Escuela Básica Coeducacional

República de Indonesia.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD 2024

Nombre del profesor: Natalia carrasco Tiempo
Unidad N°: 1 Nombre Unidad: Trabajar con mapas y conocer nuestro país. Estimado:
Curso: segundo básico Semanas:
Fecha: abril Horas:
Asignatura: historia

Objetivo de Aprendizaje Eje Habilidad(es) Actividades Recursos Procedimiento OBSERVACI

Temático Evaluativo ONES
GEOGRAFIA OAH d: Leer y comunicar Ubican Chile en el planisferio, en el globo terráqueo y en el DATA GUIAS DE
OA7 - Ubicar Chile,
información geográfica mapa de América del Sur. PROCESO
Santiago, la propia región y su COMPUTADO
capital en el globo terráqueo o en mediante distintas R
› Ubican la capital del país en un mapa de Chile. PRUEBA
mapas, y describir la ubicación herramientas (planos, SUMATIVA
relativa de países limítrofes y de mapas, globos terráqueos TEXTO DEL
› Distinguen la región donde viven y su capital en un mapa de ESTUDIANTE
otros países de América del Sur, y diagramas). Chile.
utilizando los puntos cardinales
MAPAS
OAH e: Orientarse en el › Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar
espacio, utilizando CUADERNO
lugares.
categorías de ubicación
relativa (derecha, › Distinguen países de América del Sur en el mapa.
izquierda, lejos, cerca) y
asociando referentes › Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación
locales (cordillera, cerro, relativa de países limítrofes de Chile.
mar u otros) a los puntos
› Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación
cardinales. relativa de países de América del Sur con respecto a Chile
GEOGRAFIA › Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile. DATA GUIAS DE
OA8 - Clasificar y OAH f: Obtener
PROCESO
caracterizar algunos paisajes de información explícita › Asocian las características de los paisajes con su ubicación COMPUTADO
Chile según su ubicación en la sobre el pasado y el R PRUEBA
en las distintas zonas de Chile.
zona norte, centro y sur del país, presente a partir de SUMATIVA
observando imágenes, y TEXTO DEL
imágenes y de fuentes › Aplican vocabulario geográfico básico para describir los ESTUDIANTE
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utilizando diversas fuentes y un escritas y orales dadas paisajes de Chile.
vocabulario geográfico adecuado (narraciones, relatos MAPAS
(océano, río, cordillera de los históricos, leyendas, › Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas
Andes y de la Costa, desierto, CUADERNO
imágenes, mapas y del país.
valle, costa, volcán, archipiélago,
isla, ordo, lago, ciudad y pueblo, preguntas a adultos › Relacionan vegetación y fauna con los diversos paisajes de
entre otros). cercanos), mediante las zonas naturales de Chile.
preguntas dirigidas.
› Identifican elementos de la acción humana en los paisajes
OAH g: Formular de Chile (ciudad, pueblo, construcciones, etc.).
opiniones justificadas
sobre temas de su interés. › Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de
OAH h: Participar en intervención humana.
FORMACION › Nombran y aplican normas destinadas a su protección, tanto DATA GUIAS DE
OA14 - Conocer, proponer,
CIUDADANA
conversaciones grupales,
en la sala de clases como en la escuela. PROCESO
aplicar y explicar la importancia respetando turnos y otros COMPUTADO
de algunas normas necesarias puntos de vista. R PRUEBA
› Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de
para: › cuidarse, cuidar a otros y SUMATIVA
evitar situaciones de riesgo (como OAH i: Presentar temas todos en la vía pública (mirar a ambos lados antes de cruzar, TEXTO DEL
seguridad vial, vías de dados en forma oral, respetar los semáforos, entre otros). ESTUDIANTE
evacuación, adaptaciones para visual o escrita,
discapacitados, zonas de silencio, › Explican la importancia de cumplir las normas establecidas
incorporando material de CUADERNO
etc.) › organizar un ambiente en la sala de clases y en el hogar.
apoyo.
propicio al aprendizaje y acogedor
para todos (por ejemplo, respetar › Dan ejemplos de cómo aportar en el respeto a las normas
los turnos, cuidar el espacio y las establecidas en la sala de clases y en el hogar.
pertenencias comunes y de sus
pares, etc.) › cuidar el patrimonio › Reconocen normas establecidas para cuidar el
y el medioambiente medioambiente.

› Proponen normas para cuidar el patrimonio y el

medioambiente.

› Identifican problemas ambientales de su entorno y definen

acciones para asumir a nivel individual y para promover en la
comunidad.
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› Ilustran ejemplos concretos de cuidados del medioambiente.
FORMACION Nombran algunos servicios relevantes para la comunidad. DATA GUIAS DE
OA15 - Identificar la labor
CIUDADANA PROCESO
que cumplen en beneficio de la › Identifican las personas que trabajan en servicios como COMPUTADO
comunidad servicios como los R PRUEBA
transportes y medios de comunicación y describen la labor
medios de transporte y de SUMATIVA
comunicación y el mercado, y que cumplen. TEXTO DEL
algunas instituciones encargadas ESTUDIANTE
› Representan la labor de distintos servicios de la comunidad
de proteger nuestro patrimonio
cultural y natural. y de quienes los llevan a cabo.
CUADERNO
› Explican la importancia de los medios de transporte para
trasladarse de un punto a otro y trasladar diversos productos.

› Explican la importancia de los medios de comunicación

para transmitir información relevante a la comunidad.

› Evalúan el papel que cumplen los medios de comunicación

para relacionar a la comunidad

› Identifican el papel del comercio de su ciudad o localidad

en el abastecimiento y satisfacción de las necesidades.

› Identifican algunas instituciones encargadas de proteger

nuestro patrimonio cultural y natural.
FORMACION Distinguen espacios públicos de espacios privados y dan DATA GUIAS DE
OA16 - Practicar y proponer CIUDADANA ejemplos de ambos. PROCESO
acciones para cuidar y respetar los COMPUTADO
espacios públicos dentro y fuera R PRUEBA
› Reconocen distintos espacios públicos presentes en los
de la escuela (como baños, patios, SUMATIVA
salas de clase, plazas, parques, diversos paisajes, como playas, calles, parques, etc. TEXTO DEL
playas y calles, entre otros), ESTUDIANTE
› Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios
reconociendo que pertenecen y
bene cian a todos y que, por lo públicos que constituyen parte del entorno local y nacional.
tanto, su cuidado es CUADERNO
responsabilidad de todos los › Proponen acciones para cuidar y mejorar los espacios
miembros de la comunidad. públicos o de uso común al interior de la escuela.
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› Dan ejemplos de acciones que pueden dañar los espacios
públicos que constituyen parte del entorno local o nacional.

› Demuestran respeto y cuidado por los espacios públicos,

como plazas, playas, calles y otros.

› Ilustran actividades realizadas en espacios de uso público.

› Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios

públicos.

› Reconocen las consecuencias, personales y para la

comunidad de no cuidar o dañar los espacios públicos.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD 2024

Nombre del profesor: Natalia carrasco Tiempo Estimado:
Unidad N°: 2 Nombre Unidad: Los pueblos originarios de Chile. Semanas:
Curso: segundo básico Horas:
Fecha: MAYO
Asignatura: historia

Objetivo de Aprendizaje Eje Habilidad(es) Actividades Recursos Procedimiento OBSERVACIONES

Temático Evaluativo
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HISTORIA OAH a: Secuenciar › Caracterizan el modo de vida de los pueblos DATA GUIAS DE

OA1 - Describir los modos cronológicamente estudiados, distinguiendo entre nómades y sedentarios.
COMPUTADOR
PROCESO

de vida de algunos pueblos eventos

› Ilustran y comparan modelos de vivienda de los PRUEBA
originarios de Chile en el periodo significativos TEXTO DEL SUMATIVA
precolombino, incluyendo ocurridos en la pueblos estudiados. ESTUDIANTE
ubicación geográfica, medio escuela o la › Identifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres
natural en que habitaban, vida comunidad durante
nómada o sedentaria, roles de de los pueblos originarios.
el año y leer líneas CUADERNO
hombres y mujeres, herramientas
de tiempo simples. › Explican características de la sociedad de los pueblos
y tecnología, principales
actividades, vivienda, costumbres, estudiados, como roles y oficios, organización de la
OAH b: Aplicar
idioma, creencias, alimentación y familia, etc.
estas, entre otros. conceptos
relacionados con el › Identifican los principales recursos y alimentos de los
tiempo (pasado, pueblos estudiados, y los relacionan con las
presente, futuro, características del medio geográfico.
días, semanas,
meses, años, › Describen las principales herramientas y tecnología
antiguamente, este utilizada por los pueblos indígenas.
año, el año pasado,
› Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los
el año próximo). pueblos estudiados.
HISTORIA › Reconocen el modo de vida actual de algunos DATA GUIAS DE
OA2 - Comparar el modo de OAA c: Identificar
pueblos indígenas y lo comparan con el periodo PROCESO
vida y expresiones culturales de elementos de COMPUTADOR
algunos pueblos indígenas precolombino.
continuidad y PRUEBA
presentes en Chile actual (como cambio entre TEXTO DEL SUMATIVA
mapuche, aimara, rapa nui) con › Identifican costumbres y tradiciones de pueblos ESTUDIANTE
modos de vida del originarios que se mantienen en el presente.
respecto al periodo precolombino,
identificando aspectos de su pasado y del
cultura que se han mantenido presente. OAH d: › Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un
pueblo originario estudiado) entre el pasado y el CUADERNO
hasta el presente y aspectos que Leer y comunicar
han cambiado. información presente.
geográfica
› Dan ejemplos de expresiones culturales indígenas
mediante distintas
presentes en la sociedad actual.
herramientas
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(planos, mapas,
globos terráqueos y
diagramas).

OAH f: Obtener
información
explícita sobre el
pasado y el
presente a partir de
imágenes y de
fuentes escritas y
orales dadas
(narraciones,
relatos históricos,
leyendas, imágenes,
mapas y preguntas
a adultos cercanos),
mediante preguntas
dirigidas.

OAH g: Formular
opiniones
justificadas sobre
temas de su interés.
OAH h: Participar
en conversaciones
grupales,
respetando turnos y
otros puntos de
vista.

OAH i: Presentar
temas dados en
forma oral, visual o
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escrita,
incorporando
material de apoyo.