“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS
GRÁFICOS DE BARRAS
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y capacidades Desempeños Criterios de

evaluación
MATEMATICAS 2º GRADO
Resuelve problemas de gestión de datos Lee información contenida en Interpreta
e incertidumbre tablas de frecuencia simple gráficos de
(conteo simple), pictogramas barras.
 Representa datos con gráficos y
horizontales y gráficos de
medidas estadísticas o
barras verticales simples; Recopila datos a
probabilísticas.
indica la mayor o menor partir de la
 Comunica su comprensión de los frecuencia y compara los interpretación de
conceptos estadísticos y datos, los cuales representa gráficos de
probabilísticos. con material concreto y barras.
 Usa estrategias y procedimientos gráfico.
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
Propósito Hoy leeremos e interpretaremos gráficos de barras.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos y prevenir las enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
aprendizaje de los recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
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Meta de 2°: Resuelve problemas haciendo uso de tablas de doble entrada, pictogramas y
aprendizaje: gráficos de barra, los cuales logra interpretar y explicar

INCLUSION
ECONOMICA

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Pizarra
 Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la

asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
oración dirigida por un estudiante.
Se les recuerda la clase anterior a través de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué aprendimos la clase pasada?
 ¿Qué palabras usamos para comparamos cantidades?
 ¿Qué significa cuando digo que una cantidad es “igual
que“?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy leeremos e interpretaremos gráficos de barras.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Interpreta gráficos de barras.

 Recopila datos a partir de la interpretación de gráficos de barras.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
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DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema (anexo 1 ):

El hermano de Rita estuvo observando las verduras que comen en su

casa durante el mes y a partir de ello hizo el siguiente gráfico de
barras. Ella observo el cuadro y se preguntó ¿Qué verdura
estaremos comiendo más en casa?

Verduras consumidas en casa

COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

 ¿de qué trata el problema?

 ¿Qué hizo el hermano de Rita?
 ¿Qué represento en el gráfico de barras?
 ¿Qué nos pide saber?
 ¿Qué deberemos hacer para saberlo?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, bajo la siguiente
pregunta:

 ¿Qué estrategia podríamos usar para resolver el problema?

 ¿Qué deben hacer para saber qué verdura se consume más en casa de Rita?
 ¿con qué materiales podemos solucionar el problema?
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Se forman equipos de trabajo, para la resolución del problema, por ello se les brinda material
concreto (chapitas de colores, frejoles, u otros) para que pueda representar la cantidad de cada
verdura consumida.

Par ello se les pedirá la observación del gráfico de barras.

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------------

- Al culminar la actividad, se invita a que expliquen su resolución, de tal manera que socialicen su
estrategia y que se verifique si las respuestas coinciden con los otros equipos.
- Solicita la participación de cada grupo para que presente lo realizado.

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando lo siguiente:

Los gráficos de barras sirven para organizar y comparar datos sobre gustos y preferencias
de las personas y además nos ayudan a identificar, mediante una lectura rápida, qué
información tiene mayor o menor preferencia respecto a otra.

PARTES DEL GRAFICO DE BARRAS:

Título

Eje vertical
(parte
numérica)

Barras

Eje horizontal (criterios)

Pídeles que resuelvan su ficha de aplicación

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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El hermano de Ritadeestuvo observando
las heroicas batallas de Junínlas verduras que comen en
y Ayacucho”

su casa durante el mes y a partir de ello hizo el siguiente gráfico

de barras. Ella observo el cuadro y se preguntó ¿Qué verdura
estaremos comiendo más en casa?

Verduras consumidas en casa

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ESCALA DE VALORACION
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Resuelve problemas de gestión de datos e
ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA
incertidumbre
CRITERIOS
Interpreta Recopila datos a
gráficos de partir de la
barras. interpretación de
gráficos de
ESTUDIANTES barras.

SI NO SI NO SI NO

ÚNICO CONTACTO POR EL MATERIAL 998591174

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NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA