UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Proyecto de investigación sobre niñez migrante

Ficha de presentación

Tema: “Migración infantil”

Estudiantes:
- Gómez Merlos Catherine 2203055361
- Ocampo Jacinto Valeria Montserrat 2203015563
- Rojas Domínguez Frida, 2203017450

Asesoras:
- Mtra. Graciela Quinteros (Programa Infancia, UAM-X).
- Mtra. María Meléndez (Integrante externa del Programa Infancia, UAM-X).

Objetivo general: Analizar los desafíos a los que se enfrentan los niños migrantes y
contribuir con estrategias de intervención psicosocial, a partir de un proceso de
acompañamiento formativo informal, interpretado como un interaprendizaje.

Objetivos específicos:

 Realizar un registro etnográfico de las actividades de intervención

impartidas por la Jugarreta y apreciación del impacto en cuanto a la
construcción de espacios seguros; a partir de nuestra inmersión en el campo en
tanto observadores participantes.

● Identificar las condiciones de vida, necesidades y procesos psicosociales

de niños migrantes que atentan sus derechos, su salud mental; desarrollo y
educación, que los convierten en un grupo vulnerado.

● Proponer estrategias de intervención psicosocial grupales de carácter formativo

adaptadas a la pluralidad cultural y lingüística de estas poblaciones, pertinentes
a su condición de niñas y niños en situación migrante, como forma de
colaboración con construcción de espacios seguros planteada por La Jugarreta.

Planteamiento teórico metodológico Metodología:

Nuestro planteamiento teórico-metodologócio se inscribe en la perspectiva de
investigación participativa Palabras claves:

Tipo de estudio: Investigación participativa e interaprendizaje: La investigación

participativa tiene como función primerodial que el investigador funja como
mediador en los procesos que se buscan gestar con empatía, considerando a la
población como co-participativa, lo cual exige un diálogo intercultural que respete la
identidad de los otros. En este sentido, la noción de interaprendizaje promueve una
nueva forma de posicionarse ante el “otro “en estudios que adoptan una metodología de
investigación participativa. Tal actitud y construcción de vínculos se instaura en
intercambios recíprocos que permitan una relación horizontal- co-participativa entre
invfestigador -sujetos; en nuestro caso, niñas y niños en situación de movilidad,
cuyas identidades culturales y lenguas maternas son muy diversas, es decir, se trata de
una población plurcicultural y lingüística, con una inscripción cultural diferente a la
nuestra. Esta metodología participativa y la noción del inter-aprendizaje ha sido
impulsada fuertemente por los antroplólogos posmodernos.

con el fin de realizar intervenciones que promuevan su bienestar en función de sus

necesidades, condiciones de vida y contexto sociocultural, considerando sus voces,
modalidades y visiones. Tal es la razón por la que nuestra posición en relación a nuestro
trabajo de investigación adquiere las funciones de: organizador, impulsor, promotor o
facilitador (Podestá, 2007: 991) en el contexto del proyecto impulsado por la Jugarreta-
UNICEF relativo a la construcción de espacios seguros par las infancias en condición de
migrantes.

Se consideran dos etapas de trabajo de campo: la primera tiene como objetivo

central nuestra inmersión en el campo que nos permita conocer a las niñas y. los
niños en virtud de su condición de migrantes, al mismo tiempo que contar con el
conocimiento, valoración y nuestra preparación para colaborar en la construcción
de un espacio seguro, proyecto propuesto por la Jugarreta, a partir de una
intervención psicosocial enfocada a la salud mental, necesidades y derechos a la
educación de las niñas y niños.
Etapa 1: Durante la primer etapa que se desarrollará durante el mes de marzo se solicita
participar con grupos de niños en situación de migración en la ciudad de México ;
específicamente en la Plaza y otros espacios a considerar por parte de la jugarreta,
preferentemente Tijuana o sitios con una permanencia más progolongada de estas
poblaciones.
 Etapas del trabajo de
campo: Se consideran dos
etapas de trabajo: Lugares
de estudio

Etapa I Durante la primera etapa se proponer participar en la plaza

Soledad y un parque que es espacio de la CDMX d u r a n t e
el mes de marzo, realizando por lo menos 1
intervención a la semana, durante todo el
mes de Marzo.

México, donde estaremos colaborando junto a la Jugarreta

dándole la oportunidad a los niños, niñas y adolescentes
puedan participar y construir un espacio seguro.

Etapa II En esta sengunda etapa se propone proponer actividades

psicosociales formativas de tipo informal, mismo que se
dterminará en función de los A considerar: preferentemente
se propone participar en la Frontera norte de México en
Tijuana, u otros sitios en los que está operando la Jugarreta,
llegando a espacios donde el tránsito, hábito y asistencia sea
con personas en movilidad, tomando de prioridad a los niños,
niñas y adolescentes migrantes que se encuentren en los
espacios.

En esta segunda etapa, las intervenciones están planeadas

para llevarse a cabo en el mes de Abril, de cuatro a cinco
intervenciones por semana.
 Como alumnas del Area de Psicología Educativa y con el propósito de obtener nuestro
grado como Psicólogas en nuestra casa de estudios; la Universidad Autónoma
Metropolitana, desde el útlimo trimestre del 2023 e inicios del 2024, hemos desarrollado
el proyecto de investigación-participativo denominado provisoriamente “Movilidad
Infantil”, dirigido a niñas, niños y adolescentes en situación de migración; con el
propósito de colaborar con la Jugarreta, como facilitadoras; en la construcción de
espacios seguros; a partir del análisis y propuestas de intervención psicosocial
centradas, especialmente, en materia de salud mental y desarrollo integral de las niñas
y los niños, desde una perspectiva de derechos, de carácter formativa informal,
concebida como interaprendizaje.
Cabe destacar que nuestro proyecto de investigación ha sido desarrollado y aprobado,
en su primera fase, por nuestras co-asesora interna la mtra. Graciela Beatriz
Quinteros, integrante del área de Psicología Educativa, como profesora de tiempo
completo en nuestra casas de estudio; y nuestra co-asesora externa la mtra. María
Melendez integrante de la jugarreta y especialista en materia de niñez en movilidad;
quienes nos acompañarán hasta presentar nuestro reporte de investigación, al finalizar
los dos trimestres o módulos del área de Pisoclogía educativa, lo cual sería a finales de
junio.

Con el objetivo de desarrollar oportunidades para que niños, niñas y adolescentes se

expresen y participen en diversas actividades recreativas, esto permitiéndoles adquirir
conocimientos, habilidades y actitudes; además de que en este proceso los adultos que
los rodean aprendan a escuchar y tomar en cuenta la voz de los niños, niñas y
adolescentes.

Este espacio da la posibilidad de conocer, estudiar y aprender sobre la migración

infantil donde desde nuestra formación como psicólogas de la UAM Xochimilco
podamos comprender los complejos procesos psicológicos y socioculturales que
influyen en el bienestar de los niños migrantes, y proporcionar herramientas para
comprender y tratar los problemas psicosociales que pueden surgir en este grupo
vulnerable.

La licenciatura de Psicología en la UAM Xochimilco, toma en cuenta la dimensión de la

subjetividad que abarca el contexto social y toma en cuenta las anotaciones que
existen entre las personas, como es el caso de la relación entre el ser infante y la
condición migrante. Trabajando de la misma manera, con el acompañamiento
psicosocial que implica estar presentes, escuchando activamente y respetando a las
infancias que se encuentran en situaciones diversas, con el objetivo de brindar apoyo y
comprensión en contextos sociales y emocionales diversos.

Con base a las herramientas que la UAM Xochimilco nos ha enseñado, nos gustaría
llevar nuestras experiencias obtenidas al campo para apoyar sólidamente en el trabajo
cultural y comunitario, especialmente enfocados en el ámbito de movilidad humana,
trabajado en espacios diversos como albergues, espacios públicos, escuelas y centros
culturales, mostrando adaptabilidad y resiliencia en estos entornos.

Nuestra base educativa como psicólogas nos permitirá comprender y abordar de

manera integral las necesidades de los niños migrantes, proporcionando un enfoque
holístico en su desarrollo emocional, educativo y cultural. Además de obtener
habilidades prácticas, como habilidades sociales esenciales, como la capacidad de
escucha activa, diálogo y negociación. La capacidad de trabajar en equipo es crucial
para crear un entorno colaborativo y de apoyo.

La sensibilidad hacia la problemática de la movilidad humana es un aspecto central de

este rol, se mostrará empatía y comprensión hacia las experiencias de los niños
migrantes, creando un espacio seguro y acogedor. La creatividad también juega un
papel fundamental, t r a b a j a r e m o s c o n habilidades para diseñar y ejecutar
actividades innovadoras y atractivas que fomenten el desarrollo integral de los niños
migrantes, promoviendo no solo su bienestar emocional, sino también su crecimiento
educativo y cultural.

En este proyecto buscamos contribuir significativamente al empoderamiento y apoyo

integral de niños migrantes, ayudándolos a superar los desafíos y construir un futuro
más prometedor.