Secuencia didáctica “a divertirnos con los números”

Eje: Números y operaciones

Contenidos:
Lectura y escritura de números hasta el 900.
Valor posicional en problemas que exigen componer y descomponer los números en unos, dieces
y cienes en forma aditiva.
Situaciones problemáticas de suma y restas por medio de variados procedimientos.
Propósitos:
Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos puedan recuperar y sistematizar la
lectura, escritura y orden de los números hasta el 1000 a partir de diferentes situaciones.
Propiciar diversas estrategias que permita a los alumnos resolver las diversas situaciones y
modos de comunicar resultados y procedimientos.
Proponer situaciones de enseñanza que permita a los alumnos resolver problemas que exijan
analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes y miles).
Objetivos:
Que los alumnos logren:
Resolver problemas que le permitan retomar la lectura, escritura y orden hasta el número 1000
Sistematizar sus conocimientos sobre la lectura, la escritura y el orden de los números.
Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes, miles)
Capacidades:
Pensamiento reflexivo en la resolución de situaciones problemáticas.

Clase N° 1 Fecha:
Objetivo:
Reconocer la numeración de los cienes a través del juego para aplicarlo a diferentes
situaciones.
Inicio:
Se inicia la clase con juego del bingo.
Se le entregará a cada estudiante un cartón para anotar con su lápiz el número extraído por la
docente del bolillero. (En caso de no contar con el bolillero lo ira dictando oralmente utilizando
el azar)

Desarrollo:
La docente pedirá a los estudiantes elegir un número de los marcados y explicar cómo se puede
llegar a ese resultado si tuviésemos que sumar dos valores. Ej.
Número 56. Sumo 30 + 20 y agrego 6
O 50 + 6
Luego, la docente presentará un afiche en forma de gusano con sumas y restas para resolver
entre todos.
 80 +20= 60 +
400=
330 +15= 90 +30=
50+ 40=

900
+100
200 –
450
+700= 510 +
300 +200=
300=
+150=

Cierre:
Utilizamos los dos gusanos.
Elije de cada uno de ellos 2 números y arma diferentes sumas a las trabajadas.
Inventa con el compañero del banco un gusano pero que indique resta.
Compartimos lo realizado.
Recursos: cartones de bingo, afiche.

Clase N° 2 Fecha:
Objetivo:
Identificar cienes en diferentes actividades de aplicación.
Inicio:
La docente inicia la clase realizando pistas de números donde los alumnos deben reconocer la
cifra.
Las anotamos en el pizarrón, para ello la seño designará un ayudante.
¿Qué número es?

El cien es 5
El diez es es 4
El uno es 3

Y así sucesivamente con todos

Los números
Desarrollo:
Pinta las estrellas con las pistas correctas.

Cierre:
Completa el cuadro

Compartimos lo realizado.

Clase N° 3 Fecha:
Objetivo:
Afianzar numeración de cienes.
Inicio:
Se inicia la clase presentando la grilla numérica de los cienes.
La docente tapará ciertos números para pedir a los estudiantes que observen y expresen que número es.
Desarrollo:

Trabajamos con la grilla numérica de la actividad anterior.

Escribe sus nombres:
70- 190- 210- 340- 480- 550- 620- 760- 830- 970
De los números trabajados anteriormente pinta con rosa el menor y con verde el mayor.
Anterior y posterior

508
99
472
912

Cierre:
¿Qué número es?
-Es de tres cifras.
-Es más chico que el novecientos
-Es más grande que el seiscientos.
788
-Esta entre el setecientos y ochocientos.
-Termina en 8.
-Esta entre setecientos ochenta y setecientos noventa.

Clase N° 4 Fecha:
Objetivo:
Identificar el valor posicional de los números en la grilla numérica.
Inicio

La docente inicia la clase con el juego adivina, adivinador.

Presenta una grilla con la numeración del 500, y pide a la clase leer las pistas y adivinar qué número es.
- El número anterior al 508.
- El número posterior al 567.
- Termina en 9, y está entre el 570 y el 590.
- El 5 se repite dos veces y esta antes del 560
- Termina en 0 y es menor que 899.

Desarrollo:

En este cuadro los números se mezclaron. Corregí los que no están bien ubicados.
Cierre:
Pinta los números que rodean a los números mal ubicados.
Compartimos lo realizado.
Clase N° 5 Fecha:
Objetivo:
Realizar composiciones y descomposiciones de números utilizando el pensamiento y cálculo mental.
Inicio
Se inicia la clase con un juego. Utilizamos dados para la realización de mismo.
“Dados mágicos”:
Materiales: 3 dados y una tabla para registrar los valores obtenidos por cada alumno.

- Organización de la clase: se divide en grupos de 4 participantes.

- Explicación: se les explica a los chicos que uno de los dados será “supermágico”: en él, cada punto

valdrá 100 puntos. Otro será “mágico”: cada punto valdrá 10 puntos. El tercer dado será “común”, y

cada punto valdrá 1.

- En su turno, cada jugador lanza los 3 dados; cuando ve qué números salieron, decide cuál dado será

“supermágico”, cuál “mágico” y cuál “común”. A continuación, escribirá el puntaje obtenido en una

tabla como la que se presenta más abajo. Luego, le toca el turno al jugador siguiente, quien tira los

dados, y así sucesivamente.

- Al término de cada vuelta, gana el jugador que haya obtenido el mayor puntaje. Ejemplo

JUGADOR DADO DADO MÁGICO DADO COMÚN TOTAL

SUPERMÁGIGO
ANA 500 40 1
NICO 200 30 2
MARTÍN 600 10 6

Desarrollo:

¿Cuántos tiros necesitaré?

Número Dado supermágico Dado mágico Dado común

670

249

907

410

771

803

Cierre:

Ahora al revés

Dado supermágico Dado mágico Dado común Número

300 0 5
 500 30 9

¿Me resultó fácil resolver?

¿En qué situación me equivoqué?

Clase N° 6 Fecha:
Objetivo:
Interprete el uso del dinero a través de la descomposición de valores.
Inicio
Se presenta la siguiente situación problemática.
- Juana es cajera en el supermercado, al realizar el cierre de caja:.
Contó 50 billetes de 100, 40 billetes de 10 y 4 monedas de 2 pesos.
Dice que solo hizo $980 pesos. ¿Es verdad? ¿Cómo se dieron cuenta?

Desarrollo:
Resuelve.
-Alfredo tiene que cobrar en el banco un cheque de $750 pesos. ¿Cuántos billetes de 100, de $10 y
monedas de $1 le tiene que dar el cajero?
-Alfredo aprovechó para pagar una boleta de luz.
Si le entregó al a cajero 3 billetes de $100 ,3 billetes de $10 y 2 monedas de $1¿Cuánto tuvo que pagar
de luz este mes?
-Alfredo compró $250 de golosinas en el kiosco. Solo le quedaban billetes de $10¿Cuánto billetes le
entregó?
-¿Le sobró dinero? ¿Cuánto?

Cierre

Completa el cuadro para formar la cantidad de dinero indicado

Billetes de $100 Billetes de $10 Monedas de $1

$ 824

$ 404

$ 620

$ 138

Clase N° 6 Fecha:
Objetivo:
Resolver cálculos mentales de sumas y restas que diez, cienes, cienes, dieces y unos.
Inicio:
La docente inicia la clase con el juego
- Juego de emboque: se divide al grupo clase por equipo. Cada grupo deberá tener varias tapas. Cada
tapa tiene un puntaje de 100,10 y 1.A una distancia estimada deberán embocar las tapitas que
recibieron en un aro sobre el suelo. Luego, al terminar todos con el juego, se sumaran los puntajes
para ver cuál es el equipo Ganador. La docente, registrará los puntajes y equipos en un cuadro.
-
Equipo Tapas de 100 Tapas de 10 Tapas de 1 total
Desarrollo:
Escribe los resultados de los cálculos que están en los cuadros.
Sumas que dan 10 Sumar y restar 10 Sumas de dieces iguales Restas que dan 10

2 + 8= 50 + 10= 20 + 20 = 50 – 40 =

7 +3 = 70 – 10= 50 + 50= 90 – 80=

Sumas que dan 100 Sumar y restar 100 Sumas de cienes iguales Restas que dan 100

20 + 80= 500 + 100= 200 + 200 = 500 – 400 =

30 + 70= 700 – 100= 500 + 500= 900 – 800=

Sumar y restar Sumar y restar Restas que dan números Sumas de cienes,
dieces cienes redondos dieces y unos

50 + 40= 500 – 400= 46 – 6= 300 + 40 + 6 =

60 – 20= 600 – 200 = 125 - 25= 500 + 30 + 4=

Cierre:
Inventa un ejemplo más para cada columna.
Compartimos lo realizado.
Fecha:
Trabajo práctico
Nombre y apellido.
1) Dictado de números.
345 - 789 - 901 - 516 - 129 - 76 - 7- 484- 259- 819- 632
2) Escribe el anterior y posterior de los siguientes números.
999
585
329
3) En la actividad del dictado pinta el menor y mayor de los números.
4) Completa el cuadro
Billetes de $100 Billetes de $10 Monedas de $1

$ 129

$ 675

$ 876

$ 403

5) Completa siguiendo las instrucciones.

a) Escribe el número faltante en el centro de los números de la fila del 4.
b) Completa la fila de los números donde se repite el 6.
c) Escribe los dices faltantes.
d) Escribe el número que esta arriba del 786 y el que esta
debajo del 782.
e) Escribe el número mayor de la fila que tiene como diez
el 60