevos aprendizajes.

 Actividad 6: ¡ASÍ SOY YO! LOS CUERPOS DE LAS PERSONAS SON TODOS DISTINTOS: EN
 ESTATURA Y FORMA, EN COLOR DE PELO O DE OJOS, EN LA FORMA DE HABLAR O DE VESTIR. ¡CADA
PERSONA ES ÚNICA! DIBUJEN EN UN PAPEL CUERPOS DE NENAS Y NENES COMO USTEDES.
 Actividad 7: ¡DESCUBRAN QUIÉN ES! Pedimos una foto de cada alumno, un niño/a va a tomar una de ellas y
a través de preguntas( al principio con ayuda del docente) tendrá que adivinar de que compañero se trata
 ES ALTA O ALTO?
 ¿TIENE OJOS COLOR MARRÓN?
 ¿TIENE RULOS?
 ¿TIENE NARIZ PEQUEÑA?
 ¿TIENE PECAS?
 EL RESTO DE LAS Y LOS PARTICIPANTES RESPONDEN SI O NO

 Actividad 8: IGUALES Y DIFERENTES: CADA PERSONA ES DIFERENTE Y ÚNICA. ALGUNAS

DIFERENCIAS SE PUEDEN VER A SIMPLE VISTA Y OTRAS NO.
TENEMOS DIFERENTES ORÍGENES, HISTORIAS Y FORMAS DE SER.TAMBIÉN, DIVERSAS COSTUMBRES,
GUSTOS, O MANERAS DE HABLAR, PENSAR Y SENTIR.
¡LOS CUERPOS DE CADA UNA Y CADA UNO SON DISTINTOS! PERO TODAS Y TODOS TENEMOS LOS
MISMOS DERECHOS.
VAMOS A CONTAR CON VARIOS DIBUJOS: ¿SE TENEMOS QUE INTERCAMBIAR LAS DISTINTAS PARTES
DE LOS CUERPOS Y A CREAR PERSONAJES DIFERENTES? JUGAREMOS Y ARMEN LA MAYOR
CANTIDAD POSIBLE DE PERSONAJES. FINALMENTE, LES PROPONEMOS QUE ELIJAN UNO Y PIENSEN
QUÉ NOMBRE LE PONDRÍAN. IMAGINEN: ¿QUÉ LE GUSTA HACER A ESE PERSONAJE?, ¿CON QUIÉNES
VIVE?, ¿DÓNDE?, ¿CUÁLES SON SUS OBJETOS FAVORITOS?

Actividad trasversales:

 Resolvemos situaciones: trabajar con diferentes situaciones de conflicto ya sea dibujadas o escritas. Presentárselas
al grupo para genera un debate. En propuestas de este tipo, la intención es que los niños y las niñas puedan expresar
sus inquietudes y puntos de vista. Es decir, que puedan identificar qué sentimientos aparecen y los expresen. A través
de ellas, podemos abordar temas como la expresión de afectos respetando los sentimientos y deseos de los otros y las
otras; la resolución de conflictos a través del diálogo, evitando manifestaciones violentas; y la importancia de compartir
los juegos sin discriminar por ser varones o mujeres, respetando los gustos de cada uno y cada una.

 El reglamento de la sala Armar las pautas y normas de funcionamiento de la sala. Es importante acordar, consensuar
entre todos/as sobre lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer en función de las situaciones de conflicto y
agresiones verbales y físicas que se suscitan en la sala por alguna circunstancia, poniendo énfasis en la importancia
del respeto y el cuidado de uno y de los/as demás.