Docente:

EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:
Contenido:
Números de toda la serie numérica (hasta el 10.000)
Leer y escribir números de toda la serie numérica.
Ordenar y comparar números de toda la serie numérica.
Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los números
Propósito: Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio. Leer, escribir y comparar
números naturales.

Situaciones de enseñanza: La docente indagara a los estudiantes teniendo en cuenta los saberes los
saberes previos, se realizarán algunos ejemplares en el pizarrón que resolverán los alumnos,
luego concretaran la actividad con autonomía
Actividades:

Escribe con palabras los siguientes números.

a.- 1.327: Mil trescientos veintisiete.
b.- 5.902: __________________________________________________________
c.- 8.281: _________________________________________________________
d.- 4.368: _________________________________________________________
e.- 3.109:__________________________________________________________

Ordena de menor a mayor los números anteriores

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:
Contenido: Valor posicional
Propósito: Reconocer el valor posicional

Situaciones de enseñanza: La docente indagara a los estudiantes teniendo en cuenta los saberes los
saberes previos .la docente presentara una lamina explicando el valor posicional, la cual quedara
en el aula de soporte. Luego del intercambio de opiniones los estudiantes realizaran la actividad.
Actividades:

Encierra el valor posicional del dígito destacado en cada número.

a.- 1.756:

100 1.000 10.000

b.- 7.384:

30 3.000 300

1
c.- 9.796:

6.000 6 600

a. 4 500 4 600

Sumar 100

b. 5 000 4 500
c. 4 001 5 001
Restar 500

Sumar 1 000

(abc.gob.ar)

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Distintos sistemas de numeración: posicionales y no posicionales, aditivos, multiplicativos y

decimales, analizando su evolución histórica.
Propósito: Resolver problemas que exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los números a partir de
considerar el valor posicional.

Situaciones de enseñanza: Esta actividad se realizará a través del juego “tiro al blanco” se podrá jugar con su
compañero o grupo de cuatros. Los estudiantes contaran con el material que requiere el juego. Los alumnos deberán
anotar los puntajes en la copia que le entregara la docente
Actividades:

El juego del tiro al blanco

Materiales: un tablero similar a este (puede hacerse más grande en una hoja, en una cartulina grande o en el piso), 8
pelotitas de papel para embocar en las zonas del tablero, una hoja para anotar y un lápiz.

2
 JUGADOR/JUGADORA PUNTAJE

Reglas del juego

• Por turno, cada jugadora o jugador tira todas las pelotitas juntas sobre el tablero.
• A cada pelotita se le asigna el valor de la zona en que cayó y se anotan los puntajes.
• Gana la jugadora o jugador que al cabo de tres vueltas consiga la mayor cantidad de puntos.

2. Jugá todas las veces que quieras. Podés practicar sola, solo o podés invitar a otras personas.
3. Sofía jugó las tres tiradas, las pelotitas cayeron de la siguiente manera. Anotá el puntaje que
obtuvo en cada tirada y el puntaje total.

TIRADAS PUNTAJES
Primera tirada

3
Segunda tirada
3 papelitos cayeron en el 1.000,
2 papelitos cayeron en el 100,
3 papelitos cayeron en el 10 y
1 papelito cayó en el 1

Tercera tirada
1 papelito cae en el 1.000,
4 papelitos cayeron en el 100,
3 papelitos cayeron en el 10 y
9 papelito cayó en el 1

PUNTAJE TOTAL

(abc.gob.ar)
Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Distintos sistemas de numeración: posicionales y no posicionales, aditivos, multiplicativos y

decimales, analizando su evolución histórica.
Propósito: Resolver problemas que exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los números a partir de
considerar el valor posicional.

Situaciones de enseñanza: Esta actividad se realizará a través del juego “tiro al blanco” se podrá jugar con su
compañero o grupo de cuatros. Los estudiantes contaran con el material que requiere el juego. Los alumnos deberán
anotar los puntajes en la copia que le entregara la docente
Actividades:

Ahora probá jugar con este nuevo tablero.

4
Valentín y Ramiro sacaron el mismo puntaje, pero sus pelotitas cayeron en zonas diferentes. Pensá
una forma en la que pudieran haber caído las pelotitas para cada uno. Podés usar el tablero para
probar.
ZONA 10.000 puntos 1.000 puntos 100 puntos 10 puntos Puntaje total
Jugador
Valentín 12.620
Ramiro 12.620

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Distintos sistemas de numeración: posicionales y no posicionales, aditivos, multiplicativos y

decimales, analizando su evolución histórica
Propósito: Resolver problemas que exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los números a partir de
considerar el valor posicional.

Situaciones de enseñanza: Se retomará la actividad anterior para analizar la descomposición

de los números, los estudiantes registrarán cada una en su carpeta. La docente realizara las
intervenciones correspondientes y con el acompañamiento del docente los alumnos concretaran
la actividad

Actividades:

¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número 16.987?

a- 1 x 10.000 + 6 x 1000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 7
b- 16 x 1000 + 7 x 1+ 8 x 10 + 100 x 9
5
c- 1 x 10.000 + 6000 + 987
Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Operaciones de suma y restas que involucran sentidos más complejos, identificando y
utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas
Propósito: Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta

Situaciones de enseñanza: La docente les entregará una copia de la actividad a cada alumno, se realizará el
intercambio de opiniones para analizar las operaciones y luego se realizará las actividades
Actividades:

Escribí para cada caso el cálculo que te permite llegar al resultado esperado. Después comprobá con
la calculadora.
Número del visor Cálculo propuesto Resultado esperado
+500 900
– 1.200 1.000
– 300 700
+2.500 5.000

¿Qué números hay que restar en cada caso? Usá la calculadora para probar y comprobar.
Número Restar Se obtiene
9.304 9.300
3.382 3.302
6.415 6.015
1.526 1.026
(abc.gob.ar)

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Figuras geométricas. Cóncavas y convexas. Explorar características de las figuras, a partir de la
observación directa.

Propósito: Reconocer sus características y elementos

6
Situaciones de enseñanza: La docente le entregará una copia a cada alumno se realizará
intervención del docente teniendo en cuenta los saberes previos y con el acompañamiento del docente
realizaran la actividad
Actividades:

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Operaciones de suma y restas que involucran sentidos más complejos, identificando y
utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas
Propósito: Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta

7
Situaciones de enseñanza: Los enunciados de las situaciones problemáticas serán copiados en el pizarrón de a
una a la vez. Se realizará lectura a través del docente, intercambio de opiniones, se registrarán primero los datos, luego
la operación correspondiente y resolución
Actividades:
Resolución de problema

a. En el supermercado, Andrea compro productos, uno le costó $2 150, otro $1 200 y el tercero $3
867. ¿Cuánto dinero gastó aproximadamente Andrea en el supermercado?

b. Don José tenía 10.000 kilos de manzanas para vender en la feria. Un día vendió
2.600 kilos y otro día vendió 3.750 kilos. ¿Cuántos kilos de manzanas le quedan por vender?

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Números de toda la serie numérica (hasta el 10.000)

Propósito: Avanzar en la exploración de las regularidades del sistema de numeración para ordenar y realizar
escalas para cualquier número,

Situaciones de enseñanza: La docente les entregará una copia de la actividad a cada alumno, se realizará el
intercambio de opiniones y lectura a través de los alumnos. Luego los alumnos realizaran la actividad
Actividades:

Cuadro numérico

Escribí en el cuadro numérico los siguientes números:

 Número posterior a 1999.

 Número entre 8.199 y 8.201.

 Número mayor que 7.499 y menor a 7.501.

 Número anterior a 5.501.

 Número redondo que tiene en el lugar de los miles un 7.

 Número posterior a 2.999.  Número entre 4.799 y 4.801.

 Número mayor que 6.299 y menor a 6.301.

 Número anterior a 1.701.

 Número redondo que tiene en el lugar de los miles un 5.

1.000 1.200 1.500 1.900

2.400 2.700
3.000 3.600
4.000 4.300
5.200 5.600
6.100
7.400 7.700
8
 8.000 8.300 8.800
9.000 9.500

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Operaciones de suma y restas que involucran sentidos más complejos, identificando y
utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas
Propósito: Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta

Situaciones de enseñanza: Los enunciados de las situaciones problemáticas serán copiados en el pizarrón de a
una a la vez. Se realizará lectura a través del docente, intercambio de opiniones, se registrarán primero los datos, luego
la operación correspondiente y resolución
Actividades:
Leer y resolver

A. En un negocio de electrodomésticos se vende una heladera a $ 11.350 y un lavarropas a $ 7.600 pesos. Si

Pedro quiere comprar los dos, ¿cuánto dinero necesita?
B. En el mismo local hay dos cocinas muy parecidas, una cuesta $ 8.950 y la otra sale $ 7.680. ¿Cuál es la
diferencia de precio entre ambas?
C. En el local de electrodomésticos hacen un descuento de $ 2.500 en un televisor que sale $ 14.380. ¿Cuál
será el precio del televisor con descuento?
D. Carla está pagando en cuotas un termotanque. Su precio final es de $ 12.890. Si hasta el momento pagó $
7.900, ¿cuánto dinero le falta pagar?
Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:
Contenido: Valor posicional
Propósito: Reconocer el valor posicional

Situaciones de enseñanza: La docente indagara a los estudiantes teniendo en cuenta los saberes los
saberes previos. Se retomará el soporte áulico ya existente en el aula del contenido el valor
posicional. Luego del intercambio de opiniones los estudiantes realizaran la actividad.
Actividades:

Averigua el número:

 Tiene un 7 que vale 7.000 y un 7 que vale 700. _______________.

 Tiene un 4 que vale 4.000, un 5 que vale 500 y un 3 que vale 30. _______________.

 Tiene un 6 que vale 6.000 y otro 6 que vale 60. _______________.

 Tiene un 9 que vale 9.000, un 2 que vale 200, un 5 que vale 5. _______________.

9
 Tiene un 8 que vale 8.000, un 8 que vale 800 y un 8 que vale 80. _______________

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Números de toda la serie numérica (hasta el 10.000) Leer y escribir números de toda la serie numérica.
Ordenar y comparar números de toda la serie numérica.
Propósito: Resuelvan problemas que impliquen usar, leer, escribir números

Situaciones de enseñanza: La docente indagara a los estudiantes teniendo en cuenta los saberes los
saberes previos, se realizarán algunos ejemplares en el pizarrón que resolverán los alumnos,
luego concretaran la actividad con autonomía
Actividades:

10
Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Números de toda la serie numérica (hasta el 10.000) Leer y escribir números de toda la serie numérica.
Propósito: Resuelvan problemas que impliquen usar, ordenar, leer y escribir números

Situaciones de enseñanza: La docente indagara a los estudiantes teniendo en cuenta los saberes los
saberes previos, se realizarán algunos ejemplares en el pizarrón que resolverán los alumnos,
luego concretaran la actividad con autonomía

11
Actividades:

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Operaciones de suma y restas que involucran sentidos más complejos, identificando y
utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas
Propósito: Resuelvan problemas que requieren el análisis, la organización, la representación y la interpretación de
datos

12
 Situaciones de enseñanza: Los enunciados de las situaciones problemáticas serán copiados en el pizarrón de a
una a la vez. Se realizará lectura a través del docente, intercambio de opiniones, se registrarán primero los datos, luego
la operación correspondiente y resolución

Actividades:
Trabajamos
con billetes.
Contamos
dinero
Sofía va a
comprar esta
mochila. Si
paga con estos
billetes,
¿cuánto dinero
$630
le darán de
vuelto?
Estos son los
ahorros de
Joaquín. Quiere llegar a $ 4.000 para comprar un bolso. ¿Cuánto dinero le falta juntar?

SEGUIMOS TRABAJANDO CON DINERO

Contamos dinero.
Separamos por grupo.

Contamos los billetes de $ 1000, $ 500, $ 200, $ 100, $ 50, $ 20, $ 10, $ 5.

En la billetera de Araceli hay seis billetes de $ 10, 10 monedas de $ 1, 5 billetes de $ 1000 y 15 billetes de $ 10000
¿Cuánto dinero tiene Araceli?

Araceli quiere comprar un teléfono Alcatel que cuesta $ 9870. ¿Qué dinero le quedará a Araceli en su billetera?

¿Cuántos billetes de $ 200 necesito para

tener $ 1000?

13
¿Cuántos billetes De $ 100necesito para

tener $ 1200?

(abc.gob.ar)

Araceli fue de compras:

Samsung J4 LG Smart Tv Led Mini Component Sony

$ 7999 $ 8999 $ 6798

¿Cuánto gastó en su compra?

Resolución de problema

1. Por un peaje pasaron 920 autos hasta el mediodía y 880 después del mediodía. ¿Cuántos autos
pasaron en todo el día?
2. Un empleado del supermercado abrió una caja de etiquetas para poner precios. Usó 300 etiquetas
para los sobres de mayonesa y 550 para los sobres de mostaza. Le sobraron 150 ¿Cuántas etiquetas
tenía la caja?
3. Lorenzo quiere comprar un celular que cuesta $ 10.000 y ya tiene $ 7.250. ¿Cuánto dinero le falta
para poder comprarlo?
4. Pedro encargó 1.500 imanes en total para las 4 sucursales de su fábrica de muebles. ¿Cuántos
imanes habrá encargado para la sucursal de Dorrego?
Sucursal Cantidad de imanes
Bahía Blanca 450
Bolívar 150
Dorrego
La Plata 230
Total 1.500

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Figuras geométricas. Cóncavas y convexas.

Propósito: Diferenciar Figuras geométricas. Cóncavas y convexas

Situaciones de enseñanza: Se retomará la actividad anterior realizada en la carpeta de geometría.

La docente le entregará una copia a cada alumno se realizará intervención del docente teniendo en cuenta
los saberes previos y con el acompañamiento del docente realizaran la actividad
Actividades

14
Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:
15
 Contenido: Unidades de medida de tiempo.

Determinar duraciones usando equivalencias entre horas, minutos y segundos.

Propósito: Conocer y utilizar las unidades convencionales de medidas de tiempo, para interpretar y
expresar situaciones y experiencias, así como para efectuar mediciones, escogiendo el instrumento y la
unidad de medidas más pertinente en cada caso.
Situaciones de enseñanza: La docente realizara intervención teniendo en cuenta los saberes
previos de los alumnos que entiende de “medida del tiempo” se registra en un afiche sus
respuestas, luego los estudiantes realizaran la siguiente actividad en su hogar. Luego al día
siguiente se retomará las respuestas, se realiza el intercambio de saberes y se producirá un
soporte áulico
Actividades
Medir el tiempo

PARA RESPONDER ESTAS PREGUNTAS TE PUEDEN AYUDAR CHICAS Y CHICOS MÁS

GRANDES O PERSONAS ADULTAS. Y PUEDEN USAR LA CALCULADORA.
a. Averiguá qué es un año bisiesto.
b. ¿Cuántas horas tiene un día?
c. ¿Cuántos minutos tiene una hora?
d. ¿Cuántos segundos tiene un minuto?
e. ¿Cuántos meses hace que naciste?
f. ¿Cuántos días hace que naciste?
g. ¿Cuántos días faltan para tu cumpleaños?
h. ¿Es verdad que una persona puede haber nacido hace 15 millones de minutos? ¿Cuánto años tendría ahora
más o menos?

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Números de toda la serie numérica (hasta el 10.000) Leer y escribir números de toda la serie
numérica.
Propósito: Resuelvan problemas que impliquen usar, ordenar, leer y escribir números

Situaciones de enseñanza: La docente indagara a los estudiantes teniendo en cuenta los saberes los
saberes previos, se realizarán algunos ejemplares en el pizarrón que resolverán los alumnos,
luego concretaran la actividad con autonomía

16
Actividades.

En la siguiente recta, se representan números del 0 al 10.000, de 1.000 en 1.000.

cero mil tres mil seis mil

10.000
a) Escribí los nombres de los números señalados con una flecha.
b) Ubicá dónde irían, aproximadamente, los números 1.500, 2.500 y 6.500.
c) Ubicá dónde irían, aproximadamente, los números 5.999 y 9.001.

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:
Contenido: Valor posicional

Propósito: Reconocer el valor posicional

Situaciones de enseñanza: La docente indagara a los estudiantes teniendo en cuenta los saberes los
saberes previos. Se retomará el soporte áulico ya existente en el aula del contenido el valor
posicional. Luego del intercambio de opiniones los estudiantes realizaran la actividad.

Actividades

En un país, hay solo billetes de $1.000, $100, $10 y monedas de $1. Completá el cuadro de sueldos indicando
cuántos billetes de cada tipo hay que entregarle a cada empleado.

Sueldos 1.000 100 10 1

7.238 7 2 3 8
4.561

349

3.049

3.409

12.395

1.187

(abc.gob.ar)

Completen cada cálculo para transformarlo en una igualdad. El primero va de ejemplo:

742 = 7 × 100 + 4 × 10 + 2
1.234 = 1.000 + 2 × ______________ + ______________ + 4
12.349 = 10.000 + ______________ × 1.000 + 3 × 100 + ______________ + 9
17
 89.785 = 8 × ______________ + ______________ + 700 + ______________ + ______________
56.871 = ______________ + ______________ × 1.000 + ______________+ 70 + 1

(abc.gob.ar)
Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023
Fecha:

Contenido: Unidades de medida de tiempo.

Determinar duraciones usando equivalencias entre horas, minutos y segundos.

Propósito: Interpretar y expresar situaciones y experiencias, así como para efectuar mediciones,
escogiendo el instrumento y la unidad de medidas más pertinente en cada caso.
Situaciones de enseñanza: La docente realizara intervención teniendo en cuenta los saberes
previos de los alumnos retomando la actividad y el soporte áulico anterior , luego los
estudiantes realizaran la actividad
Actividades
MEDIDAS DE TIEMPO

29. Escriban actividades que puedan realizarse en los tiempos que se indican a continuación.
a) En un segundo
______________________________________________________________________________
b) En un minuto
______________________________________________________________________________
C) En __________________________________________una ________________________________________hora

Cuando se despertó, Juan vio que su reloj marcaba las 8.15 h y dijo que se despertó 40 minutos tarde. ¿A qué
hora debía despertarse? ________________

Mirando el reloj que indica las 18.20, Martín dice: “En 50 minutos, empieza mi clase de inglés”. ¿A qué hora tiene
inglés? ________________

¿Cuántos días de clase hay en un año? ________________

¿Cuántas semanas hay en un año? ________________

¿Si se parte una hora en cuatro partes iguales, cada parte tiene 10, 15 o 20 minutos? ___________

¿Cuántos minutos hay en 1 hora y media? ¿Y en dos horas y cuarto? ________________

Docente:
EP: N°6
Año lectivo:2023

18
Fecha:
Contenido: Distintos sistemas de numeración: posicionales y no posicionales, aditivos, multiplicativos y
decimales, analizando su evolución histórica.
Propósito: Comprender el sistema de numeración romano y su uso en la actualidad.

Situaciones de enseñanza: Los alumnos observaran la lamina que presenta la docente y

analizaran la numeración que contiene, teniendo en cuenta los saberes de los alumnos
realizaran la actividad con el acompañamiento del docente
Actividades

Los números romanos están formados a partir de letras

19
20
21