Plan de

Atención para el
Rezago escolar de
Alumnos y alumnas.

Alfabetización inicial y pensamiento matemático
Introducción
Esta propuesta retoma la línea de trabajo
iniciada en los grados de primer y segundo
grado de educación primaria donde su
esencia de trabajo radica en la preparación del
individuo para concretar las habilidades de
lectoescritura.
La alfabetización es un proceso que puede
demorar, en primera instancia, los primeros 3
años de escolaridad formal, aunque también,
puede extenderse durante toda la educación
básica, dependiendo de la maduración
cerebral, motricidad, estimulación y pensamiento matemático promueva el
condiciones del individuo.
Por lo tanto, es un tema prioritario porque
representa un reto a lograr. Para esto se
define, la alfabetización, como la habilidad
para leer y escribir una lengua, por ende, este
tema requiere un compromiso autónomo con
lo escrito; reconoce un rol activo de cada
persona que genera, recibe y asigna
interpretaciones a los mensajes.
Lo anterior implica una interacción entre las
demandas sociales y las competencias
individuales.
Por otra parte, el pensamiento matemático,
fomenta el desarrollo del razonamiento
lógico, además de desarrollar la creatividad y
la imaginación, por lo que el enseñar al
alumno a reflexionar y a pensar es de suma
importancia ya que permite mejorar su
desarrollo intelectual.
REZAGO ESCOLAR
Ambas áreas son indispensables en el
logro del perfil de egreso de educación
primaria y es preciso reforzarlas, sobre
todo en los educandos que por
diversas situaciones no han logrado
desarrollarlas de manera deseada.
Para abatir el rezago escolar en estas
áreas, es importante la intervención del
docente, ya que se espera que este
pueda ofrecer oportunidades para usar
diferentes técnicas de lectura y
situaciones de escritura con propósitos
diversos; propiciar espacios donde el
análisis y toma de decisiones, y
también, reconocer que los infantes
aprenden con ritmos distintos, por lo
que atender estas diferencias es
prioritario.
Rol del docente
Negocia con el estudiante la cantidad y
la calidad de la ayuda que necesita para
participar en las actividades.
El proceso de negociación se describe
como metáfora, ese apoyo es un
andamiaje, un sostén que le permite al
infante participar en una situación que
no domina.
El docente se encargará de aplicar al o a
los alumnos(as) las actividades
diseñadas acorde a sus áreas de
oportunidad.
Se buscará mediante las actividades
lúdicas y dinámicas que el alumno asista
regularmente a clases para no perder la
continuidad.
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 REZAGO ESCOLAR
Propósito general. Insumos
1. Docentes para diseñar estrategias
Lograr que los alumnos que aún no didácticas, guiar el proceso y evaluar
consolidan la lectoescritura, avancen a la resultados.
siguiente etapa alfabética. 2. Cuadernillos con estrategias acorde a
Mejorar en los alumnos(as) el pensamiento la etapa alfabetizadora.
matemático, para acercarse a los 3. Cuadernillos con estrategias de
aprendizajes esperados del grado en el que pensamiento matemático
se encuentran. (semejanzas, diferencias,
comparaciones, clasificaciones,
Metas problemas, causa y efecto, manejo de
Lograr que el 70% de los alumnos avancen cantidades, hipótesis, entre otros).
a la siguiente etapa alfabética de mayo a 4. Lista de alumnos atendidos
julio, mediante un compendio de diariamente.
actividades de escritura, lectura y lúdicas 5. Una carpeta de evidencias para cada
diseñadas para primaria baja y primaria alumno atendido. (para constante
alta. evaluación)
6. Material concreto (alfabeto móvil,
Lograr que el 70% de los alumnos(as) tarjetas de silabas trabadas y simples,
mejoren su pensamiento matemático, a rueta, impresión de actividades, retos
través de cuadernillo de actividades que mentales, entre otros).
promueven la manipulación,
experimentación de objetos, actividades de
comparación, clasificación, seriación,
observación, análisis y reflexiones
matemáticas.

Descripción de la metodología

Con base a los datos arrojados en el tercer

momento de la evaluación de alfabetización
(marzo) y a la segunda exploración de
SISAT, se identificará a los alumnos que
cursan los grados de tercero a sexto que no
han concretado la lectoescritura y las
habilidades básicas de pensamiento
matemático.

Se trabajará específicamente con esos

alumnos de forma diaria en un horario de
1:30 a 2:10 p.m, con actividades acordes a
primaria baja (primer, segundo y tercer
grado) y primaria alta (cuarto, quinto y sexto
grado). Las actividades de lectoescritura y
pensamiento matemático se alternarán.

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 ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO EN CÁLCULO MENTAL SISAT

REQUIERE APOYO

TERCERO
6

CUARTO
9

QUINTO
9

SEXTO
4
 ALUMNOS NO ALFABÉTICOS
PRESILÁBICOS SILÁBICOS SILABICOS-
ALFABÉTICOS

TERCERO
2 1 5

CUARTO
1 1 0

QUINTO
1 1 4

SEXTO
1 0 3