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UNIDAD DIDCTICA CONOZCAMOS LA CIUDAD CON

REDONDN TRIANGULN PROHIBITN Y SEMAFORN

[]

CURSO 2011/2012

SANDRA JARAZ

NDICE

1. JUSTIFICACIN P. 2-7 2. OBJETIVOS GENERALES Y DIDCTICOS 2.1 Objetivos generales..P. 8-11 2.1.1 Objetivos rea 1 2.1.2 Objetivos rea 2 2.1.3 Objetivos rea 3 2.2 Objetivos didcticas.P. 12 3. METODOLOGA P.13-15 4. TEMPORALIZACIN...P. 16-23 5. CUADRO: CONTENIDOS, ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN..P. 24-27 6. ACTIVIDADES...P. 28-44 7. EVALUACIN.P. 45 8. ANEXOS...P.46- 55 9. BIBLIOGRAFA...P. 56

1- JUSTIFICACIN Vivimos en una sociedad donde estn presentes cdigos, smbolos, seales, anuncios, mensajes, vehculos y personas. La calle, donde vivimos, corremos o paseamos, es conocida, pero en esta edad todava de una manera explcita e intencional. La Educacin Vial es necesaria para que los nios aprendan a ser peatones y no corran riesgos en la calle. La proteccin infantil en la va pblica depende en gran parte de los padres, pero gracias a una buena Educacin Vial en la escuela ser la herramienta perfecta para adquirir la autonoma necesaria como peatones. El trfico es un fenmeno que afecta tanto a nios como adultos en todos los mbitos de nuestra sociedad. De una u otra forma, todos nos vemos afectados por este fenmeno, ya sea como peatones, como conductores o como usuarios de los distintos medios de transporte. Los nios no son ajenos a este fenmeno y casi desde sus primeros das de vida estn en contacto con este fenmeno. En los primeros aos de vida acompaados de sus padres, madres u otras personas adultas y, posteriormente, segn avanzan en edad y ganan en autonoma personal, sin necesidad de compaa. Segn Piaget y su teora del aprendizaje cognitivo, a los nios y nias a los cinco aos, an son demasiado pequeos para aprender los distintos smbolos y grficos, pero la realidad es distinta. Varias investigacin crticas con la teora de Piaget, defienden que hasta los siete aos los nios son especialmente receptivos a la hora de aprender cosas nuevas, y la seguridad vial es un tema tan importante, que cuanto antes lo aprendan mejor. Igual que los enseamos les peligros de entrar sin proteccin en la piscina, debemos ensearles los peligros de la va urbana. Con cinco aos son pequeos para aprender normas complicadas de educacin vial, pero no para asimilar unas nociones bsicas que les sern muy tiles, como por ejemplo, reconocer su entorno habitual, su domicilio, su colegio, el domicilio de los familiares ms cercanos, etc. Este perodo de la vida del nio es especialmente importante para la formacin de hbitos y actitudes, soliendo ser estos muy estables. Se producen grandes avances en el

desarrollo psicomotor, social y afectivo, y en especial, algunos aspectos de ellos que inciden de forma importante en el desenvolvimiento e integracin en el trfico. Estos avances unidos a la madurez general que se produce en esta edad, hace que ste sea un momento ideal para poner en marcha programas de educacin vial, lo que evitar que se afiancen comportamientos errneos y lo que es peor, que se produzcan accidentes por no haber aprendido y practicado conductas adecuadas. En el DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, se determina que en los primeros aos de la vida del ser humano se efectan los aprendizajes bsicos. Una Educacin Infantil adecuada favorece el desarrollo social y emocional al ofrecer, a la nia y al nio, la oportunidad de encontrarse con otros en un entorno diferente a la familia. Tal y como estipula en el Decreto, la Educacin Infantil se inscribe en el proceso educativo que inicia el desarrollo de la personalidad del individuo. Ello supone atender de forma adecuada a todas las dimensiones del ser humano, entre ellas, las fsicas, sociales, cognitivas, estticas, afectivas y motrices, por medio de actividades y experiencias, aplicadas en un ambiente de afecto y confianza, en diversas situaciones comunitarias y con un tratamiento didctico globalizador, donde la lengua oral est presente en todas las situaciones educativas escolares. La Educacin vial, como tema transversal, forma parte de las tres reas del currculum de Educacin Infantil: Atendiendo el rea de conocimiento de s mismo y autonoma personal que indica el Decreto 38/2008, donde se manifiesta que el cuerpo es la principal herramienta de relacin del sujeto con el mundo que le rodea, es necesaria la atender a la educacin vial en estas edades tempranas para desarrollar la autonoma personal con mayor seguridad. El conocimiento de todos los objetos de aprendizaje se efecta a partir de las percepciones corporales exteroceptivas (lo exterior, a travs de los cinco sentidos), interoceptivas (los propios estados fisiolgicos y emocionales) y propioceptivas (tono equilibrio y postura corporal). El desarrollo de la capacidad de descubrir y utilizar las posibilidades de accin incluye los distintos aspectos perceptivo-motrices, cognitivos, afectivos y relacionales implicados en la resolucin de las tareas que se plantean en la vida cotidiana, en situaciones ldicas, domsticas, o de otro tipo.

As mismo, atendiendo al rea del medio fsico, natural y social que se manifiesta en el dicho Decreto, el nio y la nia debern hacer una determinada representacin del mundo y de todos los elementos que lo integran. El objetivo de esta rea es facilitar el conocimiento y la comprensin de todo aquello que configura la realidad de la nia y del nio sobre todo en lo que est al alcance de su experiencia. Los distintos sistemas u organizaciones de los que forman parte la nia y el nio, constituyen el vehculo adecuado para acceder al medio, de tal forma que van construyendo su propia identidad personal al mismo tiempo que se perciben a s mismos como miembros de la sociedad. Con el desarrollo de la capacidad simblica y de las posibilidades comunicativas y conceptualizadoras de los lenguajes, junto con la creciente autonoma de la nia y del nio, el entorno prximo se ampla a partir de la interaccin del sujeto con el medio. En la Educacin Infantil el descubrimiento del entorno debe facilitarles para la nia y el nio cuando estructuran y configuran la realidad que lo rodea, estableciendo relaciones entre ellos cada vez ms elaboradas. As y a partir de la propia accin descubren las propiedades que tienen los objetos y aquellas de las que carecen y las poseen otros. Los objetos clasificados cobran entidad propia y tienen existencia por oposicin a todo lo que no se puede incluir en la misma clase. La situacin de la nia y el nio respecto al objeto y la ubicacin de ste configuran las primeras nociones espaciales. El movimiento y la accin los llevan al reconocimiento y apropiacin del objeto sometido a investigacin y descubrimiento. La comprensin la exploracin, el conocimiento y la accin sobre el mismo con los instrumentos sociales y culturales establecidos permitindoles la construccin del propio yo con creciente autonoma. En el rea Los lenguajes: comunicacin y representacin, en dicho Decreto afirma que a partir de la necesidad del ser humano de comunicarse, que se manifiesta a los largo de la vida, la nia y el nio imaginan y encuentran elementos de comprensin del mundo que les rodea. Mediante el desarrollo progresivo de la lengua, el lenguaje oral alcanza varias funciones: la funcin comunicativa, que facilita y posibilita la relacin con los otros; la funcin representativa, que facilita la comunicacin mediante smbolos; la funcin ldica y creativa, que permite divertirse haciendo servir el lenguaje y la funcin de la construccin de la propia identidad. Como debe ser prctica habitual en la Educacin Infantil para todos los contenidos, estos, relacionados con la concepcin de la lengua como instrumento de aprendizaje, se deben aprender necesaria y

principalmente unidos a los contenidos del resto de reas y bloques, que es donde adquieren sentido. La educacin en la comunicacin promueve y facilita en el aula y en el centro el trabajo en equipo, el trabajo por proyectos y los talleres, as como el desarrollo de las habilidades comunicativas en todos los lenguajes. Por tanto, la educacin vial en Educacin Infantil, es un tema transversal necesario para formar a los nios y nias como miembros activos de la sociedad, sentando las bases de un buen peatn y futuro conductor, para adquirir progresivamente su propia autonoma a la hora desenvolverse en el entorno, mediante el conocimiento del cuerpo y sus posibilidades de accin, el reconocimiento del mundo que rodea al nio y la nia y los diferentes smbolos y signos. Contextualizacin de la programacin didctica. Parmetros geogrficos El trmino municipal de Manuel ocupa una extensin de 6Km, con un permetro de 14,5Km. Manuel limita con varios pueblos de alrededor como son: Sant Joan de lEnoval al norte, Senyera al nord-oeste, Villanueva de Catelln, Xtiva al sur, Lnova al este, La Pobla Llarga al Norte-este. El edificio del colegio est situado alrededor del parque municipal, la biblioteca municipal y el ayuntamiento al sur del centro del pueblo. El nombre de habitantes es de 2570 a fecha del 1 de Enero del 2007 de los cuales hay inmigrantes de diversas nacionalidades, entre ellos Ecuador, Armenia, Inglaterra, Portugal, Argentina, Rumania y Marruecos, etc...

Anlisis de los destinatarios: Esta unidad didctica va destinada a nios/as de segundo Ciclo de tercero de Infantil, edades comprendidas entre 5 a 6 aos del colegio Pintor Estruch. En la clase hay 25 nios/as de diferentes niveles socioeconmico medio-alto y diferentes nacionalidades, concretamente dos nios de Rumania, un nio de Sahara, dos nios de China y veinte nios/as de Espaa. Con estas edades son pequeos para aprender normas complicadas de educacin vial, pero no para asimilar unas nociones bsicas que les sern muy tiles, como por ejemplo, reconocer su entorno habitual, su domicilio, su colegio, el domicilio de los familiares ms cercanos, las seales de trafico, etc. Anlisis sociolgico La situacin socio - econmica es la propia de una sociedad en cambio. a) La mayora de los padres trabaja en el sector secundario (fbricas y construccin) y la mayora de las madres trabajan en el sector terciario (hostelera) b) La falta de trabajo y oportunidades para encontrar trabajo, obliga a algunas familias a trabajar por cuenta propia, creando pequeas empresas en los sectores secundarios y terciarios de produccin como por ejemplo; fruteras, peluqueras, papeleras... c) Tambin hay familias que solo viven del trabajos temporales de diferentes caractersticas.
12%

NIVEL CULTURA L
Estudios primarios Graduados escolar T itulos de Formacin Profesional Bachillerato T itulos de Grado Medio T itulos superiores 5% 6% 5% 40%

32%

subsidio del paro y otras que no disponen de estas fuentes de ingresos, realizando

Trayectoria del centro educativo Alrededor del centro educativo aparecen vas de acceso en todo el entorno de centro como carreteras, cruces, glorietas y seales de trfico. El emplazamiento al centro permite a los alumnos realizar los desplazamientos con ayuda de las seales de trfico (stop, ceda el paso, atencin colegiados) y los pasos de peatones, con cierta autonoma y cierta tranquilidad por parte de todos. Por ese motivo podemos decir que hay poco peligro en el trfico existente, ya que, los habitantes tienen conciencia de los horarios escolares y su trnsito escolar, pero, no obstante se solicita al ayuntamiento la presencia de varios policas municipales para la entrada y la salida de los alumnos. Por estos motivos queremos potenciar y desarrollar en los nios la conciencia de un lenguaje de signos mediante las seales de trfico. Otros elementos (momentos histricos, polticos) Mayoritariamente, la poblacin ha experimentado el fenmeno de inmigracin en los ltimos aos con un considerable incremento. Tambin hay que considerar que se dan muchos casos de matrimonios entre gente nacida en Manuel y gente de otros pueblos de alrededor. El lenguaje ms habitual para comunicarse es el Valenciano, pero para escribir se utiliza ms el castellano, sobretodo en la gente mayor que no ha estudiado el valenciano en la escuela, por eso hay que decir que aparece una gran diferencia en el nivel de los alumnos tanto oral y escrito (que son la gran mayora) y entre los que escriben correctamente (muy pocos).

2- OBJETIVOS: 2.1 OBJETIVOS GENERALES


El Decreto 38/2008 establece los objetivos generales del segundo ciclo de Educacin Infantil: La Educacin Infantil contribuir a que las nias y los nios desarrollen las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. h) Conocer que en la Comunidad Valenciana existen dos lenguas que interactan (valenciano y castellano), que han de conocer y respetar por igual, y ampliar progresivamente el uso del valenciano en todas las situaciones. i) Descubrir la existencia de otras lenguas en el marco de la Unin Europea, e iniciar el conocimiento de una de ellas. j) Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno, mostrando inters y respeto hacia ellas, as como descubrir y respetar otras culturas prximas. k) Valorar las diversas manifestaciones artsticas.

l) Descubrir las tecnologas de la informacin y las comunicaciones. 2.1.1 REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Objetivos generales 1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisin en sus gestos y movimientos. 2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana. 5. Adquirir coordinacin y control dinmico en el juego, en la ejecucin de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar objetos con precisin, de acuerdo con su desarrollo evolutivo. 7. Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales. 8. Adquirir hbitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud as como de orden, constancia y organizacin relacionados con las diversas tareas.

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2.1.2 REA: CULTURAL. Objetivos generales:

EL MEDIO

FSICO, NATURAL,

SOCIAL Y

1. Adquirir a travs de la relacin con los dems una progresiva autonoma personal. 2. Relacionarse con los dems y aprender las pautas elementales de convivencia. 3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interacta y establecer vnculos fluidos de relacin interpersonal. 4. Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades ms habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza. 5. Explorar y observar su entorno familiar, social y natural, para la planificacin y la ordenacin de su accin en funcin de la informacin recibida o percibida. 9. Mostrar inters y curiosidad por los cambios a los que estn sometidos los elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre ellos. 11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observacin, descripcin, manipulacin y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geomtricas planas: crculo, cuadrado, rectngulo y tringulo y formas geomtricas de volumen: esfera y cubo.

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2.1.3

REA:

LOS

LENGUAJES:

COMUNICACIN

REPRESENTACIN. Objetivos generales 2. Conocer los diferentes lenguajes y aplicar tcnicas para que desarrollen la imaginacin y la creatividad. 3. Utilizar las distintas formas de representacin para expresar y comunicar situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos, vividos o imaginados. 4. Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de representacin enriqueciendo las posibilidades comunicativas. 5. Valorar y apreciar las producciones propias, las de sus compaeros y algunas de las diversas obras artsticas del patrimonio conocidas mediante TIC o in situ y darles un significado que les aproxime a la comprensin del mundo cultural al que pertenecen. 6. Expresar sentimientos deseos e ideas mediante la expresin artstica a travs de los distintos lenguajes.

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2.2 OBJETIVOS DIDCTICOS


a) Crear un inters por la educacin vial mediante juegos, canciones y cuentos. b) Interiorizar e identificar las diferentes seales de trfico. c) Relacionar y diferenciar las diferentes formas geomtricas, colores, significado y nombres de las diferentes seales de trfico. d) Conocer y desarrollar las diferentes normas de circulacin. e) Desarrollar la comprensin lectora y auditiva a travs de las TICS f) Desarrollar la atencin y la escucha a travs de las TICS g) Identificar los comportamientos en el uso de la va pblica. h) Concienciar a los alumnos de la serie de lenguaje de smbolos que existen en el entorno. i) Desinhibir y motivar al alumno para su aprendizaje. j) Diferenciar las diferentes formas escritas y otras formas de expresin grafica k) Conocer los diferentes lenguas oficiales l) Desarrollar la lectoescritura. m) Descubrir la presencia de dos lenguas oficiales usadas en el entorno social y en la escuela, as como de otras usadas por personas de todo el mundo n) Desarrollar la interaccin con la sociedad o) Fomentar la conciencia a los nios y a los habitantes p) Identificar los distintos colores con las seales. q) Fomentar la cooperacin r) Interactuar con los responsables de la seguridad vial y con los compaeros s) Tomar conciencia de los peligros que tiene la va pblica t) Desinhibir y motivar al alumno para su aprendizaje. 13

3. METODOLOGA
Pretendemos realizar una metodologa constructivista, para que el nio forme sus propios conocimientos de una manera activa y conductista para que parta de estos propios conocimientos basndose en un modelo de aprendizaje. El aprendizaje del alumno/a no seria un simple asunto de transmisin, internalizacin y acumulacin de conocimientos, sino que se tratara de un proceso activo por arte del nio/a que consiste en enlazar, extender, restaurar e interpretar y, por lo tanto, construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la informacin que recibe. Pretendemos destacar en esta unidad didctica que el punto clave tanto en el constructivismo como en el conductismo no esta tanto en el resultado del aprendizaje, sino en el proceso de adquisicin del conocimiento (Chadwick, 2001)1. El papel del maestro no seria transmitir el conocimiento en s mismo, sino proporcionar los instrumentos para que el alumno lo construya a partir de su saber previo, tal y como afirmaba Montessori (1921) El maestro no impone nada, se limita a guiar y a proveer y vigilar () la maestra no es el centro de atencin de la clase, es el anillo de conjuncin, entre el nio y el ambiente () para realizar la libertad del nio es necesario preparar el ambiente conveniente para su progreso. A continuacin desarrollaremos de una manera mas concreta estas metodologas de aprendizaje. En cuanto a la metodologa constructivista, es una corriente basada en la necesidad de entregar al alumno instrumentos o herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, mediante la investigacin o la experimentacin, partiendo de sus conocimientos previos, as pues conseguir un enseanza-aprendizaje significativa, que le permita interiorizar valores en el aula, por eso estas actividades deben de despertar el inters y la motivacin para que le permitan enfrentarse a nuevos problemas del medio. El nio/a siempre debe de ser un ser activo, tal y como expresaba Montessori en el Congreso Internacional Montessori celebrado en Copenhage en 1937 el menor no debe ser considerado como el ser dbil e indefenso, que tiene solamente necesidad de proteccin y ayuda, sino como un

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embrin espiritual (ser activo), dotado de vida espiritual desde el nacimiento, y guiado por instintos sutiles a construir activamente la personalidad del hombre2. Hay que aproximar al nio a su medio y ambiente, implicados a los contenidos como son las representaciones, la comunicacin y la construccin de la identidad. Se parte de realidades concretas (calles, la escuela, los semforos, seales de trafico) con el fin de integrarle nociones, procedimientos, actitudes, de forma globalizada. Por otro lado se pretende guiar esta unidad didctica a la metodologa conductista, porque sostiene que las conductas se aprenden sin necesidad de realizarlas; sino, simplemente a travs de la observacin, es decir, frente a una situacin el nio/a hace lo que antes ha visto hacer a los dems (padres, madres, maestras/os, polica u otros nios significativos para l), acta frente a situaciones parecidas, como antes han visto actuar a otras personas que se le ofrecen como modelos; adems sus acciones pueden ser reforzadas mediante premios y castigos (multas). El principio de que el nio aprende ms por lo que ve que por lo que le ensean esta comnmente aceptado en nuestra sociedad. Esta teora conductista enfatiza que el nio/a aprehende muchas normas de conducta a travs de modelos y esto le ayuda a su modelacin y socializacin, ellos tienen especial inters con las personas que forman parte de ellos, por eso tales intereses le ayudaran y le servirn para llegar al conocimiento de su medio cultural mediante relaciones sociales y para que se identifiquen como miembros de una sociedad llena de reglas, as pues le aproximaremos a la organizacin y a los servicios de la comunidad a que pertenecen. Cabe destacar que para que estas metodologas funcionen se debe de mantener vivo el estimulo e inters del nio y la nia, mediante la motivacin, para evitar la falta de atencin y de aplicacin, el alumno motivado contribuye a tener un aprendizaje positivo desarrollando formas de enfrentarse a las tareas escolares que le ayudan a mantener el inters por aprender y a evitar el abandono del esfuerzo preciso, rigindonos a las consideraciones de Pestalozzi (1967) Introducir un mejor mtodo de enseanza en el que los nios queden menos abandonados a s mismos, menos obligados a la triste ocupacin de escuchar pasivamente (); y para eso habr que estimularlos ms por medio de preguntas, despertar su inters con explicaciones y ganarse su simpata con afabilidad .
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Es muy importante hacer participe a las familias en todo aquello relacionado al trabajo escolar, dndoles una conciencia de una educacin vial.

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4. TEMPORALIZACIN:
En este apartado se trabaja la temporalizacin de esta unidad didctica, cabe aclarar que esta temporalizacin sirve para organizar el espacio temporal de un modo reconocible. Es muy importante decir que esta temporalizacin es abstracta, es decir, se pretende hacer una organizacin de las actividades pero no siempre es exacto porque puede variar dependiendo de las dificultades que se presenten en el aula. Esta unidad didctica esta prevista para trabajarla durante el mes de mayo, para que los alumnos tomen conciencia de lo que es la educacin vial. Se trabajar dos das a la semana, en el que cada da se utilizarn dos horas en total a la semana se necesita cuatro horas, concretamente los lunes y los martes por la tarde. As pues en total habr ocho sesiones de diecisis horas totales al mes.

PRIMERA SEMANA

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La primera sesin se trabaja dos horas concretamente el lunes por la tarde de 15:00h a 17:00h.

Horario
15:00- 15:15 15:15: 15:45 15:45-16:15 16:15-17:00

Tiempo
15 30 30 45

Actividad
1 2-3 4 5

Desarrollo
Asamblea: Rueda de preguntas Cuento: Las diferentes seales de trafico con bits de inteligencia Ficha Didctica: seales de trafico Cancin del payaso

La segunda sesin se trabaja dos horas, el mircoles por la tarde de 15:00h a 17h.

Horario
15:00- 15:05 15:05- 15:15 15:15-15:20 15:20- 17:00

Tiempo
5 15 5 1:40h

Actividad
5 2 6 7

Desarrollo
Cancin del payaso Explicacin de las seales con bits de inteligencia Video: las conductas de seguridad Excursin por a la va publica

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Hora 09:00-09:45 09:45-10:15 10:15-10:45 10:45-11:15 11:15-12:00 12:00-13:00 13:00-15:00 15:00- 16:00 16:00-17:00

Lunes Martes Asamblea del fin Asamblea de semana Ficha de actividad Almuerzo Patio Psicomotricidad SALIDA Ficha actividad Almuerzo Patio Ficha actividad SALIDA

Mircoles Asamblea de Ficha

Jueves Asamblea de Ficha

Viernes Asamblea de Ficha actividad Almuerzo Patio Animacin lectora SALIDA de

actividad Almuerzo Patio de Psicomotricidad

actividad Almuerzo Patio Ficha de

- Asamble: Rueda Animacin de preguntas Cuento: lectora Reunin

actividad Matemticas SALIDA SALIDA - Cancin del Religin/ payaso -Explicacin de las seales con bits inteligencia Video: Las de conductas seguridad de Alternativa Reunin

Explicacin de las seales de trafico con bits de inteligencia - Ficha Didctica: seales de trafico Cancin del

- Excursin por a la va publica

payaso

SEGUNDA SEMANA

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Tercera sesin se trabaja dos horas, el lunes por la tarde de 15:00h a 17h.

Horario
15:00- 15:05 15:05- 15:15 15:15-17:00

Tiempo
5 15 1:45h

Actividad
5 2 8

Desarrollo
Cancin del payaso Explicacin de las seales con bits de inteligencia Construccin de seales de trafico por grupos

Cuarta sesin se trabaja dos horas, el mircoles por la tarde de 15:00h a 17h.

Horario
15:00- 15:05 15:05- 15:15 15:15-16:15 16:15-17:00

Tiempo
5 15 1h 45

Actividad
5 2 9 10

Desarrollo
Cancin del payaso Explicacin de las seales con bits de inteligencia Nos visita de la polica Vamos a concienciar a la sociedad

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Hora 09:00-09:45 09:45-10:15 10:15-10:45 10:45-11:15 11:15-12:00 12:00-13:00 13:00-15:00 15:00- 16:00 16:00-17:00

Lunes Martes Asamblea del fin Asamblea de semana Ficha de actividad Almuerzo Patio Psicomotricidad SALIDA Cancin Ficha actividad Almuerzo Patio Ficha actividad SALIDA del Animacin lectora Reunin

Mircoles Asamblea de Ficha

Jueves Asamblea de Ficha

Viernes Asamblea de Ficha actividad Almuerzo Patio Animacin lectora SALIDA de

actividad Almuerzo Patio de Psicomotricidad

actividad Almuerzo Patio Ficha de

actividad Matemticas SALIDA SALIDA - Cancin del Religin/ payaso con Explicacin bits de de las seales inteligencia - Nos visita de la polica Vamos a concienciar a la sociedad Alternativa Reunin

payaso - Explicacin de las seales con bits de inteligencia - Construccin de seales de trafico por grupos

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TERCERA SEMANA
Quinta sesin se trabaja dos horas, el lunes por la tarde de 15:00h a 17h.

Horario
15:00- 15:05 15:05- 15:15 15:15-16:30 16:30-17:00

Tiempo
5 15 1:15h 30

Actividad
5 2 11 8

Desarrollo
Cancin del payaso Explicacin de las seales con bits de inteligencia Excursin: Vamos a poner multas con la polica Terminar dibujos de las seales

Sexta sesin se trabaja dos horas, el mircoles por la tarde de 15:00h a 17h.

Horario
15:00- 15:05 15:05- 15:15 15:15-15:20 15:20- 17:00

Tiempo
5 15 5 1:40h

Actividad
5 2 12 13

Desarrollo
Cancin del payaso Explicacin de las seales con bits de inteligencia Video: semforos Vamos a hacer semforos

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Hora 09:00-09:45 09:45-10:15 10:15-10:45 10:45-11:15 11:15-12:00 12:00-13:00 13:00-15:00 15:00- 16:00 16:00-17:00

Lunes Martes Asamblea del fin Asamblea de semana Ficha de actividad Almuerzo Patio Psicomotricidad SALIDA Cancin Ficha actividad Almuerzo Patio Ficha actividad SALIDA del Animacin lectora Reunin

Mircoles Asamblea de Ficha

Jueves Asamblea de Ficha

Viernes Asamblea de Ficha actividad Almuerzo Patio Animacin lectora SALIDA de

actividad Almuerzo Patio de Psicomotricidad

actividad Almuerzo Patio Ficha de

actividad Matemticas SALIDA SALIDA - Cancin del Religin/ payaso con Explicacin bits de de las seales inteligencia Video: Vamos a semforos hacer semforos Alternativa Reunin

payaso - Explicacin de las seales con bits de inteligencia Vamos multas polica. - Terminar dibujos de las seales Excursin: a poner la con

CUARTA SEMANA

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Sptima sesin se trabaja dos horas, el lunes por la tarde de 15:00h a 17h.

Horario
15:00- 15:05 15:05- 15:15 15:15-16:00 16:00-17:00

Tiempo
5 15 45 1h

Actividad
5 2 13 14

Desarrollo
Cancin del payaso Explicacin de las seales con bits de inteligencia Terminar los semforos Nos dejis traer las bicicletas al colegio?

Octava sesin se trabaja dos horas, el mircoles por la tarde de 15:00h a 17h.

Horario
15:00- 16:00 16:00-17:00

Tiempo
1h 1h

Actividad
15 16

Desarrollo
Realizar un circuito Juego simblico con las bicicletas.

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Hora
09:00-09:45 09:45-10:15 10:15-10:45 10:45-11:15 11:15-12:00 12:00-13:00 13:00-15:00 15:00- 16:00 16:00-17:00

Lunes
de semana Ficha de actividad Almuerzo Patio Psicomotricidad SALIDA Cancin

Martes

Mircoles
Asamblea de Ficha

Jueves
Asamblea de Ficha

Viernes
Asamblea de Ficha actividad Almuerzo Patio Animacin lectora SALIDA de

Asamblea del fin Asamblea Ficha actividad Almuerzo Patio Ficha actividad SALIDA del Animacin lectora Reunin

actividad Almuerzo Patio de Psicomotricidad

actividad Almuerzo Patio Ficha de actividad SALIDA

Matemticas SALIDA - Realizar un Religin/ circuito simblico bicicletas Juego con Alternativa Reunin

payaso - Explicacin de las seales con bits de inteligencia Terminar los semforos - Nos dejis traer las bicicletas al colegio?

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5. CONTENIDOS, OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIN

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REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

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CONTENIDOS Conceptuales Las nociones bsicas de orientacin en el espacio y en el tiempo. .

OBJETIVOS Concienciar a los alumnos de la serie de lenguaje de smbolos que existen en el entorno. Fomentar la conciencia a los nios de la importancia de las reglas de trfico.

ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIN

7, 10, 11

Reconoce los distintos smbolos que existen en el entorno Reconoce y manifiesta la importancia de las reglas de trfico

Procedimentales El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad. Procedimentales La adquisicin de autonoma operativa mediante el desarrollo por s mismos de un creciente nmero de acciones de la vida cotidiana, especialmente en la satisfaccin de necesidades corporales, el vestido, la comida, etc. Fomentar la cooperacin mediante la realizacin de actividades. Identificar los comportamientos buenos y malos en el uso de la va pblica. Identifica los comportamientos en el uso de la va pblica. 1, 5, 7, 8, 12, 13

Actitudinales Favorecer el respeto y los La confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar las tareas. La actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros en los Desarrollar el razonamiento del alumno en base de sus experiencias y conocimientos previos. 28 . hbitos de las normas de trfico. 1,15, 16 Respeta las normas normas de circulacin.

REA: MEDIO FISICO, NATURAL Y SOCIAL CONTENIDOS OBJETIVOS Relacionarse con los Procedimentales: La observacin de la actividad humana en el medio; funciones, tareas y oficios habituales. Adquirir a travs de la relacin con los dems una progresiva autonoma personal dems y aprender las pautas elementales de convivencia. 1, 3, 5,7,9, 11,14 Relacionarse con los dems con una progresiva autonoma. ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN

Actitudinales: La valoracin y el respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen Actitudinales El descubrimiento de las diferentes formas de organizacin Humana.

Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interacta y establecer vnculos fluidos de relacin interpersonal. Mostrar inters y curiosidad por los cambios a los que estn sometidos los elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre ellos 1, 2, 3, 4,6,7, 8,9,10,11, 12,13,14, 15,16 Tiene inters y curiosidad por un aquello que esta aprendiendo. 2, 3, 4,5,6,7,9,11,12,1 3, 15, 16 Conoce las normas sociales, como las seales de trfico, semforos, paso de peatones.

Conocer, representar y Conceptuales Las propiedades y relaciones de objetos nombrar a partir de la observacin, descripcin, manipulacin y juego, 29

y colecciones Actitudinales El conocimiento de formas geomtricas planas y de cuerpos Geomtricos. La adquisicin de nociones bsicas de orientacin y Situacin en el espacio.

los objetos de la vida cotidiana con formas geomtricas: crculo, cuadrado, rectngulo y tringulo. 2, 3, 4,8,13, 15, 16 Representa, nombra, correctamente las seales de trfico.

REA: LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

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CONTENIDOS

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Descubrimiento de la presencia de - Conocer las diferentes dos lenguas oficiales usadas en el lenguas oficiales. entorno social y en la escuela, as de todo el mundo. desarrollen la imaginacin y la creatividad. 7, 8, 9, 10, 11, como de otras usadas por personas - Aplicar tcnicas para que 12, 14 (ACTITUDINALES) Reconoce, aplica y utiliza y las dos lenguas oficiales, en la vida cotidiana y escolar.

Diferenciacin

de las diferentes -

Diferenciar otras formas

las de

formas escritas y otras formas de diferentes formas escritas expresin grafica. La identificacin y significativas percepcin semejanzas iniciacin de y entre usuales. diferencias ellas. La . y - Identificar palabras y 2, 3, 4,5, 9,10, La frases escritas, 14,15 del significativas y usuales. - Percibir las diferencias y semejanzas de diferentes formas escritas - Iniciar al alumno/a al conocimiento del cdigo escrito a travs de palabras y frases. La interpretacin y escritura de Descubrir los diferentes 1, 2, 3, 4, textos informativos sencillos como lenguajes oral, escrita y de 5,8,9,10,12, producto de una bsqueda previa signos como medio para 13,14, 15,16 sobre experiencias prximas al informacin para aprender alumno/a y de elaboracin y para pensar. colectiva del pretexto (PROCEDIMENTAL) Identifica como medio los de Diferencia, identifica diferentes escritas grfica. y e las formas otras de palabras y frases escritas, expresin grafica

al conocimiento

cdigo escrito a travs de estas palabras y frases. (CONCEPTUALES)

formas de expresin

diferentes lenguajes informacin.

Aproximar a las producciones TIC breves y sencillas (CONCEPTUALES)

Conseguir

la 5, 6, 12

Capacidad de hacer un uso de razonado mediante31 Tics las

alfabetizacin en el uso de las Tics

6. EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS.

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ACTIVIDAD 1: Asamblea y rueda de preguntas


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS: Competencia lingstica: Crear un inters por aprender la educacin vial Desarrollar el razonamiento del alumno en base de sus experiencias y conocimientos previos. Conceptuales: Creacin de esquemas mentales sobre la educacin vial. Procedimentales: Interiorizacin de esquemas mentales sobre la educacin. Actitudinales: Aceptacin de esquemas mentales sobre la educacin vial. DESARROLLO DEL La actividad se realizar de la siguiente manera, todos los TRABAJO PROPUESTO: alumnos y la docente se sentarn en crculo creando un ambiente tranquilo y ameno para realizar la asamblea. La docente realizar una serie de preguntas (ANEXO), para LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD: obtener los conocimientos previos del alumno. La actividad se realizar en el aula en el rincn de la asamblea 15 minutos

A Esta actividad le servir a la docente para conocer los iniciativa, el inters y la participacin en la comunicacin oral en las situaciones de la vida cotidiana en el aula, como medio para establecer y mantener relaciones sociales, al tiempo que se respetan las normas sociales que regulan el intercambio lingstico.

EVALUAR EN ESTA conocimientos previos bsicos de la educacin vial y La

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ACTIVIDAD 2: Cuento, las diferentes seales de trfico


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS: Competencia para aprender a aprender Competencia en comunicacin lingstica - Conocer y desarrollar las diferentes normas de circulacin - Diferenciar las principales seales de trfico. Conceptuales: Diferenciacin de las principales seales. Procedimentales: Desarrollo de las primeras normas de circulacin. Actitudinales: Aceptacin de las principales normas de circulacin DESARROLLO DEL La actividad se realizar de la siguiente manera, todos los TRABAJO PROPUESTO: LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD: alumnos y la docente se sentarn en crculo. La docente les leer un cuento (ANEXO) titulado las diferentes seales de trafico La actividad se realizar en el aula en el rincn de la biblioteca. 30 minutos Bits de Inteligencia A Saber diferenciar las principales seales de circulacin.

EVALUAR EN ESTA

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ACTIVIDAD 3: Tipos de seales de trfico.


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: Competencia matemticas Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Interiorizar e identificar las diferentes seales de trfico. Relacionar y diferenciar las diferentes formas geomtricas, colores, significado y nombres de las diferentes seales de trfico. CONTENIDOS: Conceptuales: Diferenciacin de los colores, formas y nombres de las diferentes seales de trfico. Procedimentales: Desarrollo de las primeras normas de circulacin. Actitudinales: Conocimiento de las diferentes caractersticas de las seales. DESARROLLO DEL La actividad se realizar de la siguiente manera, todos se TRABAJO PROPUESTO: LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES EVALUAR OBSERVACIN: sentarn en crculo. La docente ensear los bits de inteligencia3 y hablar de su forma, color, significado y su nombre. La actividad se realizar en el aula en el rincn de la asamblea 15 minutos Bits de Inteligencia A Saber diferenciar las principales caractersticas de las seales de trfico. Esta actividad es la introduccin a todas las actividades de esta unidad didctica, se pretende que el nio adquiera un hbito y una rutina cada vez que se empieza la actividad de la educacin vial.

Los bits de inteligencia o Tarjetas de informacin visual es un material grafico, unidades de informacin que son presentadas a los nios, mediante estmulos visuales, pero en la prctica, va siempre acompaado de un estmulo auditivo, que consiste en enunciar en voz alta lo que representa.

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ACTIVIDAD 4: Ficha didctica: las seales de trafico.


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS: Competencia matemticas Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Relacionar la funcin de cada seal con su imagen. Identificar los distintos colores con las seales Desarrollar la comprensin del cuento Conceptuales: Diferenciacin de las diferentes funciones de las diferentes seales de trfico. Procedimentales: Conocimiento de las funciones de las seales de trfico. Actitudinales: Interiorizacin y comprensin de las diferentes seales de trfico. DESARROLLO DEL La actividad consistir en que los alumnos realizarn una TRABAJO PROPUESTO: ficha didctica sobre las seales de trafico del cuento que han aprendido (ANEXO) para observar si ha habido una comprensin del cuento. La ficha didctica consiste en pintar las seales de trafico del LUGAR color que le corresponde y escribir su funcin. La actividad se realizar en el aula en el rincn del

aprendizaje. DURACINAPROX: 30 minutos MATERIALES Bits de Inteligencia CUESTIONES A Saber diferenciar las principales caractersticas de las seales EVALUAR de trfico. Descubrir los diferentes lenguajes oral, escrita y de signos, como medio para la informacin para aprender y OBSERVACIN: para pensar Esta actividad es la introduccin a todas las actividades de esta unidad didctica, se pretende que el nio adquiera una hbito y una rutina cada vez que se empieza la actividad de la educacin vial.

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ACTIVIDAD 5: Cancin del payaso


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS: Competencia cultural y artstica Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Desarrollar la atencin y la escucha Identificar los comportamientos en el uso de la va pblica. Interiorizar la cancin Conceptuales: Conocimiento del funcionamiento de los elementos de la va pblica. Procedimentales: Desarrollo de los conocimientos de los elementos de la via publica. Actitudinales: Aceptacin de las normas de los elementos de la va publica. DESARROLLO DEL La actividad consistir en que la docente les ensea una TRABAJO PROPUESTO: LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD OBSERVACIN: cancin sobre la educacin vial (ANEXO) y los alumnos deben aprenderla. La actividad se realizar en el aula en el rincn de las Tics 5 minutos Video: Karaoke y DVD A Interiorizar la cancin con sus diferentes conceptos que van

EVALUAR EN ESTA apareciendo en ella y su funcin. Esta actividad es la introduccin a todas las actividades de esta unidad didctica, se pretende que el nio adquiera una hbito y una rutina cada vez que se empieza la actividad de la educacin vial.

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ACTIVIDAD 6: Video: Las conductas de seguridad


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Acercar las Tics al aula en concreto, el video, como recurso educativo y didctico. Captar la atencin del alumno. CONTENIDOS: Desinhibir y motivar al alumno para su aprendizaje. Conceptuales: Conocimiento de las seales siendo peatones. Procedimentales: Mejora en la circulacin correcta siendo peatn. Actitudinales: Aceptacin de las normas de circulacin siendo peatn. DESARROLLO DEL Esta actividad consiste en ver un video que trata de una nia TRABAJO PROPUESTO: que va al kiosco acompaada de su mam. En ese paseo ir relatando las principales conductas de seguridad que deben seguir los peatones para circular sin riesgos por la va LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD pblica. La actividad se realizar en el aula en el rincn de las Tics 5 minutos Video y DVD A Conocer la diversidad de normas de circulacin y sus

EVALUAR EN ESTA posibilidades de accin.

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ACTIVIDAD 7: Excursin a la va publica


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Desarrollar la atencin y la escucha Identificar los comportamientos en el uso de la va pblica. Concienciar a los alumnos de la serie de lenguaje de CONTENIDOS: smbolos que existen en la sociedad. Conceptuales: Identificacin de las diferentes seales de trfico en la va pblica. Procedimentales: Concienciacin de los alumnos mediante el acercamiento al entorno Actitudinales: Interiorizacin de los alumnos en los comportamientos del uso de la va pblica. DESARROLLO DEL Los alumnos en fila cogidos por parejas y la docente saldrn TRABAJO PROPUESTO: del colegio para observar todas las seales de trafico, los semforos y el paso de peatones de toda la va publica, con la finalidad de que tomen conciencia de que la sociedad tiene una serie de lenguaje de smbolos para que haya un orden LUGAR DURACINAPROX: MATERIALES CUESTIONES A Identifica los comportamientos en el uso de la va pblica. EVALUAR EN ESTA ACTIVIDAD : OBSERVACIN: La docente previamente habr hecho una autorizacin a los padres. entre las personas y los vehculos. La actividad se realizar en la va pblica. 1, 40h

ACTIVIDAD 8: Construccin de seales de trfico.


COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Competencia cultural y artstica 39

OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS:

Fomentar la cooperacin. Interiorizar las seales de trfico. Conceptuales: Interiorizar las seales de trfico Procedimentales: Construccin de las seales de trfico Actitudinales:

Tomar conciencia de las seales de trfico DESARROLLO DEL En esta actividad la docente har 5 grupos heterogneos, en TRABAJO PROPUESTO: cada grupo habrn 5 alumnos. Cada grupo tendr que dibujar y pintar con pintura de dedos una seal de trfico. Grupo 1 stop Grupo 2 ceda el paso Grupo 3 Paso de peatones. Grupo 4 Prohibido pasar LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD OBSERVACIN: Grupo 5 Obligacin a una direccin La actividad se realizar en el aula en el rincn de la plstica. 1, 45h Papel continuo, pintura de dedos, rulos de cartn, lpiz, goma y pegamento. A Representa correctamente las seales de trfico

EVALUAR EN ESTA En esta actividad nos servir para hacer las actividades 15 y 16.

ACTIVIDAD 9: Nos visita la polica


COMPETENCIAS BSICAS: OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Interactuar con los responsables de la seguridad vial y con sus compaeros. Tomar conciencia de los peligros que tiene la va pblica. Conceptuales:

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Acercamiento de los responsables de la seguridad vial en el aula. Procedimentales: Interaccin de los responsables de la educacin vial con los alumnos para una buena interiorizacin de los conceptos aprendidos Actitudinales: Concienciacin de los peligros de la va pblica DESARROLLO DEL El polica municipal del pueblo, visitar la clase para que se TRABAJO PROPUESTO: familiaricen con l. Les explicar la funcin de su trabajo. Les hablar de que en las calles hay un lenguaje de signos que son como reglas en la sociedad, que l tiene que vigilar para que no haya accidentes, pero aquel que no cumpla con LUGAR estos signos ser sancionado con una multa. La actividad se realizar en el aula en el rincn del

aprendizaje. DURACINAPROX: 1h MATERIALES CUESTIONES A Reconocer y manifestar la importancia de las reglas de EVALUAR EN ESTA trfico. ACTIVIDAD OBSERVACIN: Tiene inters y curiosidad por aquello que esta aprendiendo. La docente previamente habr hecho un escrito a la polica municipal, para informales y pedirles un voluntario para realizar esta actividad.

ACTIVIDAD 10: Vamos a concienciar a la sociedad


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Desarrollar la lectoescritura. Fomentar la conciencia a los nios y a los habitantes en el uso de la va pblica. Descubrir la presencia de dos lenguas oficiales usadas en el entorno social y en la escuela, as como de otras usadas por CONTENIDOS: personas de todo el mundo Conceptuales: Desarrollar la lectoescritura 41

Procedimentales: Fomentando la conciencia de los nios en el uso correcto de la va pblica. Actitudinales: Descubrimiento de la presencia de las dos lengua oficiales de la Comunidad Valenciana como medio de informacin DESARROLLO DEL Esta actividad consiste en escribir una multa informativa, TRABAJO PROPUESTO: LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES Y/O RECURSOS: CUESTIONES ACTIVIDAD: OBSERVACIN: tanto en valenciano como en castellano. Los nios la escribirn guindose por un modelo (Anexo) que les ensear la docente. La actividad se realizar en el aula en el rincn del aprendizaje. 1h Colores, folios, modelo de multa informativa, lpiz y goma

A Reconocimiento de las dos lengua oficiales

EVALUAR EN ESTA Esta actividad nos har falta para la actividad 11.

ACTIVIDAD 11: Excursin: Vamos a poner multas


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Desarrollar la interaccin con la sociedad Fomentar la conciencia a los nios y a los habitantes Conceptuales: Acercamiento a los nios y habitantes en uso correcto de la va pblica. Procedimentales: Concienciacin del uso correcto de la va pblica Actitudinales: Interaccin con habitantes en el uso correcto de la via publica DESARROLLO DEL Los alumnos en fila cogidos por parejas, la docente y la TRABAJO PROPUESTO: polica saldrn del colegio para dirigirse a la va pblica, con el motivo de poner las multas informticas realizadas en la

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actividad 10. La polica tendr que ensearle a los nios, las infracciones que cometan los habitantes como aparcar en doble fila, cruzar la calle con el semforo en rojo y los alumnos debern de entregar las multas a las personas que cometan LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD OBSERVACIN: infracciones. La actividad se realizar en la va pblica 115h Multa informativa A Conoce las normas sociales Identifica los comportamientos en el uso de la va pblica. La polica estar en todo momento en interaccin entre los alumnos y los habitantes que no respeten las reglas.

EVALUAR EN ESTA Se relaciona con los dems con una progresiva autonoma

ACTIVIDAD 12: Video: los semforos.


COMPETENCIAS BSICAS: OBJETIVOS DIDCTICOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender - Acercar las Tics al aula en concreto, el video, como recurso educativo y didctico. - Captar la atencin del alumno. CONTENIDOS: - Desinhibir y motivar al alumno para su aprendizaje. Conceptuales: Concienciacin de la existencia de semforos en la va pblica Procedimentales: Acercando las Tics al aula para captar la atencin del alumno. Actitudinales: Interiorizacin de los peligros de la va pblica. DESARROLLO DEL Este video es una serie educacional en la que se ensea, TRABAJO PROPUESTO: LUGAR DURACIN

de forma fcil de entender para los nios, las normas bsicas de Seguridad Vial, concretamente los semforos.
La actividad se realizar en el aula en el rincn de las Tics 5 minutos

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APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD : OBSERVACIN

Televisin y Dvd A Capacidad de hacer un uso de razonado mediante las Tics.

EVALUAR EN ESTA Reconoce los peligros de la va pblica. Este video aparece en el DVD adjunto

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ACTIVIDAD 13: Vamos a hacer semforos.


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Competencia cultural y artstica Fomentar la cooperacin. Interiorizar las seales de trfico. Conceptuales: Interiorizar de los semforos en el uso correcto de la va pblica. Procedimentales: Construccin de semforos. Actitudinales: Tomar conciencia de los distintos tipos de semforos. DESARROLLO DEL En esta actividad se realizar la construccin de semforos TRABAJO PROPUESTO: por grupos. La docente har cinco grupos heterogneos y en cada grupo habr 5 alumnos. Grupo 1 Semforo en rojo Grupo 2 Semforo en naranja Grupo 3 Semforo en verde Grupo 4 semforo para peatones en rojo LUGAR DURACINAPROX: MATERIALES Grupo 5 semforo para peatones en verde. La actividad se realizar en el aula en el rincn de la plstica. 140 h Cajas de zapatillas grandes y pequeas, rollos de cartn, pintura de dedos (negra, roja, naranja y verde) y CUESTIONES ACTIVIDAD : OBSERVACIN: pegamento. A Representa correctamente los distintos tipos de semforos.

EVALUAR EN ESTA Esta actividad hace falta para la actividad 15 y 16.

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ACTIVIDAD 14: Nos dejis traer las bicicletas al colegio?


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Desarrollar la lectoescritura. Descubrir la presencia de dos lenguas oficiales usadas en el entorno social y en la escuela, as como de otras usadas por CONTENIDOS: personas de todo el mundo Conceptuales: Desarrollar la lectoescritura Procedimentales: Fomentar una actitud motivadora para realizar la actividad. Actitudinales: Descubrimiento de la presencia de las dos lengua oficiales de la Comunidad Valenciana como medio de informacin DESARROLLO DEL Esta actividad consiste en hacer una autorizacin (ANEXO) TRABAJO PROPUESTO: en valenciano y en castellano, a los padres y madres para que les dejen traerse las bicicletas al colegio, mediante un modelo que la docente les facilitar. LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD OBSERVACIN: La actividad se realizar en el aula en el rincn del aprendizaje. 1h Colores, papel, lpiz, goma y modelo de autorizacin A Reconocimiento de dos lenguas oficiales

EVALUAR EN ESTA La docente habr informado previamente a los padres y madres para que traigan las bicicletas.

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ACTIVIDAD 15: Realizar un circuito.


COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Aprender la funcin de un circuito. Adquirir destrezas de razonamiento. Conceptuales:
Ensear al alumno a realizar un circuito.

Procedimentales: Fomentar la cooperacin entre compaeros. Actitudinales: Adquirir destrezas de razonamiento. DESARROLLO DEL La docente les explicar que es un circuito y les pondr un TRABAJO PROPUESTO: LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD ejemplo (ANEXO), los alumnos tendrn que hacer uno en el patio del colegio. La actividad se realizar en el aula en el rincn del aprendizaje. 1h Modelo de circuito, conos, seales y semforos hechos por los alumnos. A Reconoce las normas sociales como las seales de trfico,

EVALUAR EN ESTA semforos

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ACTIVIDAD 16: Juego simblico con las bicicletas.


COMPETENCIAS BSICAS: OBJETIVOS DIDCTICOS: CONTENIDOS: Competencia en comunicacin lingstica Competencia de aprender a aprender Respetar las normas de circulacin Diferenciar las diferentes formas escritas y formas grafica Conceptuales: Respeto de las normas de circulacin. Procedimentales: Diferenciando las diferentes formas escritas y graficas que forman el circuito. Actitudinales: Realizacin correcta de las normas de circulacin. DESARROLLO DEL Cada alumno traer al colegio su bicicleta. Esta actividad TRABAJO PROPUESTO: LUGAR DURACIN APROXIMADA: MATERIALES CUESTIONES ACTIVIDAD consistir en que los alumnos jueguen y disfruten con el circuito que han realizado ellos. La actividad se realizar en el patio del colegio 1h Bicicletas, seales de trfico y semforos. A Respeta las distintas normas de circulacin.

EVALUAR EN ESTA

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7. EVALUACIN
Como consta en el Decreto 38/2008 por el que establece la evaluacin en el segundo ciclo de Educacin infantil, la evaluacin ser global, continua y formativa. La observacin directa y sistemtica constituir la tcnica principal del proceso de evaluacin. Las maestras y los maestros evaluarn el proceso de enseanzaaprendizaje, su propia prctica educativa y el desarrollo de las capacidades de cada nia y de cada nio. Los maestros ejercern la accin tutorial e informarn peridicamente a las familias sobre la evolucin educativa escolar del alumnado. Los criterios de evaluacin que se van a tener en cuenta en esta unidad son: CRITERIOS DE EVALUACIN SI NO OBSERVACIONES REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Reconoce los distintos smbolos que existen en el entorno Reconoce y manifiesta la importancia de
las reglas de trfico.

Identifica los comportamientos en el uso de la va publica Respeta las normas de circulacin

REA: MEDIO FISICO, NATURAL Y SOCIAL Relacionarse con los dems con una progresiva autonoma
Conoce las normas sociales, como las seales de trfico, semforos y paso de peatones. Tiene inters y curiosidad por aquello que esta aprendiendo Representa y nombra correctamente las seales de trfico.

REA: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Reconoce, aplica y utiliza las dos 49

lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana en la vida escolar. Diferencia e identifica las diferentes formas de expresin, oral y grfica. Identifica los diferentes lenguajes como medio de informacin Capacidad de hacer un uso razonado mediante las nuevas tecnologas.

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8. ANEXO

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ACTIVIDAD 1: Asamblea y rueda de preguntas


Rincn del Puerta aprendizaje Alguien sabe que es una seal? De que colores hay? Que forma tienen? Que son los semforos? Para que sirven? Cuantos tipos de semforos hay? Para que sirven cada uno? Que pasa si alguien cruza la calle cuando el semforo esta en Rojo? Quien es el polica? Que hace la polica? Que son las lneas pintadas que hay en la calle?

ASEOS

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ACTIVIDAD 2: Cuento, las diferentes seales de trfico


Os voy a presentar a las seales de trfico: Sabis cmo me llamo? Me llamo Trianguln. Soy muy presumido, pues llevo alrededor de mi cuello un gran collar de color rojo. Y advierto peligro.

Hola a todos. Yo soy Redondn, mi cara es redonda y de color azuln. Soy muy mando y siempre os obligo a realizar una determinada accin.

Yo soy Prohibitn, todos dicen que soy muy pesado, porque todo lo prohbo, pero tenis que hacerme caso. Soy amigo de Trianguln y Redondn.

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ACTIVIDAD 3: Tipos de seales de trfico.

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ACTIVIDAD 4: Ficha didctica: las seales de trafico.

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ACTIVIDAD 5: Cancin del payaso (El video aparece en el dvd).


Las seales de transito hay que respetar, si el semforo esta en verde podemos cruzar, en amarillo esta en precaucin, hay que detenerse no hay excepcin, Cuando esta en rojo no se puede pasar, y as un accidente vamos a evitar (bis x2). La seal de escuela muy despacio ir, Si la curva es peligrosa, los ojos hay que abrir, Si hay una E tachada prohibido estacionar, Porque sino el vecino se puede enojar. (Bis) Si papa toma un poquito no lo dejes manejar, Nos volvemos caminando total que apuro hay, Manejemos con cuidado eso es lo mejor. Grandes y chiquitos a ponerse el cinturn. (Bis x 2)

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ACTIVIDAD 10: Vamos a concienciar a la sociedad

MULTA MORAL Estimado/a Ciudadano/a_______________________ Por motivo de su accin________________________________, Pone en situacin de riesgo nuestra sociedad y la suya, as como las normas de una buena convivencia. AYUDENOS A MEJORAR LA CIUDAD. GRACIAS POR SU COLABORACIN. Firma denunciante: Firma Denunciado:

MULTA MORAL Estimat/da Ciutad _______________________ Por motiu de la seua acci ________________________________, Posa en situacin de perill la nostra societat i la seua, a mes de les normes de una bona convivencia. AJUDANS A MILLORAR LA CIUTAT. GRCIES PER LA SEUA COLABORACI. Firma denunciant: Firma Denunciat:

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ACTIVIDAD 14: Nos dejis traer las bicis al colegio?

Pap/Mam: El da____ vamos a hacer un circuito en el cole, mi maestra, mis compaeros y yo. Y necesitamos______________________________________________ ________________________________________________________ ______________________________________________________ Muchas gracias.

Pare/Mare: El dia____ anem a fer un circuit a lescola la meua mestra, els meus companys, i jo. I necessitem ________________________________________________________ ________________________________________________________ _____________________________________________________ Moltes grcies

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ACTIVIDAD 15: Realizar un circuito.

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9. BIBLIOGRAFA
- PESTALOZZI, J.H. (1967): Cartas sobre educacin infantil. Madrid. Tecnos. - CHADWICK, C.B. (2001): La psicologa de aprendizaje del enfoque constructivista. Revista latinoamenricana de Estudios Educativos, vol. XXXI, nm. 4, pp 111-126. - SANCHIDRIN, C. RUIZ BERRIO, J. Historia y perspectiva actual de la educacin infantil. Biblioteca Infantil 28, p.p. 214. - PONS, E. ROQUET-JALMAR, D. (2007): Desarrollo cognitivo y motor. Barcelona. Altamar. - SANCHIDRIN, C. RUIZ BERRIOS, J. (2010): Historia y perspectiva actual de la educacin infantil. Barcelona. Gra.

WEBGRAFA
http://www.youtube.com/watch?v=QMVge44lnsY&feature=player_embedded http://www.youtube.com/watch?v=337GfMrchV8&feature=relmfu-http://www.youtube.com/watch?v=7FbmqvqtaNI http://www.docv.gva.es/datos/2008/04/03/pdf/2008_3838.pdf

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