PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DIRECCIÓN DE NIVEL PRIMARIO
PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

Institución:
Ciclo/ Grado:
Docentes a cargo de las áreas: Baez, Diego Ernesto
LENGUA:
MATEMÁTICA:
CIENCIAS SOCIALES:
CIENCIAS NATURALES:
ÁREAS EJES Primer Cuatrimestre Segundo Cuatrimestre
COMPRENSIÓN Participación asidua en Participación asidua
Lengua y Y conversaciones acerca de en conversaciones
experiencias personales y de acerca de experiencias
Literatura PRODUCCIÓN lecturas compartidas, para personales y de
ORAL planificación conjuntas de diversas lecturas compartidas,
tareas. para planificación
Escucha atenta de la lectura en conjuntas de diversas
voz alta realizada por la docente, u tareas.
otro adulto. Sosteniendo el hilo Escucha atenta de la
argumental. Recuperando y lectura en voz alta
reconstruyendo la historia realizada por la
escuchada luego de una docente, u otro adulto.
interrupción. Releyendo para Sosteniendo el hilo
recuperar algunos episodios de la argumental.
historia. Recuperando y
Participación asidua en reconstruyendo la
conversaciones acerca de historia escuchada
experiencias personales y de luego de una
lecturas compartidas, para interrupción.
planificación conjuntas de diversas Releyendo para
tareas. recuperar algunos
episodios de la
Escucha atenta de la lectura en historia.
voz alta realizada por la docente, u
otro adulto.
Sosteniendo el hilo argumental.
Recuperando y reconstruyendo la
historia escuchada luego de una
interrupción.
Releyendo para recuperar algunos
episodios de la historia.

LECTURA Y Lectura de manera habitual y Lectura de manera

ESCRITURA sistemática para la comprensión y habitual y sistemática
disfrute, de textos literarios: para la comprensión y
cuentos, fábulas, leyendas y otros disfrute, de textos
géneros narrativos poéticos, coplas literarios: cuentos,
adivinanzas y otros géneros no fábulas, leyendas y
literarios como enciclopedias, otros géneros
leídos de manera habitual y narrativos poéticos,
sistemática por el docente y otros coplas adivinanzas y
adultos. otros géneros no
Utilización de lectura: literarios como
enciclopedias, leídos
Pre lectura: anticipación del texto de manera habitual y
a partir de la tapa del libro, del sistemática por el
título, de carteles con dibujos. docente y otros
Lectura modelo: por parte del adultos.
docente, de los diversos textos a Utilización de
trabajar. lectura:
Pos lectura: re narración de los Pre lectura:
textos, escritura de palabras o anticipación del texto a
textos breves referidos a lo partir de la tapa del
trabajado,ilustraciones. El inter libro, del título, de
juego anticipación – verificación. carteles con dibujos.
Escritura de palabras y oraciones Lectura modelo: por
que conforman un texto: nombres parte del docente, de
propios y otros nombres, afiches, los diversos textos a
epígrafes para una foto o trabajar.
ilustración, mensajes, invitaciones, Pos lectura: re
respuestas a preguntas sobre temas narración de los textos,
conocidos, acorde con el nivel de escritura de palabras o
comprensión grupal e individual. textos breves referidos
Escritura de de texto en forma a lo trabajado,
autónoma o en colaboración con el ilustraciones. El inter
docente. juego anticipación –
verificación.
Revisión de borradores. Escritura de palabras
Revisión de la propia escritura. y oraciones que
Lectura de manera habitual y conforman un texto:
sistemática para la comprensión y nombres propios y
disfrute, de textos literarios: otros nombres, afiches,
cuentos, fábulas, leyendas y otros epígrafes para una foto
géneros narrativos poéticos, coplas o ilustración,
adivinanzas y otros géneros no mensajes, invitaciones,
literarios como enciclopedias, respuestas a preguntas
leídos de manera habitual y sobre temas conocidos,
sistemática por el docente y otros acorde con el nivel de
adultos. comprensión grupal e
individual.
Utilización de lectura:
Escritura de de texto
Pre lectura: anticipación del texto en forma autónoma o
a partir de la tapa del libro, del en colaboración con el
título, de carteles con dibujos. docente.
Lectura modelo: por parte del Revisión de
docente, de los diversos textos a borradores.
trabajar.
Revisión de la propia
Pos lectura: re narración de los escritura.Lectura de
textos, escritura de palabras o manera habitual y
textos breves referidos a lo sistemática para la
trabajado, ilustraciones. El inter comprensión y
juego anticipación – verificación. disfrute, de textos
Escritura de palabras y oraciones literarios: cuentos,
que conforman un texto: nombres fábulas, leyendas y
propios y otros nombres, afiches, otros géneros
epígrafes para una foto o narrativos poéticos,
ilustración, mensajes, invitaciones, coplas adivinanzas y
respuestas a preguntas sobre temas otros géneros no
conocidos, acorde con el nivel de literarios como
comprensión grupal e individual. enciclopedias, leídos
de manera habitual y
Escritura de de texto en forma
sistemática por el
autónoma o en colaboración con el
docente y otros
docente.
adultos.
Revisión de borradores. Utilización de
Revisión de la propia escritura. lectura:
Pre lectura:
anticipación del texto a
partir de la tapa del
libro, del título, de
carteles con dibujos.
 Lectura modelo: por
parte del docente, de
los diversos textos a
trabajar.
Pos lectura: re
narración de los textos,
escritura de palabras o
textos breves referidos
a lo trabajado,
ilustraciones. El inter
juego anticipación –
verificación.
Escritura de palabras
y oraciones que
conforman un texto:
nombres propios y
otros nombres, afiches,
epígrafes para una foto
o ilustración,
mensajes, invitaciones,
respuestas a preguntas
sobre temas conocidos,
acorde con el nivel de
comprensión grupal e
individual.
Escritura de de texto
en forma autónoma o
en colaboración con el
docente.
Revisión de
borradores.
Revisión de la propia
escritura.

LITERATURA Frecuentación y exploración Frecuencia y

asidua de variados materiales exploración asidua de
escritos, en distintos escenarios y variados materiales
circuitos de lectura. escritos, en distintos
Participación en situaciones de escenarios y circuitos
lectura, e intercambio de de lectura.
interpretaciones de obras – cada Participación en
vez más complejas- de distintos situaciones de lectura,
autores y géneros. e intercambio de
Selección de textos literarios en interpretaciones de
función de diversos propósitos de obras – cada vez más
lectura y su conocimiento del autor, complejas- de distintos
del género, del tema. autores y géneros.
Selección de textos
literarios en función de
diversos propósitos de
lectura y su
conocimiento del
autor, del género, del
tema.
Escucha atenta de la
lectura en voz alta
realizada por el
maestro u otro adulto.

REFLEXIÓN La competencia gramatical y la La competencia

SOBRE LA construcción de la conciencia gramatical y la
ortográfica. construcción de la
LENGUA
Separación de las palabras en la conciencia ortográfica.
oración. Uso de la mayúscula al Separación de las
iniciar una oración y el punto al palabras en la oración.
 finalizarla. Uso de mayúscula en Uso de la mayúscula al
sustantivos propios. iniciar una oración y el
Identificación
de estos aspectos punto al finalizarla.
en la producción de textos Uso de mayúscula en
coherentes de realización sustantivos propios.
compartida entre docentes y Identificación de
compañeros. estos aspectos en la
Uso correcto de los signos de producción de textos
exclamación e interrogación. coherentes de
realización compartida
Identificación de sustantivos y entre docentes y
adjetivos en los textos trabajados. compañeros.
Uso correcto de estos tipos de
palabras en la elaboración de
Identificación de
oraciones y textos breves. sustantivos (agregando
clasificación en
comunes y propios),
adjetivos y verbos en
los textos trabajados.
Uso correcto de estos
tipos de palabras en la
elaboración de
oraciones y textos
breves.

Matemática EL NÚMERO Y Reconocimiento y uso de los Reconocimiento y

LAS números naturales. uso de los números
OPERACIONES Presentación de grupos del 100, naturales. Su
200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, designación oral y su
900. Su designación oral y representación escrita.
representación escrita. Presentación y uso
Presentación y uso cotidiano, en cotidiano, en diversas
diversas situaciones de las familias situaciones de las
completas de los números 100, familias completas de
200, y 300. los números 300 al
600.
Resolución de problemas que
permiten retomar la lectura, la
Resolución de
escritura y el orden de los números problemas que
hasta el 300, basadas en sumas y permiten retomar la
restas simples, y con dificultad en lectura, la escritura y el
la unidad, de dos o tres cifras. orden de los números
hasta el 600. Basadas
Orden e identificación de los en sumas y restas
números. Series. El número simples, y con
anterior y el posterior. dificultad en la unidad,
Reconocimiento y uso de los de dos o tres cifras.
números naturales. Su designación Orden e
oral y su representación escrita. identificación de los
Presentación y uso cotidiano, en números. Series. El
diversas situaciones de las familias número anterior y el
completas de los números 400 y posterior.
500. Escala del 2 y 3, con
Resolución de problemas que su respectiva tabla de
permiten retomar la lectura, la multiplicar. Doble y
escritura y el orden de los números mitad.
hasta el 500. Basadas en sumas y Algoritmo de la
restas simples, y con dificultad en división. Primeramente
la unidad, de dos o tres cifras. simple y luego con
Orden e identificación de los dificultad.Reconocimie
números. Series. El número nto y uso de los
anterior y el posterior. números naturales. Su
designación oral y su
Escala del 2, con su respectiva representación escrita.
tabla de multiplicar. Doble y mitad.
Presentación y uso
Algoritmo de la multiplicación. cotidiano, en diversas
Primeramente simple y luego con situaciones de las
 dificultad. familias completas de
los números 700 a 900.
Resolución de
problemas que
permiten retomar la
lectura, la escritura y el
orden de los números
hasta el 900. Basadas
en sumas y restas
simples, y con
dificultad en la unidad,
de dos o tres cifras.
Orden e
identificación de los
números. Series. El
número anterior y el
posterior.
Escala del 4 y 5, con
su respectiva tabla de
multiplicar.
Algoritmo de la
multiplicación y la
división. Simple y con
dificultad.
Resolución de
situaciones
problemáticas en las
que se requiera la
utilización de las
cuatro operaciones
básicas.

GEOMETRÍA Y Reconocimiento de figuras y Reconocimiento y

MEDIDA cuerpos geométricos, sus nombres uso en diversas
correctos y la diferenciación entre situaciones de
cuerpos y figuras partiendo de sus diferentes unidades de
características. medida de longitud:
mm, cm, y metro.
Reconocimiento y
uso en diferentes
situaciones unidades
de medida.

Ciencias Sociales LAS Conocimiento de diversos Conocimiento de las

elementos de la naturaleza y
SOCIEDADES Y elementos construidos por la
principales
características de las
LOS ESPACIOS sociedad en diferentes espacios áreas rurales.
GEOGRÁFICOS rurales, analizando especialmente Conocimiento de las
las transformaciones de la principales relaciones
naturaleza que las sociedades que se establecen entre
realizan para la producción de áreas urbanas y
algún bien primario. rurales.

LAS Trabajo con las efemérides patrias Trabajo con las

SOCIEDADES A de nuestro país. efemérides patrias
TRAVÉS DEL de nuestro país.
TIEMPO
LAS Conocimiento de que en las
ACTIVIDADES sociedades existen instituciones
que dan distinto tipo de
HUMANAS Y respuestas a las
LA necesidades,deseos, elecciones
 ORGANIZACIÓ e intereses de la vida en común
N SOCIAL (por ejemplo: escuelas,
hospitales, sociedades de
fomento, clubes, O.N.Gs,
centros culturales,
cooperativas).
Ciencias SERES VIVOS, Caracterización de los seres Conocimiento y
Naturales DIVERSIDAD, vivos, (respiran, se alimentan, desarrollo de
responden a estímulos, se acciones que
UNIDAD, reproducen). La comprensión de promuevan hábitos
INTERRELACI que existe una gran diversidad de
saludables,
ONES Y seres vivos que poseen,
reconociendo las
características, formas de
CAMBIOS comportamiento y modos de vida posibilidades y
relacionados con el ambiente en ventajas de estas
que viven, identificando algunas de conductas para la
sus necesidades básicas y nuevos prevención primaria
criterios para agruparlos. de enfermedades.
Vertebrados e invertebrados.
Reconocimiento de
los principales
cambios en sus
cuerpos y sus
posibilidades, como
resultado d los
procesos de
crecimiento y
desarrollo.
Localización de
algunos órganos en
el cuerpo humano,
iniciando el
conocimiento de sus
estructuras y
funciones.
LOS Comprensión de la existencia Reconocimiento de
MATERIALES Y de una gran variedad de separaciones de
SUS CAMBIOS materiales y de sus usos para fases en mezclas de
disintos fines, según sus materiales para
propiedades. distinguir los tipos
Identificación de las de cambios de los
características ópticas de materiales,
algunos materiales, y su explorando e
comportamiento frente a la luz identificando
estableciendo relaciones con algunas
sus usos. transformaciones
donde un material se
convierte en otro
distinto.
LA TIERRA, EL Conceptualización de paisaje
UNIVERSO Y como el conjunto de elementos
observables del ambiente
SUS CAMBIOS (incluyendo el agua, el aire, la
tierra, el cielo, los seres vivos)
reconociendo su diversidad,
algunos de sus cambios y posibles
causas, así como los usos que las
personas hacen de ellos.